《問君哪得愁如許-辛棄疾群詞賞讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)問君哪得愁如許——辛棄疾《太常引》《破陣子》《南鄉(xiāng)子》群詞賞讀目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（2）誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。（3）欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。2.教材分析九年級(jí)下冊(cè)共選入了辛棄疾三首詞，分別是《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》《太常引?建康中秋夜為呂叔潛賦》《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，其中最后一首為課外古詩詞。辛棄疾生于金宋亂世，平生以氣節(jié)自負(fù)、功業(yè)自許，所以其詞豪放悲壯，多言家國壯志，是繼蘇軾之后宋代另一位豪放詞派大家。將三首辛詞整合重組，開展辛棄疾群文賞讀，有利于學(xué)生集中掌握詩歌鑒賞的方法，深度理解辛棄疾的文人形象，喚起學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)詩詞的興趣。3.學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生古詩文閱讀積累豐富，思維能力較強(qiáng)，更適合開展專題類詩詞賞讀學(xué)習(xí)。學(xué)生的詩歌鑒賞能力有一定提高，但是缺少如意象、典故、表現(xiàn)手法等系統(tǒng)的詩歌鑒賞知識(shí)體系構(gòu)建，因此要有系統(tǒng)性地創(chuàng)設(shè)詩詞比讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。另外辛棄疾的生平背景，對(duì)學(xué)生來說也較生疏，因此要有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過知人論世，感知詞風(fēng)、感知詞人。目標(biāo)1.通過誦讀，讀出詞的韻律節(jié)奏，讀懂大意。2.通過典故、意象等多角度鑒賞比讀，理解詞作情感，學(xué)會(huì)詩詞鑒賞方法。3.通過知人論世、補(bǔ)充閱讀，讀出詞人的形象。評(píng)價(jià)任務(wù)1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生依次誦讀三首詞作，感受詞的節(jié)奏韻律；概括并比較每首詞的畫面內(nèi)容，以此檢測(cè)其古詩詞誦讀、詩詞大意理解的能力。2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)，分別讓學(xué)生從典故、意象和詞作情感脈絡(luò)變化三個(gè)角度，揣摩品讀辛棄疾的詞作情感，欣賞辛棄疾的詞作風(fēng)格；并在理解情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀；以此檢測(cè)其品讀、賞析詩詞的能力。3.針對(duì)目標(biāo)3，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，讓學(xué)生閱讀梁衡《把欄桿拍遍》選段，知人論世，深度感受辛棄疾的悲壯詞情；補(bǔ)充閱讀辛棄疾賦閑時(shí)期的農(nóng)村題材詞作，讓學(xué)生探討辛詞的鐵血柔情；以此檢測(cè)其鑒賞詩詞、感知辛棄疾文人形象的能力。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：師生共憶辛詞，引入新課師生一起回憶背誦九上辛棄疾《丑奴兒書博山道中壁》下闋，由此引出“問君哪得愁如許”辛棄疾群詞賞讀主題。環(huán)節(jié)二：群詞聯(lián)讀，以聲入境活動(dòng)：依次誦讀《太常引》《破陣子》《南鄉(xiāng)子》三首詞。讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀重韻腳。（評(píng)價(jià)學(xué)生字正腔圓、節(jié)奏分明的詩詞誦讀能力）提示學(xué)生關(guān)注“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”的節(jié)奏停頓。問題：結(jié)合注釋，想象、思考這三首詞畫面、內(nèi)容上有無相似？把握誦讀感情基調(diào)（評(píng)價(jià)學(xué)生讀懂詩詞大意并加以整合、比較的能力）《太常引》：圓月、把酒、乘風(fēng)飛去、斫桂……中秋賞月之作；《破陣子》：挑燈看劍、吹角連營、分肉、奏樂、馬、弓……軍營往事之夢(mèng)《南鄉(xiāng)子》：登樓遠(yuǎn)望、長江、孫仲謀……登高懷古之作。請(qǐng)學(xué)生描述詞中畫面，把握基本感情基調(diào)，有感情誦讀：不管是白天還是夜晚，不管是詠月、看劍，還是登高，辛棄疾的詞中都縈繞著一種北伐中原、收復(fù)故土的家國之志。環(huán)節(jié)三：群詞鑒讀，以品悟情活動(dòng)一：圈畫、批注三首詞中運(yùn)用典故的詩句，結(jié)合課下注釋，體會(huì)其中的深意。（評(píng)價(jià)朗讀能力、以典故為切入的詩詞鑒賞能力）斫去桂婆娑，人道是，清光更多。——《太常引》八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！镀脐囎印诽煜掠⑿壅l敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀?！赌相l(xiāng)子》問題：辛詞用典，慷慨激昂。概括典故在辛棄疾詞作中，有哪些作用？典故雖小，意蘊(yùn)深長：或言志，或渲染，或借古諷今?；顒?dòng)二：尋讀三首詞中含有“白發(fā)”意象的詩句，并與“年少萬兜鍪”比較辨讀其中的詩味。（評(píng)價(jià)朗讀能力、以意象為切入的詩詞鑒賞能力）把酒問姮娥：被白發(fā)，欺人奈何？了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。問題：意象入詩，最是動(dòng)人。辛棄疾的詞中，還有哪些意象令你動(dòng)容？醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。把酒問姮娥（一柄劍，一壺酒，訴衷腸……）活動(dòng)三：再讀三首詞，從詞作情感脈絡(luò)變化這一角度，思考三首詞的異同之處，讓學(xué)生畫出每首詞的情感起伏圖，配樂朗誦。（評(píng)價(jià)朗讀能力、以詩詞情感起伏為切入的詩詞鑒賞能力）《太常引》：詠月、問月（憤懣、低沉）——斫桂（奮起、昂揚(yáng)）《破陣子》：醉里看劍（失落）—夢(mèng)回連營（豪壯）—白發(fā)生（悲壯）問題：所謂“文似看山不喜平”，詩詞情感的波瀾起伏，也是詩詞鑒賞的一種途徑。三首詞在情感的高低陡轉(zhuǎn)變化中，自始而終未曾變化的是哪種情感？總結(jié)回答:問君哪得愁如許？應(yīng)是！環(huán)節(jié)四：知人論世，以詞知人問題一：閱讀梁衡散文《把欄桿拍遍》，談?wù)勑翖壖驳脑~風(fēng)、詞情和他的人生遭遇有什么樣的聯(lián)系？（評(píng)價(jià)學(xué)生定向搜尋信息并加以整合、概括能力）他生于金宋亂世，不滿金人的侵略蹂躪，22歲時(shí)就拉起了一支數(shù)千人的義軍，奔突千里，南下歸宋。但世上的事并不能心想事成。南歸之后，他手里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他也再?zèng)]有機(jī)會(huì)奔走沙場(chǎng)，血濺戰(zhàn)袍，而只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊，遺憾的嘆息和無奈的自嘲。——梁衡《把欄桿拍遍》問題二：補(bǔ)充閱讀辛棄疾中年賦閑的農(nóng)村題材詞作，從詞作內(nèi)容、風(fēng)格等方面研讀品賞。然后小組交流，探討：你又讀出了一個(gè)怎樣的辛棄疾形象？（評(píng)價(jià)學(xué)生理解、鑒賞詩歌和品味辛棄疾文人形象的能力）豪放悲壯是辛棄疾詞作的主格調(diào)，但也不乏委婉清麗之詞。引導(dǎo)學(xué)生感悟稼軒筆下的美好鄉(xiāng)野、百姓安居樂業(yè)，應(yīng)是他畢生北伐未止的愿景。總結(jié)回答:問君哪得愁如許？愁