第4課《孫權(quán)勸學(xué)》課件

統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)孫

權(quán)

勸

學(xué)《資治通鑒》統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．朗讀課文，注意讀出文中人物說話的語氣，參考注釋，理解文章大意。2．掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，體會(huì)人物語言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。3．理解呂蒙與魯肅的對(duì)話中的含義樹立正確的學(xué)習(xí)觀。4．理解本文開卷有益的主旨。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)新課導(dǎo)入“東漢末年分三國(guó)烽火連天不休”，這是林俊杰《曹操》歌曲中的一句經(jīng)典臺(tái)詞。三國(guó)時(shí)期涌現(xiàn)出了很多叱咤風(fēng)云的人物，比如曹操、孫權(quán)、劉備……可謂三足鼎立。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)新課導(dǎo)入曹操：“生子當(dāng)如孫仲謀”建安十八年（213年），曹操率領(lǐng)大軍進(jìn)攻濡須口，與孫權(quán)相持一月有余，孫權(quán)用水軍包圍曹軍，抓獲三千余人，淹死的曹軍也有幾千人。后來孫權(quán)幾度挑戰(zhàn)，曹操堅(jiān)守不出。于是孫權(quán)親自駕船從濡須口進(jìn)入曹營(yíng)。諸將都以為是挑戰(zhàn)者來了，準(zhǔn)備攻擊，曹操說：“這一定是孫權(quán)想要親自見識(shí)我的軍隊(duì)?！泵顕?yán)整軍隊(duì)，弓弩不得妄發(fā)。孫權(quán)走了五六里，回去的路上演奏歡快的樂曲。曹操遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見舟船軍隊(duì)仍然嚴(yán)明整肅，不禁脫口嘆道：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳！”。孫權(quán)回去后給曹操寫了一封信：“春水方生，公宜速去。”又附一張小紙條說：“足下不死，孤不得安?！辈懿賹?duì)眾人說：“孫權(quán)不會(huì)欺騙我?！庇谑浅坊剀婈?duì)回去了。隱約可見孫權(quán)豪爽幽默的性格，也可見英雄之間惺惺相惜的特殊情感。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)新課導(dǎo)入對(duì)于孫權(quán)我們更多的是了解他作為帝王的一面，而對(duì)于其他方面我們還很陌生，那么，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，看看除去帝王功績(jī)之外的孫權(quán)又會(huì)給我們帶來什么不一樣的傳奇。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)人物了解

孫權(quán)（182年-252年），字仲謀，吳郡富春縣（今浙江省杭州市富陽區(qū)）人。三國(guó)時(shí)期孫吳開國(guó)皇帝、政治家、軍事統(tǒng)帥。呂蒙（178年-219年），字子明，汝南富陂（今安徽省阜南東南）人，中國(guó)東漢末年孫權(quán)的謀士與將領(lǐng)。魯肅（172年－217年），字子敬，漢族，臨淮郡東城縣（今安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣人），東漢末年杰出戰(zhàn)略家、外交家。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)關(guān)于作者司馬光（1019年-1086年），字君實(shí)，晚年自號(hào)“迂叟”，因家居涑水鄉(xiāng)，人稱“涑水先生”，世稱“司馬溫公”，人稱“真宰相”“司馬相公”。陜州夏縣(今屬山西)人，中國(guó)北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光主持編寫的《資治通鑒》,是我國(guó)一部重要的編年體通史。全書共294卷，內(nèi)容以政治、軍事為主，同時(shí)對(duì)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的經(jīng)濟(jì)制度的沿革、禮樂兵刑的演化、河道水利的興修、天文歷法以及典籍的聚散等，也都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)妮d錄。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)文體知識(shí)編年體編年體是中國(guó)傳統(tǒng)史書的一種體裁，以歷史事件發(fā)生的時(shí)間為中心，按年、月、日來編撰、記述歷史的一種方式，是編寫歷史最早也是最簡(jiǎn)便的方法。編年體最早起源于中國(guó)?！洞呵铩肥俏覈?guó)現(xiàn)存最早的一部編年體史書；《左傳》是我國(guó)第一部較為完備的編年體史書；《資治通鑒》是司馬光歷時(shí)近十九年主持編撰的第一部規(guī)模空前的編年體通史巨著，是我國(guó)第一部敘事詳盡的編年體通史，也是我國(guó)現(xiàn)存編年體通史中影響最大的一部。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)考考你問：這篇課文敘述了一件什么事情？統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)考考你答：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)詞語掌握一詞多義卿今當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞，掌管）但當(dāng)涉獵（動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)）蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用）自以為大有所益（與“為”一起構(gòu)成動(dòng)詞，認(rèn)為）見往事耳（動(dòng)詞，了解）大兄何見事之晚乎當(dāng)以見統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)詞語掌握古今異義（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：名詞，專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：名詞，學(xué)位的最高一級(jí)）（2）見往事耳（古義：名詞，指歷史；今義：名詞，過去的事情）統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)詞語掌握詞語解釋

吳下阿蒙：后泛指學(xué)識(shí)淺陋的人。阿蒙，指呂蒙。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)文章賞析原文初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。譯起初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。告訴，對(duì)……說，常與“曰”連用。當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)文章賞析原文權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。譯孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。粗略的閱讀疑問代詞，誰。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)文章賞析原文及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。譯等到魯肅到尋陽的時(shí)候，和呂蒙論議國(guó)家大事，魯肅驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“與讀書的人分別幾天，就要用新的眼光來看待，兄長(zhǎng)怎么知曉事情這么晚?。　庇谑囚斆C拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。重新知曉事情統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)知識(shí)積累留-國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用。替-用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞。調(diào)-調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。補(bǔ)-補(bǔ)充省略部分，是意思完整。刪-刪去無實(shí)在意義的詞，不譯?！痉g原則】統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)文章賞析1：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”，試分析句話。“不可不學(xué)”雙重否定，語氣堅(jiān)決，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又表現(xiàn)出他對(duì)呂蒙的關(guān)心和厚望。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)文章賞析2.“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！’”屬于什么描寫？有什么作用？魯肅的神態(tài)“大驚”和語言“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”屬于側(cè)面描寫。呂蒙的變化使魯肅很吃驚，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這從側(cè)面反映出呂蒙因“學(xué)”而有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)文章賞析

3.課文是怎么表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？通過魯肅與呂蒙談話過程中魯肅的議論來表現(xiàn)呂蒙的進(jìn)步?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙”，這是情不自禁的贊嘆，課件魯肅十分驚奇的神態(tài)，通過側(cè)面描寫表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之大。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)文章賞析4.為什么“士別三日，即更刮目相待?！币?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)文章賞析5.本文是怎樣以對(duì)話描寫刻畫孫權(quán)、呂蒙的形象的？（1）刻畫孫權(quán)，以直接描寫對(duì)話為主。孫權(quán)勸學(xué)，先指出呂蒙“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”而“不可不學(xué)”；接著根據(jù)呂蒙的實(shí)際情況，運(yùn)用反問強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)；再針對(duì)呂蒙推托的話用“孰若孤”的反問指出其理由不成立；最后現(xiàn)身說法，使呂蒙無可推托，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心與期望，也體現(xiàn)了他熱愛學(xué)習(xí)、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的品質(zhì)。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)文章賞析5.本文是怎樣以對(duì)話描寫刻畫孫權(quán)、呂蒙的形象的？（2）刻畫呂蒙，是側(cè)面描寫和直接描寫相結(jié)合。“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”是魯肅發(fā)出的贊嘆，借魯肅之口寫出了呂蒙的巨大變化，以此表明呂蒙因?yàn)閷W(xué)習(xí)，才略有了驚人長(zhǎng)進(jìn)，體現(xiàn)了呂蒙虛心受教、勤奮好學(xué)的特點(diǎn)?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙回答。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)文章特點(diǎn)1.記事簡(jiǎn)練，剪裁得當(dāng)。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，接著寫結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)，才略如何長(zhǎng)進(jìn)。寫事情的結(jié)果，不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來；寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的答語；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和、互相打趣的對(duì)話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)文章特點(diǎn)2.正面記言，側(cè)面烘托及對(duì)比。本文的對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三個(gè)人物說話時(shí)各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對(duì)話以表現(xiàn)人物性格外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面描寫及對(duì)比的手法。如呂蒙的變化正是通過魯肅的話展現(xiàn)出來的，魯肅的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而魯肅話中的“非復(fù)吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了對(duì)比，得出了“變”的結(jié)論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的長(zhǎng)進(jìn)。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)文章賞析分析呂蒙的變化對(duì)我們的啟示1.讀書非常重要，讀書有益于人的發(fā)展和完善；2.一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要態(tài)度端正，刻苦努力，就一定能學(xué)到知識(shí)，提高自己的認(rèn)知水平和辦事能力；3.要虛心聽取別人的正確意見，善于接受別人合理的規(guī)勸。統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)翻譯技巧文言語句翻譯是文言文閱讀考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是文言文閱讀考查中必考的題目。在翻譯的方法中.調(diào)序法是用得比較