學(xué)生逃課問(wèn)題

學(xué)生逃課問(wèn)題調(diào)查案例危害事例方法學(xué)生曠課、逃學(xué)的原因可能是多方面的：

1來(lái)自學(xué)校教育內(nèi)部的原因比如與學(xué)生生活相關(guān)的重大變化，如升留級(jí)、換班或轉(zhuǎn)學(xué)、新入學(xué)、升學(xué)等學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷等。與學(xué)校生活有關(guān)或在學(xué)校遭遇到的痛苦、失望、挫折和打擊等不愉快的情緒體驗(yàn)等，特別是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力造成學(xué)生沉重的精神負(fù)擔(dān)。課程教材設(shè)置不合理，過(guò)難、過(guò)深，不適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師教學(xué)方法單調(diào)、枯燥、“滿堂灌”；教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的歧視與懲罰等。2來(lái)自社會(huì)的原因

比如新“讀書(shū)無(wú)用論”等社會(huì)文化因素的影響，日益惡化的社會(huì)風(fēng)氣、社區(qū)環(huán)境的影響，社會(huì)規(guī)范的失調(diào)等。3來(lái)自家庭的原因

比如不完整的家庭結(jié)構(gòu)、不良的家庭環(huán)境、不正確的家庭教養(yǎng)方式等，特別是小學(xué)生由于”‘分離焦慮”所產(chǎn)生的一種對(duì)父母和家庭的病態(tài)情感影響等。記者調(diào)查超8成學(xué)生逃過(guò)課應(yīng)對(duì)老師點(diǎn)名學(xué)生各有對(duì)策科大教授研發(fā)的“答題器”在微博“走紅”。答題器的簽到功能被學(xué)生戲稱為“防逃課神器”，讓不少已畢業(yè)的科大學(xué)子感嘆“還好早畢業(yè)”。在大學(xué)校園里，“逃課”成為一種普遍現(xiàn)象。2014年3月20日，記者在安徽某高校校園調(diào)查，超8成學(xué)生表示自己有過(guò)逃課經(jīng)歷。科大“神器”能成為終止逃課的“利器”嗎？高校老師表示，拴住學(xué)生容易，但能拴住心才是關(guān)鍵！合肥三名小學(xué)生逃課游玩沒(méi)錢(qián)回家藏身地下車庫(kù)生火避寒據(jù)了解，失蹤的三名孩子為合肥市瑤海區(qū)某小學(xué)的學(xué)生，2015年1月23日上午，他們沒(méi)有去學(xué)校，相約一起出去游玩。因沒(méi)去上課，老師主動(dòng)與孩子家長(zhǎng)取得聯(lián)系，之后，三位學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)始四處尋找。家長(zhǎng)稱孩子在23日從家離開(kāi)，消失已有10多個(gè)小時(shí)，多方尋找未果，只好報(bào)警。隨后，合肥派出大量警力，終于在24日下午6點(diǎn)左右，在雙方工業(yè)區(qū)附近的地下車庫(kù)找到了這三名孩子。據(jù)一小學(xué)生介紹，因晚上天冷，肚子又餓，他們撿來(lái)一個(gè)打火機(jī)還生火燒水喝。逃課的危害：

沉迷于網(wǎng)絡(luò)，依賴于網(wǎng)絡(luò)

荒廢學(xué)業(yè)、浪費(fèi)青春

縣城某中學(xué)學(xué)生小興，16歲，自接觸網(wǎng)絡(luò)游戲CS后，就著了迷，經(jīng)常往網(wǎng)吧里鉆?？嘤诩依锕艿脟?yán)，小興就想出這么一招：每天一大早打著上學(xué)的旗號(hào)，背著書(shū)包直奔網(wǎng)吧，差不多到放學(xué)時(shí)再回家。就這樣持續(xù)了半年多時(shí)間，小興不僅把父親給的學(xué)費(fèi)等都送進(jìn)了網(wǎng)吧，還因?yàn)殄X(qián)不夠，不斷向父親索要周末補(bǔ)習(xí)費(fèi)等各種費(fèi)用。后來(lái)到期末，小興拿不回成績(jī)單，父親起疑找到學(xué)校，才知道兒子竟然已經(jīng)半年沒(méi)有上學(xué)，學(xué)校也沒(méi)有和家長(zhǎng)溝通！而就在小興父親深受打擊的時(shí)候，又傳來(lái)另一個(gè)“噩耗”：小興因?yàn)樯暇W(wǎng)缺錢(qián)，從家里拿了水果刀去打劫了一名女中學(xué)生身上的20元零花錢(qián)，結(jié)果被法庭判處三年有期徒刑，緩行執(zhí)行。傷害自己身心健康

（心理健康水平低、自尊自信水平較低）

因?yàn)閰拰W(xué)而曠課、逃學(xué)，是中小學(xué)生特別是初中生中常見(jiàn)的不良行為，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最具危害性的問(wèn)題。經(jīng)常有曠課、逃學(xué)行為的學(xué)生表現(xiàn)出明顯的抑郁、焦慮心理癥狀，這些學(xué)生往往會(huì)隨著上學(xué)時(shí)間的迫近，心情由平靜變得不安起來(lái)。如果強(qiáng)迫其上學(xué)，他們就會(huì)閉門(mén)不出，甚至心情激動(dòng)，行動(dòng)異常。他們常表現(xiàn)出早上情緒明顯不安定，有病態(tài)反應(yīng)，午后恢復(fù)正常，夜晚卻能非常安定地坐在電視機(jī)旁看電視，而且時(shí)間很長(zhǎng)。這時(shí)，他們可能表示出“明天早起一定上學(xué)去”的決心，但第二天天一亮，他們又無(wú)法約束自己的行為，賴床、遲起，甚至于閉門(mén)不出、睡大覺(jué)而不上學(xué)。有的學(xué)生往往是星期一情緒最不安定，雙休日、節(jié)假日心情愉快、行為正常?？梢?jiàn)，經(jīng)常曠課、逃學(xué)的學(xué)生其心理健康水平是明顯低于一般學(xué)生水平的。77歲教授53年未點(diǎn)過(guò)名學(xué)生無(wú)一人逃課毫無(wú)疑問(wèn)，高等數(shù)學(xué)是不少高校學(xué)生最為傷腦筋的課程之一。學(xué)生們甚至寫(xiě)出過(guò)“徘徊高數(shù)下，自掛東南枝”的自嘲語(yǔ)句。但蘇維宜教授的高數(shù)課卻是個(gè)例外。學(xué)生們不僅積極到課，甚至連教室的最后排都坐滿了人。終日和數(shù)字打交道顯然會(huì)枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，蘇維宜教授還會(huì)在課堂上給學(xué)生講解最為前沿的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)求知欲。對(duì)于求知若渴的南大學(xué)生而言，蘇老師的循循善誘無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。南大校長(zhǎng)陳駿為蘇維宜教授頒獎(jiǎng)她的高數(shù)課不點(diǎn)名，但教室最后排都坐滿了人根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)“定制”備課筆記“如果有下輩子，還選擇做老師”解決方法一改變舊的教學(xué)模式，實(shí)施主體教育，并且創(chuàng)造多種多樣的教育內(nèi)容、教育模式、教育環(huán)境和教育方法，滿足學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展需要。但是嚴(yán)格限制大學(xué)生畢業(yè)資格，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”政策。二

充分發(fā)揮“兩課”在大學(xué)生學(xué)風(fēng)教育中的主渠道作用，加大學(xué)生的防變能力，加強(qiáng)就業(yè)觀教育。三學(xué)校日常教學(xué)管理亟待改革，包括分級(jí)教學(xué)、培養(yǎng)教師服務(wù)主體的教學(xué)觀并加強(qiáng)職業(yè)道德教育、優(yōu)化課程設(shè)置、改革完善教學(xué)管理模式、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。四建立逃課的檢測(cè)評(píng)估制度，把大學(xué)生逃課率作為考核高校辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)內(nèi)容。五對(duì)于無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生,要嚴(yán)格管理