建構主義理論及游戲課件

建構主義理論及游戲建構主義理論及游戲建構主義學習理論一、建構主義學習理論興起的背景（一）對知識與認識的新理解:哲學背景（二）對已有學習理論的質(zhì)疑、繼承與發(fā)展：心理學背景（三）計算機技術與網(wǎng)絡技術的發(fā)展：技術背景（四）創(chuàng)新學習的呼喚與彰顯主體性思潮的推動：教育背景二、建構主義學習理論的四大取向分歧：知識是怎樣建構的？世界是否可知？知識是情境性的還是普遍性的？建構主義理論及游戲（一）激進建構主義

radicalconstructivism的特征：一是突出強調(diào)認識活動的建構性質(zhì)，認為一切知識都是由主體主動建構起來的；另一是對認識活動的“個體性質(zhì)”的絕對肯定。（二）社會建構主義

socialconstructivism主張知識是在人類社會范圍里建構起來的，又在不斷地被改造，以盡可能和世界的本來面貌相一致。同時，社會建構主義的另一核心與特色在于對活動的社會性質(zhì)的明確肯定，認為社會環(huán)境、社會共同體對于認識活動有重要作用。建構主義理論及游戲（三）社會文化取向

socialculturalapproach主張心理活動是和一定的文化、歷史和風俗習慣背景密切聯(lián)系在一起的。知識和學習都是存在于一定的社會文化背景中的，不同的社會實踐活動是知識的來源。這樣，它著重研究不同文化、不同時代與不同情境下個體的學習和問題解決等活動的差別。（四）信息加工的建構主義

information—processingconstructivism完全接受了“知識是由個體建構而成的”觀點，強調(diào)外部信息和已有知識之間存在雙向的、反復的相互作用，新經(jīng)驗意義的獲得要以原有的知識經(jīng)驗為基礎，從而超越所給的信息；而原有經(jīng)驗又會在此過程中被調(diào)整或改造。建構主義理論及游戲三、建構主義學習觀的基本內(nèi)容（一）學習內(nèi)容是相對的（二）學習過程是學生主動建構自己知識的過程（三）學習者是學習的主體（四）學習是高度化了的社會行為（五）學習結果是圍繞關鍵概念建構起網(wǎng)絡結構的知識（六）影響學習的因素（七）將學習分為初級學習和高級學習（八）對遷移提出了自己的理論觀點建構主義理論及游戲四、建構主義學習觀在教學中的應用

1．對教學過程的新認識

第一,主張教學過程是教育者根據(jù)明確的知識目標，指導和促進學生按自己的情況對新知識進行建構活動，最后用多種方式建構起關于知識的意義的過程；第二,主張以學生為中心進行教學；第三,注重在復雜情境和真實情境中進行教學；第四,強調(diào)協(xié)商與合作式學習。建構主義理論及游戲2．對教學方法的新認識

首先教師要把學習者舊有經(jīng)驗作為新知識的生長點，關注學生的心理結構和信念基礎。其次，教學是知識的轉(zhuǎn)換和處理，通過教與學的互動、學習者共同體之間的交互學習以建構完整的知識經(jīng)驗。最后，對初級學習與高級學習宜采用不同的教法。

3．對學生與教師角色地位的新認識4．對促進教學條件的新認識學生主體、實際情境、協(xié)作學習和充分的資源是促進教學的重要條件建構主義理論及游戲皮亞杰開創(chuàng)了從兒童認知發(fā)展角度研究兒童游戲的新途徑。但是,由于皮亞杰只是試圖用兒童游戲作為例證之一來說明兒童發(fā)展的特征,這就使得他否認游戲是一種獨立的活動形式,而認為游戲只是智力(認知)活動的“變形”或衍生物;只是看到智力發(fā)展對于兒童游戲的制約,而沒有看到游戲?qū)τ谥橇Πl(fā)展的積極的促進作用。游戲完全成了依附于智力的消極的“追隨者”,喪失了自己的主動性。建構主義理論及游戲由建構主義學習理論所闡發(fā)的關于游戲的觀點：1、游戲是主動的，幼兒是游戲的主題

承認學習者的主動性是建構主義學習理論的共有特點。在游戲活動中游戲者也是充滿主動性的。游戲不是教師帶著孩子在玩，而是孩子在主動地活動。2、游戲中每個幼兒所獲的經(jīng)驗是不一樣的

建構主義者們反對知識、經(jīng)驗的客觀性。指出知識是主客體之間建構的，每個學習者在與環(huán)境的相互作用過程中所獲得的經(jīng)驗因人而異。建構主義理論及游戲3、游戲要有一定的情境建構主義主張學習的情境性，不同的情境，就有不同性質(zhì)的主客體相互作用。游戲也是有一定的情境的，不同情境，所獲的經(jīng)驗也不同。4、游戲的不同階段是與幼兒身心發(fā)展的不同時期相對應的

例如：皮亞杰的認知發(fā)展階段游戲理論，其中明確指出了游戲同幼兒智力發(fā)展之間的聯(lián)系（單向的）5、游戲具有一定的社會性

蘇聯(lián)心理學家維果茨基尤其強調(diào)了游戲的社會性本質(zhì)，“假裝游戲從一開始就是社會活動”建構主義理論及游戲6、游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)展具有重要作用皮亞杰非常重視游戲的情感發(fā)展價值，認為游戲是兒童解決情感沖突的一種手段。但是低估了游戲?qū)τ谟變褐橇Πl(fā)展所發(fā)揮的作用維果茨基則指出游戲創(chuàng)造了兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，提供了發(fā)展的可能性，游戲是領先于發(fā)展的。7、重視幼兒在游戲中的相互協(xié)作

游戲中的互動對象不僅