物理八年級(jí)上的第三章《物質(zhì)的簡單運(yùn)動(dòng)》教學(xué)教案設(shè)計(jì)（北師大版）

北師大版物理八年級(jí)上的第三章《物質(zhì)的簡單運(yùn)動(dòng)》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

3.1運(yùn)動(dòng)與靜止

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。

(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物。

(3)知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

2.過程與方法

體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能

力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義

世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念

2.研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

教學(xué)難點(diǎn)

1.參照物的概念

2.認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

3.用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)過程

一、運(yùn)動(dòng)的世界

通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，

我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。

對(duì)于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？

結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前

面所舉的例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行

描述。

問題：

1.在同學(xué)們眼里，球場上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？

2.運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)？靜止的物體有什么特點(diǎn)？

在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們的位置都發(fā)生了變

化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

三、參照物

問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機(jī)看乘客

覺得他不動(dòng)，看小明，卻覺得小明在身后運(yùn)動(dòng)。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺呢？

學(xué)生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時(shí)，看路邊同方向行駛的自行

車，覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動(dòng)，為什么會(huì)有

這樣的感覺呢？

由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比

較，描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。

學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照

物。

讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本

使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問題：

選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（運(yùn)動(dòng)）

選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（筆盒是靜止的，課桌

是運(yùn)動(dòng)的）

選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本

是靜止的）

討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根

據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一

樣。

由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了方便，我們常用

地面作參照物。

讓學(xué)生閱讀課文，然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺”。

（產(chǎn)生錯(cuò)覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為

參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者

所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。）

讓學(xué)生回答前面所提出的問題：

行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物，相

對(duì)于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運(yùn)動(dòng)；

車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng)，是以汽車為參照物，乘客相對(duì)于汽車，位

置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動(dòng)。

在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于

以汽車為參照物，相對(duì)于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距

離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動(dòng)。

四、課堂小結(jié)

1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2.參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3.怎樣選擇參照物?

3.2探究一比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)知道物體運(yùn)動(dòng)快慢用速度表示。

(2)知道在國際制單位中速度的單位是m/so

⑶能用速度公式v=s/t進(jìn)行簡單計(jì)算。

(4)初步了解用路程一時(shí)間圖像描述勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2.過程與方法

(1)通過“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢”的方法建立速度概念，使學(xué)生體會(huì)一種科學(xué)

研究的方法才空制變量法。

(2)知道速度圖像是描述物體運(yùn)動(dòng)的一種方法。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過比較物體運(yùn)動(dòng)速度快慢的探究活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂

于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn)

探究一如何讓比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

路程一時(shí)間圖像的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

兩個(gè)小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表。

教學(xué)過程

一、引入新課

先來回答個(gè)問題：百米賽跑中怎樣比較誰跑得快？你是怎么判斷的？

我們已經(jīng)知道一切物體都在永不停息地運(yùn)動(dòng)著，那么如何比較物體運(yùn)動(dòng)的

快慢，如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？這節(jié)課我們一起來設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，找出比

較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。

二、新課學(xué)習(xí)

(-)探究活動(dòng)

a.設(shè)計(jì)方案：教師提供兩輛不同規(guī)格的玩具小汽車A、B,長木板、鐘表、

刻度尺等工具。

1.定性比較小車A、B運(yùn)動(dòng)的快慢

討論的參考題目有：

如何定性比較兩輛小車運(yùn)動(dòng)的快慢？可以有哪些方法？

怎樣保障兩輛小車能做直線運(yùn)動(dòng)？

2.定量比較小車A、B運(yùn)動(dòng)的快慢

討論的參考題目有：

①怎樣測量兩輛小車運(yùn)動(dòng)的不同距離？

②怎樣測量兩輛小車運(yùn)動(dòng)的不同距離？

③怎樣記錄小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間？

b.實(shí)驗(yàn)操作：

c.交流討論：

誰先到達(dá)誰跑的快（路程相同，時(shí)間短的快）

誰跑在前頭誰跑的快（時(shí)間相同，路程長的快）

學(xué)生討論出方案并設(shè)計(jì)記錄表格

d.方案：

1.比較兩輛小車在相同時(shí)間內(nèi)，哪輛行駛的距離長，或讓小車行駛相同的

距離，看哪輛用的時(shí)間短。

2.記錄下兩輛小車行駛的時(shí)間tl、t2,測量出它們行駛的相同距離s,分

別計(jì)算出s/Ks/t2的比值，比較它們的大??；還可以記錄下兩輛小車在相同

的時(shí)間t內(nèi)行駛的不同距離q和S2,分別計(jì)算出Sl/t、S2/t的比值，比較它們的

大小。

3.學(xué)生設(shè)計(jì)表格并小組討論交流。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

小組內(nèi)和小組之間交流觀察到的現(xiàn)象，討論比較A、B小車運(yùn)動(dòng)快慢的依

據(jù)和條件；交流討論得出的定性結(jié)論。

（-）速度

速度：描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量需要用路程和時(shí)間兩個(gè)物理量，把“物

體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程稱為速度”0

速度的計(jì)算公式是什么？單位又是什么？

例題（課本課后）說明用物理公式解決問題的規(guī)范步驟。學(xué)生自己說出公

式，并自己推導(dǎo)出速度的單位。

v=s/t,s的國際單位是m,t的國際單位是秒，所以V的單位就是m/s,常

用單位還是km/h0

播放動(dòng)畫：一些物體的運(yùn)動(dòng)速度

勻速直線運(yùn)動(dòng)：通過觀察玩具小車快慢不變的直線運(yùn)動(dòng)，歸納出勻速直線

運(yùn)動(dòng)的概念。對(duì)比以前學(xué)習(xí)的密度圖像，進(jìn)行知識(shí)的遷移。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：讓玩具小車在直木板上做快慢不變的直線運(yùn)動(dòng)，從某一時(shí)

刻起，測量出跟時(shí)間相對(duì)應(yīng)路程的一組數(shù)據(jù)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄描點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用描點(diǎn)法畫出s-t時(shí)間圖像。引導(dǎo)學(xué)生討論圖像的物理意

義：說明過原點(diǎn)的一條直線，代表車行駛的路程與所用的時(shí)間成正比，即s/t是

個(gè)恒量。

三、小結(jié)

通過探究實(shí)驗(yàn)，了解速度是用來描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。了解用速度

—時(shí)間圖像描述勻速直線運(yùn)動(dòng)。

3.3平均速度與瞬時(shí)速度

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.知道變速運(yùn)動(dòng)，知道變速運(yùn)動(dòng)的平均速度和平均速度的計(jì)算方法。

2.知道什么是瞬時(shí)速度。

3.知道平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。

4.能應(yīng)用平均速度和瞬時(shí)速度解決生活中的物理問題。

二、過程與方法

使學(xué)生體會(huì)做變速運(yùn)動(dòng)物體的加速、減速運(yùn)動(dòng)過程，建立解決運(yùn)動(dòng)問題先畫

示意圖明確物理過程的習(xí)慣。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情景中體會(huì)物理過程、

學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

平均速度的概念和計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。

教學(xué)過程

—s平均速度

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很少見到勻速直線運(yùn)動(dòng)，常見的運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化

的，這種運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)。例如從北京到天津的火車啟動(dòng)和進(jìn)站時(shí)運(yùn)動(dòng)得較慢,

中間運(yùn)行時(shí)運(yùn)動(dòng)得較快，有時(shí)還要在中途車站停下來,火車運(yùn)動(dòng)的速度是變化的。

下面請(qǐng)同學(xué)們看書第68頁圖，分析這四幅圖的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

（學(xué)生討論并回答）教師總結(jié)：變速運(yùn)動(dòng)的情況比勻速運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，在不要求

很精確，只做粗略研究的情況下，也可以用丫=$八求出它的速度。不過這時(shí)求出

的速度v,表示的是物體在通過路程s中的平均快慢程度，應(yīng)該叫做平均速度。

［板書］一、平均速度：表示運(yùn)動(dòng)物體在某一路程內(nèi)（或某一段時(shí)間內(nèi)）平均

快慢程度的物理量。

1、計(jì)算公式：

v=s/t

師：用平均速度來描述做變速運(yùn)動(dòng)物體的快慢，計(jì)算時(shí)要注意S是物體運(yùn)動(dòng)

的全部路程，t是通過全部路程所需時(shí)間，求出的平均速度是表示物體通過這一

段路程的平均速度,而不能表示運(yùn)動(dòng)中任何一段路程,或任何一段時(shí)間內(nèi)的情況。

在實(shí)際應(yīng)用中，一些做曲線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的快慢,也常用平均速度來描述。

通常所說的某某物體的速度，一般指的就是平均速度。

下面請(qǐng)同學(xué)們看書上的表，了解一些物體的運(yùn)動(dòng)速度。

平均速度的計(jì)算方法與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度的計(jì)算方法

完全相同，下面我們就來舉幾個(gè)例子，來學(xué)習(xí)一下平均速度的計(jì)算。

例題1:請(qǐng)同學(xué)們看書上的例題（教師分析并講解）。

例題2：一輛汽車剛啟動(dòng)時(shí)，第1秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)2m,第2秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)4m,第3秒

內(nèi)運(yùn)動(dòng)6m,求：

（1）汽車在前2秒內(nèi)的平均速度。

（2）汽車在前3秒內(nèi)的平均速度

教師在黑板上畫一個(gè)草圖，幫助同學(xué)分析。

師：前2秒通過的路程是第1秒的2m和第2秒的4m之和，所用的時(shí)間是

2秒，求平均速度要用汽車前2秒通過的總路程除以2秒，求前3秒的平均速度

的方法與求前2秒的平均速度的方法是相同的，用汽車前3秒通過的總路程除

以3秒。

請(qǐng)同學(xué)們將例2做在練習(xí)本上，同時(shí)發(fā)幾片膠片給幾位同學(xué)。請(qǐng)他們將題目

解在膠片上，準(zhǔn)備用投影儀將所做結(jié)果打在屏幕上，教師巡視，答疑。

教師可選一位在解題中忘記寫公式或忘記寫單位的同學(xué)，或計(jì)算有錯(cuò)誤的同

學(xué)，將其答題用投影打在屏幕上，讓同學(xué)們對(duì)照自己的答題指出該同學(xué)的錯(cuò)誤。

再找一位規(guī)范做題的同學(xué)的答題打在屏幕上，或教師給出一個(gè)規(guī)范解題的過程打

在屏幕上。

教師再一次強(qiáng)調(diào)解題方法，注意寫出所依據(jù)的公式，運(yùn)算時(shí)要注明各物理量

的單位。

師：我們求出了汽車在前3s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均速度是4m/s,能不能說汽車在第

3s內(nèi)運(yùn)動(dòng)速度是4m/s呢？

生：不能，前3s的平均速度是汽車前3s運(yùn)動(dòng)的全部路程12m除以3s鐘的

時(shí)間得出的4m/s,若求第3秒內(nèi)的運(yùn)動(dòng)速度，應(yīng)用第3s通過的路程6m除以

1s,得出6m/So

二、瞬時(shí)速度

在交通管理中，警察需要測定司機(jī)是否超速駕駛；在兵器試驗(yàn)中，需要測量

子彈或炮彈沖出槍口或炮口的速度，以檢驗(yàn)武器是否合格。在這些情況下測量的

速度，是運(yùn)動(dòng)物體在極短的時(shí)間內(nèi)的速度，例如汽車在某一瞬間的速度。運(yùn)動(dòng)物

體在某一瞬間的速度叫做瞬時(shí)速度。

平均速度反映的是物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的整體運(yùn)動(dòng)情況，而瞬時(shí)速度反映

的是物體在運(yùn)動(dòng)過程的某一時(shí)刻或者某一位置的運(yùn)動(dòng)情況。

那么在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，平均速度和瞬時(shí)速度的關(guān)系又是怎樣的呢？如果物

體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它在運(yùn)動(dòng)過程中速度保持不變，那么它任何時(shí)刻的瞬時(shí)速度

都相同，并且任何時(shí)刻的瞬時(shí)速度和整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的平均速度也相同。

三、課堂小結(jié)

1、今天我們學(xué)習(xí)了平均速度，平均速度的計(jì)算方法與上節(jié)學(xué)習(xí)的速度的計(jì)

算方法是相同的。

2、要懂得平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。

3.4平均速度的測量

教學(xué)目標(biāo)

1s在物理知識(shí)方面要求加深學(xué)生對(duì)平均速度的理解。

2、掌握停表的使用會(huì)測時(shí)間。

3、通過分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生會(huì)用刻度尺和秒表測運(yùn)動(dòng)物體的平均速度，培養(yǎng)學(xué)

生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团c他人協(xié)作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、使學(xué)生會(huì)用刻度尺和秒表測平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。

2、體驗(yàn)通過日常生活經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間的方法，具有初步解決

生活簡單問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

K準(zhǔn)確計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧要求較高。

2、在課外活動(dòng)時(shí)，保持好學(xué)生上課的組織紀(jì)律性。

3、正確記錄測量結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)生：停表、卷尺、小紅旗。

地點(diǎn)：操場

教學(xué)過程

一、引入新課

演示小車從斜面上滑下，提出問題：在物理學(xué)中，用什么物理量描述物體

運(yùn)動(dòng)的快慢？在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度的大小等于什么？速度的計(jì)算公式和速

度的單位是什么？

再次讓小車從斜面頂端滑三底端，學(xué)生觀察，教師提出問題：小車從斜面

上滑下，做的是什么運(yùn)動(dòng)？在物理學(xué)中，用什么描述變速運(yùn)動(dòng)物體的快慢程

度？如何計(jì)算一個(gè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間t內(nèi)的平均速度？

學(xué)生正確回答后，教師弓I出課題，這節(jié)課我們練習(xí)測量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均

速度。

二、新課教學(xué)

(1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理

要求學(xué)生閱讀課文第45頁“四、平均速度的測量”一節(jié)內(nèi)容，然后教師提

出問題：如何測量我們步行30m這個(gè)過程的平均速度？

學(xué)生討論后回答出，用刻度尺量出步行通過的路程，用秒表測出步行通過這

段路程所用的時(shí)間，再利用.可以求出步行通過這段路程的平均速度。

教師明確：本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均

速度；實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是，需要測量的是步行通過的路程和通過這段路程所

用的時(shí)間。

(2)了解實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)習(xí)使用秒表

提問：使用刻度尺時(shí)應(yīng)注意什么？

學(xué)生回答出，使用前要觀察刻度尺的分度值、量程和零刻線，使用時(shí)要放

對(duì)、讀時(shí)、記對(duì)。

使用秒表前應(yīng)觀察什么？

學(xué)生回答，應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。教師讓學(xué)生觀察秒表，

明確秒表的最小刻度是0.1秒，讀數(shù)時(shí)準(zhǔn)確到十分位即可，并介紹秒表的啟

動(dòng)、止動(dòng)、回零等使用方法。

帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用秒表記時(shí)，教師將一小車放于外面頂端，將金屬片至于斜

面底端，并開始讀秒：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時(shí)釋放小車，學(xué)生啟

動(dòng)秒表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表幾位學(xué)生報(bào)

數(shù)后，教師糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后介紹實(shí)驗(yàn)步驟。

(3)介紹實(shí)驗(yàn)步驟