部編版三年級語文上冊第4課《古詩三首》知識(shí)點(diǎn)+圖文解讀全套

部編版三年級語文上冊第4課《古詩三首》知識(shí)點(diǎn)+圖文解讀知識(shí)點(diǎn)1、注意斜（xié）的讀音，斜的意思是彎彎曲曲。2、《山行》前兩句詩寫了哪些景物?寫了秋天的深山、石鋪的小路和白云繚繞處隱約可見的人家。3、停車后，詩人看到了怎樣的景象?表達(dá)了怎樣的情感?詩人看到經(jīng)秋霜打過的楓葉簡直比二月的鮮花還要紅艷。表達(dá)了詩人喜愛楓葉、贊美秋天的感情。4、詩人是按照怎樣的順序觀察的?從哪里可以看出來?詩人是按由遠(yuǎn)及近的順序來觀察的，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“遠(yuǎn)”字點(diǎn)明詩人是從遠(yuǎn)處觀察；“停車坐愛楓林晚”中的“停車”一詞足以說明詩人描寫的景象就在眼前，是近處。5、《贈(zèng)劉景文》前兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的情懷？詩人以“荷盡”“菊殘”寫出了秋末的特征，“已無”與“猶有”形成對比，歌頌了菊花傲視風(fēng)霜的氣節(jié)，表達(dá)了詩人對菊花的敬佩、贊美之情。6、《贈(zèng)劉景文》這首詩寫的是哪個(gè)節(jié)的景色?你是從哪里看出來的？這首詩寫的是秋末的景色，是從“荷盡”----荷花凋謝、“菊殘”菊花開敗看出來的。7、《夜書所見》詩開頭一句中“送”字用語巧妙，說說它的表達(dá)作用?！八汀弊朱o中顯動(dòng)，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。8、結(jié)尾兩句詩人寫兒童挑燈夜捉促織，對作者情感抒發(fā)有什么表達(dá)效果?請作簡要分析。茫茫夜色中，閃現(xiàn)在籬笆間的燈火，表現(xiàn)了兒童歡樂愉快的情趣，這無憂無慮、活潑天真的舉動(dòng)與詩人悲秋的凄涼之感形成鮮明對照，以樂景寫哀情更突出了詩人流寓他鄉(xiāng)的凄苦之情及對故鄉(xiāng)的深沉思念之情?！渡叫小分R(shí)點(diǎn)1.作者介紹杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2.詩文釋義⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）⑹、坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀的意思。⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。3.主題4.回答問題5、注意斜（xié）的讀音，斜的意思是彎彎曲曲。6、《山行》前兩句詩寫了哪些景物?寫了秋天的深山、石鋪的小路和白云繚繞處隱約可見的人家。7、停車后，詩人看到了怎樣的景象?表達(dá)了怎樣的情感?詩人看到經(jīng)秋霜打過的楓葉簡直比二月的鮮花還要紅艷。表達(dá)了詩人喜愛楓葉、贊美秋天的感情。8、詩人是按照怎樣的順序觀察的?從哪里可以看出來?詩人是按由遠(yuǎn)及近的順序來觀察的，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“遠(yuǎn)”字點(diǎn)明詩人是從遠(yuǎn)處觀察；“停車坐愛楓林晚”中的“停車”一詞足以說明詩人描寫的景象就在眼前，是近處?！顿?zèng)劉景文》知識(shí)點(diǎn)1.作者介紹2.詩文釋義3、《贈(zèng)劉景文》前兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的情懷？詩人以“荷盡”“菊殘”寫出了秋末的特征，“已無”與“猶有”形成對比，歌頌了菊花傲視風(fēng)霜的氣節(jié)，表達(dá)了詩人對菊花的敬佩、贊美之情。4、《贈(zèng)劉景文》這首詩寫的是哪個(gè)節(jié)的景色?你是從哪里看出來的？這首詩寫的是秋末的景色，是從“荷盡”----荷花凋謝、“菊殘”菊花開敗看出來的?！兑箷姟分R(shí)點(diǎn)1.作者介紹2.詩文釋義7、《夜書所見》詩開頭一句中“送”字用語巧妙，說說它的表達(dá)作用?！八汀弊朱o中顯動(dòng)，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。8、結(jié)尾兩句詩人寫兒童挑燈夜捉促織，對作者情感抒發(fā)有什么表達(dá)效果?請作簡要分析。茫茫夜色中，閃現(xiàn)在籬笆間的燈火，表現(xiàn)了兒童歡樂愉快的情趣，這無憂無慮、活潑天真的舉動(dòng)與詩人悲秋的凄涼之感形成鮮明對照，以樂景寫哀情更突出了詩人流寓他鄉(xiāng)的凄苦之情及對故鄉(xiāng)的深沉思念之情。圖文解讀點(diǎn)擊圖片，查看大圖▼▼▼▼教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．會(huì)認(rèn)“徑、斜”等11個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等13個(gè)字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。2．通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。3．能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。2.在比較欣賞中體會(huì)古詩中飽含的“情”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意?！窘虒W(xué)課時(shí)】3課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜骸⑾?、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》?！景孱}】：山行杜牧二、自主合作，讀詩明意。1、簡介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。3、請生朗讀，互相評價(jià)。4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?、小組匯報(bào)交流。點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）⑹、坐：因?yàn)椤郏赫鎼?，留戀的意思。⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。⑻、紅于：比……更紅--與“紅如”區(qū)別。6、理解詩意：⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。⑵、教師點(diǎn)撥：首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！八~紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。三、品味想象，欣賞意境：1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？2、評價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題1、回憶本單元描寫秋天的詞，交流后齊讀2、回憶本單元描寫秋天的句子，交流并引導(dǎo)用上“我仿佛……”的句式說話。3、借描寫秋天的詞句引到古人描寫秋天的詩，板書課題《古詩兩首》，齊讀課題后給“首”組詞并學(xué)習(xí)“首”的書寫。二、學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》（一）釋題1、板書古詩題目《贈(zèng)劉景文》（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）學(xué)習(xí)“劉”的書寫2、師簡介詩人“蘇軾”并強(qiáng)調(diào)蘇軾的讀音（二）初讀感知，讀通古詩1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，同桌糾音2、圈出詩中生字，和同桌一起把古詩讀兩遍3、檢查生字讀音，抽生讀，請生說說哪些字要注意讀音并加以強(qiáng)調(diào)4、抽生讀古詩5、師范讀古詩6、請生比較老師和同學(xué)讀得有什么不一樣，借機(jī)指導(dǎo)朗讀7、再請生讀古詩（三）再讀感悟，理解詩意1、學(xué)習(xí)“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”a、這句詩中寫了哪幾種花？請生框出“荷”和“菊”b、看課件夏天的荷花，請生說說夏天的荷花是怎樣的？重點(diǎn)理解“擎雨蓋”c、到了深秋，荷花怎樣了？荷葉怎樣了？借助課件讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)“荷盡已無擎雨蓋”的意思d、同法學(xué)習(xí)“菊殘猶有傲霜枝”e、課件顯示深秋時(shí)的荷花和菊花，展開對比，找到詩中反義詞框出來，領(lǐng)悟菊花不怕冷的精神并指導(dǎo)朗讀2、學(xué)習(xí)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”a、這句詩中寫了哪幾種水果？請生框出“橙”和“橘”b、讓生看課件說橙黃就是什么，橘綠就是什么c、橙黃橘綠的時(shí)節(jié)就是秋季，秋季是豐收的季節(jié)，詩人蘇軾想借這句詩告訴劉景文要對生活充滿希望，借此理解“君”指的就是劉景文。d、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起來鼓勵(lì)鼓勵(lì)劉景文吧！（四）感情背誦，積累古詩1、聽老師配樂有感情讀古詩2、男生配樂有感情讀古詩3、女生配樂有感情讀古詩4、全體起立，閉上眼邊想象畫面邊有感情背誦古詩（五）學(xué)寫生字，掌握字型1、學(xué)習(xí)“枝”a、如何記憶“枝”？b、師范寫學(xué)生書空，提出注意點(diǎn)c、書上描一個(gè)寫一個(gè)2、同法學(xué)習(xí)“記”第三課時(shí)一、導(dǎo)入：1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。板：夜書所見3、師生共同理解題目意思。二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。1、自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。3、指名讀詩文，集體訂正。三、借助注釋，理解詩意，體會(huì)詩歌感情。1、【課件出示】促織：①指名讀。“促”字在哪見過？組詞。②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚(yáng)用心讀書的孩子）2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對譯。3、借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？相機(jī)指名讀相關(guān)詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。板書：梧葉寒聲秋風(fēng)客情一燈明挑促織4、師【配樂】朗讀詩文大意。一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。①第