【談?dòng)變簣@自制玩教具的開(kāi)發(fā)與利用6200字（論文）】

談?dòng)變簣@自制玩教具的開(kāi)發(fā)與利用摘要現(xiàn)如今利用各種廢舊生活材料或自然材料制作玩教具是國(guó)際上正在流行的一種全新的玩具觀。自制玩教具是為了能讓幼兒在自制的過(guò)程中發(fā)展自己各方面的能力，讓幼兒在充分的活動(dòng)中得以滿足，獲得知識(shí)、技能的提高。一個(gè)成功的自制玩教具，必備的因素有合適的材料、巧妙的設(shè)計(jì)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃O(shè)計(jì)策略和可操作的教育措施。自制玩教具的設(shè)計(jì)要能充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙的設(shè)計(jì)，有效利用其教育因素開(kāi)展教育活動(dòng)，以更促進(jìn)幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵詞：玩教具，自制，設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)目錄TOC\o"1-3"\h\u15975前言 1539一、自制玩教具的內(nèi)涵 226330二、自制玩教具的作用 215099（一）從幼兒的角度 216816（二）從教師的角度看 317843（三）從家長(zhǎng)的角度看 319697三、幼兒園玩教具的基本配置情況現(xiàn)狀分析 310835四、幼兒園玩教具使用情況現(xiàn)狀分析 629191（一）兒童對(duì)園內(nèi)玩教具使用情況分析 64044（二）兒童使用玩教具的效果和體驗(yàn)分析 723179五、幼兒園玩教具的開(kāi)發(fā)情況現(xiàn)狀分析 817943（一）兒童對(duì)于自制玩教具喜愛(ài)程度的分析 814411（二）教師關(guān)于幼兒園玩教具開(kāi)發(fā)的態(tài)度分析 815001（三）幼兒教師關(guān)于玩教具開(kāi)發(fā)的能力分析 9前言幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來(lái)中小學(xué)教育的人才資源素質(zhì)，幼兒教育受到全社會(huì)高度重視和關(guān)注。玩具是幼兒生活的重要組成部分，而且幼兒園的玩教具也成為了幼兒教育中重要的學(xué)習(xí)資源，也對(duì)幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展具有重要的作用。市場(chǎng)上的玩具并不完善，種類缺乏，不足以滿足幼兒的生活和學(xué)習(xí)需求。但是自制玩教具就彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)，幼兒對(duì)玩教具材料的操縱活動(dòng)，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，能形成多種操縱性學(xué)習(xí)方式，能開(kāi)展創(chuàng)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐能力培養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。玩教育的制作和使用過(guò)程是幼兒交往、合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、終身發(fā)展的目標(biāo)。自制玩教具的開(kāi)發(fā)與利用也是貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的主要途徑和基本手段。幼兒園中為了彌補(bǔ)玩教具配備不齊全，自行開(kāi)發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于教育改革的完整推進(jìn)。一、自制玩教具的內(nèi)涵幼兒園自制玩教具,是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品,它是成人(教師)根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求,對(duì)各種自然資源和材料,進(jìn)行收集、分類、加工、改造、組合,重新進(jìn)行玩具教育因素設(shè)計(jì)后的產(chǎn)物。是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發(fā)性較大,聯(lián)想的范圍較大,探索余地較寬,容易引起幼兒的好奇心和探索行為。綜合其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),說(shuō)明自制玩教具在教具中占有很重要的地位。從改革教學(xué)方法的角度看,它會(huì)比一般的教具更具有教育的針對(duì)性,更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。這樣的特點(diǎn)既發(fā)揮了師幼的主動(dòng)性、創(chuàng)作性,又提高了幼兒活動(dòng)的興趣,便于幼兒的身心發(fā)展。自制玩教具還可以集中運(yùn)用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源,因地制宜,因陋就簡(jiǎn),反映出當(dāng)?shù)氐拿袼滋厣⑸鐣?huì)文化。這對(duì)幼兒園開(kāi)展園本課程和特色校園的文化建設(shè)起到了重要的作用。二、自制玩教具的作用（一）從幼兒的角度（1）幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽(tīng)講，以觀看成人演示的方式來(lái)學(xué)習(xí)。但幼兒在操作自制玩教具時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，這就激發(fā)了幼兒探索的樂(lè)趣，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此在此類活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散型思維，而且解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高。這也是開(kāi)發(fā)智力的一種方式。（2）幼兒在使用玩教具的過(guò)程中，遇到困難需要解決時(shí)，需要通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)反復(fù)解決問(wèn)題，這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程就鍛煉了幼兒小制作活動(dòng)的基本能力。動(dòng)手操作易于小肌肉的靈活發(fā)展。在反復(fù)操作中，也可以培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，而且可以增加求知欲和增強(qiáng)自信心。對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。（3）教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒收集資料，可以使幼兒辨認(rèn)、分類、準(zhǔn)備和了解廢舊材料的回收使用價(jià)值。從而培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成低碳節(jié)儉的生活意識(shí)。（4）自制玩教具的過(guò)程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女很難有與他人合作的機(jī)會(huì),就逐漸形成了以自我為中心、任性等性格特點(diǎn)。而幼兒制作玩教具是在教師和家長(zhǎng)的配合下完成的,教師或家長(zhǎng)便成為了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過(guò)交流合作,就會(huì)學(xué)著謙讓、諒解、友善和團(tuán)結(jié)互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動(dòng)中更好的與伙伴交往與合作。

（二）從教師的角度看（1）提高教師的專業(yè)水平。自制玩教具可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準(zhǔn)備活動(dòng),這樣就要求教師應(yīng)了解各種玩具和研究玩具等,課下不斷的充實(shí)自己,更新自己的知識(shí)體系,然后根據(jù)自己所帶班級(jí)幼兒的發(fā)展水平制作出適合的玩教具,這個(gè)制作的過(guò)程就是教師提高自我專業(yè)水平的過(guò)程。（2）增進(jìn)師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當(dāng)前幼兒各方面的發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程。在制作玩教具的過(guò)程中,通過(guò)教師傳授制作方法、經(jīng)驗(yàn)和共同制作,成為幼兒的指導(dǎo)者和合作伙伴,這也便于今后生活中更好的與幼兒溝通,也讓幼兒更多的了解教師,增進(jìn)師生之間的感情。（三）從家長(zhǎng)的角度看（1）家長(zhǎng)和教師的交流合作。自制玩教具對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是家園同步和攜手育兒的過(guò)程。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長(zhǎng)帶來(lái)的,這有利于家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng),了解游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。這個(gè)過(guò)程,使家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生理解,能很好的促進(jìn)家園合作的實(shí)現(xiàn)和完成。（2）增進(jìn)親子之間的感情。幼兒大部分的時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)的,現(xiàn)在家長(zhǎng)和幼兒的溝通的時(shí)間越來(lái)越少,而自制玩教具就給家長(zhǎng)提供了一個(gè)與幼兒溝通的橋梁,在制作的過(guò)程中通過(guò)互相的探討、研究、交流,家長(zhǎng)開(kāi)始了解幼兒的想法,鼓勵(lì)幼兒積極思考,能夠自己獨(dú)立地解決困難。家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒的過(guò)程中應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,要讓幼兒體會(huì)到與父母在一起做玩具的樂(lè)趣,從而增進(jìn)親子之間感情。三、幼兒園玩教具的基本配置情況現(xiàn)狀分析1、調(diào)查顯示（見(jiàn)表3-1），有特色活動(dòng)區(qū)域的幼兒園所占比還是非常可觀，被試所在幼兒園有特色活動(dòng)區(qū)域的所占比例為74.3%（197人），沒(méi)有特色活動(dòng)區(qū)域的所占比例為25.7%（68人）。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出現(xiàn)階段幼兒園對(duì)于活動(dòng)區(qū)域的建設(shè)還是十分重視的，但是通過(guò)區(qū)角數(shù)量的調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)區(qū)域的建設(shè)還是太過(guò)單調(diào)，調(diào)查顯示被試所在幼兒園區(qū)角數(shù)量大于6的所占比例為12.6%（33人），被試所在幼兒園區(qū)角數(shù)量小于等于6的所占比例為87.4%（229人）。表3-1特色活動(dòng)區(qū)域及區(qū)角數(shù)量調(diào)查分類參與人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例（%）有無(wú)特色活動(dòng)區(qū)域（n=265）有19774.3無(wú)6825.7區(qū)角數(shù)量（n=265）區(qū)角數(shù)大于63312.6區(qū)角數(shù)小于等于622987.4調(diào)查顯示（見(jiàn)圖3-1），幼兒園玩教具的種類主要集中在益智類、美工類和建構(gòu)類，而角色類、音樂(lè)類沙水類所占比重較少。其中科學(xué)類玩教具所占比重為24.2%（64人），數(shù)學(xué)類玩教具所占比重為32.5%（86人），益智類玩教具所占比重為75.1%（199人），語(yǔ)言類玩教具所占比重為22.6%（60人），角色表演類玩教具所占比重為21.1%（56人），美工類玩教具所占比重為46.4%（123人），音樂(lè)類玩教具所占比重為17.7%（47人），建構(gòu)類玩教具所占比重為50.2%（133人），沙水類玩教具所占比重為18.5%（49人）。圖3-1幼兒園內(nèi)玩教具種類分析調(diào)查顯示（見(jiàn)表3-2），幼兒園教師對(duì)玩教具的科學(xué)配置缺乏重視，大部分幼兒教師并不知道幼兒園玩教具配置有標(biāo)準(zhǔn)可循。目前，比較科學(xué)的玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)主要有本省市制定的《幼兒園玩教具配備目錄（或標(biāo)準(zhǔn)）》以及國(guó)家教委頒布的《幼兒園玩教具配備目錄》。數(shù)據(jù)顯示，被試知道幼兒園玩教具配置有標(biāo)準(zhǔn)可循的占33.5%（87人），而不知道幼兒園玩教具配置有標(biāo)準(zhǔn)可循的人數(shù)占65.8%（171人）。按照本園的配置經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行玩教具配置的占49%（129人），按照本省市制定的《幼兒園玩教具配備目錄（或標(biāo)準(zhǔn)）》的占26.2%（69人），按照國(guó)家教委頒布的《幼兒園玩教具配備目錄》進(jìn)行配置的僅占4.6%（12人）。從下表可以看出，皖北地區(qū)幼兒園玩教具的配置參差不齊，按照以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行配置的比重仍較大。表3-2玩教具配置標(biāo)準(zhǔn)分類參與人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例（%）玩教具配置有標(biāo)準(zhǔn)可循（n=260）知道8733.5不知道17165.8被試所在幼兒園玩教具配置標(biāo)準(zhǔn)（n=263）本園配置經(jīng)驗(yàn)12949本省市制定的《幼兒園玩教具配備目錄（或標(biāo)準(zhǔn)）》6926.2國(guó)家教委頒布的《幼兒園玩教具配備目錄》124.6調(diào)查顯示（見(jiàn)圖3-2），幼兒園在玩教具配備方面比較重視玩教具質(zhì)量、幼兒喜愛(ài)程度以及幼兒發(fā)展需求三個(gè)方面。玩教具配置比較看重品牌的占9.4%(25人)，比較看重玩教具質(zhì)量的占75.5%（200人），比較看重玩教具價(jià)格的占19.2%（51人），比較看重幼兒對(duì)玩教具的喜愛(ài)程度的占72.8%（193人），比較重視上級(jí)部門對(duì)幼兒園的驗(yàn)收要求的占14%（37人），比較重視玩教具對(duì)幼兒的發(fā)展需求的占40.8%（108人）。通過(guò)以上數(shù)據(jù)不難看出，玩教具選擇偏重品牌、偏重價(jià)格以及偏重上級(jí)部門驗(yàn)收要求的所占比例均不到20%，絕大多數(shù)幼兒園選擇玩教具時(shí)比較重視玩教具的質(zhì)量，并且有相當(dāng)一部分幼兒園按照幼兒對(duì)玩教具的喜愛(ài)程度選擇玩教具，這個(gè)調(diào)查結(jié)果是非?？捎^的，但是玩教具配備重視幼兒的發(fā)展需求的所占比例相對(duì)較低。圖3-2幼兒園玩教具配置偏好四、幼兒園玩教具使用情況現(xiàn)狀分析（一）兒童對(duì)園內(nèi)玩教具使用情況分析調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表4-1），幼兒在與玩教具的接觸中缺乏整理以及清潔意識(shí)的培養(yǎng)。被試中66.3%的教師認(rèn)為所在幼兒園兒童能在較短時(shí)間內(nèi)在已有玩教具中找到自己較為中意的玩教具，66%的教師認(rèn)為所在幼兒園兒童較為珍惜玩教具，使用較為仔細(xì)不會(huì)認(rèn)為破壞玩教具，64.7%的教師認(rèn)為在與玩教具的接觸中，兒童可以保持較長(zhǎng)時(shí)間的新鮮感，只有52.2%的教師認(rèn)為所在幼兒園的兒童在進(jìn)行完游戲后有很好的整理清潔意識(shí)。表4-1兒童對(duì)園內(nèi)玩教具使用情況N完全贊同比較贊同不太贊同完全不贊同兒童能在短時(shí)間內(nèi)找到自己較為中意的玩教具26419（7.2%）156（59.1%）79（29.9%）10（3.8%）兒童可以保持較長(zhǎng)時(shí)間的新鮮感26312（4.6%）158（60.1%）72（27.4%）21（8%）兒童在游戲后有很好的整理清潔意識(shí)26323（8.7%）115（43.7%）96（36.5%）29（11%）兒童較為珍惜玩教具，使用仔細(xì)，不會(huì)認(rèn)為破壞玩教具26221（8%）152（58%）71（27.1%）18（6.9%）（二）兒童使用玩教具的效果和體驗(yàn)分析調(diào)查顯示（見(jiàn)表4-2），被試教師中認(rèn)為兒童在與玩教具的活動(dòng)過(guò)程中提升了自己的社交能力的所占比重最大，占85.8%，其次是兒童在與玩教具的活動(dòng)過(guò)程中獲得了積極的情緒體驗(yàn)，占82.7%，接下來(lái)是兒童在與玩教具的活動(dòng)過(guò)程中提升了自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，占76.3%，最后是兒童在與玩教具的活動(dòng)過(guò)程中豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，占63.1%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，兒童使用玩教具對(duì)于兒童的身心成長(zhǎng)大有裨益，玩教具不只可以豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠使幼兒獲得積極的情緒體驗(yàn)，幼兒在參與玩教具的活動(dòng)中能夠提升自身的社交能力以及動(dòng)手動(dòng)腦能力。表4-2玩教具的價(jià)值N非常符合比較符合不太符合很不符合兒童在與玩教具的活動(dòng)過(guò)程中豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備26340（15.2%）126（47.9%）43（16.3%）54（20.5%）兒童在與玩教具的活動(dòng)過(guò)程中獲得了積極的情緒體驗(yàn)26250（19.0%）167（63.7%）20（7.6%）25（9.5%）兒童在與玩教具的活動(dòng)過(guò)程中提升了自己的社交能力26369（26.3%）156（59.5%）20（7.0%）17（6.5%）兒童在與玩教具的活動(dòng)過(guò)程中提升了自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力26265（24.8%）135（51.5%）25（9.5%）37（14.1%）五、幼兒園玩教具的開(kāi)發(fā)情況現(xiàn)狀分析（一）兒童對(duì)于自制玩教具喜愛(ài)程度的分析調(diào)查顯示（見(jiàn)圖5-1），有85.1%的兒童喜歡幼兒園的自制玩教具，其中33.8%的幼兒非常喜歡幼兒園的自制玩教具，有51.3%的兒童比較喜歡使用幼兒園自制玩教具開(kāi)展的游戲，有10.6%的幼兒持一般態(tài)度，只有4.2%的兒童不喜歡幼兒園自制玩教具開(kāi)展的游戲。從以上數(shù)據(jù)可以看出，幼兒對(duì)自制玩教具有較強(qiáng)的喜愛(ài)程度，有近九成的幼兒喜歡自制玩教具活動(dòng)。自制玩教具憑借自身的多樣性、靈活性等優(yōu)勢(shì)在幼兒園中占領(lǐng)了自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)地位。圖5-1幼兒對(duì)自制玩教具喜愛(ài)程度（二）教師關(guān)于幼兒園玩教具開(kāi)發(fā)的態(tài)度分析1、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)表5-1），認(rèn)為有必要參與幼兒園玩教具開(kāi)發(fā)的所占比例最大，占76%，而認(rèn)為沒(méi)必要參與幼兒園玩教具開(kāi)發(fā)的所占比例最小，僅占7.6%，認(rèn)為不確定的教師所占比例為17.9%。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，有將近八成的教師認(rèn)為有必要參與玩教具的開(kāi)發(fā)。教師是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)以及游戲的主要引導(dǎo)者，是教育教學(xué)工作的一線人員，幼兒教師對(duì)玩教具開(kāi)發(fā)有著無(wú)可替代的作用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有38.9%的幼兒教師表示所在幼兒園不經(jīng)常自制玩教具，比重最大。此外有34%的幼兒教師表示所在幼兒園經(jīng)常自制玩教具，有27.1%的幼兒教師對(duì)此問(wèn)題持不確定的態(tài)度。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，幼兒園教師自制玩教具的頻率普遍較低，自制玩教具在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角建設(shè)等方面有著十分重要的作用，但并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，原因有待進(jìn)一步調(diào)查。表5-1幼兒園自制玩教具的頻率分類參與人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例（%）您認(rèn)為教師有必要參與幼兒園玩教具的開(kāi)發(fā)嗎（n=262）有必要19976%沒(méi)必要166.1%不確定4717.9%貴園是否經(jīng)常自制玩教具（n=262）是8934%不是10238.9%不確定7127.1%2、調(diào)查顯示，有82.1%的被試者認(rèn)為玩教具的開(kāi)發(fā)對(duì)于兒童發(fā)展有重要意義，有80.2%的被試者認(rèn)為教師應(yīng)與兒童一起進(jìn)行玩教具的開(kāi)發(fā)工作，有68%的被試者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)有開(kāi)發(fā)玩教具的責(zé)任和義務(wù)，有46%的被試者認(rèn)為教師是玩教具開(kāi)發(fā)的主要人員。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，八成以上的被試者認(rèn)為玩教具的開(kāi)發(fā)對(duì)于兒童發(fā)展有重要意義，有六成以上的被試者認(rèn)為教師有開(kāi)發(fā)玩教具的責(zé)任和義務(wù)，只有不到半數(shù)的被試者認(rèn)為教師是玩教具開(kāi)發(fā)的主要人員。以上數(shù)據(jù)表明玩教具對(duì)于兒童成長(zhǎng)發(fā)展的意義得到了廣大幼兒教師的積極肯定，大部分幼兒教師認(rèn)為教師應(yīng)與兒童一起進(jìn)行玩教具的開(kāi)發(fā)工作，但是較少教師認(rèn)為自己是玩教具開(kāi)發(fā)的主要人員。（三）幼兒教師關(guān)于玩教具開(kāi)發(fā)的能力分析1、調(diào)查顯示（見(jiàn)表5-2），有46.3%的教師表示對(duì)開(kāi)發(fā)玩教具有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有44.9%的教師表示自己可以設(shè)計(jì)出適合本班兒童的玩教具，有43.4%的教師表示自己具備基本的玩教具制作能力，有37.3%的教師表示受過(guò)玩教具制作方面的專業(yè)訓(xùn)練，有33.9%的教師表示對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律十分了解。通過(guò)以下數(shù)據(jù)可以看出，僅有不到五成的教師對(duì)開(kāi)發(fā)玩教具有自己的見(jiàn)解并能夠設(shè)計(jì)出適合本班兒童的玩教具，僅有四成左右的教師具備基本的玩教具制作能力。而受過(guò)玩教具制作方面的專業(yè)訓(xùn)練以及了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教師所占比例均不到四成。表5-2幼兒教師關(guān)于玩教具開(kāi)發(fā)的能力N非常符合比較符合不太符合很不符合我對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律十分了解26337（14.1%）52（19.8%）135（51.3%）39（14.8%）我受過(guò)玩教具制作方面的專業(yè)訓(xùn)練2