湘教版初中八年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案(全冊(cè))

初中美術(shù)教案8年級(jí)上：第1課我喜愛的書

一、教材分析〈我喜愛的書》

本課屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”類型課。把書封設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己喜愛的

書結(jié)合，通過設(shè)計(jì)自己喜愛書籍的封面《我喜愛的書》，掌握書籍封面設(shè)計(jì)的基

本技巧，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)意識(shí)。編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計(jì)形式，而

是強(qiáng)化了借助文字圖形這個(gè)相對(duì)抽象的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行書籍封面設(shè)計(jì)的思路，突出

以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計(jì)方式。更多以文字造型、大小變化、位置安

排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設(shè)計(jì)，試圖把文字作為一種獨(dú)立的視覺圖

形進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，讓學(xué)生從中體會(huì)到封面設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。這種設(shè)

計(jì)元素的單純化、抽象化處理，可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設(shè)計(jì)的規(guī)律

性知識(shí)。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的同時(shí)，本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)的能力。

教材以學(xué)生作市場調(diào)查的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生到書店選購書籍、觀摩書籍封面,

并將自己喜愛的書籍封面介紹給大家。通過調(diào)查、交流豐富學(xué)生對(duì)書籍封面的認(rèn)

識(shí)，在交流不同表現(xiàn)形式的書封設(shè)計(jì)資料的同時(shí)，教材提供了相關(guān)圖例，使學(xué)生

討論時(shí)根據(jù)類別有所對(duì)照。教材還提供了書籍封面的展開圖片，使學(xué)生了解到完

整的書封設(shè)計(jì)是封面、書脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真綜合考慮。文字

的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計(jì)處理都直接關(guān)系到整個(gè)設(shè)計(jì)

的效果，分析時(shí)應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。教材對(duì)文字的版式組織布局也給予了重點(diǎn)關(guān)注。把

學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，其一是采用對(duì)稱或均衡的布局形式設(shè)計(jì)書籍封面，其二

是利用非均衡的布局形式設(shè)計(jì)具有個(gè)性的書籍封面，并提示可設(shè)計(jì)系列書封，教

材提供了相對(duì)應(yīng)的圖例，P3下圖還對(duì)圖例進(jìn)行了簡要分析，使學(xué)生獲得更多信

息。教材主體部分提供了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)照片,對(duì)設(shè)計(jì)制作時(shí)運(yùn)用的材料、

手法給予一定提示，用作學(xué)生參考。

教材設(shè)置的“活動(dòng)一”是一個(gè)為其后續(xù)活動(dòng)開展設(shè)置的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，教師

應(yīng)當(dāng)在課前提示學(xué)生更為明確的活動(dòng)要求與方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生從生活實(shí)際中獲

得書籍封面設(shè)計(jì)優(yōu)劣與市場銷售狀況之間某種內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓學(xué)生親身

感受到書籍封面對(duì)于書籍的重要性，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

考慮到封面設(shè)計(jì)均衡與否不宜成為前后兩個(gè)活動(dòng)最為重要的區(qū)分點(diǎn)，教材

“活動(dòng)二”與“活動(dòng)三”的設(shè)置在實(shí)際教學(xué)中或許會(huì)遇到一些操作上的困難。因

為兩種版式布局都屬于同一知識(shí)層面，只是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，沒有知識(shí)側(cè)重

與難度上的明顯變化，如果調(diào)整為“活動(dòng)一”側(cè)重封面版式形式美的學(xué)習(xí)，''活

動(dòng)二”注重形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的封面設(shè)計(jì)，則更能體現(xiàn)教學(xué)的梯度和活動(dòng)之間

的內(nèi)在邏輯與知識(shí)升華，也更易于明確兩個(gè)活動(dòng)的不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

“評(píng)價(jià)建議”一欄學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀

況靈活設(shè)計(jì)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度

的形成和發(fā)展過程。

“資料庫”中對(duì)“封面設(shè)計(jì)”給予了解釋，同時(shí)提供一些印刷字體資料，給

學(xué)生設(shè)計(jì)帶來幫助。如果能有一些作為圖形處理的字體設(shè)計(jì)，或許更能體現(xiàn)對(duì)教

材主體的支持與呼應(yīng)。

“學(xué)習(xí)大空間”中針對(duì)封面設(shè)計(jì)的一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解書籍

裝訂的形式。并提供特殊效果的書籍封面設(shè)計(jì)圖片，開闊了學(xué)生視野。

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，許多的招貼設(shè)計(jì)比書籍封面設(shè)計(jì)更多運(yùn)用了把文字作為圖形

設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。如果能夠在此展示幾件此類作品，進(jìn)行提示，不但可以直接拓

展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還可以為課堂教學(xué)引入新的教學(xué)資源指

明方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

*能夠在調(diào)查與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高對(duì)書籍封面設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。

*能夠初步掌握書籍封面版式設(shè)計(jì)的要求與方法。

*能夠把文字圖形作為一種獨(dú)立的設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)自己喜愛書籍的封面。

三、教學(xué)思路

新學(xué)年伊始，學(xué)生接觸到很多新的教學(xué)書籍，教師通過對(duì)書籍封面作用的提

示，引發(fā)學(xué)生對(duì)書籍封面設(shè)計(jì)的思考，并安排學(xué)生參與課前市場調(diào)查，到書店觀

摩各具特色的書籍封面，建議學(xué)生把喜愛的書籍封面記錄下來，以便交流。初

中美術(shù)教案8年級(jí)上：第1課我喜愛的書

課前布置學(xué)生選擇自己喜愛的一本書，用舊掛歷紙背面或較厚的單色紙包好

作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。書本可選擇新發(fā)的教科書，也可選擇課外書籍，甚至可選

擇主題相冊(cè)、隨筆日記等心愛之物。課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生以小組為單位交

流收集的書封資料及調(diào)查結(jié)果，討論書籍封面設(shè)計(jì)的特性和不同表現(xiàn)形式，分析

怎樣的書籍封面更能具有市場吸引力。

通過交流進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)書籍封面設(shè)計(jì)的相關(guān)知

識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，如書籍封面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式通常以文字、繪畫、攝影、圖案

為主，結(jié)合圖例講解，提示學(xué)生書籍封面設(shè)計(jì)是正、側(cè)、底面的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，培養(yǎng)

學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的統(tǒng)一意識(shí)和全局觀念。

本課重點(diǎn)是利用文字元素進(jìn)行封面設(shè)計(jì)一，這里需要強(qiáng)調(diào)的是：文字在此不再

只是作為一種進(jìn)行識(shí)別與交流的語言符號(hào)而存在，更多被看成一種可以進(jìn)行造型

變化與設(shè)計(jì)的抽象圖形。但在教學(xué)中可以先不必考慮文字的圖形設(shè)計(jì)處理，而是

強(qiáng)調(diào)文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的

整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生基本把握封面設(shè)計(jì)的一般形式規(guī)律與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。為此，教學(xué)可

以暫時(shí)把不同文字的語言符號(hào)差異忽視，先用不同形狀、大小、色彩的方形色塊

替代，教學(xué)過程中可以展示以文字元素設(shè)計(jì)的不同風(fēng)格的書籍封面，對(duì)應(yīng)展示以

方塊組合概括處理的設(shè)計(jì)圖例。通過欣賞、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣，建議把相同文

字不同布局的書封設(shè)計(jì)作對(duì)比分析，使學(xué)生直觀感受不同構(gòu)圖處理帶來的不同視

覺效果，從而初步理解與把握形式美的一些法則。初中美術(shù)教案8年級(jí)上：第

1課我喜愛的書

教師對(duì)文字設(shè)計(jì)、處理手法要作相應(yīng)提示，重在文字外形的設(shè)計(jì)，而不要過

分強(qiáng)調(diào)復(fù)雜與難辨的裝飾。另外，顏色的恰當(dāng)使用也是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵，提示根

據(jù)書籍的內(nèi)容聯(lián)系色彩的象征意義來把握色彩，引發(fā)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的色彩知識(shí)

進(jìn)行回顧，在設(shè)計(jì)時(shí)綜合考慮。依據(jù)活動(dòng)設(shè)置把文字的組織布局作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)予

以關(guān)注，安排圖示分析，并把不同布局效果的書封進(jìn)行比較，重點(diǎn)分析與總結(jié)，

在此基礎(chǔ)上學(xué)生再動(dòng)手設(shè)計(jì)Z

接著過渡到下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，以不均衡的布局為主，強(qiáng)調(diào)形式設(shè)計(jì)與書籍內(nèi)

容的有機(jī)結(jié)合，然后學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)。在條件允許時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生考慮設(shè)計(jì)系列書

籍封面。

學(xué)生作業(yè)可鼓勵(lì)其嘗試多種工具、手法設(shè)計(jì)制作，如水彩筆、鋼筆、水粉顏

料等都能達(dá)到好的效果，手繪、剪貼、電腦繪制等形式也都可以。系列書封設(shè)計(jì)

可以以小組為單位，選擇出其中最好的一個(gè)草圖或構(gòu)想進(jìn)行討論修改，然后集體

協(xié)作設(shè)計(jì)制作完成。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提倡以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師把握評(píng)價(jià)運(yùn)用，可將過程評(píng)價(jià)與

結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

四、教學(xué)選擇

如果學(xué)校硬件條件允許，“活動(dòng)二”可以設(shè)為借助電腦，直接利用已有印刷

字體作為主體設(shè)計(jì)元素，嘗試書籍封面版式的設(shè)計(jì)。

文字設(shè)計(jì)中所指的文字應(yīng)當(dāng)包括漢字、外文字母及各種數(shù)字、字符等語言符

號(hào)。教學(xué)中可以從漢字設(shè)計(jì)入手，也可從外文字母設(shè)計(jì)入手，甚至也可從阿拉伯

數(shù)字或者數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等公式符號(hào)設(shè)計(jì)入手。

學(xué)生如果附近沒有書店進(jìn)行市場調(diào)查，可以新學(xué)期發(fā)的各種書籍在同學(xué)之間

進(jìn)行調(diào)查了解，收集大家對(duì)不同教科書封面設(shè)計(jì)的喜好程度的意見，并通過簡單

列表的方式發(fā)現(xiàn)大家喜好的緣由。如下表：

色彩版式圖形文字其他

五、教學(xué)建議

請(qǐng)?jiān)谝韵聨讉€(gè)方面填寫你認(rèn)可書籍封面設(shè)計(jì)的理由。

在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間可以嘗試初步總結(jié)大家普遍喜好的書籍封面在設(shè)計(jì)上

有何特點(diǎn)。思考為何獲得大家認(rèn)可的理由。

教學(xué)內(nèi)容中有字體的多種因素的處理問題，建議利用電腦課件展示一些變化

的效果，會(huì)給學(xué)生更多信息與視覺沖擊。

教學(xué)過程可靈活把握，例如：

1.市場調(diào)查一一交流討論一一注重版式形式美的設(shè)計(jì)一一形式與內(nèi)容統(tǒng)

一的設(shè)計(jì)；

2.市場調(diào)查一一交流討論一一字體設(shè)計(jì)一一書封設(shè)計(jì)（任選布局形式）

——系列書封設(shè)計(jì)。

教學(xué)情境設(shè)置可有多種思考，例如教師可建議學(xué)生將自己最喜愛的書送給好

朋友或捐給希望工程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第一課時(shí)的教學(xué)中建議不必要求學(xué)生在書寫美術(shù)字上面下功夫，通過方塊替

代文字在封面設(shè)計(jì)中的基本變化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注文字在版式設(shè)計(jì)中的處

理技巧。

第二課時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)及練習(xí)要求都務(wù)必突出形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)槲?/p>

字設(shè)計(jì)與圖形設(shè)計(jì)一樣，同樣可以表達(dá)書籍的主題與情感。

在整個(gè)單元教學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成后，教師利用課堂教學(xué)時(shí)間提供一個(gè)適當(dāng)?shù)?/p>

展示機(jī)會(huì)將十分有利于教學(xué)效果的提升。以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行作品展示，將是

一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭意識(shí)的有效教學(xué)手段。

由于一般常見的封面都是以圖形為主的設(shè)計(jì)，教師在“活動(dòng)三”的展示介紹

中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比書籍原有封面設(shè)計(jì)來介紹自己重新設(shè)計(jì)后封面的特點(diǎn)，有利于學(xué)

生鞏固、升華借助文字圖形設(shè)計(jì)封面的方法，深刻理解封面設(shè)計(jì)中各種設(shè)計(jì)元素

的運(yùn)用技巧。

［教案］劉曉軍老師教案

課目第1課我喜愛的書年級(jí)8年級(jí)上冊(cè)執(zhí)教劉曉軍

教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用

（第一課時(shí)）1.課前一周，布置學(xué)生課余到學(xué)校附近書店調(diào)查一些封

面設(shè)計(jì)具有特點(diǎn)的書。

學(xué)生介紹自己喜愛的書籍封面2.請(qǐng)學(xué)生介紹自己收集或者喜愛的書籍

封面設(shè)計(jì)。（注意及時(shí)總結(jié)學(xué)生從哪些方面介紹書籍封面，積極肯定學(xué)生對(duì)封面

設(shè)計(jì)美感樸素的認(rèn)識(shí)與思考。）

教學(xué)引入3.教學(xué)歸納引入：

書籍封面設(shè)計(jì)一般從圖形、文字、色彩等幾個(gè)方面進(jìn)行。常見的方式是以圖

形為主，圖形與文字的有機(jī)結(jié)合。其實(shí)，單純以文字為主要的設(shè)計(jì)元素，把文字

看成一種可以進(jìn)行設(shè)計(jì)的圖形符號(hào)，同樣可以產(chǎn)生視覺沖擊力，體現(xiàn)與眾不同的

設(shè)計(jì)意味。

文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計(jì)方式。

展示分析海報(bào)設(shè)計(jì)作品4.展示兩組以文字圖形設(shè)計(jì)的優(yōu)秀海報(bào)并加

以借鑒。分析作品中文字圖形設(shè)計(jì)的大小、位置、形狀、色彩變化及設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些實(shí)用的文字圖形設(shè)計(jì)技巧，然后教師再升華總結(jié)。

更多從文字造型設(shè)計(jì)、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來

考慮設(shè)計(jì)。

位置變化：

疏密、虛實(shí)、藏露、錯(cuò)落、上下、偏正、曲直、縱橫、集點(diǎn)成線、集線成面、

對(duì)齊方式。

布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求5.布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求：

選擇自己喜愛的書籍，進(jìn)行封面布局的版式設(shè)計(jì)。

（嘗試把文字都看成幾何方塊，注意大小、位置、形狀、色彩的變化與設(shè)計(jì)。）

展示學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求。

學(xué)生練習(xí)嘗試6.學(xué)生動(dòng)手練習(xí)嘗試。

（教師參與各個(gè)小組學(xué)生的設(shè)計(jì)探討過程，引導(dǎo)學(xué)生尋找更佳的設(shè)計(jì)方案，

選擇更優(yōu)化的制作表現(xiàn)手段。教師的引導(dǎo)不要演變成一種包辦，激發(fā)學(xué)生不斷完

善設(shè)計(jì)的欲望及提供努力的方向是教學(xué)輔導(dǎo)的核心。）

（第二課時(shí)）（課前用適合設(shè)計(jì)繪制的白紙包裝一本自己喜愛的書籍準(zhǔn)

備重新設(shè)計(jì)。）

分析書籍封面1.分析一組以文字元素為主設(shè)計(jì)的中外書籍封面。（引導(dǎo)

學(xué)生運(yùn)用上課時(shí)學(xué)習(xí)的文字設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析。）展示一組中外書籍封面。

總結(jié)學(xué)生練習(xí)2.回顧總結(jié)上課時(shí)學(xué)生練習(xí)的情況。

（教師針對(duì)版式設(shè)計(jì)問題提出學(xué)生需要改進(jìn)的建議。）投影儀配合。

布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求3.布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求：

選擇自己喜愛的書籍，嘗試把文字看為主要設(shè)計(jì)元素，根據(jù)自己對(duì)書籍內(nèi)容

的理解，對(duì)原有書籍封面進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

（提倡選擇水彩筆、蠟筆等簡便、易行的繪制工具，探索剪、貼、鏤空、拓

印等省時(shí)、實(shí)用的表現(xiàn)技巧。

英文及其他文字符號(hào)也都屬于文字圖形設(shè)計(jì)元素。

提倡先設(shè)計(jì)幾個(gè)創(chuàng)意草圖，比較后再選擇確定其中一個(gè)加工完善，完成正稿

設(shè)計(jì)與制作。）展示學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求。

學(xué)生分組練習(xí)4.學(xué)生分組練習(xí)，教師輔導(dǎo)。

（教師的引導(dǎo)側(cè)重強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，激發(fā)學(xué)生探索封面設(shè)計(jì)。）

展示與評(píng)價(jià)5.作業(yè)展示與評(píng)價(jià)。

（學(xué)生介紹分組對(duì)比原有書籍的設(shè)計(jì)，介紹本組最佳設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)，教師

積極引導(dǎo)同學(xué)之間探討各組設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)與不足所在。）投影儀配合。

初中美術(shù)教案8年級(jí)上：02課蒼松翠柏

初中美術(shù)教案8年級(jí)上：02課蒼松翠柏

一、教材分析《蒼松翠柏》

本課《蒼松翠柏》的教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫意中國畫的傳統(tǒng)技法。以樹的畫

法為媒介切入教學(xué)，進(jìn)入到傳統(tǒng)國畫藝術(shù)中程式化表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)，《蒼松翠柏》

嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國畫工具進(jìn)行水墨寫意的初步表現(xiàn)，并指向樹、石組合的山

水畫寫意小品練習(xí)。

教材從中國畫以松、柏表現(xiàn)所傳達(dá)的情感入手，設(shè)置以物寄情的情境氛圍，

強(qiáng)調(diào)山水畫中樹木、山石內(nèi)蘊(yùn)的人文精神。通過松、柏等繪畫作品所傳達(dá)的不同

精神寓意，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)繪畫以程式化的獨(dú)特方式追求意境表現(xiàn)的特

點(diǎn)，認(rèn)識(shí)藝術(shù)創(chuàng)作與大自然內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系。

課本呈現(xiàn)具有典型意義的程式畫法以及變化組合的作品樣式，講解藝術(shù)家通

過對(duì)自然景物、社會(huì)生活和藝術(shù)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)理解，幫助學(xué)生了解藝術(shù)來自生活的

道理以及傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)特點(diǎn)。列舉運(yùn)用雙勾、沒骨、填色、潑墨和潑彩等多種

表現(xiàn)技法的中國畫作品，穿插畫樹出枝、點(diǎn)葉、組合等技法和步驟，為學(xué)生學(xué)習(xí)

這些程式技法，以及樹的組合、畫面的構(gòu)圖等方法提供一種學(xué)習(xí)范本。

兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置都是圍繞以樹為主題的練習(xí)。通過臨摹、創(chuàng)作等教學(xué)活

動(dòng)，讓學(xué)生熟悉和掌握畫樹的一般程式和方法，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行大膽創(chuàng)作。教

學(xué)中一般對(duì)學(xué)生的臨摹效果不宜提出過于嚴(yán)格的要求，可以更多著眼于幫助學(xué)生

在動(dòng)手實(shí)踐中把握國畫程式化技巧的一般學(xué)習(xí)路徑及學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提供學(xué)生課后繼

續(xù)嘗試學(xué)習(xí)國畫藝術(shù)的基本方法。

教材從三個(gè)方面提出對(duì)練習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)建議：1.技法掌握的程度；

2.意境的表現(xiàn)；3.個(gè)性的發(fā)揮。

“資料庫”提供了便于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的書目、術(shù)語和更多的繪畫程式參

考資料。

“學(xué)習(xí)大空間”選擇了以樹為主體的山水畫，提示了樹在山水畫中的重要意

義，為豐富繪畫嘗試以及進(jìn)一步了解山水畫提供了一種學(xué)習(xí)路徑。初中美術(shù)教

案8年級(jí)上：02課蒼松翠柏

二、教學(xué)目標(biāo)

*能夠初步理會(huì)中國傳統(tǒng)繪畫借助自然景物抒發(fā)內(nèi)心情感的特點(diǎn)。

*能夠?qū)W習(xí)水墨表現(xiàn)松樹或者柏樹的基本畫法與技巧。

*能夠運(yùn)用畫樹的基本程式技巧嘗試水墨國畫小品的表現(xiàn)。

三、教學(xué)思路

1.根據(jù)學(xué)生情況把握和調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要注意學(xué)生的興趣，

在教學(xué)中盡量少用或不用空泛、晦澀的詞語，技法要求不宜求高。在引導(dǎo)學(xué)生理

會(huì)國畫作品中松、柏所包含的內(nèi)在情感時(shí)，注意引發(fā)學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的語文、歷

史知識(shí)進(jìn)行回憶與聯(lián)想，貼近他們的審美經(jīng)驗(yàn)和感受。

2.研究課堂教學(xué)所需的特定內(nèi)容和輔助資料。選擇教材中適合教學(xué)需要

的中國畫作品以及畫家并加以重點(diǎn)分析，始終注意強(qiáng)調(diào)作品中程式化表現(xiàn)與特定

主題、情感之間存在內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)線索。

3.設(shè)計(jì)技法演示的內(nèi)容和方式。課堂演示務(wù)必選擇易于模仿的簡單造型，

選擇適合初學(xué)者的常用筆墨技法，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的表現(xiàn)步驟與技法要點(diǎn)，分段演示技

法時(shí)，更要注意時(shí)間的合理分配。演示中所用繪畫工具與學(xué)生練習(xí)工具盡量一致。

如果借助其他演示手段，應(yīng)注意選擇典型、明了，能夠說明技法問題的影視或者

掛圖資料，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生有意注意其中的關(guān)鍵步驟與技法要點(diǎn)。

4.整體安排教學(xué)過程，研究教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況并選擇相應(yīng)的對(duì)策。

設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。選用有關(guān)松樹的詩詞、散文中的描寫和比喻，引入對(duì)

潘天壽作品《松石圖》的欣賞。以提問的方式，組織學(xué)生針對(duì)松樹的造型特點(diǎn)以

及畫面意境進(jìn)行簡單的描述，歸納這些感受，從立意、筆墨表現(xiàn)和構(gòu)圖等方面分

析作品。對(duì)《松石圖》進(jìn)行分析時(shí)，注意將柏樹和松樹作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)

一步強(qiáng)化對(duì)畫面特定造型及意境的認(rèn)識(shí)、理解和感受。

演示用筆用墨的基本技法，講解不同筆法和線的表現(xiàn)，展現(xiàn)中鋒、側(cè)鋒、逆

筆、順筆和頓挫等用筆方法；諸如遒勁、婉轉(zhuǎn)、流暢等線條表現(xiàn)的效果；以及濃、

淡、干、濕，酣暢凝重、淡雅飄逸的墨色，幫助學(xué)生分析作品中筆墨的表現(xiàn)。

“隨類賦彩”是中國畫設(shè)色的基本原則。它既包括了根據(jù)客觀物象的類型設(shè)

色，也包括了根據(jù)作者主觀表現(xiàn)的類型設(shè)色。形式上有“淺絳”和“青綠”等畫

法。這一過程的重點(diǎn)是感受作品表現(xiàn)的情感，體會(huì)作品中不同題材蘊(yùn)涵的寓意，

了解中國畫的表現(xiàn)方法。

通過對(duì)上述作品的分析比較，結(jié)合樹的生長規(guī)律，歸納出樹的幾個(gè)基本部分,

引出傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)程式的話題。分析畫家梅清的作品，用線描方法模仿樹的不同

畫法。從樹的造型特征、中國畫用線的表現(xiàn)特點(diǎn)和墨色變化等方面思考傳統(tǒng)繪畫

表現(xiàn)程式的意義，并發(fā)表感想。教師對(duì)傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)程式有關(guān)問題作出解答，總

結(jié)學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，就此結(jié)束這一課時(shí)的教學(xué)。

第二課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)畫樹的表現(xiàn)技法，教師通過演示講解具體的畫

法。畫樹先畫樹干，要求表現(xiàn)樹木姿態(tài)的主要傾向；再向前后左右出枝，注意枝

干發(fā)端的相互遮擋。根據(jù)樹種的不同，前人總結(jié)了樹葉不同種類的畫法，技法上

又有點(diǎn)葉和勾葉之分。點(diǎn)葉需注意疏密關(guān)系、虛實(shí)對(duì)比和墨色的濃淡干濕變化，

不可平均對(duì)待。教材在資料庫中列舉了部分方法，供學(xué)生參考。

運(yùn)用多媒體課件或掛圖講解樹的組合。列舉作品中的布局，分析大小之別、

主次之分，互相顧盼、自然穿插。通過對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)形式表現(xiàn)的一般規(guī)律。作

業(yè)中可安排畫一些小的構(gòu)圖，對(duì)照理解這些要求。

通過一系列的練習(xí)后，開始運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行創(chuàng)作?？梢宰寕€(gè)別學(xué)生從情感

表現(xiàn)和技法運(yùn)用等方面談一談自己的創(chuàng)作構(gòu)思，在交流中互相啟發(fā)，畫出簡略的

創(chuàng)作草圖。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，用肯定的筆法畫出生動(dòng)的造型。水墨的運(yùn)用可以

模仿教材中列舉的作品，但不要生搬硬套。參照資料庫中山石的畫法配以環(huán)境。

始終強(qiáng)調(diào)畫面的整體，處理好主體和其他部分的關(guān)系。

教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)展開。在學(xué)習(xí)中初步掌握了哪種畫樹的方法？

對(duì)傳統(tǒng)繪畫的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，能否生動(dòng)地表現(xiàn)？作品是否表現(xiàn)出了自己的特點(diǎn)？更

重要的是以相應(yīng)的用筆用墨方法，表現(xiàn)出不同的樹的品格。

四、教學(xué)選擇

與傳統(tǒng)教學(xué)選用的生宣比較，毛邊紙是基礎(chǔ)寫意國畫教學(xué)中一種值得積極嘗

試的材料。毛邊紙的材料特性大體處于生宣與熟宣之間，具有一定的吸水性，易

于初學(xué)者把握水墨的滲透效果。而且，價(jià)格也比生宣便宜不少，適應(yīng)更多地區(qū)學(xué)

生嘗試練習(xí)的需要。

如果教師在國畫課堂教學(xué)中直接示范，可以幫助學(xué)生直觀感受作畫步驟與表

現(xiàn)要領(lǐng)。但應(yīng)避免陷入表現(xiàn)的誤區(qū)，須知加大難度的示范反而可能難以對(duì)學(xué)生形

成有意義的指導(dǎo)，甚至使部分學(xué)生因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒。

如果教師缺乏示范能力，也可以回避課堂直接示范這個(gè)環(huán)節(jié)?？梢詡?cè)重引導(dǎo)

學(xué)生自己在良好訓(xùn)練方法的指引下，于實(shí)踐中探索筆墨的特點(diǎn)與繪制的技巧。如

果教學(xué)設(shè)備條件允許，教師直接使用教材配套課件中對(duì)應(yīng)的演示影像資料，或許

這是一種事半功倍的教學(xué)方法。

五、教學(xué)建議

本課教學(xué)思路借鑒了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)方法。中國傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)傳統(tǒng)通

常是從程式技法開始的，如書法、戲劇等等。傳統(tǒng)的教學(xué)有著長期的經(jīng)驗(yàn)積累，

我們可以從中得到許多啟示。其中列舉一二供老師們參考：

運(yùn)用移情的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樹的造型進(jìn)行意義的聯(lián)想。樹的造型多姿多彩,

生機(jī)勃勃，像特定性格的人物，像優(yōu)美的舞蹈。如《芥子園畫譜》中把一大一小

兩棵樹比喻成扶老攜幼的一對(duì)人物，又如《白楊禮贊》中把白楊樹比喻作樸實(shí)的

農(nóng)民。用擬人的手法去描述樹的造型，記憶樹的姿態(tài)，感受樹所體現(xiàn)的精神氣質(zhì)，

啟發(fā)學(xué)生的想像，豐富他們的情感。

在技法教學(xué)過程中，直接從書法入手，讓學(xué)生從“寫”的過程中體會(huì)用筆的

方法和情緒的表現(xiàn)。借用書法體現(xiàn)的力度、形狀與繪畫作品進(jìn)行比較，找出相似

的感受。這樣做既便于理解，又利于思維的擴(kuò)展。同樣，把寫字的感受直接過渡

到畫樹的用筆上，更利于對(duì)筆墨運(yùn)用的理解和對(duì)筆墨效果的體會(huì)。

實(shí)際教學(xué)中，不一定都遵循從欣賞松石作品情感內(nèi)涵入手的教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

如果先讓學(xué)生在臨摹動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)一些程式化的技巧，然后對(duì)比感受不同程式

化表現(xiàn)對(duì)應(yīng)的情感差異，再引入特定作品欣賞的環(huán)節(jié)，或許更能提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)

國畫程式化藝術(shù)的認(rèn)識(shí)水平。

教材的圖片資料中，不僅僅包含了松樹，還有其他各種類型的樹木。從教材

的完整性與選擇性來看，這樣的呈現(xiàn)是不無道理的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，如果

各種類型的樹木教師都要學(xué)生逐個(gè)嘗試練習(xí)，勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)的無序。

選擇松樹不但適合初步筆墨表現(xiàn)練習(xí)的難度水平，更易于集中體現(xiàn)教材中的

精神內(nèi)涵。

“以點(diǎn)帶面”的策略或許是本課更為科學(xué)與合理的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在課堂教

學(xué)中，從作品欣賞、教學(xué)演示到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，都可緊緊抓住松樹這個(gè)點(diǎn)來重點(diǎn)

突破，這樣在單位課堂教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的可能性將會(huì)更大。當(dāng)學(xué)

生大體掌握了一種樹木表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法與途徑，相信有興趣的學(xué)生在課后可以獨(dú)

立嘗試學(xué)習(xí)更多類型樹木的表現(xiàn)技巧。

初中美術(shù)教案8年級(jí)上：03課繽紛家用電器

初中美術(shù)教案8年級(jí)上：03課繽紛家用電器

一、教材分析《繽紛家用電器》

本課屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”類型課，以日常家用電器的造型設(shè)計(jì)作為教材的主

體內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活中的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，《繽紛家用電器》形成面對(duì)

生活實(shí)際需要的設(shè)計(jì)意識(shí)，通過探究性的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能

力。初中美術(shù)教案8年級(jí)上：03課繽紛家用電器

本課提及的家用電器基本上包括了一切需要耗用生活用電或電池進(jìn)行工作

的家用物品。

教材試圖以展示造型各異的常用家電圖片作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

感受設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系，并讓其了解設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的作用。教材提供了

一張學(xué)生課外進(jìn)行家電市場調(diào)查活動(dòng)的情景圖片，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助進(jìn)入第

一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)及參與社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生有目的地收集處理信息的能力，提高學(xué)

習(xí)合作交流的水平。教材為活動(dòng)的順利開展提供了相關(guān)圖文資料，給調(diào)查方法必

要指導(dǎo)。整理資料的學(xué)習(xí)活動(dòng)能有益地培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，并在此基礎(chǔ)上

提出改良方案，相對(duì)降低了學(xué)習(xí)難度，為后面活動(dòng)的順利開展做準(zhǔn)備。

教材p11以家用理療儀的設(shè)計(jì)草圖作為教學(xué)范例或許還不夠典型，教師可

以嘗試選擇學(xué)生更為熟悉與更加實(shí)用的家電產(chǎn)品，展示效果將會(huì)更好。

“活動(dòng)一”是與“活動(dòng)二”直接相關(guān)的一個(gè)課前準(zhǔn)備活動(dòng)。主要引導(dǎo)學(xué)生嘗

試有目的地進(jìn)行市場調(diào)查，為“活動(dòng)二”的設(shè)計(jì)改造提供信息與依據(jù)。

“活動(dòng)二”的設(shè)置根本意圖側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活需要的設(shè)計(jì)意識(shí)。因此,

如果能夠更加積極明確地提示借鑒“活動(dòng)一”市場產(chǎn)品調(diào)查的學(xué)習(xí)成果，或許比

對(duì)自己家里一件電器進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，更能促進(jìn)此種意識(shí)的提高與強(qiáng)化。

“活動(dòng)三”在“活動(dòng)二”的基礎(chǔ)上，突出了把設(shè)計(jì)稿進(jìn)行視覺美化，繪制產(chǎn)

品設(shè)計(jì)效果圖的意圖。

“評(píng)價(jià)建議”中對(duì)前兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)重在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)后一學(xué)習(xí)活

動(dòng)在知識(shí)的理解運(yùn)用方面提出了一定指標(biāo)。

“資料庫”關(guān)于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序的說明，有利于學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程的了

解，從而提高對(duì)工業(yè)造型設(shè)計(jì)的整體認(rèn)識(shí)。

“學(xué)習(xí)大空間”中提供了設(shè)計(jì)效果圖的繪制步驟，鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)技法上有

所追求。

二、教學(xué)目標(biāo)

*能夠參與有意識(shí)的市場調(diào)查、信息收集和處理活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決

問題的習(xí)慣。

*能夠根據(jù)整理的調(diào)查信息，提出改良產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方案，并畫出大膽創(chuàng)新的

創(chuàng)意稿。

*能夠掌握家用電器設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)的基本技巧，繪制具有一定美感的創(chuàng)意效

果圖。

*能夠培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活需要的設(shè)計(jì)意識(shí)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)人們生活品質(zhì)提高及

社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的積極作用。

三、教學(xué)思路

整個(gè)基本教學(xué)過程由“信息調(diào)查一一設(shè)計(jì)創(chuàng)意一一效果表現(xiàn)”三部分組成，

先是學(xué)生分組自行進(jìn)行市場產(chǎn)品調(diào)查，收集相關(guān)信息，然后整理資料，提出設(shè)計(jì)

方案，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)構(gòu)思，再繪制設(shè)計(jì)創(chuàng)意稿，嘗試獨(dú)立創(chuàng)意設(shè)計(jì)，最后繪制產(chǎn)

品設(shè)計(jì)效果圖。

針對(duì)本課社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，突出學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流，是本課

教學(xué)組織的關(guān)鍵所在。教師在課堂教學(xué)前積極布置學(xué)生認(rèn)真完成好相關(guān)準(zhǔn)備活

動(dòng)，是保證課堂教學(xué)互動(dòng)深入展開的前提。

首先發(fā)動(dòng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，分工協(xié)作調(diào)查了解與一件家用電器相關(guān)的

產(chǎn)品信息，并整理成文字資料。這件家用電器可以選擇學(xué)生自己家中認(rèn)為設(shè)計(jì)不

夠滿意的產(chǎn)品，也可以直接調(diào)查學(xué)生自己喜愛的家電產(chǎn)品，比如MP3播放器、

隨身聽等電子產(chǎn)品，目的是為“活動(dòng)二”的設(shè)計(jì)改良活動(dòng)順利展開做準(zhǔn)備。教師

在活動(dòng)前對(duì)調(diào)查過程中的有關(guān)注意事宜應(yīng)作必要指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)二”

的需要，有目的、有方法地完成產(chǎn)品市場調(diào)查任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)家用電器的市場信息調(diào)查包括產(chǎn)品使用者的情況調(diào)查，市場銷售的情況調(diào)

查，國內(nèi)外同行業(yè)的產(chǎn)品情況調(diào)查等。例如學(xué)生針對(duì)產(chǎn)品使用群體分類調(diào)查時(shí)，

可分別記載長輩與同學(xué)對(duì)此產(chǎn)品的意見反饋。在調(diào)查過程中可以用表格形式記

錄，可根據(jù)產(chǎn)品特點(diǎn)設(shè)計(jì)表格，例如可以視其功能、形狀、顏色、材料、質(zhì)感等

予以記錄，再給予等級(jí)印象評(píng)定。

另外，調(diào)查中可以用多種方式收集資料，例如可以收集宣傳圖片資料，也可

以用速寫方式畫出產(chǎn)品，對(duì)特別的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)處理可畫詳圖，還可以用攝影的方式

記錄。

然后整理資料，寫出調(diào)查總結(jié)，將要改造的家用電器的圖片資料連同改造方

案一起在課堂教學(xué)中與同學(xué)交流意見，畫出“活動(dòng)二”要求的設(shè)計(jì)創(chuàng)意稿。學(xué)生

作業(yè)可通過自由聯(lián)想與大膽構(gòu)思畫出設(shè)計(jì)草圖。然后，教師組織學(xué)生介紹自己的

設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從消費(fèi)者的角度對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)提出自己的看法。教學(xué)過程在以學(xué)

生互動(dòng)為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)的方式中進(jìn)行。

“活動(dòng)二”的另外一種教學(xué)組織方式或許更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造

性。嘗試讓學(xué)生以小組為單位，在課外進(jìn)行“活動(dòng)一”的資料整理，寫出調(diào)查總

結(jié)的同時(shí)，畫出通過小組充分醞釀的家用電器改造方案創(chuàng)意稿，并寫上設(shè)計(jì)說明

后，再進(jìn)入到“活動(dòng)二”的課堂教學(xué)中來。教師讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間交換創(chuàng)意稿。

每組學(xué)生從消費(fèi)者的角度對(duì)其他小組同學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意提出自己的不同看法。每組

同學(xué)也可以積極闡明自己原有的設(shè)計(jì)創(chuàng)意主張，補(bǔ)充、完善本組的改良設(shè)計(jì)。教

學(xué)過程始終在學(xué)生互動(dòng)促進(jìn)中推進(jìn)，在教師適當(dāng)觀念引導(dǎo)中深入，最終幫助每組

學(xué)生獲得一種更為合理的設(shè)計(jì)改良創(chuàng)意。

接下來進(jìn)入“活動(dòng)三”的學(xué)習(xí)。教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)工業(yè)造型設(shè)計(jì)創(chuàng)意效果表現(xiàn)的

要求，在作品分析過程中，突出在以人為本的設(shè)計(jì)原則下，體現(xiàn)產(chǎn)品的形、色、

質(zhì)等諸多要素的最佳組合，通過經(jīng)典圖例分析和學(xué)生參與討論來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)

技巧的認(rèn)識(shí)。提示學(xué)生注意把握產(chǎn)品效果圖繪制的一些表現(xiàn)方法與技巧要點(diǎn)。然

后，布置學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一種家用電器，畫出具有一定美感的創(chuàng)意效果圖。最后可

以讓每組學(xué)生自己集體評(píng)出本組的最佳設(shè)計(jì)創(chuàng)意表現(xiàn)圖，并與其他小組同學(xué)進(jìn)行

學(xué)習(xí)交流及展示。

四、教學(xué)選擇

對(duì)于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地域，學(xué)生對(duì)家用電器的日常認(rèn)識(shí)或許只是停留在老式

臺(tái)燈、電扇、電話機(jī)的階段。學(xué)校附近也不會(huì)有可以支持進(jìn)行市場調(diào)查的電器市

場，現(xiàn)代都市涌現(xiàn)的許多新型電器難以進(jìn)入學(xué)生的視野。對(duì)此，教師可以直接從

臺(tái)燈等最常見的電器設(shè)計(jì)入手，甚至就是泛指照明用具設(shè)計(jì)等更加普遍的電器產(chǎn)

品也可，省去市場調(diào)查的活動(dòng)環(huán)節(jié)。

即使在此種教學(xué)條件下，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活需要的設(shè)計(jì)意識(shí)還是可

行的。課前布置學(xué)生分組，每組學(xué)生直接對(duì)自己家里使用的電器進(jìn)行繪制后，征

求家長對(duì)電器使用的看法，根據(jù)教材P10提供的表格進(jìn)行小組討論，然后再參

照前面提示的教學(xué)思路展開教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于繪畫工具嚴(yán)重缺乏的地域，教學(xué)中只需要求繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意鉛筆稿的

階段，教師可以針對(duì)鉛筆效果，適當(dāng)提出些畫面美化的技法，比如：把產(chǎn)品草圖

的外輪廓線加粗強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用側(cè)鋒線條在體塊轉(zhuǎn)折處加強(qiáng)兩個(gè)塊面的明暗對(duì)比等。

五、教學(xué)建議初中美術(shù)教案8年級(jí)上：03課繽紛家用電器

本課兩個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)該主要是教學(xué)總結(jié)與交流時(shí)間，把大量的學(xué)

習(xí)活動(dòng)內(nèi)容安排在課前布置完成。把握這點(diǎn)是教師贏得教學(xué)主動(dòng)的關(guān)鍵。

“活動(dòng)二”的相關(guān)課堂教學(xué)如果建立在學(xué)生已經(jīng)課外完成了“活動(dòng)一”的市

場調(diào)查活動(dòng)，并已分小組畫出了改良設(shè)計(jì)稿的基礎(chǔ)上，那么，課堂教學(xué)就可以變

成教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組之間更有意義的教學(xué)討論了，教師將擁有更多教學(xué)引導(dǎo)與評(píng)

價(jià)的空間，根據(jù)小組市場的調(diào)查分析介紹與創(chuàng)意稿的繪制情況，總結(jié)各個(gè)學(xué)習(xí)小

組“活動(dòng)一”的活動(dòng)開展情況，而且在此討論的基礎(chǔ)上通過大家的共同討論，勢(shì)

必會(huì)更加完善各個(gè)小組原有的改良設(shè)計(jì)構(gòu)想，學(xué)生還會(huì)有較充裕的時(shí)間再去加

工、完善原有的創(chuàng)意稿，這個(gè)過程將極大地強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)

的意識(shí)。如果把學(xué)生的家電市場調(diào)查分析帶到課堂教學(xué)中來，再去繪制改良設(shè)計(jì)

的創(chuàng)意稿，那么45分鐘內(nèi)學(xué)生很有可能就僅僅只能完成這些初始狀態(tài)的學(xué)習(xí)任

務(wù)，嚴(yán)重缺乏教學(xué)雙邊的反饋與交流。這樣，教學(xué)就基本上失去了活動(dòng)設(shè)計(jì)本身

的價(jià)值，退化為簡單的自由繪制一個(gè)產(chǎn)品構(gòu)想了。

學(xué)生作業(yè)練習(xí)形式在原則上可自由多樣化。但是，面對(duì)單位課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

而言，“活動(dòng)三”的設(shè)置是試圖在學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力上能有所突破，因此，”活動(dòng)

三”的產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果稿比“活動(dòng)二”的產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意草稿應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考慮一些表現(xiàn)

技法要求上的梯度遞進(jìn)。

教學(xué)過程中，教材上運(yùn)用馬克筆工具（或者水彩筆替代）繪制的方式最為簡

單易行，適合作為一種基本的表現(xiàn)技法向全體學(xué)生推薦。教師通過對(duì)比分析幾張

馬克筆繪制的家電產(chǎn)品效果圖，注重總結(jié)此種方法繪制的基本技巧要點(diǎn)，可以在

單位時(shí)間內(nèi)迅速提高整個(gè)班級(jí)教學(xué)的技法表現(xiàn)水平。尤其在“活動(dòng)三”的動(dòng)手練

習(xí)展開前，先以馬克筆工具為例，強(qiáng)化一種工具繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖的基本技法

是很有必要的。

“活動(dòng)二”的改造設(shè)計(jì)作業(yè)是在“活動(dòng)一”的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究過程中產(chǎn)生的，

可以看成是一種嘗試性的設(shè)計(jì)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)。而“活動(dòng)三”的設(shè)計(jì)作

業(yè)是在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，所以作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)有一定技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)要

求。評(píng)價(jià)可以將自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和社會(huì)相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)合

起來。

［教案］劉曉軍老師的教案

課目第3課繽紛家用電器年級(jí)8年級(jí)上冊(cè)執(zhí)教劉曉軍

教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用

（第一課時(shí)）

課前布置學(xué)生調(diào)查活動(dòng)1.課前布置學(xué)生分組進(jìn)行市場電器的調(diào)查活

動(dòng)。

主要調(diào)查內(nèi)容：

a.產(chǎn)品造型、色彩、人性化設(shè)計(jì)等方面的特點(diǎn)與存在的問題。

b.不同設(shè)計(jì)的同類產(chǎn)品在市場價(jià)格、銷售等方面的情況有何差異。多

種家電實(shí)物

大家一起分析調(diào)查的信息2.教師與大家一起分析調(diào)查總結(jié)的信息，初

步歸納產(chǎn)品設(shè)計(jì)與市場之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（調(diào)動(dòng)每個(gè)調(diào)查小組參與到調(diào)查信息整理的競賽活動(dòng)中。）投影儀配

合展示。

優(yōu)化原有設(shè)計(jì)的舉例3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)本小組調(diào)查產(chǎn)品再

設(shè)計(jì)。

（教師先自己對(duì)一組學(xué)生調(diào)查的產(chǎn)品，參照調(diào)查得出的信息，建設(shè)性地提出

一些改進(jìn)建議，并先對(duì)優(yōu)化原有產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)舉例。）

展示產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果草圖4.展示一組馬克筆繪制的產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果草圖，

引導(dǎo)學(xué)生注意產(chǎn)品創(chuàng)意稿繪制的技巧。展示產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果草圖。

布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求5.布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求：

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，對(duì)本學(xué)習(xí)小組調(diào)查的產(chǎn)品進(jìn)行再設(shè)計(jì)，并畫出創(chuàng)意稿。

注意與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行協(xié)作、交流。

產(chǎn)品的改進(jìn)必須明確改進(jìn)的理由，體現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)的價(jià)值。切忌脫離實(shí)際的盲

目設(shè)計(jì)。

創(chuàng)意稿力求表達(dá)明確，力圖展現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

提倡使用馬克筆或水彩筆等結(jié)合黑色水性筆進(jìn)行繪制。

提倡用簡短的文字標(biāo)注配合產(chǎn)品造型，提示設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提倡寫出設(shè)計(jì)說明。

展示學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求。

學(xué)生練習(xí)6.學(xué)生動(dòng)手練習(xí)及教師輔導(dǎo)。

（第二課時(shí)）

分析產(chǎn)品造型、色彩、功能人性化設(shè)計(jì)等方面特點(diǎn)1.出示一組優(yōu)秀

設(shè)計(jì)作品，分析產(chǎn)品造型、色彩、功能等方面有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。展示一組

設(shè)計(jì)作品。

2.出示一組優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，分析作品以人為本的設(shè)計(jì)思想及創(chuàng)意特點(diǎn)。

展示一組設(shè)計(jì)作品。

引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)品特點(diǎn)3.出示一組優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)

立分析產(chǎn)品造型、色彩、功能及人性化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。展示一組設(shè)計(jì)作品。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪制效果圖的簡易技巧4.出示一組馬克筆繪制的產(chǎn)品設(shè)

計(jì)效果草圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪制效果圖的簡易技巧。

a.選擇更能體現(xiàn)產(chǎn)品主要特點(diǎn)的角度繪制產(chǎn)品。

b.用黑色水性筆勾畫產(chǎn)品造型結(jié)構(gòu)線。

c.使用淺灰色的馬克筆在體塊轉(zhuǎn)折處入手，強(qiáng)化立體感與質(zhì)感。

d.使用黑色馬克筆勾畫產(chǎn)品的外輪廓及裝飾投影。展示一組設(shè)計(jì)效果

草圖。

回顧學(xué)生練習(xí)5.簡要回顧上節(jié)課的學(xué)生練習(xí)中值得進(jìn)一步注意的設(shè)計(jì)

構(gòu)思問題及繪制技巧的差距。

布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求6.布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求：

嘗試設(shè)計(jì)一種家用電器，畫出創(chuàng)意稿。

自己獨(dú)立設(shè)計(jì)或者與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)協(xié)作進(jìn)行。

設(shè)計(jì)的電器產(chǎn)品應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)又要具有一定的超前意識(shí)。

創(chuàng)意稿力求表達(dá)明確，能夠充分展現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

注意選擇更能體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)特點(diǎn)的角度繪制創(chuàng)意稿。

嘗試運(yùn)用簡易技巧繪制創(chuàng)意稿。

提倡用簡短的文字標(biāo)注配合產(chǎn)品造型，提示設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提倡寫出設(shè)計(jì)說明。

展示學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求。

學(xué)生練習(xí)7.學(xué)生動(dòng)手練習(xí)及教師輔導(dǎo)。

展示及小結(jié)8.學(xué)生作業(yè)展示及單元教學(xué)小結(jié)。展示學(xué)生作業(yè)。

初中美術(shù)教案8年級(jí)上：04課觸摸美麗

初中美術(shù)教案8年級(jí)上：04課觸摸美麗

一、教材分析《觸摸美麗》

本課屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”類型課，在整套教材中與八年級(jí)下冊(cè)《五角星》知

識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系最為密切，兩課共同組成了一個(gè)關(guān)于材料及形式美探究的教學(xué)單元

《觸摸美麗》，但是又有各自的教學(xué)側(cè)重。如果說《五角星》定位重點(diǎn)更多在畫

出肌理與質(zhì)感，那么，《觸摸美麗》的定位重點(diǎn)更多在于直接利用材質(zhì)本身的肌

理與質(zhì)感進(jìn)行造型，探索適合材質(zhì)形式美感表現(xiàn)的技巧。把握這個(gè)基本定位是處

理好這兩課教學(xué)的關(guān)鍵，也更有利于教師自覺建立單元教學(xué)的整體觀念。初中

美術(shù)教案8年級(jí)上：04課觸摸美麗

本課選擇''觸摸美麗”這個(gè)與生活、自然緊密相關(guān)的課目，指導(dǎo)學(xué)生制作裝

飾作品，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)材料的肌理、質(zhì)感特性，感受材質(zhì)的形式美感，探索不同

材質(zhì)在裝飾作品中的運(yùn)用技巧。從而進(jìn)一步理解：材料作為造型藝術(shù)的基本要素

之一，對(duì)于體現(xiàn)視覺藝術(shù)的形式美感所具有的重要作用。

教材從感受、了解不同材質(zhì)的特性入手，展現(xiàn)了各種材料的圖片，如金屬、

木材、毛絨、石頭、牛仔布等，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)其特性與美感（如纖維材料

柔軟溫馨，木質(zhì)材料自然質(zhì)樸，石質(zhì)材料堅(jiān)硬冷漠等等）。并呈現(xiàn)了不同材質(zhì)運(yùn)

用于裝飾畫中的美術(shù)作品，通過欣賞裝飾作品中的材料美，感受不同材料表現(xiàn)的

不同視覺美感。通過運(yùn)用不同材質(zhì)改畫與制作裝飾作品的活動(dòng)，幫助學(xué)生關(guān)注材

質(zhì)本身具有的形式美感，懂得利用生活中的邊角余料“變廢為寶”，制作成精美

的裝飾藝術(shù)品，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

在列舉的圖片中盡可能多地給學(xué)生提供各種材質(zhì)的圖片、各種材質(zhì)制作的裝

飾作品、材料加工與處理的圖示，以及制作加工的工具材料等等。并且選擇具象

繪畫與依此改制成的裝飾作品進(jìn)行對(duì)比呈現(xiàn)，啟迪學(xué)生的思維。

作業(yè)的設(shè)定范圍較為寬泛，只強(qiáng)調(diào)以某種材料為主并輔以其他材料合作完成

裝飾作品，表現(xiàn)形式、加工方法等均不限。教材中呈現(xiàn)了各種技巧與形式的裝飾

作品作為練習(xí)參照。

“活動(dòng)一”通過把一幅繪畫作品改造成為一件裝飾作品的活動(dòng)，依托一定的

視覺形象為造型基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)材質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生利用材質(zhì)加工處理，進(jìn)

行視覺表現(xiàn)的能力。

“活動(dòng)二”在相對(duì)限制材料種類的前提下，提倡以學(xué)習(xí)小組的方式合作完成

一件裝飾作品的造型設(shè)計(jì)與加工制作。

“評(píng)價(jià)建議”一欄中，提出了是否關(guān)注材質(zhì)、感受材質(zhì)美感的評(píng)價(jià)要求，并

且提出了以表格打的形式，從作品的選材、色彩、構(gòu)圖、風(fēng)格等諸方面對(duì)

學(xué)習(xí)績效測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)建議，作為教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中檢測(cè)知識(shí)、能力水

平的參考。另外，將能否與他人友好交流并合作完成練習(xí)也作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

“資料庫”中以文字的形式介紹了各種材質(zhì)的物理特性以及給人不同的心理

感受，介紹了裝飾畫的特點(diǎn)。

“學(xué)習(xí)大空間”一欄提供了有關(guān)材質(zhì)在生活用品中運(yùn)用，在建筑物與室內(nèi)裝

飾中運(yùn)用的介紹，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美，拓展美的視野。

二、教學(xué)目標(biāo)

*能初步體驗(yàn)材料的肌理與質(zhì)感特性，加強(qiáng)對(duì)形式美感的基本認(rèn)識(shí)。

*能選擇運(yùn)用自己喜好的自然材質(zhì)制作較為簡單的裝飾作品。

*能積極參與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。

三、教學(xué)思路

課前可以要求學(xué)生收集身邊一些不同肌理與質(zhì)感的材料和制作裝飾作品的

主要工具，具體參見教材P15制作工具提示圖。

課堂教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體手段展示幾件學(xué)生自己制作的懸掛在

家里的裝飾作品，引導(dǎo)學(xué)生感受其形式美感與生活情趣，并判斷其是用什么材料

做的？怎樣制成的？著重分析制作材質(zhì)的形式美感，引發(fā)學(xué)生探求形式美的學(xué)習(xí)

興趣，激起學(xué)生的求知欲。

接著進(jìn)入對(duì)三種以上材質(zhì)的對(duì)比感受與體驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以觀察材質(zhì)圖片，可以

觀賞生活中各種材質(zhì)用品，可以自己動(dòng)手通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，

感受體驗(yàn)各種材質(zhì)的肌理或者質(zhì)感特性，在此基礎(chǔ)上展示討論活動(dòng)。討論內(nèi)容包

括：①不同材料各有什么特性，如軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、韌與脆、粗糙與光

滑等等。②它們各適合表現(xiàn)什么內(nèi)容或形象。圍繞討論作好有關(guān)準(zhǔn)備：如了解相

關(guān)材料知識(shí)，同時(shí)也要考慮小組的分配、座位的安排以及可能出現(xiàn)的問題。

針對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言，教師適當(dāng)歸納，并展示自己制作的各種裝飾作品實(shí)物

或運(yùn)用多媒體展示優(yōu)秀的裝飾作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，看看作品是怎樣利用材質(zhì)肌

理、質(zhì)感的對(duì)比與統(tǒng)一來表現(xiàn)形式美感的。在學(xué)生獲得初步美感啟示的基礎(chǔ)上，

就如何進(jìn)行作品的構(gòu)思、構(gòu)圖與表現(xiàn)制作方法展開師生間的討論交流活動(dòng)，并且

教師演示對(duì)不同材料的一些加工處理方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在材質(zhì)

選擇與處理、構(gòu)圖、色彩等內(nèi)容的具體創(chuàng)意上，為練習(xí)做準(zhǔn)備。

作業(yè)的形式可以多樣化，第一課時(shí)參照繪畫作品，運(yùn)用不同材料將其改造為

裝飾作品，注重其材質(zhì)處理、加工技巧與造型表現(xiàn)的關(guān)系，提倡簡潔、夸張的手

法，注重體現(xiàn)其裝飾性與趣味性。

第二課時(shí)以某種容易收集的材質(zhì)為主，輔以其他幾種材質(zhì)，更加強(qiáng)調(diào)小組合

作完成一幅裝飾作品。在學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作前，教師可以抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)來促進(jìn)

教學(xué)：一是對(duì)比展示一種材質(zhì)的兩種不同的設(shè)計(jì)處理，主要讓學(xué)生直觀感受材質(zhì)

變化的空間與趣味；二是教師直接演示利用一種材質(zhì)為主進(jìn)行一件裝飾作品的設(shè)

計(jì)與制作的過程，主要讓學(xué)生直觀感受到反復(fù)推敲與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)調(diào)整的工作方法。

在此基礎(chǔ)上安排的學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)與制作練習(xí)，才有達(dá)到更高形式美感的可能。

提示學(xué)生在動(dòng)手制作前務(wù)必就作品的構(gòu)思、構(gòu)圖與表現(xiàn)制作步驟、工藝、方

法等展開小組討論交流活動(dòng)，從而明確設(shè)計(jì)與制作的大體方向。初中美術(shù)教案

8年級(jí)上：04課觸摸美麗

本課時(shí)一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，要求人人積極參與，在

具體制作前提倡有集體設(shè)計(jì)討論過程，也可以邊制作、邊討論、邊修改。教師在

適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以直接參與學(xué)生的制作，幫助學(xué)生一起完善創(chuàng)意，提出一些制作改

進(jìn)的建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷完善設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化制作工藝的興趣。不宜深度介入某

個(gè)小組的制作過程，防止學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)惰性。

四、教學(xué)選擇

本課教學(xué)應(yīng)能體現(xiàn)不同地域特點(diǎn)的教學(xué)特色，因?yàn)椴煌貐^(qū)的自然資源、經(jīng)

濟(jì)條件等等的差別，可能導(dǎo)致學(xué)生材質(zhì)收集出現(xiàn)較大差異。在一些相對(duì)貧困的地

域，可能學(xué)生收集來的就是一些山坡上的巖片，河灘上的鵝卵石，樹上的綠葉，

田間的稻草等，教師對(duì)于學(xué)生這種敏銳的收集都應(yīng)當(dāng)予以積極鼓勵(lì)。

對(duì)于缺乏影視媒體設(shè)備輔助教學(xué)的學(xué)校，教師或許需要自己課前多花時(shí)間制

作幾件裝飾作品作為教學(xué)欣賞作品來替代媒體的展示。因?yàn)檫@是教師親手設(shè)計(jì)制

作的裝飾作品，學(xué)生會(huì)感到特別親切，教師也會(huì)在設(shè)計(jì)制作過程中獲得更多展現(xiàn)

材質(zhì)形式美感的技巧與體會(huì)，這樣更加易于獲得影視媒體展示難以獲得的教學(xué)效

果。

如果學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣很大，在完成教材兩個(gè)主體學(xué)習(xí)活動(dòng)后，應(yīng)當(dāng)積極引

導(dǎo)學(xué)生課外把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，創(chuàng)造性地利用身邊的邊角余料，

通過挖掘其中材質(zhì)的形式美感，運(yùn)用一些展現(xiàn)材質(zhì)形式美感的對(duì)比技巧，變廢為

寶，精心設(shè)計(jì)制作成一件裝飾藝術(shù)品來裝飾自己的家。

五、教學(xué)建議

教學(xué)過程可以靈活選擇：如①情境導(dǎo)入一一作品欣賞一一感受體驗(yàn)材質(zhì)一一

處理材料一一制作活動(dòng)。②情境導(dǎo)入一一感受體驗(yàn)材質(zhì)一一改畫活動(dòng)一一加工材

料一一作品欣賞一一制作裝飾作品。

建議課前教師自己制作裝飾作品，并收集其他班級(jí)學(xué)生制作的作品供教學(xué)欣

賞和作業(yè)參考，并主動(dòng)準(zhǔn)備一些材料供學(xué)生制作時(shí)選擇調(diào)劑使用。

教學(xué)不宜把練習(xí)只停留在設(shè)計(jì)制作裝飾畫上，提倡延伸到平面與立體或半立

體形態(tài)作品皆可的現(xiàn)代裝飾造型作品范疇。

在''活動(dòng)二”的作品設(shè)計(jì)中，教師務(wù)必提醒學(xué)生不必囿于一定要像什么這樣

一個(gè)思維定式，可以把更多的精力放在利用材質(zhì)進(jìn)行構(gòu)圖組織、搭配、對(duì)比、協(xié)

調(diào)等形式要點(diǎn)上來。教材P16的《紅黃黑構(gòu)圖布貼》就是能夠較好反映此種

教學(xué)思想的作品，值得借此與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分析與交流。

教師務(wù)必始終把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在材質(zhì)形式美的學(xué)習(xí)上，在材質(zhì)肌理與質(zhì)感的

合理運(yùn)用及搭配技巧方面予以重點(diǎn)突破，通過對(duì)作品的比較、分析，幫助學(xué)生加

深體驗(yàn)不同材質(zhì)大小、疏密、形狀等多種對(duì)比手法的合理運(yùn)用。

對(duì)材質(zhì)肌理特性的感受可以通過一些對(duì)比實(shí)驗(yàn)方式展開，對(duì)于材質(zhì)質(zhì)感的把

握則可以通過影視媒體（如實(shí)物投影儀）進(jìn)行局部放大后再分析的方式展開。

在學(xué)生完成裝飾作品設(shè)計(jì)制作練習(xí)后，建議安排一段時(shí)間進(jìn)行集中的教學(xué)展

示與評(píng)價(jià)活動(dòng)來提升教學(xué)效果與品質(zhì)。教師可以先就班級(jí)中最優(yōu)秀的一組作業(yè)進(jìn)

行展示評(píng)價(jià)，在積極肯定的同時(shí)，也提供給了每組學(xué)生一種評(píng)價(jià)的基本模式與指

標(biāo)，然后請(qǐng)每組推選一位同學(xué)簡單介紹本組的設(shè)計(jì)意圖與構(gòu)思過程，請(qǐng)其他組的

同學(xué)提出對(duì)作品中肯的看法，及時(shí)總結(jié)與歸納。一個(gè)值得注意的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是提倡

教師在評(píng)價(jià)中關(guān)注每個(gè)小組學(xué)生的合作情況。比如：某個(gè)小組一起完成了較為復(fù)

雜的裝飾作品，這就值得肯定學(xué)生的分工協(xié)作能力較強(qiáng)。

初中美術(shù)教案8年級(jí)上：05課與米羅游戲

初中美術(shù)教案8年級(jí)上：05課與米羅游戲

一、教材分析（與米羅游戲〉

本課屬于“造型?表現(xiàn)”類型課。立足于借助抽象繪畫及雕塑，《與米羅游戲》

初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體造型的審美感受及造型表現(xiàn)能力?！杜c米羅游戲》與8年級(jí)

下冊(cè)《清晨》中具象雕塑的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成直接的教學(xué)鏈接。初中美術(shù)教案8年

級(jí)上：05課與米羅游戲

教材以抽象雕塑的學(xué)習(xí)為主，突出造型與表現(xiàn)的內(nèi)容。利用米羅抽象繪畫及

雕塑的表現(xiàn)技巧對(duì)應(yīng)展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并把教學(xué)與學(xué)生的趣味游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)

合起來。

通過對(duì)米羅的藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握塑造立體造型的一些

基本方法，能夠初步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)雕塑的審美特征；通過提供一些抽象雕塑作品，

學(xué)生應(yīng)當(dāng)在分析雕塑構(gòu)成特點(diǎn)后能夠進(jìn)行較為簡單的抽象雕塑設(shè)計(jì)與制作；在制

作過程中，學(xué)生積極嘗試創(chuàng)新表現(xiàn)，拓展藝術(shù)的表現(xiàn)視野及方法。教材特意安排

結(jié)合作業(yè)制作展開集體游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣和與人協(xié)作的精

神，同時(shí)加深對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的理解。

教材編寫中，借助米羅從平面到立體的抽象藝術(shù)，體現(xiàn)了“繪畫一一浮雕一

一圓雕”的知識(shí)線索。

教材從米羅具有抽象意味的繪畫作品入手，配合練習(xí)圖例作為教材主體內(nèi)

容。從情意的角度考慮，米羅的作品從平面到立體，都具有富于童趣、色彩鮮艷、

對(duì)比強(qiáng)烈、形式自由等特點(diǎn)，比較適合學(xué)生特定心理發(fā)展階段的審美需要，易于

使學(xué)生對(duì)雕塑的造型與表現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；從形式風(fēng)格的角度考慮，米羅的藝

術(shù)具有浪漫氣質(zhì)與游戲精神，在教材中沒有類似這樣的藝術(shù)風(fēng)格，可以借此開闊

學(xué)生的審美視野；從學(xué)生作業(yè)的難度考慮，抽象雕塑對(duì)于形象要求的確定性明顯

低于具象雕塑，造型表現(xiàn)的空間與自由度相對(duì)較大，再結(jié)合對(duì)應(yīng)的練習(xí)圖例，易

于學(xué)生進(jìn)行模仿及表現(xiàn)；從教材體系安排的角度考慮，從接觸抽象雕塑入手，再

安排具象雕塑的內(nèi)容，較好體現(xiàn)了教材知識(shí)安排的梯度。

教材的三個(gè)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)不同角度與層次。

“活動(dòng)一”立足于借助米羅的抽象繪畫，實(shí)現(xiàn)平面向浮雕的轉(zhuǎn)化。

“活動(dòng)二”在借助米羅的雕塑作品向浮雕進(jìn)行轉(zhuǎn)化的同時(shí)，更加立足于讓學(xué)

生嘗試借鑒米羅的雕塑作品，直接進(jìn)行抽象雕塑的塑造。初中美術(shù)教案8年級(jí)

上：05課與米羅游戲

“活動(dòng)三”則充分運(yùn)用前面活動(dòng)中的雕塑制作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的參與，進(jìn)行

富于表現(xiàn)性的表演活動(dòng)，升華本課的教學(xué)內(nèi)容。

，，資料庫”中關(guān)于米羅抽象雕塑作品的欣賞及相關(guān)介紹，可以幫助學(xué)生加深

對(duì)米羅藝術(shù)的了解，豐富抽象雕塑造型的表現(xiàn)語言。初中美術(shù)教案8年級(jí)上：

05課與米羅游戲

“學(xué)習(xí)大空間”中，安排實(shí)物組拼成立體形態(tài)的練習(xí)并嘗試命名，可以提高

學(xué)生抽象雕塑的創(chuàng)作能力。另外，針對(duì)現(xiàn)代城市的發(fā)展方向，提示學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注

城市公共環(huán)境中那些抽象意味的雕塑。

二、教學(xué)目標(biāo)

*能利用適當(dāng)?shù)牟牧现谱鞒珊唵蔚某橄蟾〉瘛?/p>

*能選擇適當(dāng)?shù)牟牧现谱鞒珊唵蔚某橄蟮袼堋?/p>

*能利用自己的雕塑作品作為道具參與游戲或表演。

三、教學(xué)思路

教師首先可以設(shè)置一個(gè)游戲情境，比如說：教師可以扮演成米羅先生派出的

一位藝術(shù)使者，（還可以選擇讓學(xué)生扮演使者，老師扮演米羅等方式）專門帶著

藝術(shù)家米羅先生在狂歡節(jié)上進(jìn)行的游戲活動(dòng)來到中國，想讓中國小朋友一起體驗(yàn)

狂歡節(jié)的快樂，教師可以充當(dāng)米羅藝術(shù)的代言人。

可以大概地提出狂歡游戲的整體計(jì)?劃，強(qiáng)調(diào)所有的作品設(shè)計(jì)與制作都是為狂

歡游戲準(zhǔn)備的。首先從制作美麗的浮雕作品，裝飾狂歡現(xiàn)場開始。使者給學(xué)生展

現(xiàn)米羅的抽象繪畫作品和米羅先生帶給大家的示范作品。在大體分析米羅抽象繪

畫中點(diǎn)、線、面、形的組織與變化特點(diǎn)后，對(duì)比提出浮雕與繪畫的基本造型差異，

讓學(xué)生分成幾個(gè)制作小組，（一般4-6人為一組較為適合）根據(jù)米羅先生的抽

象畫，分組進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)與制作。

在制作前，使者應(yīng)該提醒大家：米羅先生特別喜愛強(qiáng)烈的色彩變化與對(duì)比，

希望大家能結(jié)合美麗的色彩對(duì)比來裝飾我們制作的浮雕，體現(xiàn)節(jié)日狂歡的氣氛。

評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是看誰的雕塑形象更有趣、色彩更好看，誰的浮雕形象更有體積感。

在材料的選擇上，教師可以課前布置學(xué)生帶來一些簡單易行的裝飾材料，比

如報(bào)紙、包裝盒、掛歷紙等輕質(zhì)材料，注意材料一般不宜太重，以免影響在教室

墻面的張貼裝飾。

接下來，教師可以動(dòng)員學(xué)生自己設(shè)計(jì)，將作業(yè)貼在教室四面適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行

裝飾，進(jìn)一步制造大家參與的氛圍來強(qiáng)化歡快的氣氛。也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段性成

功的一種積極肯定。

然后，教師重點(diǎn)對(duì)比分析繪畫與圓雕的基本造型差異，結(jié)合教材P19的四

張圖例，借助多個(gè)視角的觀察，體驗(yàn)圓雕在各個(gè)角度的造型變化與審美趣味。然

后再布置各個(gè)制作小組，參照米羅先生的抽象雕塑或者繪畫的造型特點(diǎn)，選擇適

當(dāng)?shù)牟牧蟻碓O(shè)計(jì)與制作抽象圓雕。

在分析圓雕作品時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注造型中輪廓的收放變化、造型

的曲直變化、大小變化及朝向變化等形式美的知識(shí)，使抽象雕塑造型也具有相對(duì)

明確的審美傾向。

在制作前，使者應(yīng)該提醒大家：大家在設(shè)計(jì)與制作過程中，一定要更多考慮

利用作品進(jìn)行表演與游戲的問題，琢磨怎樣才能夠更加適應(yīng)特定角色表演的特

點(diǎn)。米羅先生特別喜愛尋找生活中各種有趣的材料，希望大家能直接借助一些生

活中的物品組合加工，來裝飾我們制作的圓雕。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是看誰的雕塑形象更

有趣，更善于利用實(shí)物材料造型，誰的浮雕形象更有體積感、更有空間變化。對(duì)

于一些更加熱衷于具象造型的同學(xué)，教師不必阻止，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽的夸

張與變形，更加自由地進(jìn)行造型的設(shè)計(jì)與制作。

然后，使者告訴大家：狂歡節(jié)上，最好玩的是人們都手拿著自己制作的各種

動(dòng)物、植物、神怪、面具等雕塑作品進(jìn)行盡情的表演或者游戲，米羅先生要使者

一定要把這個(gè)好玩的活動(dòng)帶給中國的小朋友。教師可以先鼓勵(lì)一個(gè)制作小組的學(xué)

生以制作的雕塑作品為主人公，進(jìn)行自己編寫的短劇表演。然后，再讓更多小組

的同學(xué)參與表演，教師在評(píng)價(jià)中積極肯定各個(gè)小組表現(xiàn)的特點(diǎn)，尤其注重評(píng)價(jià)各

個(gè)小組的協(xié)作精神，同時(shí)及時(shí)給同學(xué)的表演提出一些改進(jìn)或者拓展的意見，整個(gè)

單元教學(xué)在全體學(xué)生的積極游戲參與中結(jié)束。

四、教學(xué)選擇

本課教學(xué)較為適合在兩課時(shí)至三課時(shí)之間靈活選擇。

教材中的圖片提示中，提到了利用廢舊材料的制作。實(shí)際教學(xué)中，只有學(xué)生

能從日常生活中找到可以利用的工具、材料，教學(xué)才能真正具有可操作性。教師

應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在材料的尋找與利用上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生以新的眼光發(fā)現(xiàn)身邊具有立

體形態(tài)美感的廢舊材料，并能積極加以利用、組合，加工成教學(xué)中的作業(yè)。

如果教師選擇三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，那么，第一課時(shí)的重點(diǎn)就是繪畫向浮雕的

轉(zhuǎn)化，第二課時(shí)的重點(diǎn)是把握?qǐng)A雕的審美特點(diǎn)及設(shè)計(jì)與制作圓雕作品，第三課時(shí)

的主體應(yīng)該是利用雕塑作品進(jìn)行游戲與表演。

“學(xué)習(xí)大空間”中利用常見器物組合設(shè)計(jì)及作品命名的活動(dòng)，可以考慮直接

進(jìn)入第三課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，豐富與提升教學(xué)效果，作為教學(xué)活動(dòng)自然的拓展與

延伸。

對(duì)于一些擁有地域民間造型藝術(shù)傳統(tǒng)的學(xué)校，教師可以積極借鑒當(dāng)?shù)孛耖g造

型藝術(shù)的營養(yǎng)。尤其許多民間藝術(shù)本來就具有抽象藝術(shù)的一些特性，而且大都色

彩對(duì)比強(qiáng)烈、鮮艷，造型夸張、有趣，材料選擇與制作過程也簡單易行，與米羅

的抽象藝術(shù)“貌離神合”，是一種極好的教學(xué)資源。

五、教學(xué)建議

教學(xué)中，通過米羅先生要使者帶來的幾件具體抽象雕塑作品，展現(xiàn)制作美麗

有趣的抽象雕塑應(yīng)當(dāng)注意的基本方面?？梢园才乓粋€(gè)教學(xué)嘗試：把雕塑作品置于

教室中間，讓學(xué)生圍著作品在不同角度進(jìn)行觀看，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)為哪個(gè)角度

看作品最好看，哪個(gè)角度看作品最不好看，為什么？再大家討論、交流一下，使

者在學(xué)生發(fā)表看法的過程中及時(shí)強(qiáng)化雕塑的基本審美特征及造型要點(diǎn)。

然后，根據(jù)米羅先生的抽象雕塑，學(xué)生按照前面的分組進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)與制

作。使者可以引導(dǎo)各組學(xué)生設(shè)計(jì)與制作。

在設(shè)計(jì)制作前，“使者”應(yīng)該強(qiáng)調(diào)每組學(xué)生盡量根據(jù)自己的表演來設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)

的雕塑，積極鼓勵(lì)每組學(xué)生協(xié)作進(jìn)行表演。

在注重學(xué)生展現(xiàn)雕塑形態(tài)美感的同時(shí).，教師可以繼續(xù)提倡學(xué)生在雕塑設(shè)計(jì)與

制作、裝飾中大膽運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳蕘砑訌?qiáng)表現(xiàn)效果。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于色彩象

征意義的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用色彩表達(dá)藝術(shù)情感的能力，豐富雕塑的表現(xiàn)

語言，加強(qiáng)作業(yè)的形式美感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過游戲的方式展示學(xué)生作業(yè)是“活動(dòng)三”比較特別的形式，這是整個(gè)教學(xué)

過程的高潮與升華。讓學(xué)生在游戲中享受自己的創(chuàng)作成果，這是最好的教學(xué)選擇。

讓學(xué)生進(jìn)入一種“游戲”狀態(tài)，是本課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

本課的教學(xué)適應(yīng)性較強(qiáng)，沒有對(duì)教學(xué)媒體的特別需求。對(duì)于即使沒有任何電

化教學(xué)條件的學(xué)校，也不會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教材在圖片選擇及資料

庫準(zhǔn)備上也已經(jīng)提供了對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展應(yīng)有的支持。

本課教學(xué)中積極提倡學(xué)生嘗試?yán)米约旱牡袼茏髌放c大家一起進(jìn)行游戲或

表演。教師在此應(yīng)擔(dān)負(fù)起組織者的工作。首先，如果沒有在設(shè)計(jì)與制作過程中的

小組探討及協(xié)作，學(xué)生之間在最后的展示活動(dòng)中很難做到積極而且自然的表演協(xié)

作；然后，如果粗放地讓學(xué)生自由組合進(jìn)入游戲過程，勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)中一部分同

學(xué)脫離教學(xué)中心，成為課堂上的看客，使課堂組織陷入無序，教師也難于在游戲

過程中積極施加教學(xué)影響，在游戲中提高學(xué)生的審美與表現(xiàn)能力。

初中美術(shù)教案8年級(jí)上：06課光影的交響

初中美術(shù)教案8年級(jí)上：06課光影的交響

一、教材分析《光影的交響》

《光影的交響》是素描教學(xué)中的一個(gè)核心內(nèi)容，一切物體在光源照射下都會(huì)

產(chǎn)生特定的光影效果。明暗表現(xiàn)技巧是表現(xiàn)空間光影效果的一種《光影的交響》

繪畫技巧。

本課是以“造型?表現(xiàn)”為主，結(jié)合作品欣賞的綜合課型。

本課《光影的交響》的重點(diǎn)落實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生初步把握借助明暗處理的技巧,

表現(xiàn)景物空間立體與前后虛實(shí)關(guān)系。本課所指的明暗效果是特定光源照射在景物

上的光影變化，與小學(xué)階段利用黑白灰制造一定的立體效果具有本質(zhì)的區(qū)別。初

中美術(shù)教案8年級(jí)上：06課光影的交響

傳統(tǒng)明暗表現(xiàn)的教學(xué)以簡單石膏幾何體的繪制入手，這種方式對(duì)于立志學(xué)習(xí)

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講是積極有效的一種訓(xùn)練手段，但是對(duì)于大多數(shù)沒有美術(shù)專業(yè)

發(fā)展興趣的學(xué)生來講，就會(huì)容易導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣。初中美術(shù)教案8年

級(jí)上：06課光影的交響

教材試圖通過強(qiáng)調(diào)風(fēng)景畫中明暗運(yùn)用與藝術(shù)表現(xiàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，提高學(xué)生

對(duì)繪畫明暗技巧學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)明暗造型審美價(jià)值的本質(zhì)認(rèn)識(shí)；通過借助較

為簡化的明暗技巧練習(xí)方式，在幫助學(xué)生迅速掌握簡單的明暗造型技巧的同時(shí)，

進(jìn)行情感表現(xiàn)的嘗試。

“利用攝影作品嘗試明暗造型的簡化處理”一一“利用繪畫作品理解明暗處

理與情感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系”一一“利用臨摹圖片或?qū)懮毩?xí)加深對(duì)明暗技巧運(yùn)用

的體會(huì)”是本課編寫的一條基本邏輯線索。

教材試圖以優(yōu)秀攝影作品導(dǎo)入，再過渡到繪畫作品，配合教學(xué)圖例解析作為

教材主體內(nèi)容。從情意的角度考慮，結(jié)合學(xué)生喜愛的攝影、繪畫作品進(jìn)行明暗造

型技巧的教學(xué)，相比傳統(tǒng)素描教學(xué)中常用的那些簡單但卻顯得有些枯燥無味的幾

何形體，直接從作品入手更易于使初二的學(xué)生對(duì)明暗造型與表現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；

從教學(xué)操作的流程考慮，先從對(duì)生活的視覺直觀感受起，再進(jìn)入明暗造型技巧的

認(rèn)知及藝術(shù)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，更符合教材知識(shí)學(xué)習(xí)的梯度安排；從學(xué)生練習(xí)難度的角

度考慮，結(jié)合作品解析圖例的學(xué)習(xí)，易于引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受作品迅速進(jìn)入到觀

察、分析及模仿表現(xiàn)階段；從教材體系安排的角度考慮，安排明暗造型的