淺談農(nóng)村隔代教育對幼兒自理能力的影響

淺談農(nóng)村隔代教育對幼兒自理能力的影響摘要在很多鄉(xiāng)村地區(qū)，父母外出打工掙錢供孩子念書，期待孩子接受更好的文化教育。也就是這種現(xiàn)象致使了隔代教育的發(fā)生，這種祖輩教育孫子的狀況，早已變成我國教育的發(fā)展所趨。幼兒時期是人一生中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，必須獲得父母的高度重視。雖然祖輩有足夠的時間守候幼小的孩子，并能給予足夠的關(guān)懷，有益于孩子健康成長，但總體來說，隔代教育弊大于利。祖輩對孩子過度包容、維護和嬌慣，文化教育觀念落伍，健康狀況相對性較差，不能給孩子很好的教育，不利于孩子自理能力的塑造?；诖?，本文對農(nóng)村隔代教育對幼兒自理能力影響進行探討，分析了隔代教育現(xiàn)狀，分析目前存在問題，并制定合理措施，希望改善目前的教育現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：幼兒；隔代教育；自理能力緒論據(jù)統(tǒng)計，我國超出一半的孩子在進行著隔代教育，孩子的自理能力發(fā)展受隔代教育的影響。相比親子教育，祖輩本身的教育能力是不夠的，但總體來說，還是把親子教育與隔代教育結(jié)合在一起比較好，這樣就既能獲得祖輩的照料，又能獲得父母的合理教育。但從現(xiàn)在的情形看來，我國絕大多數(shù)家中還達不到這類最佳情況，如今很多人忽略隔代教育，這樣就不利于幼兒的成長。為了孩子能更好的發(fā)展，要盡量減少隔代教育對孩子的不良影響。在未來相當長一段時間內(nèi)，隔代教育仍將占有親子教育的主要位置，為此，應(yīng)努力改進隔代教育的負面影響。第1章隔代教育和幼兒自理能力的概念1.1隔代教育的含義隔代教育主要是指幼兒的日常教育活動主要由祖輩進行，在我國隔代教育是普遍存在的一種現(xiàn)象，目前在我國隔代教育主要有完全隔代教育和不完全隔代教育兩種。完全隔代教育是指幼兒的教育活動完全由祖輩進行，這種現(xiàn)象的發(fā)生主要是由于幼兒父母來自農(nóng)村，大部分人沒有很好的經(jīng)濟實力，為了能夠給孩子更好的生活，不得不外出務(wù)工，以便能夠給幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的生活保障，面對這種情況，幼兒父母就不得不將幼兒的生活與學(xué)習(xí)交給祖輩進行照料。不完全隔代教育，主要是幼兒的父母白天要去上班，當幼兒父母不在幼兒身邊時，幼兒生活學(xué)習(xí)就需要由祖輩進行照顧，這類情況就出現(xiàn)了隔代教育。1.2幼兒自理能力的概念孩子的自立能力便是孩子的自理能力，它是在日常生活和親子教育中確立起來的，這種能力讓孩子可以單獨進行生活中簡單的事，親子教育針對如何正確引導(dǎo)孩子的日常行為和習(xí)慣性也特別重要。例如讓兒童積極用餐、自己穿衣、梳理玩具等簡潔的日常行為，都是他們的自理能力。盡管孩子在幼兒階段的能力是有局限的，可是加強孩子的自理能力，可以使他們產(chǎn)生積極的興趣，提高他們辦事的能力，讓他們有一個簡單的行為規(guī)范，讓他們能夠更好地融入社會發(fā)展。第2章農(nóng)村隔代教育的現(xiàn)狀2.1祖輩在教育思想上的落后據(jù)調(diào)查，對學(xué)齡前祖輩教育的年齡段開展了粗略地的歸納，一般年紀處于50至70歲。祖輩年紀越大，他們的思想觀念便會越落伍。針對孩子的教育，祖輩一直處于忽略的心態(tài)，覺得學(xué)齡前教育并不是非常重要。祖輩認為在幼兒階段，只需他身體沒有問題，玩得好，吃得好，他們還認為孩子上學(xué)了，當然會變的更懂事，更聰慧。在學(xué)校有老師教育，而且等上了學(xué)，他們父母很有可能會回家工作，一邊工作一邊照料孩子，偶爾也會關(guān)心孩子的教育。這類隨意的兒童隔代教育觀念，每一個家里多多少少都是存在的。2.2祖輩對教育方法缺乏創(chuàng)新受傳統(tǒng)教育的限制，祖輩的教育方法還一直停留在老一輩的教育層面上，在對幼兒的教育活動中主要以口頭教育為主，當幼兒犯錯時，祖輩們常常進行口頭制止，當口頭制止不發(fā)揮作用時，一般只能妥協(xié)過去。然而，這樣的教育方式，早已經(jīng)與現(xiàn)在的教育形式不適應(yīng)。由于各種條件限制，祖輩難以想到更好的教育方式，因此一直處于著一種呆板、蠻橫或是讓步的方法教育孩子。2.3祖輩對幼兒的教育內(nèi)容比較單一就目前祖輩對幼兒的教育情況來看，祖輩對幼兒的教育主要以語言表達為主，他們會通過語言教授他們對外界的認知以及會教授一些兒歌童謠。然后祖輩對一些手工、繪本、舞蹈的教學(xué)就非常少，因為欠缺對新知識的了解和運用，祖輩在對幼兒的教育活動中存在著一定的單一性。第3章隔代教育對幼兒自理能力發(fā)展的消極影響3.1祖輩過多包容讓幼兒更加以自我為中心如今的孫輩大多數(shù)是祖輩的掌上明珠，說不得碰不得。假如事情沒有按孫輩的意思去做，他會哭，會鬧脾氣，直到他的祖輩向他妥協(xié)。祖輩通常會讓步，由于狠不下心，更不忍心看孩子哭得那么難過，并且由于身體健康原因，有的孩子哭得太強大，導(dǎo)致咳嗽喘不過氣，見到這樣的事情，祖輩不得不舍棄對孩子的偏執(zhí)，同樣也是怕孩子父母的責(zé)備。長期性的妥協(xié)和放任會讓幼兒養(yǎng)成蠻橫、過渡依賴的性格的形成，不利于幼兒自理能力的發(fā)展。3.2祖輩過分溺愛導(dǎo)致幼兒缺乏獨立性如今的幼兒大多數(shù)是獨生子，他們的祖輩只有一個孫子或?qū)O女，自然是萬般寵愛。此外，假如長期看不見孩子，他們會把對孩子的想念轉(zhuǎn)換為對孫子、孫女的照料，非常容易造成溺愛。祖輩太過溺愛幼兒，會包辦其個人行為。有一些東西是孩子可以學(xué)習(xí)的，但是怕幼兒不小心傷害自身，從而選擇包辦，忽略了孩子自身親身經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，有利于孩子能夠更好地融入將來社會的發(fā)展。如今，有一些老前輩盡職過頭了，從未想過應(yīng)不應(yīng)該做。他們用自身的想法教育孩子，祖輩從不覺得幼兒受挫敗是一種好的教育方式，祖輩奪走了孩子的自理能力，抑止了孩子的邏輯思維，這樣“衣來伸手飯來張口”的不良行為就出現(xiàn)在孩子的個性上，使幼兒依賴感加強，自理能力缺少。3.3祖輩過多保護不利于幼兒勇氣，自信等個性的培養(yǎng)如今祖輩疼惜孫輩，維護他們，期待他們能健康成長。由于過度的維護，幼兒會造成過度的依賴性。一有事情，他們就找祖輩，祖輩狠不下心看見孫輩受傷，一般要什么給什么?？捎袥]有想過，祖輩肯定不會一輩子陪著孫輩，一些事情必須讓幼兒親力親為。針對孩子能做的一些事情，祖輩要盡可能放開手，以防之后碰到一樣的事情，影響孩子的自信心。3.4祖輩身體狀況制約幼兒社交能力的形成如今，祖輩大多數(shù)都年紀大了，身體經(jīng)不住折騰。他們不太喜歡出來，一天到晚呆在家里，因此幼兒的運動范疇就毫無疑問會降低。孩子一天到晚只和祖輩相處，不和他人溝通交流。孩子天生就喜歡玩，祖輩卻沒很多的時間精力去陪伴。孩子一個人玩久了就索然無味，沒有共同語言的朋友們可以溝通交流，孩子的語言表達發(fā)展也會遭到制約，不利于孩子與人相處，間接影響其社交能力發(fā)展。第4章隔代教育對幼兒自理能力消極影響的建議有關(guān)隔輩教育，社會上爭議非常大，對隔代教育也是有不一樣的觀點，但總體來說隔代教育弊大于利。下列就是我從社會發(fā)展、家庭、學(xué)校三方面的建議。希望降低隔代教育對孩子的不良影響。4.1社會方面4.1.1政府的支持（1）頒布針對性的教育法規(guī)，完善各項規(guī)章制度假如要從源頭上解決隔代教育問題，前提條件就要獲得政府部門的高度重視。以在我國早已公布的《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》、《責(zé)任教育法》、《私立教育民促法》為突破口，進一步加強有益于隔代教育的教育工作。創(chuàng)建大量的公辦組織，發(fā)掘他們的優(yōu)點，為隔代教育的孩子造就大量的學(xué)習(xí)機遇。要進一步完善和優(yōu)化各類管理制度，維護未成年合法權(quán)利。在許多農(nóng)村的隔代教育問題上，政府部門義務(wù)非常大，對于外來務(wù)工的子女有著歧視現(xiàn)象，比如“借讀費”出現(xiàn)，父母外出打工變成迫不得已的選擇。政府部門阻攔外地兒童讀書，這進一步加重了隔代教育的發(fā)生。（2）鼓勵“外出人員”和剩余勞動力在家門口就業(yè)政府部門要加強對農(nóng)民工和勞動力回鄉(xiāng)工作的支撐力度，給予各種各樣政策支持。例如招商引資工作，引入大新項目，推動地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展，解決勞動力的就業(yè)壓力。除此之外，應(yīng)當激勵有專業(yè)知識和技術(shù)的人留到本地工作，在老家自主創(chuàng)業(yè)。與此同時，要發(fā)展地方特色，因時制宜，造就更多的社會財富。比如，甘肅省的一個當?shù)卣鞔_提出了發(fā)展本地旅游業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)行政策，以減少外出務(wù)工和留住人才。（3）發(fā)展寄宿制學(xué)校，為幼兒提供便利政府部門應(yīng)加強寄宿制學(xué)校的發(fā)展，填補隔代教育的不足。在寄宿制學(xué)校中，對幼兒有更專業(yè)的照料，學(xué)員也多，讓同年齡人相互之間溝通交流，為家中老一輩減輕負擔(dān)。4.1.2發(fā)揮社會輿論的作用社會輿論在現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)社會發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的功效，合理運用社會輿論是一種十分合理便捷的方法。我們應(yīng)當多做一些與隔代教育有關(guān)的活動，例如做專題講座，舉行家長社區(qū)論壇，提升我們的影響力。出版發(fā)行與隔代教育有關(guān)的書本、報刊、宣傳冊等讀本。還能夠在電視機、廣播節(jié)目上開播有關(guān)綜藝節(jié)目，增加隔代教育的互聯(lián)網(wǎng)資金投入，根據(jù)各種各樣的渠道教書育人，從思想根源上改進隔輩教育。4.2家庭方面4.2.1祖輩方面（1）合理把握愛的尺度祖輩對小孫子、小孫女有自然的好感度，但一定要掌握適當?shù)臉藴?，避免嬌慣。馬卡連柯曾說，對孩子的愛“必須權(quán)衡和考量”。愛和嬌慣有時候僅僅是一種念頭。我們的祖輩大多數(shù)都經(jīng)歷過艱難的日子，他們以前受了許多苦，狠不下心讓自己的孩子像自己一樣吃苦，因此對孩子萬般照料，以致于有時超過了愛的極限，越來越放肆。適當?shù)膼塾幸嬗诤⒆有愿竦牧己冒l(fā)展，祖輩要學(xué)會適當放開手，。一切事情一旦超過了該有的范疇，就很有可能造成反面影響。該放開手的情況下，不必過多維護，讓幼兒學(xué)會獨立，自己去親身經(jīng)歷。我們不必讓幼小的孩子變成溫室大棚里的花朵，而要像冬日里的臘梅一樣傲然于風(fēng)雪之中。（2）轉(zhuǎn)變教育思想、學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法祖輩有時固步自封，不清楚該怎么辦，一味用舊觀念教育孩子。但在教育上，要開拓創(chuàng)新，緊跟社會的發(fā)展，不斷創(chuàng)新觀念，革除落伍的觀念，同時還需要轉(zhuǎn)變教育觀念，從“看小孫子”到“養(yǎng)孫子”，重視教育與教育的融合。不可以只養(yǎng)不教，要學(xué)會用科學(xué)合理的教育方式教孩子，推動孩子德、智、體、美、勞全面的發(fā)展。4.2.2父輩方面（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，注重幼兒期的教育如今許多父母外出打工，尋找大量賺錢的機會。父母賺錢僅僅想讓親人過好日子，讓孩子有好的未來?？墒窃S多父母沒有高度重視孩子的教育，覺得幼兒教育沒有小學(xué)、中學(xué)、普通高中教育重要。絕大多數(shù)或是堅持在孩子小的時候出來打工賺錢，交給父母。這不僅僅是由于經(jīng)濟發(fā)展緣故，也是由于父母對幼兒教育沒有高度重視，沒有意識到孩子成長過程的重要性。因此，如今的學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，了解到孩子發(fā)展每個環(huán)節(jié)的必要性。（2）提高責(zé)任感，加強育兒知識的學(xué)習(xí)父母應(yīng)當多陪伴孩子，多關(guān)心孩子的性格發(fā)展。長期性缺乏父母關(guān)懷的孩子會與父母生疏，避開父母乃至害怕父母，不利于孩子的自理能力發(fā)展，同時也會讓父母內(nèi)心不舒服。幼兒父母是幼兒的直接監(jiān)護人，他們對幼兒的成長和教育有著一定的促進作用，因此幼兒父母要做好教育幼兒的義務(wù)，不應(yīng)將所有的教育推給祖輩來進行。他們需要多多學(xué)習(xí)育兒知識，或是多多參與一些育兒的活動，或是多看一些育兒書籍和育兒教育頻道欄目，這都是有益于父母學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的。（3）有效利用祖輩與父輩的優(yōu)勢，相互配合針對孩子的教育，兩者優(yōu)勢互補才算是對孩子最好的教育。不管偏向哪一方都是錯誤的做法。祖輩時間充足，育兒心得豐富，教育知識比較多，父母觀念比較好。祖輩在教育中有可能會出現(xiàn)經(jīng)驗主義，用過去的經(jīng)歷來教孩子；父母可能堅信課本上的專業(yè)知識，覺得所有好的教育核心理念都能夠發(fā)生在書本上。但在現(xiàn)實生活中，要學(xué)好揚長補短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，為孩子搭建更好的教育。4.3學(xué)校方面4.3.1完善教育管理機制，切實打好教育基礎(chǔ)針對孩子的教育和管理方法，要認真落實，不但要升級孩子的思想觀念和專業(yè)知識，還需要關(guān)心孩子的教育，讓孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)都能共同進步，為孩子的性格發(fā)展做好充分的準備。4.3.2加強教師的責(zé)任感，與家長及時做好溝通作為一名老師，要以學(xué)生為主，為學(xué)生著想。隔代教育的孩子，大多數(shù)缺乏父母的愛。作為老師，要做到愛和關(guān)注孩子一樣重要。堅持實事求是，為孩子的全面發(fā)展做出貢獻。也可以組織父母和孩子溝通交流，讓孩子可以根據(jù)微信、電話等方式和學(xué)生家長溝通交流，促進感情。4.3.3家園合作，同心協(xié)力家園合作對提高幼兒的自理能力是比較重要的，因為在學(xué)校中只有幼兒老師對幼兒的各種生活、學(xué)習(xí)情況比較了解，也清楚幼兒在自理能力方面的一些不足，但是對于在校幼兒的表現(xiàn)情況家長卻不怎么了解幼兒，家長只知道自己孩子在家庭中的一些表現(xiàn)。再加上幼兒從小在家庭中長大，幼兒的很多行為都是在父母的看管中慢慢轉(zhuǎn)變的，在家長看來，幼兒不存在什么異樣。但是，在幼兒老師看來，幼兒的某些方面的自理能力與其他幼兒就有著明顯差別，然而這些現(xiàn)象幼兒父母卻無法看到，這樣就很不利于幼兒自理能力的提升。因此，作為幼兒老師，要及時向家長反映幼兒在校的一些情況，并對幼兒的某些特征向家長表述清楚，同時給出自己的建議和想法，然后通過家園合作的方式，共同改善幼兒的自理能力。如果這樣做的話，將很大程度上促進幼兒自理能力的提升。結(jié)語總之，學(xué)前期是孩子成長的重要時期，是孩子生活行為習(xí)慣與能力形成的重要時期。作為幼兒的祖輩、父輩、幼兒園以及幼兒教育工作者應(yīng)該抓住這個重要時期，根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點與生活自理現(xiàn)狀，有目的、有計劃地進行教育，這是培養(yǎng)和提高幼兒自理能力的重要前提。參考文獻[1]周冰潔.城市隔代教育背景下的代際無障礙設(shè)計[J].設(shè)計,2022,35(06):134-136.[2]陸燕.優(yōu)化隔代教育的實踐探索[J].兒童與健康,2022(02):63-65.[3]姚代霞.城市化進程中農(nóng)村留守兒童隔代教育問題研究[J].新課程,2021(50):1.[4]馮曉霞.“隔代教育”如何揚長避短[J].家長,2021(34):30-31.[5]李開周.辛棄疾：隔代教育的成功范例[J].同舟共進,2021(12):69-72.[6]蔣丹.關(guān)于兒童隔代教育的問題及解決策略的思考[