從簡約開始,創(chuàng)意課堂(全文)

精品文檔-下載后可編輯從簡約開始,創(chuàng)意課堂(全文)從本期開始，“熱點解碼”專欄名稱改為“藍調(diào)解碼”。藍調(diào)寓意寬泛，這里取其自由、無約束的精神，提倡教育創(chuàng)新、自主和快樂的品質(zhì)?，F(xiàn)在，讓我們一起開啟教育的藍調(diào)之旅，本期解碼首先從“簡約”、“創(chuàng)意”、“精簡”的角度探索信息技術(shù)教學(xué)。

創(chuàng)意是一切創(chuàng)造的初始，是一切創(chuàng)新的源頭。

一直以來，信息技術(shù)教學(xué)中存在著一個致命的問題就是“模仿”、“訓(xùn)練”過多。知識、操作是死板的，如果不合理地運用技術(shù)表達自己的思想、解決實際的問題，單純訓(xùn)練成打字高手，能力就會很有局限性。在排版公司，通常其員工待遇分成幾個層次，輸入、校對的最低，能夠進行排版整理的較高，能夠根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計版式和美工編輯的最高。這當然不能說技術(shù)不重要，但是說明了藝術(shù)、思想、創(chuàng)意在技術(shù)應(yīng)用中更重要。

為此，我考慮如何在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意，當然這區(qū)別于教師課堂創(chuàng)意，更區(qū)別于學(xué)生模仿現(xiàn)成的創(chuàng)意作品。經(jīng)過考察，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意涉及的內(nèi)容很多，有形象的創(chuàng)意、語言的創(chuàng)意、色彩的創(chuàng)意、情節(jié)的創(chuàng)意等。所以，通過幾節(jié)課把創(chuàng)意作為單純的學(xué)科來進行教育是很困難的，也是不現(xiàn)實的，而通過點滴的滲透或者局部重點的加強相對比較容易。為了探索創(chuàng)意教學(xué)簡單易行的辦法，我通過十幾節(jié)課嘗試樹立“簡約創(chuàng)意”的技術(shù)創(chuàng)意價值取向，讓創(chuàng)意的有效性、即時性和技術(shù)化達到相對融洽的結(jié)合，取得了較為理想的效果。

在簡約的創(chuàng)意中提高主題的思想性與藝術(shù)化

簡約的策略意指精簡內(nèi)容、去除繁雜、留存精華，彰顯主題的思想性和藝術(shù)化。以往的教學(xué)往往采用主題、任務(wù)教學(xué)，雖然具有作品的整體性、技術(shù)的綜合化優(yōu)勢，但是因為主題寬泛，以及學(xué)生的創(chuàng)意、規(guī)劃漫無目標，就給課堂教學(xué)，特別是課時較少的信息技術(shù)課堂教學(xué)造成很多瓶頸。因為不容易完成，所以學(xué)生喜歡模仿。當然，在初級階段進行模仿是很好的學(xué)習(xí)手段之一，但如果基于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神，一味模仿弊端很大。在創(chuàng)作多媒體作品等內(nèi)容的大主題中，在較短的時間內(nèi)想要創(chuàng)意有突破是比較困難的。例如，“我的家鄉(xiāng)”、“大美山東”，學(xué)生很難不循規(guī)蹈矩地規(guī)劃、設(shè)計與制作。在此“堆砌”式的信息表達基礎(chǔ)上已很難再有格局突破，“宣傳”式的作品限住了學(xué)生思維的開放。

實際上，很多技術(shù)操作并不復(fù)雜，如幻燈片中的圖、文編輯操作與Word基本一致，不存在技術(shù)難度。我們在教學(xué)中習(xí)慣把表達主題放在更重要的位置，讓學(xué)生通過主題表達經(jīng)歷技術(shù)的應(yīng)用實踐。這次嘗試，我的課堂將主題簡約成具體的小目標，不注重作品的完整，而是化簡出核心部分讓學(xué)生自由創(chuàng)意。例如，第一節(jié)課只進行圖、文的無命題創(chuàng)意，可選勵志、心語、思想、人物等多方面的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生盡情展示自己的創(chuàng)意。結(jié)果，我在很多班級的課堂上都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品感情充沛、文筆優(yōu)美、創(chuàng)意新穎。

案例1《故鄉(xiāng)》（如下頁圖1）：學(xué)生以一幅“水餃”圖開篇。然后在“高樓”圖配文“假如你變了樣”，然后在“時裝”圖配文“我也變了樣”，繼而在模糊的“胡同”圖配文“有誰還記得”，在“老墻上的竹籃”圖配文“有誰還會想念”，并得出結(jié)論“我懷念也回不到從前”。

案例2《小小的生活，安靜的我們》（如圖2）：很簡約的創(chuàng)意是小貓的生活：“陽光隨處在，生活不僅是奮斗，偶爾也該休息，該怎么樣才能快樂，別人不知道只有自己清楚?！?/p>

這類思想性與藝術(shù)性結(jié)合的還有《這只是開始》、《夢想》、《色彩與回憶》等很多個性化的作品，甚至還有兩個學(xué)生分別創(chuàng)作了《說再見，難》和《說再見，不難》來進行PK，極富創(chuàng)意。這些作品的共同特點就是用簡約的形式與內(nèi)容，創(chuàng)意出個性化極強的作品。讓技術(shù)學(xué)習(xí)增加思想性，讓作品創(chuàng)作變得藝術(shù)化，技術(shù)反而因為簡約而更容易、更突出。

在簡約的創(chuàng)意中提升技術(shù)的價值性與核心化

很多技術(shù)操作本身相對復(fù)雜，因為它涉及的參數(shù)設(shè)置、應(yīng)用順序以及功能變化會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難點、疑問；也有些是教學(xué)中刻意設(shè)置技術(shù)難點，為了進行細致地挖掘、訓(xùn)練，結(jié)果把簡單技術(shù)復(fù)雜化了。例如，多媒體作品中的超鏈接技術(shù)、自定義動畫技術(shù)。超鏈接是為了實現(xiàn)信息互相關(guān)聯(lián)，形成交互網(wǎng)狀信息表達；自定義動畫是進行動態(tài)設(shè)計，實現(xiàn)動態(tài)信息效果。例如，過度講究自定義動畫的種類、路徑、樣式、效果、序列、配音等各種配置參數(shù)，會遮掩了它的動畫效果、啟動方式、動畫序列這三項最核心化、最具價值的技術(shù)特色。其實對于這些技術(shù)應(yīng)用的復(fù)雜部分，可以簡化操作過程，提煉技術(shù)核心，發(fā)揮技術(shù)特色價值，即把具體的某項技術(shù)中最核心的應(yīng)用價值在創(chuàng)意中展現(xiàn)出來，突出創(chuàng)意的精彩。

例如，可以單純引導(dǎo)學(xué)生自由地進行動畫創(chuàng)意，甚至僅僅利用圖形元素就可以構(gòu)架動畫，想表現(xiàn)什么思想就表現(xiàn)什么思想。在創(chuàng)意中，結(jié)合需求去探索技術(shù)應(yīng)用中的關(guān)鍵點、核心點。先讓學(xué)生通過自主創(chuàng)意的動畫發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)作中的技術(shù)需求，再進行相應(yīng)的探索、點撥。開始的時候，多數(shù)學(xué)生都選擇了比較簡單的動畫創(chuàng)意，如“心動”、“炸彈”、“風(fēng)景變幻”等，我及時地進行了引導(dǎo)：“自由，創(chuàng)新，甚至雜亂，都是可以的，只要是能真實地表達出思想?！?/p>

案例1《夢幻星空》（如圖3）：有一個學(xué)生開始就只是亂亂地畫各種圓，顯然沒有認真去構(gòu)思。我及時引導(dǎo)：“這種看似亂亂的畫面，是不是藝術(shù)含義很深刻？曾經(jīng)有一個93級的學(xué)生色弱，他就喜歡做各種凌亂的造型，后來成了雕塑家?！睂W(xué)生眼睛一亮，對我說：色彩是我的強項。然后就添加各種色彩，并用各個方向的動畫序列投入地進行自由創(chuàng)作。后來我進一步提示他要起個好的名字讓大家領(lǐng)會他的作品創(chuàng)意，他起名為“夢幻星空”，并設(shè)計了一個大大的月亮，效果令人震撼，這個動畫看起來太富有卡通創(chuàng)意了，得到了全班同學(xué)的認可。

案例2《投籃》（如圖4）：《投籃》是一個慢性子但很細致、很執(zhí)著的學(xué)生設(shè)計的。他喜歡籃球，于是用一節(jié)課的時間去研究投籃動畫，最后一個完成作品。他慢慢地畫、慢慢地試驗，我沒有打擾他。在課堂的后半部分他終于問我：籃球跟人的起跳、投籃動作都沒問題，但球在與手的路線統(tǒng)一上很難盡人意，如何處理呢？于是，我給他出了一個主意：復(fù)制一個相同的球，把過程分開，逐次出現(xiàn)。并提醒他，這樣的復(fù)雜動畫用Flash等專業(yè)動畫軟件會更好。他笑說：“我就是試一試看有沒有辦法?！彼褎赢嬤^程分解之后，效果很不錯。

每一個班，都有不少學(xué)生做出很有創(chuàng)意的動畫。一個學(xué)生僅用一個“ROCK”單詞，每個字母很炫地擺動，還加了一點搖滾樂，創(chuàng)意簡約而效果生動；一個學(xué)生設(shè)計一個三角形出現(xiàn)后慢慢擺動，然后越來越快劇烈擺動，直到讓人眼花繚亂；還有一位女生做了兩顆心在太陽下慢慢運動，時而散開，時而聚合，稱之為“散心”。諸多小動畫都體現(xiàn)了自定義動畫的出現(xiàn)方式與序列配合，創(chuàng)意都清爽而動人。

簡約的創(chuàng)意課堂，給大家的啟發(fā)是技術(shù)是留有充分創(chuàng)意空間的，需要去應(yīng)用中創(chuàng)意才能發(fā)現(xiàn)對技術(shù)的需求、發(fā)現(xiàn)技術(shù)的價值。如果僅僅局限于模仿，可能有很完美的作品做出來，但是對技術(shù)的價值把握仍然是不深刻的，對技術(shù)最核心的特點把握也是不具體的。

總之，讓技術(shù)的應(yīng)用逐漸融入學(xué)生自己的思想、審美、創(chuàng)意，那么技術(shù)的學(xué)習(xí)會更加有趣、有生機