歷史新課程下指導學生自主學習的策略研究的中期報告

歷史新課程下指導學生自主學習的策略研究的中期報告中期報告：前言歷史作為一門學科，在多年來一直居于學生們不喜歡的科目之列，其原因是多種多樣的，但主要的原因是學生缺乏興趣，對于歷史知識的掌握沒有一定的策略。因此，本研究旨在探討歷史新課程下，針對學生自主學習的策略，以期通過提供更加全面的教學方式，來激發(fā)學生對于歷史知識的興趣，讓他們更好的掌握這門學科。研究背景隨著教育的變革，歷史教學也在不斷的調整中。歷史新課程在教材、教學方法、評價方式等方面做了很多的改革。可是，在課堂上，有些學生仍然無法感受到歷史學習的意義和價值，這主要是因為他們缺少自主學習的能力，不知道該如何進行歷史學習，缺乏有效的學習策略。因此，本研究旨在研究歷史新課程下的指導學生自主學習的策略，以期提高學生的學習效率和學習興趣。研究問題本研究主要探討以下問題：1.歷史新課程下學生自主學習的現(xiàn)狀和問題。2.歷史新課程下指導學生自主學習的策略。3.如何評價歷史新課程下指導學生自主學習的策略的效果。研究方法該研究的研究方法主要包括文獻調查和實地觀察兩種方式。1.文獻調查：通過查閱相關的教育學、心理學等方面的文獻，來了解歷史新課程下的指導學生自主學習的策略。2.實地觀察：通過實地觀察學校的歷史課堂，并與教師和學生進行交流，了解歷史新課程下的指導學生自主學習的實際情況和存在的問題。研究進展1.歷史新課程下學生自主學習的現(xiàn)狀和問題通過文獻調查和實地觀察，我們發(fā)現(xiàn)，在歷史新課程下，學生普遍存在以下問題：1.學生對于歷史學科的認知比較片面，缺乏科學的歷史思維方式和方法。2.學生的自主學習能力弱，缺乏尋找、篩選及組織信息的技能，不能從大量的信息中找到重點。3.學生缺乏探究問題的意識，只是被動接受和死記歷史知識，缺乏創(chuàng)造性思維。4.學生對于歷史知識的興趣不高，缺乏探究知識的熱情。2.歷史新課程下指導學生自主學習的策略基于以上問題，我們提出以下指導學生自主學習的策略：1.提高學生的歷史學科認知：引導學生了解歷史學科知識的來源及其本身的特點，培養(yǎng)學生的歷史學科思維方式，幫助學生構建嚴密的思維框架。2.培養(yǎng)學生的自主學習能力：引導學生尋找和篩選信息，了解信息的來源和可靠性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3.圍繞問題探究,鼓勵創(chuàng)造性思維：作為歷史新課程的核心理念，學科教學應試探式、發(fā)現(xiàn)性、富于啟發(fā)性的教學方式，要求老師善于用問題引導學生探究，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。4.營造良好的教學氛圍和興趣：鼓勵學生多參加歷史實踐活動，了解社會歷史，增強學生對于歷史知識的感性認識和興趣。3.如何評價歷史新課程下指導學生自主學習的效果評價歷史新課程下指導學生自主學習的效果，需要從學生的學業(yè)成績和興趣兩個方面來考慮。1.學業(yè)成績方面，可以通過比較學生的歷史成績，以及歷史考試的均分和優(yōu)秀率等指標來評價。2.學生興趣方面，可以通過調查問卷來獲取學生的反饋意見，評價指導學生自主學習的策略是否對學生的學習興趣和學習動力產生了積極的影響。結論通過上述的研究，我們可以得出以下結論：1.歷史新課程下學生自主學習的現(xiàn)狀較為普遍，學生的自主學習能力需要得到提高。2.對于歷史學科的認知和歷史思維方式的構建，是指導學生自主學習的重要基礎。3.指導學生探究問題，鼓勵創(chuàng)造性思維是歷史新課程指導學生自主學習的重要策略。4.評價指導學生自主學習的效果需要考慮