Unit4HistoryandTraditions閱讀說課課件-高中英語人教版

Reading&ThinkingWhat’sinaname閱讀課人教版必修二Unit4History&Traditions學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程Contents目錄0203040501文本分析指導(dǎo)思想06板書設(shè)計(jì)07Rationaleandprinciples指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)“六要素”整合的英語學(xué)習(xí)活動觀基于大觀念的單元整體教學(xué)建構(gòu)主義語言學(xué)習(xí)“教-學(xué)-評”一體化的設(shè)計(jì)二語課堂計(jì)劃性形成性評價模型Materialanalysis文本分析本課屬于新人教版（2019版）高中英語必修二第4單元“HistoryandTraditions”中的“ReadingandThinking”閱讀課，篇名為“What’sinaname”；本單元處于“人與社會”大主題語境下的“歷史、社會與文化”主題群，而本課語篇則隸屬其下的“重大政治、歷史事件，文化淵源”子主題，是一篇有關(guān)英國發(fā)展歷史的說明文指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)What(主題意義&內(nèi)容)設(shè)問引入引出下文段①指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)What(主題意義&內(nèi)容)指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)----按照時間順序從國家合并及拆分的角度講述了英國國名的歷史變遷----介紹了UK中的四個國家在各個方面的異同點(diǎn)----介紹英國歷史上出現(xiàn)的四個重要族群對英國國家建設(shè)和文化積淀的影響----以英國首都--倫敦為例講述掌握一個國家的歷史對更好了解該國家的重要性“學(xué)習(xí)一個國家的歷史和文化有助于我們對這個國家的認(rèn)識和理解”Why（寫作意圖）作者旨在通過本文讓學(xué)生了解英國地理、社會、歷史及文化的概況，并深入思考學(xué)習(xí)一個國家的歷史文化與更好認(rèn)識了解這個國家的文化之間的必然關(guān)系。一方面，讀者在學(xué)習(xí)這篇文章的同時可以增長對英國歷史文化的見識，對他們所學(xué)習(xí)的語言有更深刻的了解；另一方面，通過對英國歷史文化的探討，學(xué)生們可以深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史的重要性，由此延伸到中國文化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)中國文化的熱情，提升他們對中國文化的認(rèn)同感。指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)How-語篇結(jié)構(gòu)1thcentury5thcentury8thcentury指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)How-語篇結(jié)構(gòu)1thcentury5thcentury8thcentury指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)How-語篇結(jié)構(gòu)有明顯的時間軸，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解及歷史脈絡(luò)框架的梳理本文共分成五個段落，整篇文章是按照嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)順推，行文流暢自然、富有條理，邏輯上層層遞進(jìn)指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)How-語篇結(jié)構(gòu)有明顯的時間軸，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解及歷史脈絡(luò)框架的梳理本文共分成五個段落，整篇文章是按照嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)順推，行文流暢自然、富有條理，邏輯上層層遞進(jìn)指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)How-語篇結(jié)構(gòu)有明顯的時間軸，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解及歷史脈絡(luò)框架的梳理本文共分成五個段落，整篇文章是按照嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)順推，行文流暢自然、富有條理，邏輯上層層遞進(jìn)基于“UK”名字變遷歷史已經(jīng)陳述完畢的情況下順推至介紹UK中的四個國家在各方面的異同指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)How-語篇結(jié)構(gòu)有明顯的時間軸，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解及歷史脈絡(luò)框架的梳理本文共分成五個段落，整篇文章是按照嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)順推，行文流暢自然、富有條理，邏輯上層層遞進(jìn)對上文作結(jié)時間前置指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)How-語篇結(jié)構(gòu)有明顯的時間軸，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解及歷史脈絡(luò)框架的梳理本文共分成五個段落，整篇文章是按照嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)順推，行文流暢自然、富有條理，邏輯上層層遞進(jìn)回應(yīng)第一段“historywillhelpyou...”響應(yīng)本單元的主題-“HistoryandTraditions”進(jìn)一步闡述了解英國歷史文化可以幫助我們發(fā)現(xiàn)英國韻味、品味英國魅力，鼓勵讀者主動學(xué)習(xí)英國文化歷史點(diǎn)明學(xué)習(xí)歷史的重要性及作用指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)How-語言修辭本文是一篇說明文類型語篇，文章語言準(zhǔn)確、簡潔、平實(shí)、質(zhì)樸，通篇使用第三人稱，以中正、客觀、平和的口吻介紹了英國的社會歷史文化的演變，使讀者能輕易捕捉其中信息并學(xué)習(xí)相關(guān)知識，了解英國歷史文化；文中夾雜一般現(xiàn)在時和一般過去時，彰顯說明文的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，一般過去時多出現(xiàn)在描述英國過去的歷史的部分，過去式和現(xiàn)在式的轉(zhuǎn)換更好凸顯本文的主要內(nèi)容，學(xué)生可以直接通過時態(tài)捕捉過去的信息，有助于幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)；各段落內(nèi)部常使用“however，later”等邏輯連接詞、時間連接詞連接，使得段落內(nèi)部邏輯通達(dá)、表意明確、銜接自然；本文有豐富的主題詞匯如“history,tradition,culture”等幫助學(xué)生更好理解本文的主題內(nèi)涵；更有“l(fā)ocation,battle,port,evidence”等詞匯幫助學(xué)生更詳細(xì)地知道英國某一階段的狀況及歷史演變；此外，本文多使用時間提示詞如“inthe18thcentury,inthe20thcentury”等使得時間脈絡(luò)分明，更有助于學(xué)生梳理形成結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)Studentanalysis學(xué)情分析語言能力指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能力已有能力不足之處應(yīng)對措施對說明文文體比較熟悉，了解說明文的語言特色，能及時調(diào)整議論文閱讀及學(xué)習(xí)策略不會主動關(guān)注說明文中的明顯的時間節(jié)點(diǎn)或其他邏輯順序等，不可以主動據(jù)此形成邏輯思維圖，需要老師主動引導(dǎo)；對同伴合作學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，對同伴合作仍然比較拘謹(jǐn)害羞；在閱讀前，提醒學(xué)生讓學(xué)生關(guān)注其中的時間表達(dá)及其相關(guān)的事件信息，讓學(xué)生根據(jù)此形成時間軸并讓學(xué)生相互分享；設(shè)計(jì)多種方式的小組合作讓學(xué)生適應(yīng)，同時在小組合作中老師積極地走入學(xué)生中給學(xué)生提供幫助和鼓勵指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)思維品質(zhì)指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)文化意識已有能力不足之處應(yīng)對措施學(xué)生自小學(xué)三年級開始學(xué)英語至現(xiàn)在已有很長一段時間，對英語語言知識有一定的了解，同時對英國的一些文化節(jié)日等如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等表現(xiàn)出較大的興趣，能正確看待并尊重英國的歷史文化；也有部分的學(xué)生表示將來有去英國留學(xué)的打算。雖然學(xué)生在初中的課程學(xué)習(xí)過和英國有關(guān)的世界史知識，但對此并沒有表現(xiàn)出太大興趣，甚至認(rèn)為該歷史是枯燥無味的；平時對英國的國名也沒有太大的關(guān)注通過導(dǎo)入引入問題，激發(fā)學(xué)生“已知”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英國名稱的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生“想知”；在講課時注意語氣語調(diào)等，讓學(xué)生感知其中趣味，同時注意各部分的銜接自然，讓學(xué)生順著邏輯自然而然地學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)Lessonobjectives教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)理解梳理每一段內(nèi)容，理清文章思路結(jié)構(gòu)，簡要概括整合每一段大意獲取課文中有關(guān)英國國名變遷、族群入侵的時間、事件，英國內(nèi)部四國家各方面異同點(diǎn)等信息，并將有明顯時間節(jié)點(diǎn)的信息進(jìn)行梳理與整合形成時間軸借助繪制的時間軸，兩人一組合作描述英國1世紀(jì)到20世紀(jì)的發(fā)生的重大歷史事件及歷史變遷學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實(shí)踐基于所學(xué)，連接現(xiàn)實(shí)實(shí)際，思考“了解一個國家的歷史文化對你對這個國家的深刻認(rèn)識起到重大作用”，認(rèn)識到學(xué)習(xí)一國歷史文化的重要性并進(jìn)行口頭輸出遷移創(chuàng)新指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)Teachingkeypointsanddifficulties教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)課堂導(dǎo)入部分將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到“Britain、England、GreatBritain、TheUK”這些名稱是否表達(dá)的是同一涵義，他們有什么不同？讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，同時借文章第一段讓學(xué)生初步意識到學(xué)習(xí)英國歷史的作用；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時關(guān)注文章中（第2、4段）時關(guān)注文章中的時間標(biāo)簽（時間表達(dá)），并獲取這個時間點(diǎn)發(fā)生的事件的信息，在閱讀后對所獲的信息進(jìn)行梳理整合，形成邏輯鮮明的時間軸；（目標(biāo)1）在分段細(xì)讀時注意各段及各部分的銜接，讓學(xué)生品味本文的邏輯推進(jìn)順序，更有助于幫助學(xué)生梳理本文行文結(jié)構(gòu)（目標(biāo)2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀第三段時獲取有關(guān)英國內(nèi)的四國如國旗、法律系統(tǒng)等各方面的異同；（目標(biāo)1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀第五段時關(guān)注了解倫敦歷史文化對更好品味倫敦內(nèi)涵底蘊(yùn)的幫助，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)一國歷史文化的重要性教學(xué)難點(diǎn)借助繪制的時間軸，兩人一組合作描述英國1世紀(jì)到20世紀(jì)的歷史演變；同時在學(xué)生合作時合理利用兩人一組、四人一組的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生積極給同伴反饋，提升各自的表達(dá)能力；（目標(biāo)3）基于所學(xué)，連接現(xiàn)實(shí)實(shí)際，思考“了解一個國家的歷史文化對你對這個國家的深刻認(rèn)識起到重大作用”，認(rèn)識到學(xué)習(xí)一國歷史文化的重要性（目標(biāo)4）指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)Teachingprocedures2課時教學(xué)過程Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)學(xué)習(xí)理解：感知與注意指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)借“人之名”以小見大，初步感知一國之名的內(nèi)涵及蘊(yùn)含的歷史Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)學(xué)習(xí)理解：感知與注意指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)Whatistherelationshipbetweenthesenames?Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理；感知與注意第一遍閱讀3mins指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理；概括與整合指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)第一遍閱讀10mins目標(biāo)1Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)學(xué)習(xí)理解：概括與整合；指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)第一遍閱讀6mins提升學(xué)生的問題意識及提問題的能力，增強(qiáng)表達(dá)能力及對文章的理解Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)目標(biāo)1第一遍閱讀4mins學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理，概括與整合第一遍閱讀8mins目標(biāo)1指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)學(xué)習(xí)理解：概括與整合；指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)第一遍閱讀6mins提升學(xué)生的問題意識及提問題的能力，增強(qiáng)表達(dá)能力及對文章的理解應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用，描述與闡釋第一遍閱讀7mins目標(biāo)3指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理第一遍閱讀指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)1.通過對第五段的閱讀增強(qiáng)對“歷史”的重要性的認(rèn)識，逐漸感知本課主題5mins學(xué)習(xí)理解：概括與整合第二遍閱讀通過再讀文章，加深文章影響，提升對文章邏輯結(jié)構(gòu)的把握，進(jìn)一步感受本課的意義內(nèi)涵，同時深刻感受學(xué)習(xí)歷史的重要性目標(biāo)2指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)8mins應(yīng)用實(shí)踐：分析與判斷遷移創(chuàng)新：推理與論證指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)4mins基于此認(rèn)識到本文所講述的名字背后的內(nèi)涵對于所有國家都適用，以此提升文化包容力、文化自信心，學(xué)會尊重他國文化；遷移創(chuàng)新：推理與論證指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-re