人教版歷史教案七年級(jí)歷史上冊(cè)教案

新課標(biāo)人教版歷史歷史七年級(jí)上冊(cè)教案（全冊(cè)）

第一單元中華文明的起源（1—4課）

［知識(shí)與能力］

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生

應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。

［過(guò)程與方法］

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用

能力；

2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、

靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)］

1、正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史的起源；

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

［重點(diǎn)］我國(guó)的原始人類(lèi)

［難點(diǎn)］歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。

［課時(shí)］5課時(shí)

［課型］新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課

［方式與方法］綜合啟發(fā)式教學(xué)

［教具］地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類(lèi)相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

——1——

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

第1課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）了解人類(lèi)歷史的起源；（2）掌握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、

北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：總結(jié)出我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民的代表,讀懂圖表、文

字材料并從中總結(jié)規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：（1）中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一,

增強(qiáng)民族自豪感。（2）正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史的起源。

［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

重點(diǎn)：我國(guó)最早的人類(lèi)、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況

難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式

［教法、學(xué)法］應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。

［教學(xué)手段］多媒體課件

［課時(shí)］1課時(shí)

［課型］新授課

［教具］地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類(lèi)相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

板書(shū)設(shè)計(jì):

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

第1課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

一、元謀猿人：最早、170萬(wàn)年

二、北京人：時(shí)間：70---20萬(wàn)年

生活方式：群居生活

發(fā)展水平：用天然火

三、山頂洞人：時(shí)間：1.8萬(wàn)年

生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步

發(fā)展水平：人工取火

［授課過(guò)程］

教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法

導(dǎo)入新課：多媒體展示女蝸造人的民間故

事，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能講-講民間故事女

蝸造人的傳說(shuō)，以此導(dǎo)入?？蓡?wèn)學(xué)生：

一、我國(guó)最早的人類(lèi)西方人類(lèi)起源的傳說(shuō)。

元謀人距今170萬(wàn)年中國(guó)最展示多媒體圖片：閱讀教材第一

早的人類(lèi)段，同學(xué)們得到了哪些歷史信息？材

料中提到了什么人、什么時(shí)間、什么

證據(jù)？

鼓動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先回答，根據(jù)實(shí)際情

況決定是集體回答還是單人回答。

簡(jiǎn)單介紹考古的一些知識(shí)，如化

石、定年方法等。

教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

二、北京人多媒體展示北京人頭部復(fù)原圖和思

發(fā)現(xiàn)時(shí)間：1929年考題:讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、

發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)：北京西南周口店地點(diǎn)、生存年代、體貌特征。

生存年代：20—70萬(wàn)年學(xué)生共同回答時(shí)間、地點(diǎn)、年代，

體貌特征：手腳分工明顯、殘分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出的體貌特

留猿的某些特征征。

生活狀況：群居生活多媒體展示北京人生活想象圖和閱

生產(chǎn)水平：能制造和使用工讀要求：北京人過(guò)怎樣的生活？為什

具，使用天然火么？要求學(xué)生分組討論。

多媒體展示問(wèn)題：想象一下，北京

人的一天是怎樣生活的？提示可以按時(shí)

間順序，也可以按衣、食、住、行的順

序。

多媒體展示問(wèn)題：想一想，北京人

是怎樣得到火的？

問(wèn)：讀第5頁(yè)小字，你能得出什么

三、山頂洞人：結(jié)論？

時(shí)間：1.8萬(wàn)年多媒體展示：我國(guó)遠(yuǎn)古人類(lèi)主要

生活方式：氏魁活、工ft峨遺址的分布圖。說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生

回答。

發(fā)展水平：人工取火

讀第5頁(yè)最后一段，找出山頂洞人

的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。

多媒體展示：山頂洞人的頭部復(fù)原

圖和北京人的頭部復(fù)原圖，比較兩種居

民的差別。

讀第6頁(yè)第一、二段，多媒體展示:

山頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針

和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活

情況。學(xué)生回答。

小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)遠(yuǎn)古多媒體展示問(wèn)題：動(dòng)腦筋，海蛆是

生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中

居民的代表。發(fā)現(xiàn)海蛆殼說(shuō)明了什么問(wèn)題？你是怎樣

看的？學(xué)生分組討論后回答。

鞏固練習(xí)：（見(jiàn)課件）多媒體展示：本節(jié)課的主要知識(shí)

點(diǎn)。以此為本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。在展示

作業(yè)：（見(jiàn)課件）的過(guò)程中，要求學(xué)生共同回I答。

多媒體展示：設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以

采取分組搶答的形式。

多媒體展示，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

第2課原始的農(nóng)耕生活

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與能力目標(biāo):

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)

的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)

展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

2、過(guò)程與方法

本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話(huà)法，

設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)?/p>

自己勞動(dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)

祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。

［重點(diǎn)和難點(diǎn)］

教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。

［教法、學(xué)法］應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

［教學(xué)手段］多媒體課件

［課時(shí)］1課時(shí)

［課型］新授課

［教具］地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類(lèi)相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

1導(dǎo)入新課

課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚(yú)和神農(nóng)氏教民播種五

谷的故事，然后學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.探究過(guò)程

(1)教師出示探究問(wèn)題：假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，僅靠

在野外“采集”食物為生有哪些不便之處？(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響

大，食物來(lái)源不充足，需要不斷遷徙，等等)，然后引出獲得固定的

食物來(lái)源怎么辦的問(wèn)題，從而得出開(kāi)始農(nóng)耕生活是原始人類(lèi)改善生存

狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。

(2)學(xué)生閱讀教科書(shū)上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論。

展示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、

半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩

種房屋建筑有什么不同？

——6——

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

（3）展示歷史圖片：觀(guān)察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，

有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)

工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手

工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原

始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。

（4）利用《我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡、半

坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、分析該時(shí)代文化遺址分布

的情況，尋找分布特點(diǎn)。

（5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀課文

的最后一段小字，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論大汶口晚期的

墓葬里，為什么有了隨葬品？應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象？

（四）鞏固小結(jié)

1.出示話(huà)題：我國(guó)的原始居民過(guò)著什么樣的生活？你愿意生活在那

個(gè)時(shí)代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象

力，任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活）

2、小制作：看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表

格，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。

——7——

（五）推薦作業(yè)

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說(shuō)、歷史

故事，詩(shī)歌，也可以是農(nóng)耕小知識(shí)。

2、有條件的學(xué)生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂(lè)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

一、河姆渡的原始農(nóng)耕

1、時(shí)間一距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于長(zhǎng)江流域

3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家。

4、河姆渡居民會(huì)建造房屋，還會(huì)開(kāi)挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、時(shí)間一距今五六千年

2、生活位置：半坡居民位于黃河流域

3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家。

4、半坡居民會(huì)制造彩陶。

三、大汶口居民

1、時(shí)間一距今四五千年2、地點(diǎn)一山東大汶口

3、在后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。

第3課華夏之祖

［教學(xué)目標(biāo)］

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

1、知識(shí)與技能:

通過(guò)學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生

搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類(lèi)文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃

帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)民族意識(shí)。

方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法

［重點(diǎn)和難點(diǎn)］

重點(diǎn)：黃帝對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)；夏朝的建立

難點(diǎn)：為什么說(shuō)黃帝是“人文初祖”？“禪讓制”的含義

突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：

讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說(shuō)，展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭

示“黃帝是人文初祖”。

［教學(xué)資源］結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。

［課時(shí)］1課時(shí)

［課型］新授課

——9——

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

導(dǎo)入新課：讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上

同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題。

史的民族，我們向來(lái)有炎黃子孫

的稱(chēng)謂，那么你們知道我們的祖

先是哪些人嗎？我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)他

為“人文之祖”？

講授新課

一、炎黃戰(zhàn)蚩尤認(rèn)識(shí)“黃帝像”，對(duì)“黃帝”有個(gè)初步

出示問(wèn)題：

1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事？的感性認(rèn)識(shí)

2、華夏祖是怎樣形成的？閱讀教材中的小字內(nèi)容小組

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)要的討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過(guò)程及其結(jié)

總結(jié)。教師出示孫中山的一?段話(huà)果；在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。

要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)

容過(guò)渡到下一目

二、黃帝--“人文初祖”

觀(guān)察教材中的插圖《傳說(shuō)中

黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》提出設(shè)各個(gè)小組根據(jù)《傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明

問(wèn)：“后人為什么稱(chēng)黃帝是‘人的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容，小組

文初祖'？相互合作

教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要

求各組推選代表回答。

三、堯、舜、禹的“禪讓

出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)堯、各個(gè)小組推選代表把自己在日

舜、禹的故事嗎？除了課本上常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材

的外你還知道哪些？料相互交流，相互講述，增強(qiáng)歷史

你能根據(jù)課本內(nèi)容說(shuō)說(shuō)課堂的趣味性。

“禪讓”的含義嗎？舉出實(shí)例說(shuō)明（德才兼?zhèn)?，?/p>

身作則，沒(méi)有特權(quán)，是社會(huì)的公仆。

教師設(shè)問(wèn)：“談一談什么大禹治水的故事）。

樣的人才能被選為部落聯(lián)盟

首領(lǐng)？”教師簡(jiǎn)要總結(jié)說(shuō)明

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲

教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文及其所得看書(shū)整理筆記。

明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以

我們稱(chēng)他為“人文之祖。

課堂檢測(cè)：課外延伸：遠(yuǎn)古傳

說(shuō)和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)

別？課外作業(yè)：從你得到的尋

找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有

趣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。1、P16頁(yè)的練一練

2、我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立

的時(shí)間（）名稱(chēng)（）思考回

答

記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后

通過(guò)查找有關(guān)的資料，精心篩

選、整理，記憶，選擇自己認(rèn)為

最好的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

禹

炎黃戰(zhàn)蚩尤華夏族形成.一

介禪讓制

黃帝的貢獻(xiàn)人文初祖

夏朝

奴隸社

原始社會(huì)終

禹時(shí)

第4課活動(dòng)課尋找歷史

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

［知識(shí)與能力］

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌

握知識(shí)的要求。

［過(guò)程與方法］

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能

力；

2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈

敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)］

1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神；

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

［要求］

1、開(kāi)動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；

2、觀(guān)點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；

3、不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

［課時(shí)］1課時(shí)

［課型］活動(dòng)課

［方式與方法］以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

［教具］地圖冊(cè)?、多媒體資料

［授課過(guò)程］

介紹老師去旅游暑假，我們有的同學(xué)常外出旅游，旅行社都會(huì)為

游客精心設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路。如果老師外出旅游，你們能否設(shè)計(jì)一條最佳

的旅游線(xiàn)路呢？那么，請(qǐng)你們開(kāi)始行動(dòng)吧！

【找一找】利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的

有關(guān)資料，設(shè)計(jì)出“XX地名勝古跡一日游”的線(xiàn)路，帶著老師去旅

游。

【講一講】每組選出一名學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游”，可一邊講解，一邊展

示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁(yè)，讓老師及全體

同學(xué)一起來(lái)了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。

【議一議】讓學(xué)生就“如何保護(hù)好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡”展開(kāi)

討論，自由發(fā)言，提出合理建議。

【評(píng)一評(píng)】由學(xué)生投票評(píng)選出“家鄉(xiāng)一日游”或“XX地一日游”的

最佳設(shè)計(jì)線(xiàn)路。最后，由教師來(lái)評(píng)議出最佳線(xiàn)路設(shè)計(jì)和最佳導(dǎo)游。

講評(píng)課

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

講評(píng)第一單元測(cè)試題

［教學(xué)目的］

1、分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，矯正錯(cuò)誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高;

2、抓住共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)能力。

［教學(xué)方法］講授法

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

［教學(xué)類(lèi)型］講評(píng)課

［教學(xué)重點(diǎn)］中國(guó)古代人類(lèi)主要生產(chǎn)生活、情況

［教學(xué)過(guò)程］

1、組織教學(xué)。

2、總評(píng)：本次測(cè)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題有：

1)在作選擇題時(shí)，個(gè)別學(xué)生審題不清；

2)在作填空題時(shí)，有少數(shù)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字。

3)有些學(xué)生在回答問(wèn)答題時(shí)，答案不全。

采取補(bǔ)救措施：

1)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣；

2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的訓(xùn)練；

3)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、點(diǎn)評(píng)：

分析試卷，按選擇、填空、問(wèn)答的順序有重點(diǎn)的講解。

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

在選擇題中，重點(diǎn)講解第1、3、8、11、15題

在填空題中重點(diǎn)講解第1、4、5題。

（其他詳見(jiàn)附頁(yè)-一單元測(cè)試題）

4、留出時(shí)間讓學(xué)生改錯(cuò)、鞏固

5、練習(xí)（使用微機(jī)）

1）元謀人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間;地點(diǎn)：;地位：;人和動(dòng)物

的根本區(qū)別是。

2）、北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間；發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)；河姆渡的原始農(nóng)耕

距今時(shí)間是;生活位置：流域；

3）“人文初祖”是；—發(fā)明了文字。

6、作業(yè)：整理試卷，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

------15------

第二單元國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革（5—11課）

［知識(shí)與能力］

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。

［過(guò)程與方法］

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用

能力；

2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、

靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)］

1、正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史的起源；

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

［重點(diǎn)］我國(guó)的夏、商、西周主要制度、興衰過(guò)程。

［難點(diǎn)］歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。

［課時(shí)］7課時(shí)

［課型］新授課、活動(dòng)課

［方式與方法］綜合啟發(fā)式教學(xué)

［教具］地圖冊(cè)、我國(guó)的夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

___16____

第五課”夏、商、西周的興亡”

［教學(xué)目標(biāo)］

一、知識(shí)與能力

(-)知識(shí)目標(biāo)

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立

者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。

(-)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治

態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示

意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)制作比較表、分組討論

等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。

［度價(jià)值觀(guān)］

通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治

激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式

和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。

［重點(diǎn)］我國(guó)的原始人類(lèi)

［難點(diǎn)］通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。

［課時(shí)］1課時(shí)

［課型］新授課

［方式與方法］綜合啟發(fā)式教學(xué)

___17____

［教具］地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

［教學(xué)思路］

課刖導(dǎo)學(xué)

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

1據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)

籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資

料。

2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。

二、教學(xué)滲透

1.上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)

用。

2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)

要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一

體。

［教學(xué)過(guò)程］

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課?！鼻懊鎸W(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)

內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)

國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立?！?/p>

2、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了

解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時(shí)間：公元前2070年2、都城：陽(yáng)城3、建立人：禹

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂（暴君），酷刑“炮烙”

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅

亡，西周建立。

三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人暴

動(dòng)，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。

3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。

4、開(kāi)發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的

強(qiáng)烈反抗。就“夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗?！痹诮處煹囊?/p>

導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫(xiě)詩(shī)以及一

切可以表現(xiàn)自己觀(guān)點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可

以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

5、自我測(cè)驗(yàn)

利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。

所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向

學(xué)生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對(duì)討論問(wèn)題的理解。這部

分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

解決問(wèn)題。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

1、、建立時(shí)間：公元前2070年2、都城：陽(yáng)城3、建立人：禹

4、地位--我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家

5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

四、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，趕走

了周厲王，公元前771年西周滅亡。

第6課燦爛的青銅文明

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

一教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與能力：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)

以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的奴隸

制文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承。

2過(guò)程與方法：

⑴教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)手上網(wǎng)查資料，搜集史料,

體會(huì)夏商周青銅文明的輝煌。

⑵通過(guò)合作討論，得出正確結(jié)論。

3情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)

生的愛(ài)國(guó)主義情感。樹(shù)立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀(guān)。

—重點(diǎn)和難點(diǎn)：

“青銅器的高超工藝”是全課的重點(diǎn)子目。

正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點(diǎn)問(wèn)題。

三教法和學(xué)法：

1啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2自學(xué)探究式學(xué)法

［課時(shí)］1課時(shí)

［課型］新授課

［教具］地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

四教學(xué)手段：多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

五教學(xué)設(shè)計(jì)

1導(dǎo)入新課：出示一組“三星堆”文化圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解

商周時(shí)期青銅文明的基本概況。

2打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學(xué)生討論，了解夏商周青銅器的

高超技藝，運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)分析青銅器的制作成分和制作工藝。

并要求學(xué)生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

造業(yè)也很興盛，體會(huì)勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的艱辛，通過(guò)實(shí)踐提高感性認(rèn)

識(shí)。

3以“同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁础?？?dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)

展情況，得出當(dāng)時(shí)的農(nóng)牧業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)的結(jié)論，這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造

的物質(zhì)文化，便被稱(chēng)作“青銅文明”。

4設(shè)置二個(gè)動(dòng)腦筋題：

(1)組織學(xué)生討論：“談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的青銅文化”，全面了解青銅文

化，認(rèn)識(shí)是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛

的青銅文明。

(2)提出“你認(rèn)為誰(shuí)是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？”問(wèn)題，供學(xué)生

討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。

5教學(xué)小結(jié)：要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識(shí)的整體

性。

6課堂驗(yàn)收：摘星星專(zhuān)欄，以多種方式使學(xué)生掌握本課知識(shí)重點(diǎn)。為

進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，提出問(wèn)題“你認(rèn)為我國(guó)是世界文明故國(guó)嗎？”

學(xué)生大體了解什么是文明古國(guó)，并和其他世界文明古國(guó)橫相聯(lián)系，增

強(qiáng)民族自豪感。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

一、青銅器的高超工藝

1、在原始社會(huì)末期，我國(guó)出現(xiàn)青銅器；

2、到商朝，是我國(guó)青銅文化的燦爛時(shí)期。著名的有司母戊鼎一一至今

發(fā)現(xiàn)的最大青銅器和四羊方尊

3與商周同期，在我國(guó)西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即“三

星堆”文化。

第7課：春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)

［教學(xué)目標(biāo)］

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春

秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn)，

了解南方的吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱(chēng)、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)

的影響。

能力要求：通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同

時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生

認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是

興國(guó)的關(guān)鍵。

［重點(diǎn)和難點(diǎn)］

本課的重點(diǎn)是齊、晉稱(chēng)霸。

本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無(wú)

力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要

指導(dǎo)學(xué)生分析理解。

［課時(shí)］1課時(shí)

［課型］新授課

［方式與方法］綜合啟發(fā)式教學(xué)

［教具］地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

［教學(xué)過(guò)程］

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，

人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱(chēng)山東稱(chēng)為齊魯大地？齊國(guó)古都出現(xiàn)在

哪一歷史時(shí)期？引出課題。

提問(wèn)：東周從何時(shí)開(kāi)始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)

國(guó)？（明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）

一、春秋爭(zhēng)霸

（-）第一霸主齊桓公

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

出示史料：“平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時(shí)，周室衰微，

諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯一《史記?周本

紀(jì)》

閱讀材料回答：

1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面？

2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱(chēng)霸中原的是誰(shuí)？，

3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，

為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。

1.齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚(yú)鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國(guó)的位置。

2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入“管仲與齊桓公圖“，問(wèn)：你知道

管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法.）

3.“尊王攘夷"為號(hào)召，擴(kuò)充疆界。"尊王攘夷”的含義是什么？

過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)

在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀(guān)的景象。

（二）、晉楚爭(zhēng)霸

1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看？（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史

事件，口頭表達(dá)的能力）

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利？

4、想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？今

天有哪些歷史啟迪？

5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？

6、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

春秋時(shí)期的兩百多年間，諸候們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期，初

期的一百多個(gè)諸候國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄，

這

------23------

說(shuō)明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，

然后回答。）

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

二、戰(zhàn)國(guó)七雄：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖，讓學(xué)生觀(guān)察它們的

地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣：”齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中

間）這七雄中，哪些國(guó)家變化最大？誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看？（如果學(xué)生能回答出三家

分晉和“田氏代齊"可不作講解

1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐

涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2、請(qǐng)大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)

呢？

3、如果你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家，請(qǐng)你預(yù)測(cè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的走向（或歷史發(fā)展趨勢(shì)）是什么？

哪國(guó)最有能力主宰歷史？

4、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的？長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？

三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國(guó)七雄并立打，桂棱馬棱留史話(huà)。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下

四、課堂練習(xí)（見(jiàn)幻燈片）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

一、春秋爭(zhēng)霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。

2、東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。

3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王

4、在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋

時(shí)期第一個(gè)霸主。

5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國(guó)七雄：

1、戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。

2、韓、趙、魏三分晉國(guó)，后來(lái)田氏建立齊國(guó)。

3、列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó)；

最南是楚國(guó)；最東是齊國(guó)；最西是秦國(guó)）

4、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙國(guó)戰(zhàn)敗，從此，東方六國(guó)再

也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。

第8課大變革的時(shí)代

［教學(xué)目標(biāo)］

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

1、知識(shí)與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基

礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)“解決”歷

史問(wèn)題，再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過(guò)程的探究式學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。

［重點(diǎn)和難點(diǎn)］

本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

本課難點(diǎn)：封建社會(huì)的形成。

［教法學(xué)法］分組導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)探究。

［教學(xué)手段］多媒體

［課時(shí)］1課時(shí)

［課型］新授課

［教具］地圖冊(cè)、我國(guó)春秋、戰(zhàn)國(guó)相關(guān)多媒體、形式圖

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

課前準(zhǔn)備：

教師查閱書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情

況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一個(gè)大變革

時(shí)代,讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的.

二、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

通過(guò)學(xué)生角色［奴隸、統(tǒng)治者、新興地主］扮演，展現(xiàn)大變革的時(shí)代背

景

1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。

2.奴隸主大量開(kāi)墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。

3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。［“公田不治”諸侯爭(zhēng)霸］

三、討論問(wèn)題：假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會(huì)問(wèn)題?

通過(guò)學(xué)生討論，得出結(jié)論，要變法改革。

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

四、指出當(dāng)時(shí)各國(guó)都進(jìn)行了變法，提問(wèn)最徹底的變法在哪國(guó)？引出秦

國(guó)商鞅變法。

二組同學(xué)介紹商鞅。［以多種形式展示］

商鞅最主要的功績(jī)是變法.，那么變法的具體情況怎樣？

討論：假如你是商鞅，你會(huì)采取什么措施？

學(xué)生討論，制定變法措施。

用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。

1、背景--由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開(kāi)墾出來(lái)的田地變成私

產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)

民。

2、時(shí)間--在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。

A：國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買(mǎi)賣(mài)；

B；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據(jù)軍功的大小

授予爵位和田宅，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán)；

C；建立縣制，由國(guó)君直接派官吏去管理。

4、變法意義：經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力

力口強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。

討論問(wèn)題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，

結(jié)果商鞅被處死。請(qǐng)大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？

為什么？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。

五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

六、課堂練習(xí)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步：

1、春秋時(shí)期，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開(kāi)始使用。

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

2、牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

3、秦國(guó)李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。

二、商鞅變法：

1、背景：生產(chǎn)力的發(fā)展。

2、時(shí)間--在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容：土地私有；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)；建立縣制。

4、變法意義：經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力

力口強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。

第9課中華文化的勃興（一）

［教學(xué)目標(biāo)］

1、知識(shí)與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解

夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國(guó)的24節(jié)氣；知道扁鵲的成就；了解屈原

和編鐘。

2、過(guò)程與能力：通過(guò)分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、

運(yùn)用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就

創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心；通過(guò)詳

細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;

通過(guò)學(xué)習(xí)“詩(shī)人屈原”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。

［重點(diǎn)與難點(diǎn)］

本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。

本課難點(diǎn)是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

［課時(shí)］1課時(shí)

［課型］新授課

［方式與方法］綜合啟發(fā)式教學(xué)

［教具］相關(guān)多媒體、春秋戰(zhàn)國(guó)古代文字圖

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入新課（故事法）

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

“我們同學(xué)每天都在讀書(shū)、寫(xiě)字,要接觸大量的文字，文字幫助我們

記事、傳達(dá)信息、獲取信息，文字對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重要了。同學(xué)們有

沒(méi)有想過(guò),我們的祖先在文字沒(méi)產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的

呢？"（學(xué)生能說(shuō)出結(jié)繩記事、刻符號(hào)等等）

［教學(xué)過(guò)程］

文字的演變

1、先展示各種文字一一陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)（讓學(xué)

生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)）

2、關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢？你對(duì)哪種文字最感興趣呢？

（讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）

3、甲骨文：商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上，稱(chēng)為“甲骨文”。今天的

漢字就是從甲骨文發(fā)展來(lái)的，我國(guó)有文字可考的歷史，是從商朝

開(kāi)始的。

商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”

4、小結(jié)：隨著書(shū)寫(xiě)工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展示（甲

骨文、金文、大篆、小篆、隸書(shū)、書(shū)法條幅，學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)

美，陶冶了情操，同時(shí)對(duì)文字字體演變有了簡(jiǎn)要的了解）。可見(jiàn)，

隨著時(shí)代的發(fā)展，文字字體在進(jìn)行不斷的演變，向著簡(jiǎn)明、快捷的

方向發(fā)展。

漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的

根。希望同學(xué)們熱愛(ài)我們的漢字,并寫(xiě)好漢字好嗎？

（這種形象直觀(guān)的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能，既可以使學(xué)生清晰掌握

我國(guó)漢字的早期演化過(guò)程，也可以通過(guò)了解造字方法增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)

確運(yùn)用漢字的本領(lǐng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能夠培

養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和歸納問(wèn)題的能力。）

［過(guò)渡：隨著對(duì)天象的觀(guān)察，我國(guó)的歷法發(fā)展起來(lái)。］

------28------

二、向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料）

（1）什么叫歷法？

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

（2）夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn)、戰(zhàn)國(guó)24節(jié)氣從生活入

手，讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學(xué)生深入思考他們的作用。

讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語(yǔ)。

三、扁鵲

⑴名醫(yī)扁鵲，望、聞、問(wèn)、切四診法

⑵補(bǔ)充扁鵲的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和運(yùn)用資料的能力

四、屈原

詩(shī)歌賞析，體會(huì)屈原的思想感情，并從中受到啟迪。

（說(shuō)明：《離騷》是屈原被流放后用詩(shī)歌形式寫(xiě)成的自敘傳，是中國(guó)古

典文學(xué)中最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛(ài)祖國(guó)和人民的激

情。同時(shí)通過(guò)閱讀和分析《離騷》，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)兩千多年

前的屈原憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗

的精神。）

五、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行“鐘鼓之樂(lè)”

提供一些資料供學(xué)生了解。

六、整合知識(shí)：綱要知識(shí)圖（可讓學(xué)生自己畫(huà)，小組互相交流）

七、總結(jié)認(rèn)識(shí)：（總結(jié)出今天的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究）

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，你還有哪些想進(jìn)一步了解？你打算怎樣繼續(xù)

去了解呢？

2、對(duì)于這些知識(shí)，你還能用其他形式表現(xiàn)出來(lái)嗎？

3、約定：把自己探究的成果互相交流和展示。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

1、商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上，稱(chēng)為“甲骨文”

2、我國(guó)有文字可考的歷史，是從商朝開(kāi)始的。

3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”

4、歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國(guó)時(shí)測(cè)出24節(jié)氣。

5、名醫(yī)扁鵲，望、聞、問(wèn)、切四診法。

6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)的屈原創(chuàng)造出一種新的詩(shī)歌體裁，稱(chēng)為“楚辭”。

7、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行“鐘鼓之樂(lè)”

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

第十課中華文化的勃興（二）

［教學(xué)目標(biāo)］

1＞知識(shí)目標(biāo)：

孔子及其“仁”學(xué)說(shuō)。孔子在教育和文化上的貢獻(xiàn)。老子和他的

辯證思想。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵

家等。

2、能力目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生比較諸子百家各自的主張，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析能力。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］孔子和百家爭(zhēng)鳴

［教法、學(xué)法］

由學(xué)生自己閱讀課文而后質(zhì)疑，教師給與點(diǎn)撥。

［課時(shí)］1課時(shí)

［課型］新授課

［教具］多媒體課件、有關(guān)春秋、戰(zhàn)國(guó)主要思想家簡(jiǎn)介、人物圖

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入課文：

山東被譽(yù)為“一山一水一圣人”。“一山”是指泰山。“一水”指黃河。

同學(xué)們，這“一圣人”指誰(shuí)？（學(xué)生回答出孔子，從而導(dǎo)入課文）

1、大思想家、教育家孔子：（板書(shū)）

1）、思想：

（指導(dǎo)學(xué)生看孔子像及其學(xué)說(shuō)）回答：孔子是個(gè)怎樣的人？他有何學(xué)

說(shuō)？

（學(xué)生回答出：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，提出“仁”的學(xué)說(shuō).

------30-------

2）、教育：

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀53頁(yè)第二自然節(jié)）提出：孔子在教育方面的貢獻(xiàn)？

（學(xué)生回答后，教師歸納）

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

a興辦私學(xué)，廣收門(mén)徒。B注意“因材施教”，善于啟發(fā)學(xué)生思考

問(wèn)題。

C教育學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度老實(shí)，要謙虛好學(xué)。

D時(shí)常復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，“溫故而知新”。

3）、文化：

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文）回答由孔子主持編定了哪幾部著作？孔子的

言行被弟子編成了什么書(shū)？（學(xué)生回答后，教師歸納）

《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《春秋》《論語(yǔ)》

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢

獻(xiàn)對(duì)

后世影響巨大，被譽(yù)為我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家。與孔子同

一時(shí)期還出現(xiàn)了另一位偉大的思想家，是誰(shuí)呢？（學(xué)生回答出：老子）

2、思想家老子：：（板書(shū)）

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀老子插圖及說(shuō)明文字，了解老子生平）

春秋晚期的老子，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。它的學(xué)說(shuō)記錄在《道德經(jīng)》

里。他認(rèn)為，一切事物都有對(duì)立面，對(duì)立的雙方能相互轉(zhuǎn)化。

3、百家爭(zhēng)鳴：（板書(shū)）

（列表讓學(xué)生看書(shū)來(lái)回答表內(nèi)內(nèi)容，也可先問(wèn)學(xué)生各派代表人物及主

要觀(guān)點(diǎn)是什么，最后拿出事先準(zhǔn)備的表格來(lái)總結(jié)。）

學(xué)派代表人物主要觀(guān)點(diǎn)

墨家墨子主張兼愛(ài)、非攻

儒家孟子反對(duì)一切戰(zhàn)爭(zhēng)，主張輕徭薄賦，實(shí)行仁

政

道家莊子主張“無(wú)為而治”

法家韓非子主張改革，提倡法治，提出建立君主專(zhuān)

制中央集權(quán)的封建國(guó)家

兵家孫武“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆”

（之后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，哪一派的學(xué)說(shuō)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的封建統(tǒng)治者最

有用？）

------31------

三、小結(jié)：

組織學(xué)生討論“你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的主要?dú)v史條件

是什么？”

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

四、作業(yè)：課本57頁(yè)填表題

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

一、道家學(xué)派一一創(chuàng)始人是老子，著有《道德經(jīng)》樸素辨證法的思想。

二、儒家學(xué)派一一創(chuàng)始人是孔子，他在思想、教育、文化上的貢獻(xiàn)：

1、思想上他提出“仁”的學(xué)說(shuō)。

2、對(duì)教育的貢獻(xiàn)：

A：興辦私學(xué)，廣收門(mén)徒

B：“溫故知新”

C：學(xué)習(xí)的態(tài)度要老實(shí)

3、他編訂了《春秋》

4、孔子的弟子編寫(xiě)的記錄孔子言行的書(shū)叫《論語(yǔ)》

三、墨家學(xué)派一一創(chuàng)始人是墨子，主張“兼愛(ài)”“非攻”

四、儒家學(xué)派-一戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：是孟子，他反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，提出“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，

實(shí)行“仁政”

五、法家--代表人是戰(zhàn)國(guó)的韓非，主張A：實(shí)行法制；B：主張建立君

主專(zhuān)制中央集權(quán)的封建國(guó)家。著作是《韓非子》

六、兵家--創(chuàng)始人是春秋時(shí)期的孫武著有《孫子兵法》一一是世界上

最早的兵書(shū)，還提出了''知己知彼，百戰(zhàn)不殆”

七、道家在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的代表人物是莊子，他提出順其自然“無(wú)為而治”

第11課活動(dòng)課二編寫(xiě)歷史小故事

［知識(shí)與能力］

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌

握知

識(shí)的要求。

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

［過(guò)程與方法］

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能

力；

2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈

敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)］

1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

［要求］

1、開(kāi)動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；

2、觀(guān)點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；

3、不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

［課時(shí)］1課時(shí)

［課型］活動(dòng)課

［方式與方法］以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

［教具］多媒體課件、各種歷史相關(guān)資料、光盤(pán)

［授課過(guò)程］活動(dòng)：成語(yǔ)故事表演

【找一找】

1.從課文或參考書(shū)中找出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事，列出目錄。

2.選出你們最喜歡的一則成語(yǔ)故事。

【演一演】

1.以小組為單位進(jìn)行分工。

(1)寫(xiě)故事稿。

(2)飾演故事中A、B、C...角。

(3)盡量想辦法準(zhǔn)備一些輔助性的道具(注意春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們的生

活習(xí)俗、服裝等，請(qǐng)參考課文插圖)。

2.各小組代表在全班擂臺(tái)賽上演講各自準(zhǔn)備的成語(yǔ)故事。

【議一議】

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

1.談?wù)勀銋⑴c活動(dòng)的感想。

2.從你飾演的人物的立場(chǎng)、角度談?wù)剬?duì)所演講的歷史故事的看法。

3.這則故事變?yōu)槌烧Z(yǔ)，流傳至今，對(duì)我們有什么啟示呢？

【評(píng)一評(píng)】各組最精彩的地方有哪些？（以鼓勵(lì)為主，讓所有的學(xué)生

嘗試成功的喜悅）

第三單元統(tǒng)一國(guó)家的建立（12—20課）

［知識(shí)與能力］

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌

握

知識(shí)的要求。

［過(guò)程與方法］

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能

力；

2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈

敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)］

1、正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史的起源；

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

［重點(diǎn)］我國(guó)封建社會(huì)中重要的秦漢時(shí)期主要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等

［難點(diǎn)］歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。

［課時(shí)課時(shí)

［課型］新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課

［方式與方法］綜合啟發(fā)式教學(xué)

［教具］地圖冊(cè)、我國(guó)秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、資料

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

第12課“秦王掃六合”

［教學(xué)目標(biāo)］

1、基礎(chǔ)知識(shí)：

秦滅六國(guó)及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。

2、能力培養(yǎng)：

能夠通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。

［情感態(tài)度］

教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［教學(xué)重點(diǎn)］秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

［教學(xué)難點(diǎn)］對(duì)“封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度”概念的理解

［課時(shí)］1課時(shí)

［課型］新授課

［方式與方法］綜合啟發(fā)式教學(xué)

［教具］地圖冊(cè)、我國(guó)秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、資料

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容：百家爭(zhēng)鳴中各派代表人物及主要觀(guān)點(diǎn)是什

么

二、導(dǎo)入：出示長(zhǎng)城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀(guān)看，創(chuàng)設(shè)歷

史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。

三、講授新課：

提問(wèn)：

1、荊軻刺秦王沒(méi)有成功，自己反被殺害，也沒(méi)有阻止秦國(guó)攻取燕國(guó)。

對(duì)于這件事。你怎么看？

2、為什么由秦國(guó)完成了統(tǒng)一？

------35-------

3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的？

4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對(duì)荊軻刺秦王有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？

口訣記憶：公元前221,秦滅六國(guó)有大功。都城設(shè)在咸陽(yáng)城，中華

民族得安寧。

討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的？（學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)）

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式：744620710

聯(lián)想：通過(guò)孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生可以

進(jìn)行小組討論。

教學(xué)探究：師生討論如何評(píng)價(jià)秦始皇？（從正反兩方面進(jìn)行討論，

注意學(xué)生的知識(shí)面，不要過(guò)深）

自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響？

參考答案：

贏政統(tǒng)一六國(guó)后，采取了一系列措施，加強(qiáng)中央專(zhuān)制集權(quán)：

一、政治上——建立封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度A贏政規(guī)定最高統(tǒng)

治者稱(chēng)皇帝，皇帝總攬

一切大權(quán)。B中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫

助皇帝處理全國(guó)的政事，

御史大夫是副丞相，同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)察百官，太尉管理軍事

C：在地方，接受李斯的建議，把全國(guó)劃分為36郡（后來(lái)增加到40

君B）,郡下設(shè)縣?？たh制度為后來(lái)的封建王朝長(zhǎng)期沿用。

二、文化方面：1、秦統(tǒng)一后，在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢(qián)；同時(shí)

還統(tǒng)一了度量衡；把小篆作為全國(guó)統(tǒng)一的文字，后來(lái)使用更為簡(jiǎn)

單的隸書(shū)。

三、思想：為加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書(shū)令，

規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學(xué)、占卜、種植的書(shū)，其它

一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是“焚書(shū)坑儒”。

焚書(shū)坑儒給我國(guó)古代文化造成極大損失。

四、修筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆：

1）秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洪，東到遼

東的長(zhǎng)城?！?6—

2）秦始皇派人開(kāi)鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長(zhǎng)江和珠江兩大

水系連接起來(lái)。

以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽(yáng)。

二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案