Unit5WorkingtheLand大單元分析課件-高中英語人教版選擇性

UNIT5WORKINGTHELANDMylifelongpursuitistokeepallthepeoplefromhunger.—YuanLongping我畢生的夢想是讓所有人遠離饑餓?！∑酱髥卧治鯟ontents單元主題單元內(nèi)容分析學科核心素養(yǎng)教學重難點?單元標題：WorkingTheLand(耕耘)?主題語境：人與自我和人與社會-農(nóng)業(yè)一、單元主題一、單元主題本單元的主題是人與自我和人與社會-農(nóng)業(yè)，探討了一系列與農(nóng)業(yè)相關的熱點問題，提供了多模態(tài)語篇素材，介紹了“中國雜交水稻之父”袁隆平、世界糧食日、化學耕作與有機耕作、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、進行農(nóng)業(yè)扶貧和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新等內(nèi)容，旨在幫助學生深度思考農(nóng)業(yè)發(fā)展對國家建設乃至世界和平穩(wěn)定等方面的貢獻和意義，著力培養(yǎng)學生正確的價值觀，通過介紹袁隆平和李保國的感人事跡、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的多元發(fā)展、青年人的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)之路等，引導學生思考正確的人生追求和理想事業(yè)，理解個人的發(fā)展和價值的實現(xiàn)要與國家和社會發(fā)展的需要相結合。1.教材名言Mylifelongpursuitistokeepallthepeopleawayfromhunger.—YuanLongping深意解讀本單元的引言可譯為：“我畢生的夢想是讓所有人遠離饑餓”出自我國著名農(nóng)業(yè)科學家袁隆平。引言不僅與單元主題相呼應，還反映了糧食生產(chǎn)與世界人民的饑餓問題密切相關。OpeningPage主題圖呈現(xiàn)的是我國鄉(xiāng)村的自然風貌。白墻黑瓦的小村莊，背靠山坡，四周農(nóng)田綠意盎然，生機勃勃，讓人感受到農(nóng)村與農(nóng)業(yè)發(fā)展的希望以及建設美麗鄉(xiāng)村的重要意義。二、單元內(nèi)容分析2.ReadingandThinking:Gettoknowanagriculturalscientist該板塊活動主題為“了解一位偉大的農(nóng)業(yè)科學家”，引導學生從了解農(nóng)業(yè)領域卓有成就的人物入手，展開相關主題探究。通過閱讀了解袁隆平的生平事跡，在內(nèi)化語言知識、獲取關鍵信息的同時，深入思考，進一步從人類命運共同體的角度，結合本單元的引言，理解以袁隆平為杰出代表的農(nóng)業(yè)科學家，立志從事農(nóng)業(yè)領域研究和科技創(chuàng)新，解決的不僅是我國人民的溫飽問題，也是整個人類在地球上的生存與發(fā)展問題，他們的科研成果對國家乃至整個世界都是巨大的貢獻。關于活動設計，首先通過觀察圖片進行讀前預測活動，培養(yǎng)學生“先預測，后驗證”的閱讀策略。通過一系列的閱讀活動，引導學生提取相關的文本信息、深入理解文本內(nèi)容和篇章結構，指導學生根據(jù)構詞法認識并積累詞匯。讀后活動鼓勵學生通過討論產(chǎn)生一些富有創(chuàng)意的想法。3.LearningAboutLanguageLearningAboutLanguage部分分為Buildupyourvocabulary和Discoverusefulstructures兩個板塊。Buildupyourvocabulary該板塊旨在通過一系列活動鞏固和運用本單元生詞，深化對本單元主題意義的理解。在這一過程中，注重培養(yǎng)學生的詞匯學習策略，提高學生自主學習詞匯的能力。比如在語境中記憶單詞，在語境中運用單詞和利用構詞法記憶單詞，其中本板塊著重訓練學生掌握派生法這種構詞法。Discoverusefulstructures：本部分的目標語法結構是主語從句。要求學生感知并了解主語從句的語序及引導詞等關鍵點后，通過練習，層層推進，最終達到能靈活運用主語從句的目的。通過初步感知其形式與功能，學會判斷主語從句并能選擇適當?shù)囊龑г~。通過在語篇中的運用，進一步體會并熟悉其形式、意義和用法，最終引導學生在語篇中理解并正確運用主語從句。4.

UsingLanguage

寫作板塊的活動主題是“Evaluatechemicalfarmingandorganicfarming”（評估化學耕作和有機耕作），思考耕作方式與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的問題。學生先閱讀文本，了解化學耕作和有機耕作的概念以及各自的優(yōu)缺點，再結合自己的理解選取其中的一種耕作方式，使用論據(jù)，表達傾向性的觀點?；顒釉O計是從回答六個問題開始，通過尋找論據(jù)、列出框架、組織語言，到最后落筆成文。整個過程中，教師引導學生自己總結并找出閱讀語篇的特點以及作者的寫作意圖；幫助學生熟悉辯論式的寫作模式，提升學生深度思考和探究問題的能力。一、語言能力三、學科核心素養(yǎng)1.能夠正確使用本單元的重點話題詞匯；能夠在語篇中理解和恰當使用主語從句。2.能夠理解并欣賞介紹人物的記敘文的語篇特征和寫作手法；能夠讀懂并理解說明文，包括作者傳達的觀點以及文中的邏輯關系；能夠聽懂并理解錄音采訪中的關鍵信息，并判斷被采訪人的主要觀點及其支撐信息之間的關系。3.能夠在對話中運用恰當?shù)木涫奖磉_觀點、陳述理由；能夠以書面形式清晰地表達觀點，并進行說理論證。二、學習能力1．能夠通過構詞法、話題詞匯等方式建構詞匯語義網(wǎng)，擴大詞匯量。2．能夠分辨觀點與事實，聽懂對因果關系的解釋和說明。三、文化意識1.理解以袁隆平為代表的農(nóng)業(yè)科學家對我國以及全球農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻。2.了解農(nóng)業(yè)領域中的熱點問題，能理性思考，從人類命運共同體的角度和高度理解糧食問題以及農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。3.了解農(nóng)業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中的基礎地位和重要作用。四、思維品質1.能夠在農(nóng)業(yè)主題的探究中，客觀分析并識別各種信息之間的內(nèi)在關聯(lián)和差異。2.能夠根據(jù)所獲得的信息加深對主題內(nèi)容的理解，提煉出自己的觀點，并能恰當?shù)卣撟C自己的觀點，表達自己對農(nóng)業(yè)發(fā)展、糧食問題的看法。一、教學重點1．引導學生能夠通過構詞法、話題詞匯等方式建立詞匯語義網(wǎng)，擴大詞匯量；引導學生正確運用話題詞匯來表達觀點、陳述理由。2．引導學生能夠通過閱讀文本，理解介紹人物的記敘文的語篇特征和寫作手