新教材人教版高中英語選擇性必修第一冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit1PeopleofAchievement

ReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：英語

課題：ReadingandThinking

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握與人物描述有關(guān)的詞匯和表達(dá)

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生略讀能力，以及按照邏輯順序?qū)ξ恼逻M(jìn)行總結(jié)的能力。

情感目標(biāo)：通過了解屠呦呦這位杰出科學(xué)家的科研經(jīng)歷，學(xué)習(xí)如何面對(duì)困難和挑

戰(zhàn)，如何為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，從而為國家作貢獻(xiàn)；樹立尊重知識(shí)、尊重科學(xué)家的

價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握人物傳記類閱讀的問題特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生按一定的邏輯整理文章思路。

課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆

教學(xué)過程：

一、Pre-reading

1.Greeting

2.Leading-in

教師活動(dòng)：Letstudentsdiscussfollowingquestionsingroups.

1.Whatkindofpersonmakesgreatdiscoveries?

2.Whichismoreimportantformakingagreatdiscovery,talentoreffort?

Examples:

1Ithinkifapersoniscareful,hardworking,patient,persistent,

committedortalented,he/sheisboundtomakegreatdiscoveries.

2Inmyopinion,effortismoreimportantthantalentformakingagreat

discovery.Ittakesalongtimeforpeopletocometoknowthings.Ifa

persondoesnotmakeeffort,hedoesnothavepatiencetocarryon.Even

ifheisverytalented,hewillachievenothing.

二、While-reading

1.教師活動(dòng)：Explainthenewwordsinthetext,thenletstudentsscanthe

textandfinddescriptivewordsaboutTuYouyou.

2.學(xué)生活動(dòng)：略讀文本，完成以下問題，師生核對(duì)答案。

1、Wherewouldyoumostlikelyfindthispassage?

A.Inablog.B.InabookC.Inaletter.D.Inanewspaper

2、Passageslikethisaremostoftenwritteninand.

A.theactivevoice/offermanyopinionsB.thefirstperson/talk

aboutfeelings

C.bothactiveandpassivevoice/mostlycontainfacts

3、Whichtwopiecesofinformationwerenotincludedinthepassage?

A.AquotefromTuYouyou

B.Thedetailsofhowartemisininwasdiscovered.

C.TuYouyou'simportantcontributionsotherthanthediscoveryof

artemisinin.

D.TuYouyou'spersonallife.

E.TuYouyou'sroadtodiscoveringartemisinin.

F.WhatTuYouyouwasawarded.

G.Whyartemisininisanimportantdiscovery.

3.學(xué)生活動(dòng)：精讀文本，總結(jié)每段內(nèi)容的主旨大意，在小組內(nèi)討論活動(dòng)4的問題。

1Whyisthediscoveryofartemisininimportant?

2Whatwasthekeytogettingagoodextractfromthewormwood>

3Whatnumbersarementionedinthetext?Whatdotheysuggest?

4WhyisTuYouyouconsideredagreatperson?

Examples:

1Becausewhenitwastestedonmalariapatients,mostofthem

recovered.

2Thekeytogettingagoodextractfromthewormwoodwastouse

alowertemperaturetodrawitout.

3InParagraphone,“over200million"and“about600,000”are

mentioned,whichshowthenumberofthepeoplewhogetmalariaeachyear

andthepeoplewhodiefrommalaria

respectively.

InParagraphtwo,“over2,000”“280,000”and“380"arementioned,

whichshowtheeffortsthatTuYouyou，steammade.

InParagraphfour,morethan190"ismentioned,whichsuggests

thedifficultiesthatTu'steamoncemetandtheirdeterminationtofind

outacureformalaria.

Ontheonehand,thenumberssuggesthowseveremalariais.Onthe

otherhand,theyalsoshowhowharditwastofindartemisininandwhat

effortsTuandherteammadeinfindingthecureforthedisease.4She

makesgreatcontributionstothecureofartemisininandremainsmodest.

Sheoweshersuccesstoherteamandhercountry.

三、After-reading

教師活動(dòng)：HelpstudentscompletethechartinActivity5.Thenlet

studentsdiscusshowartemisininwasdiscovered.Afterdiscussion,

invitesomestudentstoshowtheiranswersintheclass.

四、Summary

生詞：vital,committed,patient,evaluate,distinct,acknowledge,defeat,

conclude,apparently,insisto

語法：過去分詞作定語，不定式作目的狀語，on/upondoingsth的用法。

作業(yè)布置：復(fù)習(xí)文章涉及到的生詞和短語。

Unit1PeopleofAchievement

LearningaboutLanguage教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：英語

課題：LearningaboutLanguage

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

知識(shí)目標(biāo)：理解非限制性定語從句含義及其用法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語法運(yùn)用的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的興趣并使其喜歡語法學(xué)習(xí)，更好地將非限制性

定語從句運(yùn)用到實(shí)際生活中。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生更好地理解非限制性定語從句含義及用法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握非謂語從句并可以進(jìn)行造句練習(xí)。

課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆

教學(xué)過程：

一、Pre-class

1.Greeting

2.Leading-in

教師活動(dòng)：向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹課堂上語法的相關(guān)內(nèi)容，包括非限制性定語從句含義

及用法等。

學(xué)生活動(dòng)：回憶初中時(shí)學(xué)過的相關(guān)語法知識(shí)。

活動(dòng)目的：通過簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生大致了解本堂課所學(xué)語法知識(shí)。

二、While-class

1.教師活動(dòng)：介紹非限制性定語從句的定義，同時(shí)根據(jù)具體情況讓學(xué)生通過造句

理解非限制性定語從句。

非限制性定語從句：有些定語從句只對(duì)某個(gè)詞作進(jìn)一步的說明，例如：

ShewasmarriedtoTony,whowasalsoastudent.

這里wh。引起的就是一個(gè)非限定性定語從句，拿掉之后句子還能成立。在一般

情況下，非限制性定語從句都由一個(gè)逗號(hào)把它和句子的其它部分分開，在句中

起到補(bǔ)充說明的作用，在譯成漢語時(shí)多譯成一個(gè)并列句。

一、引導(dǎo)非限制性定語從句的關(guān)系詞

引導(dǎo)非限制性定語從句的關(guān)系詞有：

關(guān)系代詞which,who,whom,whose,as

關(guān)系副詞when,where等

Water,whichisaclearliquid,hasmanyuses.

水是一種清澈的液體，有許多用途。

HewillputoffthepicnicuntilMay1st,whenhewillbefree.

他將把野餐推遲到5月1日，那時(shí)他將有空。

關(guān)系詞在句中所作成分：

關(guān)系代詞：主語、賓語?、表語、定語

關(guān)系副詞：狀語

Theboy,whosefatherisanengineer,studiesveryhard.

這個(gè)男孩，他的爸爸是一位工程師，學(xué)習(xí)很努力。

OncemoreIaminBoston,whereIhavenotbeenforyears.

我再次來到波士頓，我多年沒來了。

二、as的用法

as也可以作為關(guān)系代詞引導(dǎo)限制性定語從句和非限制性定語從句，as在定語從句

中可作主語、賓語或表語。

（1）as引導(dǎo)限制性定語從句時(shí)，主要用在固定搭配such...as,thesame...

as中。

Heisnotthesamemanashewas.他和以前不一樣了。

（2）as引導(dǎo)非限制性定語從句時(shí)，指代主句的內(nèi)容，在從句中作主語或賓語，

常譯為“正如”。

Smokingisharmfultoone'shealth,asisknowntousall.眾所周知，吸

煙有害健康。

（3）as引導(dǎo)的非限制性定語從句可置于主句前。

AsIhavepointedout,itisimportanttoincludevegetablesinourdiet.

正如我所指出的，蔬菜在日常飲食中很重要。

（4）as引導(dǎo)的非限制性定語從句?？煽醋鞴潭ńY(jié)構(gòu)，如：

asisknowntous眾所周知

asisreported正如所提及的那樣

asweal1know眾所周知

ashasbeensaidbefore正如之前所說

三、使用非限制性定語從句時(shí)的注意事項(xiàng)

(1)that不能引導(dǎo)非限制性定語從句。

在非限制性定語從句中，用who,whom指代人，用which指代物。

ShewasveryfondofspeakingFrench,whichindeedshespokewell.

她很喜歡講法語，而且講得確實(shí)很好。

(2)當(dāng)先行詞是專有名詞或被物主代詞、指示代詞修飾時(shí)，其后的定語從句通常

是非限制性定語從句。

TheywenttoLondon,wheretheylivedforsixmonths.

他們?nèi)チ藗惗?，在那兒住了六個(gè)月。

(3)非限制性定語從句可以補(bǔ)充說明整個(gè)主句。

Inthepresenceofsomanypeoplehewasalittletense,whichwas

understandable.

在那么多人面前他有點(diǎn)緊張，這是可以理解的。

(4)非限制性定語從句表原因時(shí)，不用why引導(dǎo)，而用forwhich代替why。

Ihadtoldthemthereason,forwhichIdidn'tattendthemeeting.

我已經(jīng)告訴了他們我沒有參加會(huì)議的原因。

四、限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別

(1)形式不同

限制性定語從句與主句之間無逗號(hào)隔開；非限制性定語從句與主句之間有逗號(hào)隔

開。

ThisisthebestpassagethatIhaveeverread.這是我讀過的最好的文章。

Ireadapassagelastnight,whichisveryinteresting.我昨天晚上讀了

一篇文章，它非常有趣。

(2)作用不同

限制性定語從句可以修飾名詞或代詞，與先行詞關(guān)系密切，若缺少，句意則不完

整。非限制性定語從句修飾名詞或代詞，也可以修飾整個(gè)句子，對(duì)先行詞僅起補(bǔ)

充說明作用，若缺少，句意仍相對(duì)完整。

DoyourememberthemanwhotaughtusEnglish?你記得教我們英語的那個(gè)人

嗎？

Sheandherfamilybicycletowork,whichhelpsthemkeepfit.

她和家人都騎車去上班，這有助于他們保持健康。

可通過以下兩個(gè)例句對(duì)比理解兩者的區(qū)別：

Hisbrotherwhois19yearsoldisservinginthearmynow.

他的一個(gè)19歲的哥哥正在部隊(duì)服役。（他有不止一個(gè)哥哥）

Hisbrother,whois19yearsold,isservinginthearmynow.

他的哥哥今年19歲，正在部隊(duì)服役。（他只有一個(gè)哥哥）

（3）翻譯不同

限制性定語從句的句子一般先譯從句，后譯先行詞，即把從句放在先行詞前，譯

為“……的+先行詞”。非限制性定語從句的句子一般先譯主句，后譯從句，形成

兩個(gè)分句。

Heisthemanwholivesnexttome.他就是住在我隔壁的那個(gè)人。

Heisawarm-heartedman,wholivesnexttome.他是個(gè)熱心腸的人，住在

我的隔壁。

（4）關(guān)系詞不同

關(guān)系代詞that不能引導(dǎo)非限制性定語從句。在限制性定語從句中，關(guān)系代詞作

賓語時(shí)可以省略；在非限制性定語從句中，所有關(guān)系詞都不可省略。

Mr.White,whomyoumetyesterday,isoneofmyoldfriends.

你昨天遇到的懷特先生是我的一個(gè)老朋友。（非限制性定語從句，whom在從句中

作賓語，不能省略）

五、特殊結(jié)構(gòu)"名詞/代詞+of+which/whom”

Thereare30chairsinthehall,mostofwhicharenew.

大廳里有三十把椅子，絕大部分是新的。

六、關(guān)系代詞、人稱代詞、指示代詞的選擇

關(guān)鍵是判斷句子結(jié)構(gòu)：

非限制性定語從句一選關(guān)系代詞

并列句一選人稱代詞或指示代詞

Hecamelateagainandthismadehisbossangry.

他又遲到了，這使他的老板很生氣。

Thisismysmartphoneanditwasboughtyesterday.

這是我昨天買的智能手機(jī)。

ImetProfessorXu,whotoldmetheresultoftheelection.

我遇到了許教授，他告訴了我選舉的結(jié)果。

三、After-class

總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生分組討論總結(jié)非限制性定語從句的重難點(diǎn)并用非限制性定語從句進(jìn)行造句。

活動(dòng)目的：師生共同回顧文本的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，

學(xué)生通過小組活動(dòng)討論本堂課的一些難點(diǎn)并提出相關(guān)問題，以確定學(xué)生的掌握程

度。

四、Summary

老師總結(jié)課堂語法的要點(diǎn)。

作業(yè)布置：讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)造句。

Unit1PeopleofAchievement

UsingLanguage&AssessingYourProgress教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：英語

課題：UsingLanguage&AssessingYourProgress

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用從語篇中學(xué)到的新詞匯。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)信息理解、提取和歸納的能力。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解有成就的人的偉大之處。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用略讀策略快速獲取文本的主要信息。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生分析語篇的組織結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生比較和思考中外高中生活的

異同。

課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆

教學(xué)過程：

一、Pre-writing

1.Greeting

2.Leading-in

教師活動(dòng)：展示愛因斯坦的圖片并提問愛因斯坦相關(guān)知識(shí)。

二、While-writing

1.教師活動(dòng)：學(xué)生閱讀文章TheManWhoChangedOurunderstandingofthe

Universe并完成下文時(shí)間軸。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀文章并與同伴討論完成時(shí)間軸。

2.學(xué)生活動(dòng)：再次閱讀語篇，小組討論回答下列問題.

1.Apartfromhisremarkableachievements,whatdoesthepassagetell

usaboutEinstein，slife?

ThoughEinsteinwasslightlyodd-looking,hewaskindandfunny.

Sometimeshemaybeforgetful.Hewaslovedbyhisfriendsandneighbours.

2.WhatimpressedyoumostaboutEinstein?Stateyourreasons.

WhatimpressedmemostaboutEinsteinishisstrongpassionfor

knowledge.Whenhefailedinthefirstcollegeentranceexam,hedidn，t

giveup.Heworkedhardandmanagedtopasstheexam.Ithinkitwashis

passionforknowledgethatdrovehimtodolikethat.Whenheworkedin

thepatentoffice,hemadefulluseofhissparetimetostudyandmade

greatachievementsinphysics.Withouthisstrongpassionforknowledge,

hewouldn，thavebeenwherehewas.

3.學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)文章內(nèi)容，完成活動(dòng)3的問題。

(1)Whattypeofwritingisthistext?Howdoesthewriterdevelopthe

text?

ItisabiographyofAlbertEinstein.Thispassageisdevelopedaccording

totheorderoftime.

(2)FindthedescriptionsthattelluswhatEinsteinlookedlikeandwhat

kindofpersonhewas.

Hehadathickmoustacheandlongwhitehair,whichsometimesstoodon

endasthoughhehadjustreceivedanelectricshock.Hewasseenasa

slightlyodd-lookingbutkindandfunnyman.

(3)Whatrhetoricaldevicesareusedinthepassage?Giveexamples.

Einstein,whowasJewish,foundthedoorsofacademicinstitutionsclosed

tohim.(metaphor)

Hehadathickmoustacheandlongwhitehair,whichsometimesstoodonend

asthoughhehadjustreceivedanelectricshock,(simile)

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論活動(dòng)3的問題并校對(duì)答案。

三、After-writing

1.學(xué)生活動(dòng)：寫一篇你最敬佩的人的介紹。

教師活動(dòng)：教師在寫作時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.學(xué)生活動(dòng)：完成人物介紹的寫作并將草稿與同伴互換進(jìn)行修改。

3.學(xué)生活動(dòng)：修改完成后將文章在班級(jí)上展示，與同學(xué)分享。

四、Summary

總結(jié)課上所學(xué)。

五、Homework

完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

Unit2LookingintotheFuture

ReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：英語

課題：ReadingandThinking

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握關(guān)于未來的詞匯和相關(guān)表達(dá)

能力目標(biāo)：能夠預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，瀏覽課文，概括文章的寫作目的。

情感目標(biāo)：通過閱讀，了解未來只能家居將讓我們的生活變得更便捷、更安全、

更節(jié)能，讓我們的居住環(huán)境更舒適；討論未來家居的利與弊。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握核心詞匯persuade,switch,distant,preference等

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握動(dòng)詞不定式作定語的結(jié)構(gòu)

課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆

教學(xué)過程：

一、Pre-reading

1.Greeting

2.Leading-in

教師活動(dòng)：Letstudentsdiscussfollowingquestions:

1Whatdoesitmeanwhenwesaythatsomethingsuchasaphoneis“smart”?

2Whatdoyouthinka,smart“housecandothatotherhousescannot?

Examples:

1Itmeansthatthethingmightbedrivenbyacomputerandcanoperate

moreautomatically.

2A“smart”housecanturnonandoffthelight,computerandother

intelligentequipment,butotherhousescannot.

二、While-reading

1.教師“舌動(dòng)：Introducethenewwordsandexplainsomesentences.

persuade勸說，說服

switch轉(zhuǎn)換，交換，調(diào)換；改變，轉(zhuǎn)變

distant遙遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)處的，疏遠(yuǎn)的，心不在焉的

preference偏愛，愛好，優(yōu)先

instant瞬間,片刻；立即的，速食的，速溶的

command指令，命令，指揮，控制，掌控

critical嚴(yán)重的,關(guān)鍵的,批判性的，挑剔的

potentially潛在的，可能的

catchfire著火

available可獲得的，可購得的；可找到的；有空的

一、Thesesmarthomeswillkeepussecure,saveusenergy,andprovidea

morecomfortableenvironmenttolivein.

動(dòng)詞不定式作定語

不定式作后置定語時(shí)，須放在被修飾的名詞或代詞的后面。常見的動(dòng)詞不定式

（短語）作定語的情況有：

1）被修飾詞為last,only,序數(shù)詞，形容詞最高級(jí)或被last,only,序數(shù)

詞，形容詞最高級(jí)修飾的詞，且被修飾詞與動(dòng)詞之間為邏輯上的主動(dòng)關(guān)系時(shí)。

2）不定代詞something,nothing,little等后常用不定式（短語）作定語，

說明被修飾代詞的內(nèi)容。

3）抽象名詞time,way,reason,chance,ability,courage,opportunity,

wish等后常用不定式（短語）作定語。

4）被修飾詞前有theonly,thevery,thenext等詞時(shí)。

5）表示將要發(fā)生的動(dòng)作時(shí)（既有主動(dòng)形式，也有被動(dòng)形式）

二、Yourlightswillcomeontheinstantyouenterthedooralongwithyour

favouritemusicorTVprogrammers,andyouwillfindyourdinneralready

preparedforyou.

（1）名詞短語引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句

1）themoment,theminute,thesecond,theday,theweek,themonth,

theyear等引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句。

2）thefirst/second/third/***,time,thelasttime,nexttime,any

time,everytime,each/everytime等引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句

（2）“find+賓語+賓補(bǔ)”結(jié)構(gòu)

“find+賓語+賓補(bǔ)”結(jié)構(gòu)中的賓語補(bǔ)足語可以由名詞、形容詞、副詞、介

詞短語、現(xiàn)在分詞、過去分詞以及不定式等來充當(dāng)。find后由動(dòng)詞不定

式作賓語補(bǔ)足語時(shí)，可以省略to,但當(dāng)不定式為tobe時(shí)，to不可省略。

學(xué)生活動(dòng)：

2.學(xué)生活動(dòng)：精讀文本，之后回答以下問題：

1Whatisthepurposeofthetext?

2Whoistheintendedaudienceofthistext?

Examples:

1Thetextmeanstotellthatwhatisasmarthomeandhowitworksto

makeourlifeeasier.

2Theintendedaudienceofthetextmightbehomememberswholivein

anordinaryhouse.

3.學(xué)生活動(dòng)：再次閱讀文本，完成活動(dòng)3的表格。

4.教師活動(dòng)：Helpstudentssummarizethetext.ThenfinishActivity4

together.

三、After-reading

學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)討論以下問題

1Inwhatwayisthehomeoftomorrowalreadythehomeoftoday?

2Whatmightbesomeofthedisadvantagesofsmarthomes?

四、Summary

重點(diǎn)詞匯：persuadeswitchdistantpreferenceinstantcommandcritical

potentiallycatchfireavailable

重點(diǎn)句型：動(dòng)詞不定式作定語；名詞短語引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句；“日加+賓語+

賓補(bǔ)”結(jié)構(gòu)

作業(yè)布置：復(fù)習(xí)并掌握重點(diǎn)詞匯和句型。

Unit2LookingintotheFuture

LearningaboutLanguage教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：英語

課題：LearningaboutLanguage

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解將來進(jìn)行時(shí)的用法。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨和判斷將來進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用情況。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生能夠用將來進(jìn)行時(shí)介紹未來活動(dòng)計(jì)劃。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠了解并運(yùn)用將來進(jìn)行時(shí)做預(yù)測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：判斷哪些情況適合將來進(jìn)行時(shí)。

課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆

教學(xué)過程：

一、Pre-class

1.Greeting

2.Leading-in

教師活動(dòng)：教師提出話題：你認(rèn)為在未來科技可能會(huì)怎樣發(fā)展？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考教師提出的問題并與同伴討論。(注意時(shí)態(tài)用法)

活動(dòng)目的：通過思考相關(guān)問題導(dǎo)入本節(jié)課所講內(nèi)容。

二、While-class

1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將來進(jìn)行時(shí)的用法。

將來進(jìn)行時(shí)由wwill/shallbe+現(xiàn)在分詞”構(gòu)成，shall用于第一人稱，will

用于各種人稱。將來進(jìn)行時(shí)表示將來某一時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作，常表示已經(jīng)安排

好的事情。

學(xué)生活動(dòng)：理解將來進(jìn)行時(shí)的用法，學(xué)會(huì)舉例說明。

2.教師活動(dòng)：介紹將來進(jìn)行時(shí)。

將來進(jìn)行時(shí)的用法

(1)表示將來某一時(shí)刻或某一時(shí)間段內(nèi)正在進(jìn)行的動(dòng)作，常與atthistime

tomorrow,at…o'clocktomorrowafternoon等表示將來某個(gè)具體時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間

段的時(shí)間狀語連用。

(2)將來進(jìn)行時(shí)可以表示已經(jīng)計(jì)劃好的事

(3)將來進(jìn)行時(shí)用來表示委婉客氣

(4)將來進(jìn)行時(shí)可以表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作，但這個(gè)動(dòng)作會(huì)延續(xù)到將來。

(5)將來進(jìn)行時(shí)可以用于解釋原因。

【注意】

一般將來時(shí)強(qiáng)調(diào)的是“將來要發(fā)生”的動(dòng)作和狀態(tài)，而將來進(jìn)行時(shí)表示“將來某

個(gè)時(shí)間正在進(jìn)行”的動(dòng)作。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生學(xué)習(xí)其他將來時(shí)的表達(dá)方法，并進(jìn)行造句練習(xí)。

一般將來時(shí)與將來進(jìn)行時(shí)的區(qū)別

(1)一般將來時(shí)表示事先沒有考慮而只是在說話時(shí)作出的決定；也用于表示事物

的傾向性或規(guī)律性。

Ishallgetridofthegarbagerightaway,OK?

我馬上就處理垃圾，好嗎？

Solarpowerwillneverbeusedup.太陽能用之不竭。

(2)將來進(jìn)行時(shí)表示將來某一時(shí)刻正在發(fā)生的事情，也可表示推測(cè)。

Hewillbecomplainingnowinthesupermarket.

現(xiàn)在他可能在超市發(fā)牢騷呢。

一般現(xiàn)在時(shí)：表示將來將要發(fā)生的動(dòng)作。

將來進(jìn)行時(shí)：表示將來某時(shí)或某短時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作。

三、After-class

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成Activity3及課后練習(xí)題。

1.Bytheendofthecentury,ifnotsooner,theworld，soceans^

(be)bluerandgreenerthankstoawarmingclimate,accordingtoanewstudy.

2.Ifachildapproacheshim,he(pause)togivethatchildhis

undividedattention.

3.Ifyouworkoutinthemornings,thenyou(get)thecalorie

burningbenefitsforthewholeday,notinyoursleep.

4.Youknow,I'mtheonlychildinthefamily.Mymother(live)

alonemostofthetimeforthreeyearsinmyabsence.

5.Hopefullyyou(do)yourpartbyreadingPsyBloginacapand

gown.

6.Janecan，tattendthemeetingat3o'clockthisafternoonbecause

she(teach)aclassatthattime.

7.DraytonisoptimisticthatintenyearsAshoka(make)really

serious,practicalprogressinbringingaboutsocialchangebychanging

thewaywelookateconomicdevelopment.

四、Summary

總結(jié)課上所學(xué)。

五、Homework

學(xué)生用將來進(jìn)行時(shí)造句。

答案

1.willbe

2.willpause

3.willbegetting

4.willbeliving

5.willbedoing

6.willbeteaching

7.willbemaking

Unit2LookingintotheFuture

UsingLanguage&AssessingYourProgress教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：英語

課題：ReadingandThinking

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握對(duì)未來進(jìn)行預(yù)測(cè)的相關(guān)表達(dá)

能力目標(biāo)：能夠?qū)懸黄懻摤F(xiàn)代技術(shù)給人類生活帶來的利與弊的文章

情感目標(biāo)：思考科技進(jìn)步給人類帶來的利與弊。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)詞匯prediction,oppose,absence,emphasis等

教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)ΜF(xiàn)代技術(shù)帶來的利與弊進(jìn)行思考并形成自己的觀點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆

教學(xué)過程：

一、Pre-reading

1.Greeting

2.Leading-in

教師活動(dòng)：詞匯導(dǎo)入

1.prediction預(yù)測(cè),預(yù)言

2.oppose反對(duì),抵制,阻撓

3.absencen.不存在，缺乏，缺席，沒有

4.emphasisn.強(qiáng)調(diào)，重視，重要性；重點(diǎn)

5.keep/stayintouch（with）（與）...保持聯(lián)系；了解（某課題或領(lǐng)域的情況）

6.resistvi.&vt.抵制,反抗，抵擋，忍住，抵抗vt.使不受...的傷害

二、While-listening

1.教師活動(dòng)：Letstudentsskimthetextandfindoutthemainidea.

學(xué)生活動(dòng):略讀文本，找出主旨。

2.教師活動(dòng)：Explainsomeimportantsentences.

一、ItcouldevenbearguedthattheAmish'squalityoflifeisbetter

sincetheyliveinandappreciatethenaturalenvironmentratherthan

livinginlarge,pollutedcities.

ratherthan的用法：

1)ratherthan與would連用，表示主觀愿望，“wouldrather意

為“寧愿……而不愿……”。使用時(shí)要注意“平行結(jié)構(gòu)”，即在than的前后

要用兩個(gè)同類的詞或詞組，如兩個(gè)名詞、兩個(gè)不定式、兩個(gè)介詞短語等。

2)ratherthan不與would連用時(shí),表示客觀事實(shí),意為“是...而不是...;

與其……不如……”，連接兩個(gè)并列成分。

二、Ontheotherhand,newtechnologyhasprovidedpeopleeverywhere

withmanybenefitsovertheyear.

ontheonehand???，ontheotherhand???的用法

ontheotherhand可以單獨(dú)使用，也可以構(gòu)成并列結(jié)構(gòu)ontheonehand…on

theotherhand…，意為“一方面...,另一方面”，該結(jié)構(gòu)用來引出不

同或?qū)α⒌挠^點(diǎn)。

3.學(xué)生活動(dòng)：精讀文本，完成活動(dòng)1。

4.學(xué)生活動(dòng)：小組討論以下問題：

1.Inwhichparagraphsdoestheauthor:

?describetheissue?

?giveanopinion?

?discusstheadvantages?

?discussthedisadvantages?

2.Underlinethesignpostwordsorphrasesinthetext.Howdo

theyhelptellusthepurposeoftheparagraphs?

3.Whydidtheauthordecidetowriteaboutthistopic?

5.學(xué)生活動(dòng)：在小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴關(guān)于現(xiàn)代技術(shù)的利與弊，然后挑選其中一個(gè)觀點(diǎn)，

就該觀點(diǎn)完成一篇作文。

三、After-listening

與同桌交換作文并按以下標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)：

Doestheessaysaywhatthewriterthinksaboutthetopic?

Doesthebodydiscusstheadvantagesanddisadvantagesofthetopic?

Aresignpostsusedtohelpthereaderunderstandthepurposeofeach

paragraph?

Doestheconclusionstatethewriter，sposition?

四、Summary

核心、詞￥匚predictionopposeabsenceemphasiskeep/stayintouch(with)

resist

重點(diǎn)句式：ratherthan的用法ontheonehand…，ontheotherhand…

的用法

寫作：對(duì)比觀點(diǎn)類型的作文

作業(yè)布置：根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改作文。

Unit3FascinatingParks

ReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：英語

課題：ReadingandThinking

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握核心詞匯和狀語從句的省略。

能力目標(biāo)：通過閱讀掌握文段大意并歸納總結(jié)段落標(biāo)題。

情感目標(biāo)：體會(huì)國家公園在保護(hù)典型生態(tài)系統(tǒng)的完整性，提供生態(tài)旅游、科學(xué)研

究和環(huán)境教育等方面所扮演的重要角色。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：核心詞匯ban,accompany,adopt,bless等

教學(xué)難點(diǎn)：狀語從句的省略

課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆

教學(xué)過程：

一、Pre-reading

1.Greeting

2.Leading-in

教師活動(dòng)：Letstudentsdiscussfollowingquestions:

1.Whatkindofparkshaveyoubeento?Whatweretheytheylike?

2.Whenyouthinkofnationalparks,whatcomestomindfirst?

Andshowsomepicturesoffamousparks.

活動(dòng)目的：教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的或熟知的公園談起，激活有

關(guān)公園的背景知識(shí)，如公園的修建目的和提供的活動(dòng)，以及公園的種類。

二、While-listening

1.學(xué)生活動(dòng)：瀏覽教材上的兩幅圖片和文章主副標(biāo)題，然后判斷篇章類型，并預(yù)

測(cè)文章可能涉及的內(nèi)容。

教師活動(dòng)：Lookatthetitleandthepicturesonthispage.Wherewouldyou

mostlyreadthispassage?Whatdoyouthinkwillbetalkedaboutinthe

text?

2.學(xué)生活動(dòng)：快速閱讀全文，驗(yàn)證先前對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)。

3.學(xué)生活動(dòng)：閱讀并理解方框中的閱讀策略：使用小標(biāo)題(Usesubheadings)□

然后完成活動(dòng)2匹配小標(biāo)題的任務(wù)，以此來梳理語篇結(jié)構(gòu)、如果學(xué)生覺得有難

度，教師可提供如下表格讓學(xué)生填寫。

TitlePartParagraphSubheading

SarekNationalExperience1

Park-Europe'sHistoryand2

HiddenNaturaltraditions3

TreasureExperience4

活動(dòng)目的：小標(biāo)題是對(duì)文章中的某一部分簡(jiǎn)單扼要的概括。抓住小標(biāo)題能更好地

理解文章大意。好的小標(biāo)題能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀的興趣，并能反映作者

的寫作思路。學(xué)生要概括段落大意，把握各段的側(cè)重點(diǎn)，也要關(guān)注小標(biāo)題的關(guān)鍵

詞是如何在文中體現(xiàn)出來的。

4.學(xué)生再次閱讀全文，完成活動(dòng)3。

活動(dòng)目的：前四個(gè)問題分別涉及四個(gè)段落。前兩題涉及對(duì)表層信息的尋找和理解,

結(jié)合個(gè)人情況來發(fā)表看法，重點(diǎn)在于表述原因。學(xué)生的觀點(diǎn)可以是不同的，但教

師應(yīng)把握學(xué)生觀點(diǎn)中的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們正確理解人與自然的關(guān)系。

5.學(xué)生活動(dòng)：再次閱讀全文，聚焦作者的感官體驗(yàn)，完成活動(dòng)4。教師引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注描寫薩勒克國家公園的語言，尤其是第一和第四段，找出相關(guān)語句并按不同

感官進(jìn)行分類整理。

6.學(xué)生活動(dòng)：閱讀全文（尤其是第二段和第三段），聚焦薩勒克國家公園的歷史

演變，找出作者介紹的順序，梳理主要事件，探尋建立國家公園的意義。

教師活動(dòng)：Howdoesthewriterintroducethehistoryofthepark?Whywas

Sarekmadeanationalpark?

7.學(xué)生活動(dòng)：完成活動(dòng)5的詞語填空，然后核對(duì)答案并進(jìn)行復(fù)述。

三、After-listening

學(xué)生活動(dòng)：

1.分組討論活動(dòng)6的兩個(gè)問題。處理第一個(gè)問題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用文中內(nèi)容作

證據(jù)；處理第二個(gè)問題時(shí)，除了文中內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)知列舉其

他證據(jù)。

2.每小組派一名代表陳述觀點(diǎn)，或者在全班展開辯論。

1IsitworthmakingaplacelikeSarekanationalpark?Giveyourreasons.

2Doyouthinksettingupnationalparksisaneffectivewaytobalance

developmentandtheprotectionofnature?Whyorwhynot?

四、Summary

核心詞匯：ban,accompany,adopt,bless,setout,liveoff,狀語從句的省

略。.

作業(yè)布置：描述自己的一次公園游玩經(jīng)歷。

Unit3FascinatingParks

LearningAboutLanguage(1)Buildupyourvocabulary教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：英語

課題：LearningAboutLanguage(1)Buildupyourvocabulary

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握三種構(gòu)詞法

能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用構(gòu)詞法提高詞匯量，提升學(xué)生的詞匯理解和學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解轉(zhuǎn)化、派生以及合成這三種英語中主要的構(gòu)詞法

教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)用英文理解單詞，不能僅靠中文注釋。

課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆

教學(xué)過程：

一、Pre-class

1.Greeting

2.Leading-in

學(xué)生活動(dòng)：瀏覽活動(dòng)1,了解構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化法。

轉(zhuǎn)化指一個(gè)詞從一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類而詞性不變。

并頭腦風(fēng)暴相同構(gòu)詞法的詞匯。如water,book,hand,present等

二、While-class

1.學(xué)生活動(dòng)：

在閱讀板塊的語篇中畫出含有這四個(gè)單詞的句子，判斷詞性，并理解意義，完成

活動(dòng)1中四個(gè)單詞的連線練習(xí)。文中涉及的句子有：

Iwakeuptothesoundofthewindbuffetingtheclothofmytent.

(v.)(especiallyofwindorwave)tostrikerepeatedlyorviolently

Ileavemytentandwalkovertothemountainedge.

(n.)theouterlimitofanobject

I'mintheremotefarnorthofSwedeninSarekNationalPark,aplace

withnoroadsortowns.

(adj.)farfrom,notclose

ThoughtheSamiareallowedtocontinuetheirtraditionalwayoflife

inthepark,nooneelsecan

1ivehere,andal1newdevelopmentisbannedwithinparkboundaries.

(v.)toofficiallyorlegallyprohibit

活動(dòng)目的：本活動(dòng)的目的是在語境中復(fù)現(xiàn)詞匯，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“語言知識(shí)的表意功

能”的認(rèn)識(shí)。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過語境來判斷詞性，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)

行釋義。對(duì)于單詞意義的理解和記憶，不能僅靠詞典和教材詞匯表的中文釋義，

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，要鼓勵(lì)他們多用英英詞典，盡量用英語去理解單詞的意思,

這樣對(duì)單詞意義的理解會(huì)更直接、更推確。

2.學(xué)生活動(dòng)：找出與這四個(gè)單詞的另一詞性相匹配的釋義，完成連線，并嘗試造

句。例如：

Manykidslikebuffetdinnerswhereavarietyoffoodisprovided,(n)

Thelittleboyedgednervouslypastthedog.(v.)

IhavetoshowmygrandmotherhowtousetheremotetochangeTV

programmes,(n.)

Thegovernmenthasissuedatotalbanonsmokinginschool,(n.)

【注意】有些單詞的語音會(huì)發(fā)生變化，如buffet作動(dòng)詞和名詞時(shí)的讀音就是不一

樣的。

3.學(xué)生活動(dòng)：完成詞匯學(xué)習(xí)部分的活動(dòng)2,觀察并總結(jié)合成詞和派生詞的特征。

教師活動(dòng)：(1)教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語來解釋詞意和句意。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，先讓學(xué)生說說哪些是合成詞、哪些是

派生詞。(3)基于學(xué)生的判斷，可讓他們先嘗試總結(jié)合成詞和派生詞的特征，教

師再進(jìn)行點(diǎn)撥。

活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)合成詞、派生詞等構(gòu)詞法知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說是十分必要的。英語

詞匯浩如煙海，但是英語根詞(rootword)是有限的，熟練掌握常見的詞根與詞

綴，能夠幫助學(xué)生更加有效地記憶單詞，對(duì)于擴(kuò)大詞匯量很有幫助。

派生：是通過添加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如patient(adj.)加否定意義的

前綴im-構(gòu)成important(adj.),或者改變?cè)~性的后綴Ty構(gòu)成patiently

(adv.)o

合成：是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)詞，例如everyday,handshake?

4.教師活動(dòng)：

三、After-class

學(xué)生活動(dòng)：完成詞匯學(xué)習(xí)部分的活動(dòng)3,在介紹中國東北虎豹國家公園的語段中進(jìn)

一步鞏固話題詞匯。

(1)閱讀短文，用詞語的正確形式填空。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境，判斷所填詞

的詞性，降低難度。例如：第二空和第五空為名詞，第三空、第四空、第六空為

形容詞。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考和討論以下問題，探究語篇的主題意義：

WhydidthenumberofSiberiantigersdecrease?

Whatresultedinavisiblepopulationincreaseofthespecies?

Howmanytigersandleopardsareintheareanow?

Whatwastheproblemfacingagrowingnumberofthespecies?

Doyouthinkitisworthsettingupthenewpark?Why?

四、Summary

構(gòu)詞法：轉(zhuǎn)化、派生、合成。

作業(yè)布置：掌握核心詞匯。

Unit3FascinatingParks

UsingLanguage教學(xué)設(shè)計(jì)(2)Explorethemeparksandwriteaboutapark

科目：英語

課題：Usinglanguage

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

知識(shí)目標(biāo)：核心詞匯appeal,wander,amuse,display,appetite,entertainment,

upto；"疑問詞+ever”引導(dǎo)讓步狀語從句

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫宣傳文稿

情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生探究人與自然，人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用表格和思維導(dǎo)圖梳理語篇結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注宣傳文稿的語言特色，并能運(yùn)用到獨(dú)立寫作中。

課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆

教學(xué)過程：

一、Pre-class

1.Greeting

2.Leading-in

學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生閱讀文章標(biāo)題，圍繞“themepark”回答下列問題：

Whatisathemepark?

Haveyoueverbeentoathemepark?Whichthemeparkhaveyoubeento?

（2）學(xué)生閱讀標(biāo)題中的FunandMorethanFun,預(yù)測(cè)文章將會(huì)談到哪些超越單

純?nèi)の兜膬?nèi)容。

二、While-class

學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生閱讀語篇，了解“總一分”式的寫作框架，并找出主、副標(biāo)

題在文章中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，驗(yàn)證之前的預(yù)測(cè)。

（2）學(xué)生閱讀第二、三、四段，尋找關(guān)鍵信息，填寫第32頁的表格。填完后，

對(duì)各欄信息

進(jìn)行歸類，完成活動(dòng)2第一小題，為B、C、D欄分別擬訂合適的欄目標(biāo)題。

ParagraphAdjective/戶clauseImperativeOther

Someparksarefamous

various,forhavingthe

different,biggestorlongest

famous,rollercoasters,

1(none)(none)

biggest,othersforshowing

longest,famoussitesand

incrediblesounds(動(dòng)詞-ing形

式)

Travellingthrough

familiar,space,visitinga

magical,Ifyouwantto(Ifyouwantpirateshipor

adorable,havefunandtohavefunmeetinganadorable

2possible,morethanfun,andmorethanfairytaleorcartoon

excitingcometofun,)cometocharacterareall

enormous,Disneyland!Disneyland!possibleat

scary,???Disneyland.(動(dòng)詞

-ing形式)

beautiful,Visitingthecandy

unique,Cometo