提升高中生物教學(xué)有效性策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

提升高中生物教學(xué)有效性策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，提升高中生物教學(xué)有效性已成為每個(gè)教師都應(yīng)肩負(fù)的光榮使命與重大責(zé)任，與此同時(shí)，諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法也隨之應(yīng)運(yùn)而生，這無(wú)疑為提升高中生物教學(xué)成效奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文將從“基于媒體，激發(fā)興趣”“合作學(xué)習(xí)，提高效率”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提升高中生物教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：高中生物;媒體;合作學(xué)習(xí)

眾所周知，在高中教育階段，生物是一門(mén)必修課程，同時(shí)也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其重要性不言而喻。但不得不提的是，因長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，就目前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)中，仍有大部分教師為完成教學(xué)任務(wù)而一味地采用以學(xué)科為本、知識(shí)為本的傳統(tǒng)“灌輸式、說(shuō)教式”等教學(xué)方式方法，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，且通常只能被動(dòng)地去接受知識(shí)，久而久之，不但會(huì)大大扼殺掉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，而且也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生生物綜合能力的發(fā)展與提升，更為糟糕的是對(duì)學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有諸多不良影響。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上提升高中生物教學(xué)有效性，顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重大問(wèn)題。

一、基于媒體，激發(fā)興趣

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以其自身特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，并深受廣大師生所青睞。而對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)看，將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用其中，不僅能夠?qū)⒊橄笄覐?fù)雜的生物現(xiàn)象變得更為直觀、生動(dòng)、形象，而且也能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，更為重要的是對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)作用來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予其視覺(jué)上一定震撼力，從而有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使其在自我興趣的驅(qū)使下能夠更加積極主動(dòng)地投身于課堂教學(xué)之中，并取得最佳的學(xué)習(xí)收益。例如：在教學(xué)“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，我會(huì)借助多媒體來(lái)展開(kāi)教學(xué)，即：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放幾組神經(jīng)細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞、大腸桿菌的圖片，并以談話的方式向?qū)W生說(shuō)出：“同學(xué)們，細(xì)胞的形態(tài)有什么區(qū)別和聯(lián)系？”以此來(lái)有效集中學(xué)生的上課注意力，并引出本節(jié)課題;然后，在教學(xué)中，針對(duì)上述問(wèn)題，我會(huì)組織學(xué)生以搶答的形式進(jìn)行快速回答，即：學(xué)生得出：細(xì)胞都有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，但是神經(jīng)細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞有細(xì)胞核，大腸桿菌卻沒(méi)有。之后，我在引入原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的概念，并再此利用多媒體為學(xué)生展示動(dòng)物細(xì)胞和大腸桿菌的細(xì)胞組織示意圖，以讓學(xué)生更為直觀、清晰地觀察真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的共同點(diǎn)和不同點(diǎn);最后，我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分討論，并積極發(fā)言，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生回答引出真核生物和原核生物的概念。如此一來(lái)，能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)，使課堂教學(xué)變得更為高效且趣味橫生。

二、合作學(xué)習(xí)，提高效率

《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，要積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其生物綜合能力的發(fā)展與提升。另外，實(shí)踐證明：將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)之中，既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與協(xié)作精神，最為重要的是也能夠有效促進(jìn)高中生物高效課堂的形成與發(fā)展。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，如：在教學(xué)“細(xì)胞的分化”這一課時(shí)，為了能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)出細(xì)胞分化的概念，提高其學(xué)生效率，一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生物基礎(chǔ)能力，并按照“以?xún)?yōu)帶劣、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，以讓學(xué)生在合理的分組中能夠切身感受和體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要價(jià)值與意義，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為課堂合作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ);另一方面，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要善于以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究（展示受精卵分裂發(fā)育成各種細(xì)胞、組織的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)細(xì)胞分化的概念），以有效幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效。

綜上所述，提升高中生物教學(xué)有效性，既符合新課改的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)學(xué)生生物綜合能力發(fā)展與提升的重要基礎(chǔ)。因此，作為一名優(yōu)秀的高中