小學數(shù)學教學方法探討

小學數(shù)學教學方法探討

01一、當前小學數(shù)學教學方法改革的依據(jù)三、小學數(shù)學教學方法改革的構(gòu)想與實踐二、小學數(shù)學教學方法改革的趨向參考內(nèi)容目錄030204內(nèi)容摘要隨著數(shù)學改革的深入，小學數(shù)學教學方法的改革越來越受到人們的。多年的教改實踐告訴我們：要使新的教學方法發(fā)揮威力，必須善于使教法與學法相互適應、相互協(xié)調(diào)。本次演示擬就小學數(shù)學教學方法改革問題作一些探討。一、當前小學數(shù)學教學方法改革的依據(jù)一、當前小學數(shù)學教學方法改革的依據(jù)現(xiàn)代教學論的發(fā)展，提出要在傳授知識的同時，注重發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)能力，并在教學過程中不斷掀起高潮，使學生在“掌握數(shù)學知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，愉快地學會學習。”二、小學數(shù)學教學方法改革的趨向二、小學數(shù)學教學方法改革的趨向教學方法的改革涉及多方面的問題，為切實有效地發(fā)揮小學數(shù)學教學在培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)及發(fā)展學生智力方面的作用，必須注重以下幾個問題：1、確立既教書又育人的觀點。1、確立既教書又育人的觀點。數(shù)學教學的任務是：不但要教給學生數(shù)學知識，而且還要發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)學生的能力，對學生進行政治思想品德教育。這是全面提高學生素質(zhì)的需要。2、正確處理智力和能力發(fā)展的關(guān)系。2、正確處理智力和能力發(fā)展的關(guān)系。長期以來，人們總是把學生數(shù)學水平的發(fā)展等同于學生數(shù)學知識的增長，把“有學問”當作教育的唯一目標。這種片面的發(fā)展觀必然導致重結(jié)果、輕過程；重知識、輕能力的教學方法的盛行，必然阻礙學生整體素質(zhì)的提高。因此，要全面提高學生素質(zhì)，必須十分重視學生智力與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。3、正確處理教與學的關(guān)系。3、正確處理教與學的關(guān)系。教學方法的改革首先要從教學思想上克服傳統(tǒng)教學中的弊端。以唯物辯證法為指導，研究和探索小學數(shù)學教學方法的改革，必須以小學生的心理特征和生理特征及他們的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)小學數(shù)學教材的特點，切實發(fā)揮教師在教學中的主導作用，突出學生的主體地位。3、正確處理教與學的關(guān)系。應努力做到以下幾點：加強直觀教學；加強操作，培養(yǎng)學生的動手能力；舉一反三，培養(yǎng)學生的遷移類推能力；啟發(fā)學生積極思考，鼓勵學生主動學習；因材施教，重視個性差異。4、加強學法指導。4、加強學法指導。進行教學方法改革的實驗與探索，就必須有正確的教學指導思想?！皩W法”不僅僅是學習方法，還包適其他方面?！敖處煹娜蝿詹粏渭兪墙虜?shù)學知識，更重要的是教給學生掌握數(shù)學知識的方法”（華羅庚）。因此，必須認真研究學法。教師在備課時要深入鉆研教材，從教學內(nèi)容、教學目標、教學方法幾方面入手，確定學法指導的目標和要求。4、加強學法指導。上課時教師把學法指導滲透到教學過程中，即要做到傳授知識與發(fā)展智能相結(jié)合；又要有意識地向?qū)W生提示學習方法；還要教會學生運用所掌握的方法去獨立地獲取知識。同時，教師要注意不同年齡段的學生具有不同的心理特征，應該采用不同的學法指導方式。最后通過教學效果的分析和教學總結(jié)等形式把學法活動及時反饋出來。這樣在教學過程中注意學法指導，力求達到教與學的同步對應和協(xié)調(diào)一致。5、強化教師素質(zhì)的提高。5、強化教師素質(zhì)的提高。進行教學方法的改革實驗與探索對教師提出了更高的要求。教師要進行課題實驗首先自身應具備較高的素質(zhì)。只有不斷地學習現(xiàn)代教育理論，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，以充沛的精力、忘我的熱情投身到教育實踐中去，才能使自己不斷進步，跟上教育現(xiàn)代化的步伐。三、小學數(shù)學教學方法改革的構(gòu)想與實踐1、創(chuàng)設愉快的教學情境是前提條件。1、創(chuàng)設愉快的教學情境是前提條件。心理學研究表明：凡是有濃厚興趣的活動，就會使學生產(chǎn)生積極的態(tài)度；反之，則產(chǎn)生消極的態(tài)度?！氨仨殢膶W生的年齡特征出發(fā)，選擇適應學生身體發(fā)育和精神健康的生活主題”來喚起學生的學習興趣。數(shù)學是抽象的、概括的。小學生的思維正從形象思維向抽象思維過渡。生硬的講解會使他們難以理解或根本不感興趣。1、創(chuàng)設愉快的教學情境是前提條件。因此教學新的知識點時應在學生已有知識的基礎(chǔ)上使他們自己去操作、觀察、思考、探索結(jié)論。這樣通過親身實踐既使學生對知識理解深刻又使學生學習情趣高漲變被動接受為主動探索。2、精講多練是有效途徑。2、精講多練是有效途徑。“精講”不能單純理解為少講。“精講”要抓住重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點來講?！岸嗑殹辈粌H表現(xiàn)在數(shù)量上還表現(xiàn)在質(zhì)量上?！岸嗑殹睉扇《喾N形式調(diào)動學生積極性提高學生數(shù)學興趣?！岸嗑殹辈粌H能鞏固知識形成技能而且能啟發(fā)思維培養(yǎng)能力?！岸嗑殹?、精講多練是有效途徑。不僅要求有一定的數(shù)量還要求有一定的質(zhì)量練習中要有一定的信息坡度讓學生在跳一跳的過程中去體驗“跳起來摘桃子的樂趣”。這樣通過精講多練有效地提高了課堂教學效果取得了較好的實驗效果。例如在“正方形的周長和面積的計算”2、精講多練是有效途徑。的教學中針對正方形的特點教師首先利用直觀演示教具把抽象的概念具體化形象化引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)正方形周長與面積計算的一般方法然后讓學生獨立進行練習進一步鞏固和掌握正方形周長與面積的計算方法最后引導學生利用所學知識解決一些實際問題以培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力提高學生解決實際問題的能力收到了較好的實驗效果。參考內(nèi)容一、小學數(shù)學概念教學中存在的問題1、概念教學脫離現(xiàn)實背景1、概念教學脫離現(xiàn)實背景教師在教數(shù)學概念時往往沒有與實際生活起來，這樣會導致學生不能正確的理解概念。例如，在一年級的“數(shù)的大小比較”這一課中，教師不能只是單純的讓學生記住“>”“<”“=”，而是要與實際生活起來，比如通過比較兩個學生的身高來理解“>”“<”的概念，通過比較兩個數(shù)量的多少來理解“=”的概念。2、概念教學缺乏足夠的體驗2、概念教學缺乏足夠的體驗教師在教數(shù)學概念時往往沒有讓學生通過自己的體驗來理解概念，這樣會導致學生不能正確的理解概念。例如，在教“圓的認識”這一課時，教師不能只是單純的讓學生記住圓的定義，而是要通過讓學生自己動手畫圓的方式來體驗圓的定義，這樣學生才能真正的理解圓的概念。3、概念教學缺乏創(chuàng)新意識3、概念教學缺乏創(chuàng)新意識教師在教數(shù)學概念時往往缺乏創(chuàng)新意識，這樣會導致學生不能正確的理解概念。例如，在教“四邊形的認識”這一課時，教師不能只是單純的讓學生記住四邊形的定義，而是要通過讓學生自己動手創(chuàng)造四邊形的方式來理解四邊形的概念，這樣學生才能真正的理解四邊形的概念。二、小學數(shù)學概念教學的策略1、加強感知，獲得表象1、加強感知，獲得表象感知是人們對客觀事物的直接反映，它是一種簡單的感覺現(xiàn)象。在小學數(shù)學概念教學中，教師應該加強學生的感知，讓他們獲得概念的表象。例如，在教“長方體的認識”這一課時，教師可以拿出一個長方體的模型，讓學生觀察它的形狀和特點，然后讓學生自己動手做一個長方體，這樣學生才能真正的理解長方體的概念。2、建立模型，形成概念2、建立模型，形成概念在獲得表象的基礎(chǔ)上，教師要引導學生建立模型，形成概念。例如，在教“加法的交換律”這一課時，教師可以舉一些生活中的例子，比如兩個學生互相交換玩具，他們各自的玩具數(shù)量沒有發(fā)生變化，讓學生通過這些例子來理解加法的交換律的概念。3、適當抽象，概括概念3、適當抽象，概括概念當學生在獲得表象、建立模型后，教師應該適當?shù)某橄?、概括概念。例如，在教“三角形的面積計算公式”這一課時，教師可以引導學生通過動手實踐來推導出