部編人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)全冊(cè)教案：三維目標(biāo)+教學(xué)板書+教學(xué)反思

部編版9年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展第1課殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：了解主要史實(shí)：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民統(tǒng)治和殖民掠奪,英國(guó)在印度的殖民統(tǒng)治和殖民掠奪的基本事實(shí)。了解主要?dú)v史人物：玻利瓦爾、章西女王。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),分析歷史現(xiàn)象因果關(guān)系的基本能力。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史人物。過程與方法：通過學(xué)生對(duì)教材有關(guān)插圖和歷史材料的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生注意觀察和從歷史資料中獲取歷史信息、分析問題的方法和能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)殖民地人民反抗殖民侵略與擴(kuò)張斗爭(zhēng)的正義性和民族獨(dú)立的合理性；認(rèn)識(shí)歷史人物在歷史發(fā)展過程中的杰出影響和作用及其愛國(guó)主義的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。【教學(xué)重點(diǎn)】殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因。【教學(xué)難點(diǎn)】殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因和影響。一、新課導(dǎo)入愛德華多·加萊亞諾在《拉丁美洲被切開的血管》中寫道：黃金和白銀熱/刻在劍柄上的十字/攜帶秘密武器的神回來(lái)了/像餓狼般貪婪黃金/波托西的光輝：白銀的周期/西班牙人養(yǎng)牛,別人喝奶/騎士和馬的分工/波托西的廢墟,白銀的時(shí)代/灑下鮮血和熱淚伴隨著新航路的開辟,西班牙、葡萄牙走上殖民擴(kuò)張的道路。拉丁美洲處于西班牙、葡萄牙的殖民統(tǒng)治之下。有句名言告訴我們：“有壓迫就有反抗?！泵鎸?duì)殖民者的瘋狂掠奪和壓迫,殖民地人民展開了怎樣的反抗斗爭(zhēng)呢？二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)1.拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的背景和原因：老師引導(dǎo)學(xué)生回顧新航路開辟后,西班牙、葡萄牙對(duì)拉丁美洲殖民活動(dòng)的概況,指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分,16世紀(jì)至19世紀(jì)初的300年間,拉丁美洲殖民地形成了一個(gè)按血統(tǒng)劃分階層的金字塔式的等級(jí)社會(huì)。印第安人和黑人處于社會(huì)最底層,是殖民者役使的主要對(duì)象。2.思考：殖民者到拉丁美洲后給拉丁美洲人民帶來(lái)了什么？(生：掠奪財(cái)富并役使印第安人和黑人勞動(dòng)。)師：拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的原因和背景是什么？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,師生共同總結(jié)：①殘酷的殖民統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)掠奪；②美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命的影響。3.玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的南美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)：學(xué)生閱讀第3頁(yè)的“人物掃描”,了解玻利瓦爾。結(jié)合《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》,教師講授南美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的概況,引導(dǎo)學(xué)生分析南美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的突出特點(diǎn)(時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣、南美國(guó)家聯(lián)合作戰(zhàn)等)。指導(dǎo)學(xué)生概括玻利瓦爾在南美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要貢獻(xiàn)。4.師簡(jiǎn)單介紹圣馬?。涸谀厦乐弈喜康貐^(qū),圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)了阿根廷、智利、秘魯?shù)莫?dú)立運(yùn)動(dòng)。他和玻利瓦爾被譽(yù)為南美的“解放者”。5.拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的影響：教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析,教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)：①趕走西班牙、葡萄牙殖民主義者,贏得獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利；②出現(xiàn)了一系列新興獨(dú)立國(guó)家,基本形成了今天拉丁美洲國(guó)家的格局；③鼓舞了殖民地人民。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：印度民族大起義1.印度民族大起義的原因：教師先向?qū)W生提出問題：印度民族大起義的根本原因是什么？然后讓學(xué)生閱讀相關(guān)教材和知識(shí)拓展部分,了解英國(guó)東印度公司這個(gè)殖民據(jù)點(diǎn)。要求學(xué)生讀資料要迅速,并善于歸納,讀圖要注意從細(xì)節(jié)中捕獲有效信息。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)如下：19世紀(jì)中期,英國(guó)完成工業(yè)革命后對(duì)印度進(jìn)行了更殘酷的殖民掠奪和奴役,加緊了對(duì)印度的經(jīng)濟(jì)剝削和政治統(tǒng)治,印度人民和英國(guó)的民族矛盾尖銳,這是印度民族大起義爆發(fā)的根本原因。土兵是起義的骨干力量。教師在這里要注意點(diǎn)出這時(shí)期中國(guó)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng),以更好理解當(dāng)時(shí)國(guó)際背景。2.印度民族大起義的過程及結(jié)果：學(xué)生閱讀第4頁(yè)章西女王“相關(guān)史事”,師講述章西女王英勇抗擊英國(guó)殖民者的英雄事跡。教師指導(dǎo)學(xué)生讀《印度民族大起義形勢(shì)圖》,并指導(dǎo)學(xué)生歸納起義失敗的原因。3.印度民族大起義的影響：印度民族大起義沉重打擊了英國(guó)殖民者,反映了印度民族意識(shí)的覺醒。這次起義也是19世紀(jì)中期亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。三、課堂總結(jié)通過學(xué)習(xí)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義的背景,我們知道殖民掠奪和壓迫是殖民地人民抗?fàn)幍母驹?；運(yùn)動(dòng)的過程中,我們認(rèn)識(shí)了三位民族英雄：玻利瓦爾、圣馬丁和章西女王。他們?yōu)闋?zhēng)取民族獨(dú)立不屈不撓、奮勇抗?fàn)?、?jiān)持到底的精神值得我們學(xué)習(xí)。拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義都沉重打擊了殖民統(tǒng)治,表現(xiàn)出反抗民族壓迫的決心和勇氣。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：在講授這一課時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用歷史的語(yǔ)言來(lái)回答問題,如：為什么在19世紀(jì)初期,拉丁美洲會(huì)出現(xiàn)波瀾壯闊的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較歸納,如：為什么拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)成功了,而印度民族大起義失敗了？再回到本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)上,加強(qiáng)理解與記憶。第2課俄國(guó)的改革【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：知道農(nóng)奴制改革的歷史背景,了解農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)農(nóng)奴制改革對(duì)俄國(guó)社會(huì)的影響,提高客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力。過程與方法：讀、講、議結(jié)合,通過對(duì)問題的思考,提高閱讀、分析、比較的能力。通過對(duì)彼得一世改革和農(nóng)奴制改革積極作用與局限性的講解使學(xué)生掌握全面分析歷史事物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到俄國(guó)1861年改革是沙皇為鞏固統(tǒng)治而進(jìn)行的自上而下的改革,它為俄國(guó)資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件,這次改革是歷史發(fā)展的必然結(jié)果,但它也保存了大量的封建殘余。順應(yīng)歷史潮流,適時(shí)做出變革是社會(huì)發(fā)展的需要,可使國(guó)家變得更為和諧有力,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今世界形式下,改革開放是各國(guó)富強(qiáng)的必經(jīng)之路?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】彼得一世改革主要內(nèi)容和農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)彼得一世改革和農(nóng)奴制改革對(duì)俄國(guó)社會(huì)的影響。一、新課導(dǎo)入在克里姆林宮,普京辦公室唯一的畫像是彼得大帝,在歷史名城圣彼得堡誕生300周年慶祝活動(dòng)上,普京總統(tǒng)飽含深情地說：“此生我最佩服的人就是彼得大帝。”為什么普京說他此生最佩服的人是彼得大帝？他作出了什么重大的歷史貢獻(xiàn)？二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：彼得一世改革1.師介紹背景：16世紀(jì)中期,俄國(guó)成為中央集權(quán)的封建國(guó)家,但它盛行農(nóng)奴制。農(nóng)奴制下的農(nóng)奴和封建制下的農(nóng)民是有區(qū)別的。2.師引導(dǎo)學(xué)生讀第6頁(yè)的“相關(guān)史事”,讓學(xué)生了解在沙皇的專制統(tǒng)治下,俄國(guó)盛行農(nóng)奴制,是一個(gè)封閉落后的國(guó)家。農(nóng)業(yè)和手工業(yè)主要使用農(nóng)奴勞動(dòng),工商業(yè)的發(fā)展極其緩慢。3.師介紹彼得一世,讓學(xué)生讀第7頁(yè)的“人物掃描”,了解相關(guān)人物——18世紀(jì)初,沙皇彼得一世決心改變俄國(guó)的落后面貌,實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。他發(fā)出向西方學(xué)習(xí)的號(hào)召,頒布一系列法令,全面推行改革。4.師提問：彼得一世改革的內(nèi)容與影響有哪些？生歸納。師總結(jié)：通過改革,俄國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力大大增強(qiáng),一躍成為歐洲軍事強(qiáng)國(guó),為對(duì)外擴(kuò)張準(zhǔn)備了條件。彼得一世改革以強(qiáng)兵和學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)為目標(biāo),開啟了俄國(guó)近代化的進(jìn)程。但是,在他的統(tǒng)治下,農(nóng)奴制卻進(jìn)一步強(qiáng)化,后來(lái)成為俄國(guó)社會(huì)發(fā)展的障礙。5.1700－1721年,俄國(guó)與瑞典進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)。師：取勝的俄國(guó)獲得了哪一個(gè)出?？冢可韩@得了波羅的海的出海口,并在戰(zhàn)爭(zhēng)過程中,營(yíng)建了新首都——圣彼得堡。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：廢除農(nóng)奴制1.在工業(yè)革命的沖擊下,俄國(guó)使用機(jī)器生產(chǎn)的工廠逐漸增多,但是,到19世紀(jì)中期,俄國(guó)的資本主義工業(yè)發(fā)展依然緩慢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等資本主義國(guó)家。這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第8頁(yè)的“相關(guān)史事”。2.生討論總結(jié)：農(nóng)奴沒有人身自由,工廠中缺少大量的自由勞動(dòng)力；同時(shí),農(nóng)奴收入微薄購(gòu)買力極低,資本主義發(fā)展缺少?gòu)V闊的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。農(nóng)奴制阻礙俄國(guó)資本主義的發(fā)展。3.師提問：為什么農(nóng)奴制的廢除有利于資本主義的發(fā)展？生：農(nóng)奴獲得人身自由,為資本主義工業(yè)發(fā)展提供了大量的勞動(dòng)力；農(nóng)奴獲得份地時(shí)支付的巨額贖金為資本主義發(fā)展積累了大量資金,促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。4.1861年,亞歷山大二世頒布了廢除農(nóng)奴制的法令。師提問：1861年農(nóng)奴制改革的內(nèi)容與影響是什么？生結(jié)合課本歸納總結(jié)。5.俄與英法走上資本主義道路有何不同？有什么局限性？生：目的是擺脫農(nóng)奴制危機(jī),鞏固貴族地主的統(tǒng)治；實(shí)施者是代表貴族地主利益的沙皇。局限性是保留了大量封建殘余,影響著俄國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。三、課堂總結(jié)德國(guó)的改革背景內(nèi)容結(jié)果和影響彼得一世改革改變俄國(guó)落后面貌,實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵政治上軍事上經(jīng)濟(jì)上文教上社會(huì)習(xí)俗上俄國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力大大增強(qiáng),一躍成為歐洲軍事強(qiáng)國(guó),彼得一世改革開啟了俄國(guó)近代化的進(jìn)程。但是,農(nóng)奴制進(jìn)一步強(qiáng)化,后來(lái)成為俄國(guó)社會(huì)發(fā)展的障礙亞歷山大二世改革農(nóng)奴制嚴(yán)重制約了俄國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展廢除農(nóng)奴制廢除農(nóng)奴制的改革推動(dòng)俄國(guó)走上了發(fā)展資本主義的道路,是俄國(guó)歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是,農(nóng)奴制的殘余仍然存在,影響著俄國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：本課的教學(xué)過程中,可以采用主體參與——體驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境——感受教學(xué)；分組學(xué)習(xí)——探究教學(xué)的方式,讓學(xué)生理解彼得一世改革和廢除農(nóng)奴制這兩次改革在俄國(guó)歷史上所產(chǎn)生的重大影響,理解改革對(duì)社會(huì)進(jìn)步巨大推動(dòng)作用。第3課美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因；《解放黑人奴隸宣言》的頒布；林肯在美國(guó)歷史的作用以及對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。過程與方法：注意知識(shí)的重新整合與知識(shí)的遷移,加深對(duì)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系原理的理解；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)制定實(shí)施符合社會(huì)實(shí)際需要的政策能產(chǎn)生的巨大威力；學(xué)會(huì)用唯物史觀評(píng)價(jià)個(gè)人和人民群眾地位的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和它在美國(guó)歷史進(jìn)程中的地位的認(rèn)識(shí),了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力性質(zhì)的基本觀點(diǎn),初步形成歷史進(jìn)步意識(shí)；通過對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)和了解,學(xué)習(xí)他個(gè)人奮斗的精神和堅(jiān)忍不拔的意志。【教學(xué)重點(diǎn)】林肯在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。一、新課導(dǎo)入展示表格：“美國(guó)人心目中最偉大的總統(tǒng)”評(píng)選的結(jié)果和林肯像。排名1948年1969年1998年2010年1林肯林肯林肯林肯2華盛頓華盛頓華盛頓羅斯福3羅斯福羅斯福羅斯福華盛頓美國(guó)人心目中最偉大的總統(tǒng),排名第一的是林肯,從他入主白宮到遇刺身亡,只有四年的時(shí)間,四年里他只做了一件事,領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致美國(guó)損失618000個(gè)青壯年勞動(dòng)力,傷亡人數(shù)超過了150多萬(wàn),成千上萬(wàn)的家庭流離失所。而與這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)息息相關(guān)的林肯,為什么依舊是美國(guó)人心目中最受尊敬的總統(tǒng)呢？讓我們回到那場(chǎng)如火如荼的美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)中去一探究竟。二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：南北矛盾的加劇1.教師講授背景：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——兩種不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展——工業(yè)革命——北方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展——兩種經(jīng)濟(jì)制度的沖突——美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀第10、11頁(yè)的“相關(guān)史事”。南北方不同的經(jīng)濟(jì)類型的發(fā)展,加劇了南北矛盾。南方為了擴(kuò)大棉花等原料出口,換取英國(guó)廉價(jià)的工業(yè)品,反對(duì)提高關(guān)稅；北方為發(fā)展本國(guó)工業(yè),要求提高關(guān)稅,抑制外國(guó)商品的輸入。同時(shí),南方則力圖擴(kuò)展奴隸制,建立新的蓄奴州；北方主張禁止奴隸制,建自由州,發(fā)展資本主義。指導(dǎo)學(xué)生歸納美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的根本原因：美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)與南方種植園經(jīng)濟(jì)之間的矛盾不可調(diào)和。奴隸制的存廢成為雙方斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。奴隸制的存在,經(jīng)濟(jì)上已阻礙美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,政治上成為導(dǎo)致美國(guó)國(guó)家分裂的潛在因素。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)1.教師講授：林肯1860年就任美國(guó)總統(tǒng)(導(dǎo)火線)——南方軍隊(duì)挑起內(nèi)戰(zhàn)(開始標(biāo)志)——內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。2.教師讓學(xué)生閱讀第11頁(yè)的“人物掃描”,引導(dǎo)學(xué)生分析：林肯為什么能當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)？你能預(yù)測(cè)到美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的最終結(jié)果嗎？為什么？林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng),為什么導(dǎo)致美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)？學(xué)生思考作答。3.呈現(xiàn)圖表：區(qū)域北方南方州數(shù)23個(gè)11個(gè)人口2200萬(wàn)900萬(wàn)工業(yè)生產(chǎn)占全國(guó)比重91%9%教師：從美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)初期南北雙方力量對(duì)比表上,我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)戰(zhàn)初期,北方的力量比南方強(qiáng)大,但北方卻失利。原因是什么？學(xué)生：南方蓄謀已久,準(zhǔn)備充分；北方還幻想妥協(xié),戰(zhàn)備松懈,同時(shí)北方政府沒有提出廢除奴隸制和解決人民的土地問題,沒有注意充分發(fā)動(dòng)人民和廣大奴隸的力量,所以北方軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上連續(xù)失敗。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：北方的勝利1.教師結(jié)合《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)圖》設(shè)置具體問題情境：戰(zhàn)爭(zhēng)初期,北方雖然力量比南方強(qiáng)大,作戰(zhàn)勇敢,但軍事上不斷失敗處于不利地位,如何才能反敗為勝？教師引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為：北方如何利用自身優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)取人民的更強(qiáng)有力的支持？學(xué)生：林肯政府適應(yīng)廣大人民群眾要求而采取了頒布《解放黑人奴隸的宣言》《宅地法》兩個(gè)措施,激發(fā)了農(nóng)民尤其是黑人的積極性。他們踴躍參軍作戰(zhàn),扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)場(chǎng)上的被動(dòng)局面。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)以北方勝利告終,避免了美國(guó)分裂。2.教師指導(dǎo)學(xué)生討論：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么？師引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、任務(wù)出發(fā)考慮問題。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用類比法思考問題。3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么說美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命？指導(dǎo)學(xué)生思路：先指出第一次美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命,然后再想二者的共同作用。4.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的作用,讓學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)的起因,多角度思考問題。教師提問：如何評(píng)價(jià)林肯？學(xué)生討論：林肯在內(nèi)戰(zhàn)最危急的關(guān)頭,順應(yīng)了廣大人民的要求,以革命的方式摧毀了奴隸制,解決了人民對(duì)土地的要求,維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一,推動(dòng)了美國(guó)資本主義的發(fā)展,因而林肯被稱為美國(guó)歷史上杰出的資產(chǎn)階級(jí)政治家。三、課堂總結(jié)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)北方的勝利,維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制度,為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃清了道路。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：在本課的教學(xué)過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)根據(jù)問題的不同要求,靈活組織問題答案,注意答案內(nèi)容的增減。通過識(shí)圖、比較、列舉等方法了解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、意義,理解《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》這兩個(gè)文件的有關(guān)內(nèi)容及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的影響。第4課日本明治維新【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：了解倒幕前日本的政治經(jīng)濟(jì)狀況、西方列強(qiáng)的入侵、倒幕運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的史事進(jìn)行簡(jiǎn)化、概括的能力；掌握明治維新內(nèi)容及其影響,培養(yǎng)學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn),全面正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。過程與方法：通過分組討論、探究、對(duì)比等方法掌握日本的改革概況,并了解日本明治維新與中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的不同。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到日本這次改革的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì),認(rèn)識(shí)到明治維新在日本歷史上產(chǎn)生的重大影響,從而理解改革對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到了巨大推動(dòng)作用,改革開放、學(xué)習(xí)先進(jìn)、不斷地調(diào)整充實(shí)自己是一個(gè)國(guó)家繁榮強(qiáng)盛的必由之路?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】日本明治維新的主要內(nèi)容及意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】幕府統(tǒng)治危機(jī)和明治維新的作用。一、新課導(dǎo)入播放《大國(guó)崛起》第七節(jié)：日本。大約在150年前,位于太平洋西岸的島國(guó)日本,在西方殖民者堅(jiān)船利炮的脅迫下,遭遇了巨大的生存危機(jī)。出人意料的是,它將此作為自己棄舊圖新、迎頭趕上的歷史機(jī)遇,并最終使自己成為東方世界第一個(gè)擺脫西方大國(guó)的欺凌,順利實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的國(guó)家,成為唯一一個(gè)擠入帝國(guó)列強(qiáng)行列,靠侵略擴(kuò)張?jiān)谧约旱膰?guó)土外建立過殖民地的亞洲國(guó)家。從渴望主宰自身的命運(yùn)到渴望成為世界的主角,究竟是什么在主導(dǎo)這個(gè)島國(guó)如同海潮般激蕩起落的命運(yùn)呢？我們今天就要學(xué)習(xí),日本通過明治維新從而擺脫西方大國(guó)的欺凌,成為唯一一個(gè)擠入帝國(guó)列強(qiáng)行列的亞洲國(guó)家。二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：德川幕府與鎖國(guó)時(shí)代1.教師介紹19世紀(jì)中期的日本社會(huì)狀況：19世紀(jì)中期,日本處于德川幕府統(tǒng)治之下。天皇是名義上的君主,實(shí)權(quán)被掌握在幕府將軍手中。德川幕府推行鎖國(guó)政策,而這一政策造成日本與外界隔絕,也阻礙了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2.教師提問：列強(qiáng)怎樣打開日本國(guó)門？學(xué)生思考作答。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：倒幕運(yùn)動(dòng)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察《明治維新前日本社會(huì)等級(jí)示意圖》。19世紀(jì)中期的日本封建社會(huì)等級(jí)如何劃分？(天皇→士[將軍—大名—武士]→民[農(nóng)、工、商])2.讓學(xué)生閱讀第15頁(yè)“相關(guān)史事”,了解倒幕運(yùn)動(dòng)的背景和封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的分化的史事。3.日本遷都：1869年,日本首都遷到東京。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：明治維新1.教師結(jié)合相關(guān)材料講解日本明治維新的主要措施：政治上,廢藩置縣,實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)；軍事上,實(shí)行征兵制,建立新式軍隊(duì)；經(jīng)濟(jì)上,推行地稅改革,以“殖產(chǎn)興業(yè)”為口號(hào),大力發(fā)展近代經(jīng)濟(jì)；社會(huì)生活上,提倡“文明開化”,向西方學(xué)習(xí),改造日本的教育、文化和生活方式。2.關(guān)于“明治維新的影響”,指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。正面的評(píng)價(jià)主要是指改革對(duì)日本國(guó)內(nèi)產(chǎn)生的影響。這里要注意和幕府統(tǒng)治下的日本進(jìn)行比較,正面評(píng)價(jià)是問題的主要方面,可以看書歸納。三、課堂總結(jié)19世紀(jì)中期,日本通過明治維新走上了資本主義發(fā)展道路,擺脫了淪為半殖民地的危機(jī)。日本的歷史告訴我們：改革是強(qiáng)國(guó)富民之路。當(dāng)前,我國(guó)也只有通過不斷深化改革,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速地發(fā)展,才能使我國(guó)傲然屹立于世界民族之林。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：在上本課之前,可以讓學(xué)生搜集資料、整理資料,通過這些活動(dòng),讓學(xué)生感悟改革是社會(huì)發(fā)展的需要,它可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)陣痛,但從歷史的發(fā)展來(lái)看,它將使國(guó)家變得更為和諧有力。再聯(lián)系我們的生活,通過與中國(guó)改革開放以來(lái)取得的巨大成就對(duì)比,讓學(xué)生更真切地認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今世界形勢(shì)下,改革開放才是強(qiáng)國(guó)之路。第二單元第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化第5課第二次工業(yè)革命【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：了解歷史上的第二次工業(yè)革命,包括電力的廣泛應(yīng)用,內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具的發(fā)明,化學(xué)工業(yè)和新材料的發(fā)展等基本史實(shí)。掌握第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)和影響。過程與方法：通過比較電的發(fā)明前后社會(huì)生活的巨大變化,培養(yǎng)學(xué)生歷史想象力和知識(shí)遷移能力。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“電的應(yīng)用給人類帶來(lái)了哪些影響？”等問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和全面分析問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用,認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。【教學(xué)重點(diǎn)】電力的應(yīng)用,內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具的發(fā)明,化學(xué)工業(yè)和新材料發(fā)展。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)第二次工業(yè)革命特點(diǎn)和影響的理解。一、新課導(dǎo)入今天,我們用電話聯(lián)絡(luò)遠(yuǎn)方的親朋好友,在電燈下學(xué)習(xí),坐汽車去上班,乘飛機(jī)出國(guó)……我們的生活、學(xué)習(xí)和工作越來(lái)越便利。你知道電燈、汽車和飛機(jī)是何時(shí)出現(xiàn)的嗎？二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：電的應(yīng)用1.教師介紹第二次工業(yè)革命的背景：19世紀(jì),隨著工業(yè)革命的展開,歐美主要資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,科學(xué)研究也取得了重大進(jìn)步。19世紀(jì)六七十年代,新技術(shù)、新發(fā)明層出不窮,它們被迅速應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn),促進(jìn)了工業(yè)的蓬勃發(fā)展。2.教師講解第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)：科學(xué)研究同工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。講授電力發(fā)明、發(fā)展過程,為學(xué)生學(xué)習(xí)本課積累感性認(rèn)識(shí),并提問：電力作為一種能源,與蒸汽動(dòng)力相比,具有哪些優(yōu)點(diǎn)？電力在生活領(lǐng)域的應(yīng)用有哪些？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。3.讓學(xué)生閱讀第19頁(yè)的“人物掃描”,了解發(fā)明大王愛迪生。組織學(xué)生進(jìn)行小型講故事活動(dòng)。“談?wù)勀闼赖膼鄣仙?讓學(xué)生盡己所知,暢談愛迪生的感人事跡及其給我們帶來(lái)的人生啟示。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具1.教師介紹內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明,多媒體出示老式汽車的資料圖片,第22頁(yè)“知識(shí)拓展”中福特汽車公司生產(chǎn)的T型汽車材料以及汽車發(fā)明前歐洲城鄉(xiāng)利用馬車做交通工具的資料。提問：汽車作為交通工具有哪些優(yōu)越性？組織學(xué)生討論,師生歸納：汽車有新型的動(dòng)力；汽車體積小、速度快等。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己親身體驗(yàn),討論汽車的大量使用,給生產(chǎn)、生活方式帶來(lái)的變化,從中感悟科技發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步,師生歸納：汽車給人類帶來(lái)的積極影響。3.讓學(xué)生閱讀第20頁(yè)的“相關(guān)史事”的內(nèi)容,觀察“1903年萊特兄弟的試驗(yàn)飛機(jī)”。讓學(xué)生思考：飛機(jī)給人類帶來(lái)了哪些積極影響？師生共同歸納。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：化學(xué)工業(yè)和新材料1.讓學(xué)生了解現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)生也是應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的一項(xiàng)重大突破。教師介紹科學(xué)家諾貝爾及其貢獻(xiàn)。2.師生歸納總結(jié)第二次工業(yè)革命的影響：促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,改善了人們的生活,使主要資本主義國(guó)家取得了跨越式的發(fā)展,成為工業(yè)化強(qiáng)國(guó)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上,主要資本主義國(guó)家出現(xiàn)了壟斷組織,資本主義由自由資本主義向壟斷資本主義即帝國(guó)主義階段過渡。隨之而來(lái)的資本主義對(duì)外擴(kuò)張的增強(qiáng),對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。三、課堂總結(jié)電力的廣泛使用,改善了人們的生產(chǎn)生活條件；汽車和飛機(jī)的問世,提高了社會(huì)生產(chǎn)能力,擴(kuò)大了人們的活動(dòng)范圍……所有這一切都說明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。我們同學(xué)們更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)愛迪生等科學(xué)家勇于探索、百折不撓的科學(xué)精神,發(fā)奮學(xué)習(xí),勇攀科學(xué)高峰,爭(zhēng)取為社會(huì)多作貢獻(xiàn)。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：在本課的教學(xué)中可結(jié)合第二次工業(yè)革命的大量圖片,聯(lián)系課外的一些知識(shí),了解第二次工業(yè)革命的發(fā)明,重要的是讓學(xué)生感受到它給人們生活帶來(lái)的新變化。第6課工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：理解工業(yè)革命后工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化,感受科技進(jìn)步對(duì)人類文明的推動(dòng)作用。過程與方法：學(xué)習(xí)查找歷史資料的方法與途經(jīng)。對(duì)查找到的資料進(jìn)行加工整理,體會(huì)在工業(yè)革命影響下,人們生活方式、行為習(xí)慣、思想觀念等發(fā)生的深刻變化。通過將工業(yè)革命的影響與現(xiàn)實(shí)社會(huì)比較,學(xué)習(xí)從歷史角度了解過去、認(rèn)識(shí)今天、認(rèn)識(shí)社會(huì)、探索未來(lái)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：利用所學(xué)相關(guān)知識(shí),正確評(píng)價(jià)工業(yè)革命帶給人類的影響；通過對(duì)工業(yè)革命的了解,感受它給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的變化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】人口增長(zhǎng)的原因,大眾教育的發(fā)展,環(huán)境污染和貧富分化加劇?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化的表現(xiàn)。一、新課導(dǎo)入工業(yè)革命使工業(yè)化國(guó)家發(fā)生翻天覆地的變化。人們既感受到從未有過的歡欣,也體驗(yàn)到很多新的痛苦。這些國(guó)家的社會(huì)面貌發(fā)生了什么變化？這些變化對(duì)人類是有益呢,還是有害呢？二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：人口增長(zhǎng)和大眾教育1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容,復(fù)習(xí)工業(yè)革命的影響,工業(yè)革命極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展,促進(jìn)了人口的迅速增長(zhǎng)。簡(jiǎn)要講述馬爾薩斯在《人口原理》一書中的觀點(diǎn),指出馬爾薩斯的“人口論”在提醒人們要處理好人口增長(zhǎng)的問題上,有積極的一面。2.隨著工業(yè)革命的發(fā)展,勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。教師呈現(xiàn)圖片和材料,學(xué)生分析勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化的原因。3.學(xué)生根據(jù)課本和相關(guān)資料歸納19世紀(jì)中期以后,一些歐洲國(guó)家開始推廣大眾教育的目的、表現(xiàn)和影響等。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：城市化教師介紹城市化的背景,引導(dǎo)學(xué)生閱讀第25頁(yè)的“相關(guān)史事”來(lái)體會(huì)城市化對(duì)當(dāng)時(shí)人們生活方式的影響。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：社會(huì)問題1.呈現(xiàn)相關(guān)圖片和材料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀第26頁(yè)的“材料研讀”“相關(guān)史事”和第27頁(yè)的“知識(shí)拓展”,讓學(xué)生分析在工業(yè)化進(jìn)程中,西方國(guó)家出現(xiàn)了哪些問題,有何影響,以及當(dāng)時(shí)人們意識(shí)到問題的嚴(yán)重性后,又是如何改善的。2.目前我國(guó)也處于工業(yè)化的過程中,請(qǐng)大家談一談周圍環(huán)境的變化或家庭生活有哪些變化。如果有消極的影響,請(qǐng)說出自己合理化的建議。開放性的話題,鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。三、課堂總結(jié)今天我們通過學(xué)習(xí)與探究,知道了隨著工業(yè)革命的進(jìn)行,人類逐漸由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)過渡,人類的文明步伐急劇加快。我們了解到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人類社會(huì)的巨大影響,它不僅給我們帶來(lái)了可以看到的機(jī)器設(shè)備,還潛移默化地影響著我們的生活方式、行為習(xí)慣、思想觀念等。工業(yè)革命也使工人遭受更大的剝削,工人們更緊張地工作,成為機(jī)器的附屬品。工業(yè)革命還造成了大量的工業(yè)污染,使得社會(huì)貧富分化加劇。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：讓學(xué)生搜集、分析、整理資料等活動(dòng)是感知?dú)v史的直接、有效的教學(xué)方式,也是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)做出更深刻、更理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方式。所以這節(jié)課可以通過學(xué)生搜集、分析、整理資料、討論等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)工業(yè)革命給人類生活方式、行為習(xí)慣、思想觀念等方面帶來(lái)的變化作深刻的探討,來(lái)感受工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化。第7課近代科學(xué)與文化【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：使學(xué)生了解和掌握牛頓學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)；達(dá)爾文創(chuàng)立生物進(jìn)化學(xué)說,巴爾扎克和列夫·托爾斯泰及其代表作；貝多芬和梵高及其代表作,認(rèn)識(shí)科學(xué)家、文學(xué)家和藝術(shù)家在社會(huì)發(fā)展中的作用。過程與方法：采取讓學(xué)生自列表格的方法,反映近代自然科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)的能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些科學(xué)家的失誤進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生批判地繼承前人成果的能力和注重學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解近代世界自然科學(xué)的巨大成就和杰出科學(xué)家獻(xiàn)身于科學(xué)研究的崇高精神、鍥而不舍的鉆研精神,使學(xué)生樹立繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化成果的觀念,學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研的精神及為科學(xué)、真理而獻(xiàn)身的精神。通過對(duì)杰出的文學(xué)家和藝術(shù)家中的代表人物生活的時(shí)代背景的探究學(xué)習(xí)及其作品的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它反映了世界近代文化藝術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò),從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】牛頓和達(dá)爾文及其貢獻(xiàn),巴爾扎克和列夫·托爾斯泰及其代表作,貝多芬和梵高及其代表作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解和欣賞梵高的名畫《向日葵》。一、新課導(dǎo)入世界近代的人類文明史包括自然科學(xué)和反映人類社會(huì)生活、精神生活的文化藝術(shù)等方面。伴隨著面向現(xiàn)實(shí)世界、重視實(shí)踐和理性這一風(fēng)氣的盛行,歐洲的科學(xué)和文化藝術(shù)都有了迅速的發(fā)展。二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：科學(xué)家1.教師介紹牛頓：關(guān)于科學(xué)家,我們已經(jīng)了解了不少,人們也力圖根據(jù)科學(xué)家的貢獻(xiàn)判斷出其中最杰出者。美國(guó)曾經(jīng)邀請(qǐng)50多位在全世界受到尊敬的科學(xué)家推舉有史以來(lái)世界上最杰出的科學(xué)家。在全部推選名單中,只有一個(gè)人的名字出現(xiàn)在每一份名單上,而且大多是名列榜首。同學(xué)們知道這位科學(xué)家是哪位嗎？學(xué)生：牛頓。教師：牛頓在科學(xué)上的貢獻(xiàn)是多方面的,最重要的是在力學(xué)方面,他有什么開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)？學(xué)生：他發(fā)表了科學(xué)巨著《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》,提出了物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三大定律和萬(wàn)有引力定律,從而形成了牛頓力學(xué)體系。人們將牛頓力學(xué)體系的建立作為近代科學(xué)形成的標(biāo)志。學(xué)生補(bǔ)充牛頓的其他貢獻(xiàn)。2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本第29頁(yè)的“人物掃描”和相關(guān)資料介紹英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文和《物種起源》。教師總結(jié)：正是這些科學(xué)巨匠在物理學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn),將人類從中世紀(jì)的“神學(xué)”束縛中解放出來(lái),推動(dòng)人類社會(huì)不斷向前發(fā)展,開創(chuàng)科技研究的新時(shí)代,共同構(gòu)筑了改變?nèi)祟惷\(yùn)的科學(xué)殿堂。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文學(xué)巨匠1.教師介紹巴爾扎克和《人間喜劇》：巴爾扎克是19世紀(jì)法國(guó)偉大的文學(xué)家。他對(duì)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、自然科學(xué)、神學(xué)等進(jìn)行了大量研究,積累了廣博的知識(shí)。他一生創(chuàng)作頗豐,以畢生心血?jiǎng)?chuàng)作了90多部獨(dú)立而又有所聯(lián)系的系列小說,作品合稱《人間喜劇》。這部作品描繪了從拿破侖帝國(guó)、復(fù)辟王朝和七月王朝這一歷史時(shí)期法國(guó)社會(huì)的狀況,刻畫人物2000多個(gè),通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)而又寓意深刻的故事,藝術(shù)地展現(xiàn)了封建主義必然為資本主義所代替的歷史演進(jìn)過程。《人間喜劇》被譽(yù)為資本主義社會(huì)的“百科全書”。請(qǐng)學(xué)生賞析《高老頭》中主人公的形象。2.讓學(xué)生介紹被稱為“俄國(guó)革命的鏡子”的偉大的作家——列夫·托爾斯泰和他的代表作品。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：音樂美術(shù)大師1.播放德國(guó)天才的作曲家——貝多芬的《英雄交響曲》。使學(xué)生通過欣賞樂曲受到強(qiáng)烈震撼,加強(qiáng)教學(xué)的直觀效果,從而體現(xiàn)作品所反映的思想,培養(yǎng)學(xué)生欣賞情趣,使學(xué)生通過欣賞樂曲,認(rèn)識(shí)到貝多芬的作品具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征又具有永恒的生命力。2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀第31頁(yè)“人物掃描”中關(guān)于梵高的介紹,重點(diǎn)了解梵高在逆境中表現(xiàn)出對(duì)生活熱愛的良好品質(zhì)。通過對(duì)《向日葵》的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)梵高繪畫的特點(diǎn)及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。三、課堂總結(jié)15世紀(jì)后半期,近代自然科學(xué)首先在歐洲產(chǎn)生。自然科學(xué)開始掙脫宗教神學(xué)的束縛,在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的基礎(chǔ)上得到了迅速發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)與時(shí)代息息相關(guān),它反映了時(shí)代的變遷,折射出社會(huì)的演進(jìn)與發(fā)展。板書設(shè)計(jì)：代表人物國(guó)籍身份主要成就、代表作品牛頓英國(guó)科學(xué)家萬(wàn)有引力定律、光學(xué)分析、微積分及《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》達(dá)爾文英國(guó)生物學(xué)家《物種起源》巴爾扎克法國(guó)作家《人間喜劇》列夫·托爾斯泰俄國(guó)作家《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》貝多芬德國(guó)作曲家《英雄交響曲》梵高荷蘭畫家《夜間的咖啡館》《向日葵》教學(xué)反思：本節(jié)課可以開展一些活動(dòng),如通過講述杰出科學(xué)家的故事,來(lái)感受他們的愛國(guó)主義品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)愛國(guó)主義精神；通過對(duì)杰出文學(xué)家和藝術(shù)家的高尚人格的介紹,對(duì)學(xué)生進(jìn)行注重個(gè)人品格、修養(yǎng)的教育；通過對(duì)科學(xué)著作和文學(xué)藝術(shù)代表作品的賞析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界近代的文學(xué)成就是世界近代社會(huì)生活在文學(xué)方面的反映。第三單元第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界第8課第一次世界大戰(zhàn)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：通過學(xué)習(xí)帝國(guó)主義列強(qiáng)爭(zhēng)霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí),了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間矛盾與沖突的醞釀,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史事件的意識(shí)和能力。過程與方法：了解薩拉熱窩事件,認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅,加深對(duì)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因的理解；運(yùn)用圖示法揭示第一次世界大戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方及戰(zhàn)爭(zhēng)過程和結(jié)局；運(yùn)用問題討論或辯論的方法,引導(dǎo)學(xué)生探究大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、性質(zhì)、結(jié)局和影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā),是帝國(guó)主義兩大軍事侵略集團(tuán)相互爭(zhēng)奪、瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)的結(jié)果；討論戰(zhàn)爭(zhēng)給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體歷史事實(shí)得出結(jié)論,認(rèn)識(shí)到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】大戰(zhàn)的性質(zhì)和大戰(zhàn)結(jié)束的原因。一、新課導(dǎo)入從公元前2800年到現(xiàn)在的4000多年間,沒有戰(zhàn)爭(zhēng)記載的只有一年。但1914年以前的戰(zhàn)爭(zhēng)都是局部的、區(qū)域性的,而1914年爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)則是世界性的。它是在怎樣的情況下發(fā)生的？又產(chǎn)生了哪些影響？二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約1.教師講解：在兩次工業(yè)革命的推動(dòng)下,歐洲主要國(guó)家的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。它們憑借強(qiáng)大的軍事力量瓜分世界。為了奪取更多的市場(chǎng)、原料產(chǎn)地和投資場(chǎng)所,歐洲列強(qiáng)展開激烈爭(zhēng)奪。19世紀(jì)后半期,法國(guó)與德國(guó)之間、俄國(guó)與奧匈帝國(guó)之間、英國(guó)與德國(guó)之間的矛盾不斷激化。而世界范圍內(nèi)的殖民地占有狀況如何呢？呈現(xiàn)圖表如下：項(xiàng)目英德法美1870年工業(yè)產(chǎn)量占資本主義世界比重321310231913年工業(yè)產(chǎn)量在世界上的位次32411913年殖民地在世界所占位次1425引導(dǎo)學(xué)生分析這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的原因,以及從表格中的數(shù)據(jù)所能說明的問題。最后教師強(qiáng)調(diào)：帝國(guó)主義國(guó)家的權(quán)益總是和它的綜合實(shí)力成正比的→新、老帝國(guó)主義之間的爭(zhēng)端。2.教師講授兩大軍事集團(tuán)——三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約。帝國(guó)主義國(guó)家根據(jù)自己的利害關(guān)系紛紛尋求同盟者,拉幫結(jié)派,不惜大動(dòng)干戈。帝國(guó)主義列強(qiáng)在建立軍事同盟的同時(shí),加緊了擴(kuò)軍備戰(zhàn)活動(dòng)。瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn),加劇了世界的緊張局勢(shì),一場(chǎng)大戰(zhàn)的爆發(fā)迫在眉睫。引導(dǎo)學(xué)生分析這兩大軍事集團(tuán)的性質(zhì)：帝國(guó)主義軍事侵略集團(tuán)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：大戰(zhàn)的爆發(fā)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“相關(guān)史事”和資料講述薩拉熱窩事件。認(rèn)識(shí)到德奧把薩拉熱窩事件看作戰(zhàn)爭(zhēng)的極好借口,決定挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。這一事件成為第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索。1914年7月底,奧匈帝國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn),第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：大戰(zhàn)的進(jìn)程和結(jié)果1.展示《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)圖》,教師對(duì)照地圖,指出歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的西、東、南三條戰(zhàn)線,以及每條戰(zhàn)線的起止點(diǎn)和作戰(zhàn)雙方,教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一,歐洲戰(zhàn)場(chǎng)是第一次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場(chǎng)；第二,西線和東線是主要戰(zhàn)線,其中西線又起關(guān)鍵作用。2.要求學(xué)生識(shí)讀《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)圖》,在圖中找到發(fā)生凡爾登戰(zhàn)役的地理位置,并指出這是第一次世界大戰(zhàn)的重大戰(zhàn)役,指導(dǎo)學(xué)生看書了解相關(guān)戰(zhàn)役情況,強(qiáng)調(diào)凡爾登戰(zhàn)役有“絞肉機(jī)”“地獄”“屠場(chǎng)”之稱。教師過渡：凡爾登戰(zhàn)役反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和野蠻性,我們應(yīng)該增強(qiáng)反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)世界和平的信念。3.師講解大戰(zhàn)結(jié)束：大戰(zhàn)激化了交戰(zhàn)國(guó)的階級(jí)矛盾,引起了廣大人民的反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng),俄國(guó)二月革命和十月革命的先后爆發(fā)從客觀上講就是大戰(zhàn)引起的。俄國(guó)十月革命后退出了帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)。奧匈帝國(guó)的瓦解和德國(guó)的投降,都是本國(guó)內(nèi)部民族矛盾和階級(jí)矛盾激化引起革命的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響—這場(chǎng)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)大大削弱了歐洲的力量,從根本上動(dòng)搖了歐洲的優(yōu)勢(shì)地位。大戰(zhàn)還削弱了帝國(guó)主義的殖民力量,進(jìn)一步促進(jìn)了半殖民地國(guó)家的民族覺醒。三、課堂總結(jié)這節(jié)課到這兒就都講完了。但是,第一次世界大戰(zhàn)給我們留下的思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。戰(zhàn)爭(zhēng)總是殘酷的,和平總是美好的。在全球走向一體化的今天,我們更應(yīng)該珍視和平、熱愛和平。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：這節(jié)課教師可以不用講太多,讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性,如：讓學(xué)生查閱相關(guān)資料來(lái)講述薩拉熱窩事件的主要過程,組織學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因和大戰(zhàn)性質(zhì)進(jìn)行討論,以及通過對(duì)大戰(zhàn)結(jié)局和影響的分析的活動(dòng),來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立思考和從不同角度分析問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力和辯證思維能力。當(dāng)然還可以觀看有關(guān)大戰(zhàn)的影像錄像資料,加深學(xué)生對(duì)世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來(lái)空前災(zāi)難的認(rèn)識(shí),樹立熱愛和平的意識(shí)。第9課列寧與十月革命【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：簡(jiǎn)述俄國(guó)1917年彼得格勒武裝起義的概況,了解世界歷史上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的誕生及其重大意義；通過引導(dǎo)學(xué)生分析俄國(guó)十月革命發(fā)生的歷史條件,初步培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析的能力。過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生分析俄國(guó)十月革命歷史發(fā)展的進(jìn)程,讓學(xué)生懂得無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命是俄國(guó)歷史發(fā)展的選擇,掌握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的社會(huì)主義觀。世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家誕生,在人類社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中首創(chuàng)了社會(huì)主義的發(fā)展模式,對(duì)俄國(guó)歷史和世界歷史都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)探索社會(huì)主義道路的開創(chuàng)性、曲折性和復(fù)雜性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列寧的革命首創(chuàng)精神,認(rèn)識(shí)領(lǐng)袖人物在推動(dòng)歷史前進(jìn)中的重要作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】俄國(guó)十月革命發(fā)生的歷史原因和重大歷史意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】二月革命后出現(xiàn)的兩個(gè)政權(quán)并存局面。一、新課導(dǎo)入“布爾什維克”在俄語(yǔ)中是“多數(shù)派”的意思,指社會(huì)民主工黨中支持列寧的派別。列寧領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)的十月革命,建立了世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的國(guó)家。你知道俄國(guó)為什么會(huì)發(fā)生十月革命嗎？二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：十月革命前的俄國(guó)1.教師講解十月革命的背景：一戰(zhàn)前,同西歐、北美的主要資本主義國(guó)家相比,俄國(guó)依然很落后；第一次世界大戰(zhàn)給俄國(guó)人民帶來(lái)了深重災(zāi)難；俄國(guó)的社會(huì)矛盾尖銳；無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨的成熟。2.師提問：第一次世界大戰(zhàn)為俄國(guó)革命提供了有利的國(guó)內(nèi)外形勢(shì),沙皇統(tǒng)治日趨虛弱,各種社會(huì)矛盾都集中到哪一制度上,并引發(fā)了什么革命,其結(jié)果又如何？生：沙皇專制制度；引發(fā)了二月革命；推翻沙皇專制統(tǒng)治,建立了資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府。3.指導(dǎo)學(xué)生思考：二月革命后俄國(guó)面臨的形勢(shì)怎樣？生：臨時(shí)政府沒有滿足人民對(duì)和平、土地和面包的要求,反而宣布將第一次世界大戰(zhàn)進(jìn)行到底,引起人民的更大不滿。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：十月革命1.師介紹十月革命領(lǐng)袖—列寧,多媒體呈現(xiàn)“列寧在演講”,引導(dǎo)學(xué)生討論,列寧對(duì)當(dāng)時(shí)俄國(guó)的革命有什么影響？師過渡：列寧分析了革命形勢(shì),指出“武裝起義是不可避免的,并且也已完全成熟”,布爾什維克黨必須通過武裝起義奪取政權(quán)。2.呈現(xiàn)《十月革命示意圖》《攻占冬宮》,講解十月革命經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生分析十月革命性質(zhì)：無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命。3.讓學(xué)生用圖表形式比較二月革命和十月革命的區(qū)別：名稱時(shí)間性質(zhì)革命任務(wù)結(jié)果二月革命1917年3月資產(chǎn)階級(jí)民主革命推翻沙皇統(tǒng)治兩個(gè)政府并存十月革命1917年11月無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命推翻臨時(shí)政府建立社會(huì)主義制度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的比較分析能力,系統(tǒng)掌握知識(shí)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：開辟新時(shí)代1.學(xué)生根據(jù)課本了解蘇維埃政權(quán)的建立,概括蘇維埃政府采取的一系列措施。幫助學(xué)生理解蘇俄政權(quán)的社會(huì)主義性質(zhì)。2.十月革命后的蘇俄新政權(quán)面臨著國(guó)內(nèi)反動(dòng)勢(shì)力的武裝叛亂和戰(zhàn)勝協(xié)約國(guó)武裝干涉的局面。提問：為了打擊敵人,保衛(wèi)革命的勝利果實(shí),在黨和列寧的領(lǐng)導(dǎo)下,蘇維埃俄國(guó)采取了怎樣的措施呢？生思考作答：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策。讓學(xué)生結(jié)合第42頁(yè)的“相關(guān)史事”和資料,理解戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：俄國(guó)十月革命對(duì)中國(guó)有什么影響？加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)形成整體認(rèn)識(shí)。三、課堂總結(jié)第一次世界大戰(zhàn)后期的俄國(guó),社會(huì)矛盾尖銳,1917年爆發(fā)了二月革命和十月革命,二月革命推翻了沙皇的專制統(tǒng)治,革命后出現(xiàn)了兩個(gè)政權(quán)并存的局面；十月革命推翻了資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府,建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家,從此,社會(huì)主義制度開始了同資本主義制度長(zhǎng)期、曲折的斗爭(zhēng),十月革命是世界現(xiàn)代史的開端。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：十月革命的歷史意義在本課的教學(xué)過程中可以采用材料加工、啟發(fā)引導(dǎo)、師生討論的教學(xué)方法,來(lái)提高學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理材料的能力、組織協(xié)調(diào)與合作的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。第10課《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《凡爾賽條約》《九國(guó)公約》的基本內(nèi)容,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)前的歷史,及掌握這一時(shí)期國(guó)際關(guān)系的變化奠定基礎(chǔ)。通過揭示美國(guó)在《九國(guó)公約》中標(biāo)榜的“尊重中國(guó)主權(quán)、獨(dú)立與領(lǐng)土的完整”旗號(hào)下向中國(guó)擴(kuò)張的企圖,培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)巴黎和會(huì)簽訂的一系列條約內(nèi)容的分析與探究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)《凡爾賽條約》是在犧牲戰(zhàn)敗國(guó)和弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約,從而得出巴黎和會(huì)是第一次世界大戰(zhàn)后戰(zhàn)勝的協(xié)約國(guó)集團(tuán)重新分割世界的分贓會(huì)議這一重要結(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《九國(guó)公約》的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美國(guó)通過華盛頓會(huì)議極大地?cái)U(kuò)大了自己在東亞、太平洋地區(qū)的勢(shì)力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：要求學(xué)生了解《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》的基本內(nèi)容,并對(duì)由此形成的第一次世界大戰(zhàn)后資本主義世界國(guó)際關(guān)系的基本格局——“凡爾賽—華盛頓體系”有初步的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】《凡爾賽條約》與《九國(guó)公約》的內(nèi)容、性質(zhì)和影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的理解。一、新課導(dǎo)入俄國(guó)十月革命的勝利和第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)束,使國(guó)際格局發(fā)生了重大變化。《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》是世界大國(guó)實(shí)力對(duì)比變化的結(jié)果,確立了新的國(guó)際秩序。這兩個(gè)條約是怎樣形成的？各有哪些內(nèi)容？二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：《凡爾賽條約》1.教師講解：一戰(zhàn)結(jié)束了,但帝國(guó)主義的矛盾并沒有解決。戰(zhàn)后由于德奧成為戰(zhàn)敗國(guó),英法雖然實(shí)力削弱但仍是歐洲強(qiáng)國(guó),美日經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到增強(qiáng),它們企圖依據(jù)變化的各國(guó)實(shí)力來(lái)重新分割世界,所以它們的矛盾斗爭(zhēng)又從戰(zhàn)場(chǎng)上轉(zhuǎn)移到會(huì)議桌上。多媒體呈現(xiàn)相關(guān)材料。2.師提問：巴黎和會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)、參會(huì)國(guó)、操縱國(guó)、簽訂的條約、性質(zhì)和影響等。生討論,師生共同歸納,需要強(qiáng)調(diào)巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義的分贓會(huì)議,簽訂的條約構(gòu)成了凡爾賽體系,建立了戰(zhàn)勝國(guó)在歐洲、西亞和非洲的國(guó)際新秩序,而和約中對(duì)德國(guó)軍事和殖民地問題的規(guī)定,將會(huì)激起德國(guó)復(fù)仇的情緒。3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀第45頁(yè)的“相關(guān)史事”,回顧八年級(jí)學(xué)過的“五四運(yùn)動(dòng)”,分析巴黎和會(huì)上中國(guó)外交的失敗說明了什么。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外知識(shí)的聯(lián)系。4.學(xué)生閱讀課后的“知識(shí)拓展”,了解國(guó)際聯(lián)盟的相關(guān)知識(shí)。師過渡：凡爾賽體系確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治新秩序,但東亞、太平洋地區(qū)帝國(guó)主義的矛盾仍很激烈,尤以美日矛盾最為激烈,列強(qiáng)希望召開新的國(guó)際會(huì)議來(lái)緩和彼此的矛盾。這就是1921年召開的華盛頓會(huì)議。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：《九國(guó)公約》1.學(xué)生預(yù)習(xí),思考回答：華盛頓會(huì)議召開的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么？參會(huì)國(guó)是哪幾個(gè)？主導(dǎo)會(huì)議的是哪個(gè)國(guó)家？《九國(guó)公約》是針對(duì)什么問題簽署的？最大的受益者是誰(shuí)？學(xué)生回答后,老師強(qiáng)調(diào)《九國(guó)公約》使中國(guó)回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面,美國(guó)憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大在中國(guó)的勢(shì)力。哪國(guó)的勢(shì)力受到了抑制？日本。但日本會(huì)就此甘心嗎？不會(huì)。日本隨時(shí)等待時(shí)機(jī)侵略中國(guó),獨(dú)吞中國(guó)。《九國(guó)公約》雖然名義上尊重中國(guó)的領(lǐng)土和主權(quán)的完整,實(shí)際上中國(guó)仍然處于被奴役的地位,中國(guó)半殖民地的地位并沒有改變。2.學(xué)生思考：“凡爾賽—華盛頓體系”的實(shí)質(zhì)是什么？能否長(zhǎng)期存在下去？師生共同歸納：凡爾賽—華盛頓體系的實(shí)質(zhì)是建立帝國(guó)主義國(guó)家重新分割世界、維護(hù)戰(zhàn)勝國(guó)利益和維持戰(zhàn)后和平的新體系,它確立戰(zhàn)后世界統(tǒng)治的新秩序,但這一體系不可能消除帝國(guó)主義之間的矛盾,因此不可能長(zhǎng)期維持下去。三、課堂總結(jié)凡爾賽—華盛頓體系建立了戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平秩序,但這個(gè)秩序是極不穩(wěn)固的。因?yàn)樗粌H沒有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾,而且還加深了戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾,為將來(lái)爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)埋下了仇恨的火種。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：凡爾賽——華盛頓體系實(shí)質(zhì)在本節(jié)課的教學(xué)過程中可以運(yùn)用表格法和圖示法歸納有關(guān)歷史知識(shí),揭示復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生掌握化繁為簡(jiǎn)、把握歷史基本線索的學(xué)習(xí)方法。第11課蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化和蘇聯(lián)模式等基礎(chǔ)知識(shí)。理解二三十年代蘇聯(lián)建設(shè)的重大成就和經(jīng)濟(jì)政治體制上存在的嚴(yán)重弊端。過程與方法：通過向?qū)W生引入有關(guān)歷史資料,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有的能力對(duì)歷史事件進(jìn)行思考、對(duì)比和分析,培養(yǎng)歸納、概括問題的能力,形成自己的科學(xué)觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的知識(shí)與技能的目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解蘇聯(lián)在探索社會(huì)主義道路過程中的實(shí)事求是和勇于創(chuàng)新的精神。通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性,它不僅對(duì)蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,而且影響了其他國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)。認(rèn)真總結(jié)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),既有歷史意義又有現(xiàn)實(shí)意義。【教學(xué)重點(diǎn)】新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化和蘇聯(lián)模式。【教學(xué)難點(diǎn)】正確評(píng)價(jià)蘇聯(lián)模式。一、新課導(dǎo)入1920年底,蘇維埃俄國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)逐漸平息。但是,工廠停工,農(nóng)業(yè)產(chǎn)量急劇下降,饑荒嚴(yán)重。面對(duì)嚴(yán)重的危機(jī),政府必須調(diào)整政策。蘇聯(lián)是如何建立的？蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)道路是怎樣的？二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：新經(jīng)濟(jì)政策1.教師講解：在極端艱苦的三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中,戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策有效地集中全國(guó)人力物力,最終戰(zhàn)勝了敵人。但是,對(duì)人民群眾尤其是農(nóng)民生產(chǎn)生活的諸多限制,也引起了他們的不滿,階級(jí)敵人利用農(nóng)民的不滿,在一些地區(qū)組織叛亂,破壞了生產(chǎn)力的發(fā)展,造成生產(chǎn)下降,社會(huì)不穩(wěn)定。這就說明1918年開始實(shí)行的戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策已不能適應(yīng)新的情況,必須加以調(diào)整,盡量調(diào)動(dòng)人民群眾的生產(chǎn)積極性,恢復(fù)和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)。提出問題：針對(duì)這種形勢(shì),列寧做出了怎樣的探索？學(xué)生分組制出前后經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)比表格,在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和思考。2.教師講述：1921年3月,根據(jù)列寧的提議,布爾什維克通過了用糧食稅代替余糧征集制的決議,蘇俄開始由戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策過渡。提出問題：新經(jīng)濟(jì)政策主要有哪些內(nèi)容呢？它與戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策相比有哪些不同？學(xué)生分小組討論回答,在理解政策內(nèi)容的基礎(chǔ)上識(shí)記新經(jīng)濟(jì)政策的作用。3.教師提出問題：新經(jīng)濟(jì)政策與戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策相比,有哪些進(jìn)步？學(xué)生分組回答,教師總結(jié)：①農(nóng)業(yè)方面：用糧食稅代替余糧征集制,余數(shù)可由自己支配和交易,使農(nóng)民生產(chǎn)積極性大大提高；②工業(yè)方面：允許多種經(jīng)濟(jì)并存,有利于工業(yè)的發(fā)展；③商業(yè)方面：恢復(fù)了國(guó)內(nèi)自由貿(mào)易,活躍了流通,刺激了生產(chǎn)。4.教師：在這里,請(qǐng)同學(xué)們注意區(qū)別這幾個(gè)歷史名詞：“沙俄”“蘇俄”“蘇聯(lián)”,學(xué)生總結(jié)辨別：沙俄(1547年—1917年)、蘇俄(1917年—1922年)、蘇聯(lián)(1922年—1991年)。教師過渡：列寧逝世以后,斯大林領(lǐng)導(dǎo)人民為實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)主義工業(yè)化而奮斗。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：蘇聯(lián)的工業(yè)化思考：蘇聯(lián)的社會(huì)主義工業(yè)化是采取什么樣的方式實(shí)現(xiàn)的呢？學(xué)生回答后,教師總結(jié)：1928年開始,蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下,放棄新經(jīng)濟(jì)政策,轉(zhuǎn)而在全國(guó)實(shí)行五年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè),集中力量重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè),迅速實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義工業(yè)化。課件相應(yīng)展示蘇聯(lián)兩個(gè)五年計(jì)劃的相關(guān)圖片,給學(xué)生以直觀的印象。教師過渡：蘇聯(lián)的重工業(yè)在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展,但與此同時(shí),其農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)方式方面則是比較落后的,貧富分化也不斷發(fā)生,如何發(fā)展農(nóng)業(yè),如何使廣大農(nóng)民走共同富裕的道路,如何使農(nóng)業(yè)適應(yīng)國(guó)家工業(yè)化的發(fā)展,斯大林決心用行政手段加快農(nóng)業(yè)集體化進(jìn)程,解決糧食問題。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：農(nóng)業(yè)集體化1.學(xué)生解釋農(nóng)業(yè)集體化：把個(gè)體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合,改造為大規(guī)模的集體農(nóng)莊。教師：集體化的成果怎樣？學(xué)生根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的資料回答：到1937年,全國(guó)基本完成農(nóng)業(yè)集體化,并初步實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化。但在農(nóng)業(yè)集體化過程中,農(nóng)民的利益受到嚴(yán)重?fù)p害,致使蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長(zhǎng)期停滯。2.課件展示：毛澤東在《論十大關(guān)系》中說：“蘇聯(lián)的辦法把農(nóng)民挖得很苦。他們采取所謂義務(wù)交售制等辦法,把農(nóng)民生產(chǎn)的東西拿走太多,給的代價(jià)極低。他們這樣來(lái)積累資金,使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性受到極大的損害。你要母雞多生蛋,又不給它米吃,又要馬兒跑得好,又要馬兒不吃草。世界上哪有這樣的道理！”引導(dǎo)學(xué)生思考：俄國(guó)的社會(huì)主義道路的探索對(duì)中國(guó)有什么影響？加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)形成整體認(rèn)識(shí)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：蘇聯(lián)模式1.結(jié)合工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化的過程,幫助學(xué)生理解蘇聯(lián)模式這種經(jīng)濟(jì)政治體制的特點(diǎn)：高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和高度集權(quán)的政治體制。2.蘇聯(lián)在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化,為日后贏得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ),顯示出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,贏得了巨大的國(guó)際聲譽(yù)。但蘇聯(lián)模式的弊端也使蘇聯(lián)付出了沉重的代價(jià)。提問：同樣是社會(huì)主義國(guó)家,在探索建設(shè)社會(huì)主義的過程中,我們應(yīng)該從“蘇聯(lián)模式”的弊端中吸取怎樣的教訓(xùn)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,用生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)分析產(chǎn)生弊端的原因及其造成的結(jié)果,思考解決弊端的方法。學(xué)生要提出自己的觀點(diǎn),如：國(guó)民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)比例協(xié)調(diào)發(fā)展、建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、處理好“三農(nóng)”問題、保護(hù)資源與環(huán)境、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、加強(qiáng)社會(huì)主義民主建設(shè)等,言之有理即可。三、課堂總結(jié)20世紀(jì)二三十年代蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)總的特點(diǎn)是道路曲折。先后出現(xiàn)過兩次重大轉(zhuǎn)折。第一次發(fā)生在列寧時(shí)期,即由戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策轉(zhuǎn)為新經(jīng)濟(jì)政策；第二次發(fā)生在斯大林時(shí)期,即放棄新經(jīng)濟(jì)政策,實(shí)行工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化,最終形成了蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制—蘇聯(lián)模式。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過中國(guó)現(xiàn)代史,對(duì)中國(guó)社會(huì)主義道路的探索有了一定的了解,在學(xué)習(xí)本課時(shí)有一定的基礎(chǔ),對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的曲折有比較深刻的思想認(rèn)識(shí),本課可以鼓勵(lì)學(xué)生積極通過查閱、分析和使用資料,以及課堂討論的形式,得出歷史結(jié)論,來(lái)增進(jìn)和他人進(jìn)行交流、對(duì)話以及合作學(xué)習(xí)的能力。第12課亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)和墨西哥的卡德納斯改革等基礎(chǔ)知識(shí)。過程與方法：關(guān)注重要?dú)v史人物,概括甘地、扎格魯爾和卡德納斯的突出貢獻(xiàn),認(rèn)識(shí)領(lǐng)袖人物在歷史過程中的重要作用。學(xué)會(huì)用歷史唯物觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)歷史人物。正確解讀歷史圖片和歷史材料,并運(yùn)用其中的有效信息理解和認(rèn)識(shí)有關(guān)歷史內(nèi)容,加深對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)閱讀理解能力和分析問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到亞非拉各民族為了國(guó)家的獨(dú)立和民族的解放而進(jìn)行了不懈的斗爭(zhēng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)和墨西哥的卡德納斯改革。【教學(xué)難點(diǎn)】印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的影響。一、新課導(dǎo)入第一次世界大戰(zhàn)后,亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)高漲。其中,甘地領(lǐng)導(dǎo)的印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、扎格魯爾領(lǐng)導(dǎo)的埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)和卡德納斯領(lǐng)導(dǎo)的墨西哥改革,影響深遠(yuǎn),頗具特色。那么甘地、扎格魯爾和卡德納斯是如何領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行斗爭(zhēng)的呢？二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)1.教師介紹甘地：甘地,印度民族解放運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人、印度國(guó)民大會(huì)黨領(lǐng)袖,被尊稱為“英雄甘地”。他出生于一個(gè)印度教家庭,19歲時(shí)遠(yuǎn)赴英國(guó)學(xué)習(xí)法律。1893年,甘地領(lǐng)導(dǎo)南非印度人爭(zhēng)取權(quán)利。他把印度教的仁愛、素食、不殺生的主張,同《圣經(jīng)》《古蘭經(jīng)》中仁愛思想相結(jié)合,并吸收了梭倫、托爾斯泰等人的思想精髓,逐漸形成了非暴力不合作理論。1915年,甘地回到印度,很快成為國(guó)大黨的實(shí)際領(lǐng)袖,使“非暴力不合作”成為國(guó)大黨的指導(dǎo)思想,開始為印度的獨(dú)立而奔波。提問：1920年,甘地號(hào)召印度人民開展非暴力不合作運(yùn)動(dòng),內(nèi)容包括哪些？學(xué)生結(jié)合課本回答問題。2.1930年,甘地再次發(fā)起非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。提問：這次運(yùn)動(dòng)主要采取什么形式？甘地發(fā)動(dòng)的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)有何影響？學(xué)生回答,教師總結(jié)。教師過渡：甘地是印度國(guó)父,也是提倡非暴力抵抗的現(xiàn)代政治學(xué)說—甘地主義的創(chuàng)始人。他的精神思想帶領(lǐng)國(guó)家邁向獨(dú)立,脫離英國(guó)的殖民統(tǒng)治。他的“非暴力”哲學(xué)思想,影響了全世界的民族主義者和爭(zhēng)取能以和平變革的國(guó)際運(yùn)動(dòng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)1.教師講解：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后,為加強(qiáng)控制和奴役埃及,英國(guó)宣布埃及處于英國(guó)的保護(hù)之下,埃及淪為英國(guó)的保護(hù)國(guó)。戰(zhàn)后,英國(guó)繼續(xù)維持埃及的保護(hù)國(guó)地位,激起埃及人民的強(qiáng)烈反對(duì)。埃及資產(chǎn)階級(jí)政黨華夫脫黨提出“通過和平手段”爭(zhēng)取埃及的完全獨(dú)立,得到人民的支持。提問：一戰(zhàn)后,埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)是在誰(shuí)的領(lǐng)導(dǎo)下開展的？學(xué)生：扎格魯爾。學(xué)生結(jié)合“人物掃描”,了解扎格魯爾。2.提問：埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)取得了什么樣的結(jié)果？學(xué)生結(jié)合課本回答。教師過渡：華夫脫運(yùn)動(dòng)為埃及民族民主運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：墨西哥的卡德納斯改革教師講解卡德納斯改革：卡德納斯以實(shí)行社會(huì)公平和反對(duì)外國(guó)資本的改革聞名于世界。卡德納斯改革是墨西哥總統(tǒng)卡德納斯在其任內(nèi)(1934－1940)實(shí)施的改革。是墨西哥民族資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的改革,是20世紀(jì)初墨西哥革命后的護(hù)憲運(yùn)動(dòng)發(fā)展到頂點(diǎn)的標(biāo)志。提問：卡德納斯改革的內(nèi)容有哪些？影響又如何？學(xué)生結(jié)合課本和相關(guān)資料回答問題。幫助學(xué)生理解卡德納斯改革的性質(zhì)：是民族資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的改革。教師過渡：卡德納斯改革打擊了帝國(guó)主義勢(shì)力和封建主義勢(shì)力,促進(jìn)了墨西哥社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,并使勞動(dòng)人民的現(xiàn)狀得到了改善。三、課堂總結(jié)甘地發(fā)動(dòng)的非暴力不合作運(yùn)動(dòng),動(dòng)員了廣大群眾,打擊了英國(guó)殖民統(tǒng)治,增強(qiáng)了印度人民的民族自尊心和自信心。華夫脫運(yùn)動(dòng)為埃及民族民主運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？ǖ录{斯改革體現(xiàn)了1917年憲法的要求,鞏固了墨西哥資產(chǎn)階級(jí)革命的成果,為墨西哥社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)：亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲一、印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)1.背景2.領(lǐng)導(dǎo)者3.1920年非暴力不合作運(yùn)動(dòng)4.1930年非暴力不合作運(yùn)動(dòng)5.影響二、埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)1.背景2.領(lǐng)導(dǎo)者：扎格魯爾3.結(jié)果4.影響三、墨西哥的卡德納斯改革1.背景2.領(lǐng)導(dǎo)者：卡德納斯3.改革內(nèi)容與性質(zhì)4.影響教學(xué)反思：教材圖片豐富多彩,對(duì)理解課本具有非常重要的指示作用,靈活運(yùn)用教材圖片,在教學(xué)中可以收到意想不到的效果。本課可根據(jù)學(xué)生具體情況,以發(fā)掘課本圖片價(jià)值為手段,達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。第四單元經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)第13課羅斯福新政【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)及影響,羅斯福新政的目的、措施、效果等史實(shí)；評(píng)價(jià)羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用。過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探究經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)、影響,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)資本主義的發(fā)展、矛盾、危機(jī)以及自我調(diào)節(jié)和改良等歷程有較辯證和全面的認(rèn)識(shí)。“經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的不治之癥”,只要有資本主義制度存在,經(jīng)濟(jì)危機(jī)就不可避免。【教學(xué)重點(diǎn)】1929～1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政。【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政中涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的一些知識(shí)。一、新課導(dǎo)入1929年爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)持續(xù)到20世紀(jì)30年代,是資本主義世界有史以來(lái)最嚴(yán)重、時(shí)間最長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。這場(chǎng)危機(jī)的基本特點(diǎn)是什么？羅斯福采取了哪些拯救危機(jī)的措施？為什么這些措施被稱為“新政”呢？二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：從繁榮到危機(jī)教師講述：20世紀(jì)20年代,美國(guó)經(jīng)濟(jì)空前繁榮,新興產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展,生產(chǎn)力不斷提高,企業(yè)利潤(rùn)大幅增加,但是,繁榮的表象下卻潛藏著巨大的危機(jī)。這種經(jīng)濟(jì)繁榮是生產(chǎn)處于無(wú)政府下的產(chǎn)物。資本家為了追求利潤(rùn),盲目擴(kuò)大生產(chǎn),造成生產(chǎn)過剩,預(yù)示著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái)。關(guān)于危機(jī)爆發(fā)的標(biāo)志,始于美國(guó)紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)？股票市場(chǎng)的價(jià)格是美國(guó)經(jīng)濟(jì)的晴雨表。經(jīng)濟(jì)繁榮,股票就升值,人們就會(huì)搶購(gòu)；反之,經(jīng)濟(jì)凋敝,股票就貶值,人們就拋售。1929年10月,紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的,在這以前,美國(guó)的汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等都已出現(xiàn)停滯狀況。學(xué)生識(shí)記此次經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí)間、開始地點(diǎn)和特點(diǎn)。多媒體呈現(xiàn)第59頁(yè)的“1922—1939年美國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值”圖表和第60頁(yè)的“1913—1938年美國(guó)失業(yè)率”圖表,以及主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)遭到破壞的相關(guān)材料。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源：資本主義制度。教師過渡：面對(duì)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及不斷惡化的政治局勢(shì),各國(guó)都在尋找出路,這其中最具有借鑒意義的、效果最為明顯的就是美國(guó)羅斯福的新政。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：羅斯福新政1.教師介紹羅斯福生平時(shí),可指引學(xué)生閱讀課本“人物掃描”中羅斯福的生平簡(jiǎn)介。提問：羅斯福實(shí)行新政的時(shí)間、特點(diǎn)和內(nèi)容是什么？學(xué)生閱讀課文,整理資料,回答時(shí)間、地點(diǎn),概括經(jīng)濟(jì)危機(jī)的內(nèi)容。教師強(qiáng)調(diào)：新政是采用國(guó)家干預(yù)手段來(lái)扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。2.教師提問：新政實(shí)施后,效果怎樣？有何影響？學(xué)生分小組根據(jù)羅斯福新政的內(nèi)容討論新政對(duì)美國(guó)的影響。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記新政的影響：新政增強(qiáng)了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控能力；重振了美國(guó)經(jīng)濟(jì),穩(wěn)定了社會(huì)秩序；維護(hù)了美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主制度。教師指出：新政期間,美國(guó)經(jīng)濟(jì)開始了緩慢的復(fù)蘇,新政增強(qiáng)了政府的宏觀調(diào)控能力,恢復(fù)了美國(guó)人民的信心,對(duì)資本主義世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。為資本主義國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活提供了先例,成為今天許多發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家制定政策法規(guī)的依據(jù),說明現(xiàn)代資本主義制度具有自我調(diào)節(jié)和改良的功能。但是,新政是在維護(hù)資本主義制度的前提下作出的政策調(diào)整,它沒有改變資本主義的本質(zhì),無(wú)法解決美國(guó)社會(huì)的根本矛盾。三、課堂總結(jié)1929～1933年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī),是資本主義歷史上最深刻、破壞性最大的危機(jī)。它根源于資本主義社會(huì)的基本矛盾。20年代,美國(guó)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展中也使生產(chǎn)和銷售的矛盾不斷尖銳化,直接導(dǎo)致危機(jī)的爆發(fā)。在危機(jī)的沉重打擊之下,主要資本主義國(guó)家各自尋找對(duì)策。美國(guó)通過羅斯福新政,使危機(jī)在很大程度上得到緩和。為資本主義繼續(xù)向前發(fā)展開創(chuàng)了一條新的道路。羅斯福也因此成為自亞伯拉罕·林肯以來(lái)最受美國(guó)和世界公眾歡迎的總統(tǒng)而永載史冊(cè)。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：學(xué)生們?cè)谛侣勚谐?huì)聽到“金融危機(jī)”這個(gè)詞匯,對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響也有一定的了解,但對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根源缺乏認(rèn)識(shí)。進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了比較高的觀察力和分析綜合能力,思維活躍,喜歡探究,能獨(dú)自或合作搜集整理資料并提取歷史信息進(jìn)行分析判斷,所以在課堂上可以讓學(xué)生了解歷史現(xiàn)象時(shí),提出較有深度的問題,讓學(xué)生多思考和感悟。對(duì)于羅斯福新政能否從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一問題則需要教師進(jìn)行深入講解。第14課法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握德、意、日法西斯專政的建立,歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的背景、經(jīng)過及它們的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策。了解法西斯政權(quán)是最反動(dòng)、最富侵略野心的政權(quán)。各國(guó)法西斯勢(shì)力的發(fā)展與相互勾結(jié),預(yù)示第二次世界大戰(zhàn)即將來(lái)臨。過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“意、德、日法西斯專政建立的背景和經(jīng)過”的思考,培養(yǎng)學(xué)生客觀、具體地分析和認(rèn)識(shí)歷史問題的能力。通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德、意、日法西斯政權(quán)的建立,是世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致資本主義社會(huì)的政治危機(jī),國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾激化的產(chǎn)物；德、意、日法西斯的共同特點(diǎn)是：它們都代表壟斷資本集團(tuán)的利益,對(duì)內(nèi)實(shí)行法西斯獨(dú)裁恐怖專政,對(duì)外極力推行侵略擴(kuò)張政策。情感態(tài)度與價(jià)值觀：德、意、日法西斯的獨(dú)裁統(tǒng)治,是整個(gè)人類歷史上極端黑暗的一頁(yè),在20世紀(jì)人類文明獲得飛速發(fā)展的同時(shí),為什么會(huì)產(chǎn)生極端反文明、反人道的法西斯暴政,并肆虐世界,這是必須進(jìn)行深刻反思的。對(duì)關(guān)系人類命運(yùn)前途的世界和平與戰(zhàn)爭(zhēng)問題有更深切的關(guān)懷,對(duì)給人類帶來(lái)巨大災(zāi)難和破壞的法西斯暴行有更深刻地批判?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】意、德、日法西斯專政的建立,歐、亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯政權(quán)建立的關(guān)系。一、導(dǎo)入新課20世紀(jì)20～30年代,意大利、德國(guó)和日本紛紛建立起法西斯政權(quán)。法西斯政權(quán)是怎樣建立的？它們對(duì)世界產(chǎn)生了哪些影響？二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：意大利法西斯政權(quán)的對(duì)外擴(kuò)張教師講解“法西斯”一詞的來(lái)源,提問：最早建立起法西斯專政的國(guó)家是哪一個(gè)？學(xué)生預(yù)習(xí)后回答：意大利。教師提問：意大利法西斯專政的建立與1929～1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)有沒有關(guān)系？提示學(xué)生注意意大利法西斯專政建立的時(shí)間：1922年。幫助學(xué)生識(shí)記意大利法西斯專政建立最早,發(fā)生在1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)之前。讓學(xué)生說出意大利的法西斯頭子,及其發(fā)動(dòng)的侵略罪行。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成1.指導(dǎo)學(xué)生思考：歐洲受經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊最嚴(yán)重的國(guó)家是哪一個(gè)？為什么？學(xué)生思考回答：德國(guó)。教師總結(jié)：德國(guó)在巴黎和會(huì)上失去的權(quán)益最多,受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊也最嚴(yán)重,經(jīng)濟(jì)蕭條,社會(huì)動(dòng)蕩。2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析：1932年,德國(guó)的工業(yè)產(chǎn)量比1929年下降了近40%,農(nóng)業(yè)產(chǎn)量下降近30%,失業(yè)人數(shù)超過600萬(wàn)。學(xué)生思考、討論：以希特勒為首的德國(guó)納粹政權(quán)為什么能建立？怎么建立起來(lái)的？建立以后是如何實(shí)現(xiàn)恐怖獨(dú)裁統(tǒng)治的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)歸納：歷史背景,由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致了嚴(yán)重的政治危機(jī),對(duì)外：壟斷資產(chǎn)階級(jí)迫切需要打破《凡爾賽條約》的束縛,使德國(guó)重新獲得領(lǐng)土和殖民地；對(duì)內(nèi)：需要加強(qiáng)鎮(zhèn)壓國(guó)內(nèi)日益發(fā)展的革命力量；納粹勢(shì)力的發(fā)展,以希特勒為首的納粹黨以世界危機(jī)為契機(jī),主要采用欺騙的手法,乘機(jī)發(fā)展勢(shì)力；反動(dòng)理論,以希特勒為首的納粹黨的成立及反動(dòng)理論歸納為：民族主義、種族主義、復(fù)仇主義及妄圖建立日耳曼大帝國(guó)的擴(kuò)張野心。(可利用有關(guān)課件加以說明)3.提問：戰(zhàn)爭(zhēng)狂人希特勒上臺(tái)后,怎樣建立起自己的法西斯恐怖獨(dú)裁統(tǒng)治呢？德國(guó)是怎樣成為歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地的？學(xué)生：納粹黨利用“國(guó)會(huì)縱火案”,打擊德國(guó)共產(chǎn)黨,逮捕和迫害大批共產(chǎn)黨人和進(jìn)步人士,解散工會(huì)；法西斯政權(quán)加強(qiáng)思想控制,焚燒了大量的進(jìn)步書籍；推行種族滅絕政策,迫害猶太人；大力發(fā)展軍事工業(yè),積極擴(kuò)軍備戰(zhàn)；1935年,公開撕毀《凡爾賽條約》,實(shí)行普遍兵役制,建立起龐大的軍隊(duì)；1936年,進(jìn)駐萊茵非軍事區(qū)；1938年吞并奧地利；1939年又吞并了捷克斯洛伐克。第二次世界大戰(zhàn)的歐洲策源地最終在德國(guó)形成。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成教師講述：日本自1868年明治維新后,很快走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路,發(fā)動(dòng)和參加了一系列戰(zhàn)爭(zhēng),如1894年的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、1904年的日俄戰(zhàn)爭(zhēng)、第一次世界大戰(zhàn)。特別是在1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下,軍部勢(shì)力日益膨脹,并一步步走向法西斯化。提問：經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊下的日本情況怎樣？日本成為亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的標(biāo)志是什么？對(duì)中國(guó)有何影響？學(xué)生：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中,日本經(jīng)濟(jì)受到重創(chuàng),出現(xiàn)了形形色色的法西斯組織,軍部是日本法西斯勢(shì)力的核心。1936年,軍部控制的內(nèi)閣上臺(tái),第二次世界大戰(zhàn)的亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成。1937年7月7日,日本制造七七事變。中國(guó)全民族抗戰(zhàn)開始。三、課堂總結(jié)1929～1933年的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī),引起了嚴(yán)重的政治危機(jī),意大利、德國(guó)、日本三國(guó)先后建立了法西斯專政,它們代表本國(guó)壟斷資產(chǎn)階級(jí)的利益,對(duì)內(nèi)實(shí)行法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治,對(duì)外極力推行侵略擴(kuò)張政策。意、德、日三國(guó)法西斯勢(shì)力的發(fā)展和相互勾結(jié),戰(zhàn)爭(zhēng)的烏云籠罩在世界的上空,預(yù)示著一場(chǎng)新的世界大戰(zhàn)即將來(lái)臨。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：本課知識(shí)在教材中上承1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī),下啟第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā),學(xué)好本課有助于學(xué)生對(duì)第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因和性質(zhì)的了解,學(xué)生對(duì)希特勒、九一八事變、盧溝橋事變等有一定的了解,在本課學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)生把掌握的較為零碎的知識(shí)形成體系,對(duì)20世紀(jì)三四十年代的世界局勢(shì)形成整體認(rèn)識(shí)。第15課第二次世界大戰(zhàn)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：了解和掌握第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、主要戰(zhàn)場(chǎng)、反法西斯聯(lián)盟的建立、雅爾塔會(huì)議、《波茨坦公告》和二戰(zhàn)的影響等知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)史料的研讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解史料的能力和分析歷史事物原因、本質(zhì)的能力。通過對(duì)世界反法西斯聯(lián)盟建立的教學(xué)及討論,培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括及評(píng)價(jià)歷史事物的能力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過程與方法：通過思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件,提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)的反思,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到和平對(duì)于世界發(fā)展的重要性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解法西斯的兇暴和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性、破壞性；了解各國(guó)人民為反對(duì)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)而進(jìn)行的艱苦卓絕的英勇斗爭(zhēng)；認(rèn)識(shí)到反法西斯的勝利,是世界各國(guó)人民共同斗爭(zhēng)、浴血奮戰(zhàn)的結(jié)果,樹立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平的思想觀念,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界的“和平與發(fā)展”問題,樹立全球意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn),日軍偷襲美國(guó)珍珠港,世界反法西斯聯(lián)盟的建立,斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn),雅爾塔會(huì)議及二戰(zhàn)的影響等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】第二次世界大戰(zhàn)勝利的原因和影響。一、新課導(dǎo)入1937年,德、意、日三國(guó)結(jié)成了邪惡的軸心國(guó)集團(tuán),嚴(yán)重威脅著世界的和平與安全,對(duì)于法西斯勢(shì)力的猖獗活動(dòng),英法等國(guó)的態(tài)度怎樣呢？它們的態(tài)度造成什么后果？第二次世界大戰(zhàn)是怎樣爆發(fā)和擴(kuò)大的？帶著這些疑問開始我們今天的課程。二、課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：二戰(zhàn)的爆發(fā)及主要戰(zhàn)場(chǎng)1.教師提問：歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成后,第一個(gè)被德國(guó)吞并的國(guó)家是哪一個(gè)？學(xué)生：奧地利。教師：對(duì)于德國(guó)的侵略野心,英法等國(guó)的態(tài)度怎樣呢？多媒體呈現(xiàn)慕尼黑會(huì)議相關(guān)圖片,講解綏靖政策。在英、法等國(guó)綏靖政策的縱容下,法西斯國(guó)家更加猖狂,一場(chǎng)新的世界大戰(zhàn)在所難免。第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志是什么事件？學(xué)生：1939年9月1日,德國(guó)以“閃電戰(zhàn)”方式突襲波蘭。2.多媒體呈現(xiàn)二戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)示意圖,教師講解歐洲西線戰(zhàn)場(chǎng)、北非戰(zhàn)場(chǎng)、歐洲東線戰(zhàn)場(chǎng)及太平洋戰(zhàn)場(chǎng)等主要戰(zhàn)場(chǎng)。課件呈現(xiàn)相關(guān)資料和圖片,幫助學(xué)生了解“不列顛之戰(zhàn)”(英國(guó)人民在新任首相丘吉爾的領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)決抵抗,英空軍不但沒有被摧毀,反而在戰(zhàn)斗中壯大起來(lái))、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)(蘇聯(lián)紅軍粉碎了希特勒的軍隊(duì)“天下無(wú)敵”的神話,使蘇聯(lián)人民和全世界熱愛和平的人民受到了極大地鼓舞)、日軍偷襲美國(guó)海軍基地珍珠港(日軍損失慘重,元?dú)獯髠?再也無(wú)力在太平洋地區(qū)發(fā)動(dòng)大規(guī)模進(jìn)攻)、太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)(第二次世界大戰(zhàn)在世界范圍擴(kuò)大)等歷史事件。教師過渡：法西斯已經(jīng)成為全人類共同的敵人,英美等國(guó)先后放棄綏靖政策,加入到反法西斯行列中。為了共同的目的,被侵略的國(guó)家日益走向聯(lián)合,國(guó)際反法西斯聯(lián)盟最終形成。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反法西斯聯(lián)盟的建立及戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的轉(zhuǎn)折1.教師提問：國(guó)際反法西斯聯(lián)盟形成的基礎(chǔ)是什么？形成的標(biāo)志是什么？有何作用、意義？學(xué)生分小組討論。教師歸納：全世界受法西斯侵略和威脅的國(guó)家要聯(lián)合起來(lái)共同對(duì)敵,這是建立世界反法西斯聯(lián)盟的基礎(chǔ)。蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),終于促成了世界反法西斯聯(lián)盟的形成。形成的標(biāo)志：1942年1月,26個(gè)國(guó)家簽署了《聯(lián)合國(guó)家宣言》?！堵?lián)合國(guó)家宣言》的發(fā)表,標(biāo)志著世界反法西斯聯(lián)盟的正式形成。各國(guó)為了一個(gè)共同的目標(biāo),相互支援,協(xié)同作戰(zhàn),逐漸扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)。2.結(jié)合多媒體課件講解中途島戰(zhàn)役、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)、意大利投降、諾曼底登陸等歷史事件。強(qiáng)調(diào)斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)促使法西斯集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生了瓦解,推動(dòng)了整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變。斯大林格勒戰(zhàn)役不僅是蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師過渡：在德國(guó)法西斯接近滅亡、反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在望的情況下,如何進(jìn)一步安排戰(zhàn)后和平和處理德國(guó)的政策等問題便提上了重要的議事日程；同時(shí),日本法西斯還在繼續(xù)進(jìn)行頑抗,為徹底戰(zhàn)勝日本法西斯,美英希望蘇聯(lián)盡早參加對(duì)日作戰(zhàn)。為此,蘇、美、英三國(guó)政府首腦決定召開一次國(guó)際會(huì)議來(lái)討論這些問題。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：雅爾塔會(huì)議及戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束1.指導(dǎo)學(xué)生歸納整理雅爾塔會(huì)議的有關(guān)知識(shí)：時(shí)間、地點(diǎn)、參加者、內(nèi)容和意義等。需要學(xué)生注意：雅爾塔會(huì)議進(jìn)一步協(xié)調(diào)了盟國(guó)行動(dòng),加快了戰(zhàn)勝德日法西斯的步伐；然而又具有明顯的大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治色彩。2.學(xué)生閱讀課文和第71頁(yè)的“相關(guān)史事”,了解攻克柏林、德國(guó)投降、日本投降等歷史經(jīng)過。思考第二次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)；閱讀相關(guān)資料,談?wù)劦诙问澜绱髴?zhàn)給人類帶來(lái)的危害。三、課堂總結(jié)二戰(zhàn)的硝煙已經(jīng)散去70多年了。我們?nèi)砸獙W(xué)習(xí)這段歷史的目的,就是要從中吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),使我們更加熱愛和平、珍惜和平。在當(dāng)今世界和平環(huán)境中,努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),爭(zhēng)取為人類文明作出更大貢獻(xiàn)。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：在本節(jié)課中,教師可以多補(bǔ)充相關(guān)資料,讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)各國(guó)的外交政策都以國(guó)家利益為根本出發(fā)點(diǎn),從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系。還可讓學(xué)生用圖表法,來(lái)編制第二次世界大戰(zhàn)過程的大量年表,把握二戰(zhàn)的基本線索和知識(shí)點(diǎn),如原因、開始的標(biāo)志、戰(zhàn)場(chǎng)、戰(zhàn)役、過程、轉(zhuǎn)折、重要會(huì)議、結(jié)果等等,列出相關(guān)知識(shí)細(xì)則,認(rèn)真體會(huì)理解,加深對(duì)知識(shí)的記憶,并使知識(shí)系統(tǒng)化。第五單元冷戰(zhàn)和美蘇對(duì)峙的世界第16課冷戰(zhàn)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：了解和掌握二戰(zhàn)后美國(guó)登上資本主義世界霸主地位的原因和表現(xiàn)；“冷戰(zhàn)”的含義；“杜魯門主義”的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)；馬歇爾計(jì)劃的目的；北大西洋公約組織和華沙條約組織的性質(zhì)；兩極格局的形成等歷史史實(shí)。過程與方法：參與課堂活動(dòng)與同學(xué)分析冷戰(zhàn)政策出臺(tái)的背景,歸納冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn),探究冷戰(zhàn)政策帶來(lái)的影響,加深對(duì)冷戰(zhàn)對(duì)峙局面的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生能真切感受到美蘇爭(zhēng)霸世界的斗爭(zhēng),造成了國(guó)際局勢(shì)的動(dòng)蕩不安,給世界和平帶來(lái)了嚴(yán)重影響,認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”的性質(zhì)和美蘇爭(zhēng)霸的影響。一、新課導(dǎo)入第二次世界大戰(zhàn)后初期,美國(guó)為了遏制蘇聯(lián)