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2024普通高中物理課程標準解讀一、課程性質(zhì)2003年版課標高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程,與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接,旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2017年版課標高中物理課程是普通高中自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程,旨在落實立德樹人根本任務(wù),進一步提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),促進人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展。解讀2017年版課標更注重以人為本,強調(diào)普通高中物理課程不只是知識和學(xué)科能力的教授和學(xué)習(xí),更是立德樹人的過程。高中物理課程是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng),面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)教育,不只是為升大學(xué)做準備,還要為學(xué)生適應(yīng)社會生活和職業(yè)發(fā)展做準備,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課程定位2003年版課標高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能;體驗科學(xué)探究過程,了解科學(xué)研究方法;增強創(chuàng)新意識和實踐能力,發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情;認識物理學(xué)對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響;為終身發(fā)展,形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。2017年版課標高中物理課程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認識自然,理解自然,建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景;引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,體會科學(xué)研究方法,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,增強創(chuàng)新意識和實踐能力;引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·枝術(shù)·社會·環(huán)境(STSE)的關(guān)系,形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和正確的價值觀,為做有社會責任感的公民奠定基礎(chǔ)。解讀2017年版課標進一步明確了普通高中教育的定位,著重發(fā)揮課程的引領(lǐng)作用,增強學(xué)生的體驗感。通過循序漸進引導(dǎo)學(xué)生逐步加深認識,進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì),著力發(fā)展核心素養(yǎng),使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和正確的價值觀,認識到科學(xué)·枝術(shù)·社會·環(huán)境(STSE)的和諧關(guān)系,有可持續(xù)發(fā)展觀念,具有社會責任感。三、基本理念理念12003年版課標在課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)2017年版課標注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)解讀高中物理課程是義務(wù)教育階段物理課程的延續(xù),并有進一步的升華。義務(wù)教育階段的物理課程,側(cè)重于物理學(xué)科的定性分析,高中物理課程更注重深入探究物理原理和本質(zhì),“知其然”,更“知其所以然”。為了發(fā)揮物理學(xué)科對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的獨特作用,需要從“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任等方面提煉學(xué)科育人價值”,這是對教材編寫和高中物理課程設(shè)計提出新的要求。三、基本理念理念22003年版課標在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ),體現(xiàn)課程的選擇性2017年版課標注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性,滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求解讀高中物理課程做為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)課程,一方面要在結(jié)構(gòu)上注重為全體學(xué)生打好共同基礎(chǔ),精選學(xué)生終身發(fā)展必備的核心概念和科學(xué)實踐作為必修模塊內(nèi)容,另一方面要針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮纳龑W(xué)或就業(yè)需求,設(shè)計多樣化的選修課程模塊。基礎(chǔ)性體現(xiàn)在廣泛性,為全體學(xué)生打好共同基礎(chǔ);選擇性體現(xiàn)在個性化,對有志于在物理學(xué)科或相關(guān)領(lǐng)域有興趣和規(guī)劃的學(xué)生提供選擇空間,促進學(xué)生自主地、富有個性地學(xué)習(xí)。三、基本理念理念32003年版課標在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性2017年版課標注重課程的時代性,關(guān)注科技進步和社會發(fā)展需求解讀高中物理課程需要與時俱進,更有時代性。現(xiàn)代科技日新月異,課程內(nèi)容需要加強與科技進步的聯(lián)系,體現(xiàn)社會發(fā)展的需求,而且還應(yīng)反映科技進步帶來的如環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等社會熱點問題,體現(xiàn)課程的時代性,努力呈現(xiàn)科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果。(2003年版課標的基礎(chǔ)性和選擇性在2017年版課標的理念2中體現(xiàn))三、基本理念理念42003年版課標在課程實施上注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化2017年版課標引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化解讀由注重自主學(xué)習(xí),改為“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”,體現(xiàn)課程的引領(lǐng)性和主動性。處于高中階段的學(xué)生,獨立性和自主性相對義務(wù)教育階段有所提高,但在學(xué)習(xí)過程中還需要進行引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、自己解決問題的能力。教學(xué)應(yīng)該是多種教學(xué)方式的結(jié)合,課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合,啟發(fā)式教學(xué)和實驗驗證相結(jié)合,在有條件的學(xué)校教育應(yīng)和信息化相結(jié)合。通過多樣化的教學(xué)方式,在傳授學(xué)科知識過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),克服重教書輕育人的傾向。三、基本理念理念52003年版課標在課程評價上強調(diào)更新觀念,促進學(xué)生發(fā)展2017年版課標注重過程評價,促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展解讀新課程標準注重課程評價,并通過評價促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。建立既注重結(jié)果亦注重過程的物理課程評價體系,目的是通過主體多元、方法多樣的評價方式,客觀全面地了解學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展狀況,找出存在的問題,明確發(fā)展方向,及時有效地反饋評價結(jié)果,促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。在教育信息化的發(fā)展過程中,過程評價體系也會和大數(shù)據(jù)相結(jié)合,為學(xué)生的今后的升學(xué)和就業(yè)提供參考。四、物理學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責任”四個方面。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是三維目標的整合提煉與發(fā)展,明確提出了物理觀念的內(nèi)容,明確提出了科學(xué)思維的要素,明確提出了科學(xué)本質(zhì)和社會責任。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出,是這次修訂工作的創(chuàng)新點和突破口,各學(xué)科教育留在學(xué)生身上最有價值的東西,應(yīng)該是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)應(yīng)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來定位四、物理學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是物理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容,而且是其它物理核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。表現(xiàn):形成物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等,
能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。深度
設(shè)計具有建構(gòu)模型的意識和能力;能運用科學(xué)思維方法,從定性和定量兩個方面對相關(guān)問題進行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論;具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力,能運用證據(jù)對研究的問題進行描述、解釋和預(yù)測;具有批判性思維的意識,能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑,從不同角度思考問題,追求科技創(chuàng)新。表現(xiàn):
《課程標準》對模型建構(gòu)要求的層次具有科學(xué)探究意識,能在觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜想與假設(shè);具有設(shè)計探究方案和獲取證據(jù)的能力,能正確實施實驗探究方案,使用不同方法和手段分析、
處理信息,描述并解釋探究結(jié)果和變化趨勢;具有合作與交流的意愿與能力,能準確表述、評估和反思探究過程與結(jié)果。表現(xiàn):舉例:科學(xué)探究測試題
將一直導(dǎo)線垂直于磁場方向放置在磁場中。當導(dǎo)線中沒有電流時,磁場對導(dǎo)線沒有力的作用;當導(dǎo)線通有電流時,磁場對導(dǎo)線有力的作用。由此可猜想:磁場對運動電荷有力的作用。猜想的主要依據(jù)是(
)A.磁場是由運動電荷產(chǎn)生的B.電流是電荷定向運動形成的C.導(dǎo)線中存在正電荷和負電荷D.導(dǎo)線中存在可以自由移動的電荷認識總結(jié):物理核心素養(yǎng)的建構(gòu),是建立在物理學(xué)科的基礎(chǔ)上或以物理學(xué)科為載體來實現(xiàn)的。表現(xiàn):能正確認識科學(xué)的本質(zhì);具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲,能主動與他人合作,尊重他人,能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表
自己的見解,實事求是,不迷信權(quán)威;關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢,了解物理研究和物理成果的應(yīng)用應(yīng)遵循道德規(guī)范,認識科學(xué)·
技術(shù)·社會·環(huán)境的關(guān)系,具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責任感??茖W(xué)態(tài)度的深度理解:物理課程專家黃恕伯先生認為,持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常規(guī)思路:“社會責任”的深度理解STSE主要包括:科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系、科學(xué)技術(shù)對自然環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的影響等。
獲得這些方面的認識是基本的要求。進一步的要求,是通過課堂學(xué)習(xí)、課后閱讀、信息交流、實
踐活動、社會調(diào)查,把正確的認識提升為責任感。在熱愛自然,保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持
續(xù)發(fā)展方面,形成正確的觀念,付出具體的行動。如何落實物理核心素養(yǎng)的課程目標新課標教學(xué)建議五、課程內(nèi)容六、學(xué)業(yè)水平質(zhì)量六、學(xué)業(yè)水平質(zhì)量六、學(xué)業(yè)水平質(zhì)量(一)教學(xué)建議七、實施建議1.考生典型失誤分析失分原因:排在第一位的是閱讀量和閱讀能力不足,學(xué)生的知識面和理解能力出了問題,從試題中獲取和解讀信息的能力不足。01學(xué)生對“核心知識”理解深度不夠(閱讀能力),對涉及的一些重要事物和事實,認識不全。對重要概念、原理理解不到位。20%02獨立思考問題能力欠缺。獨立分析與綜合,比較與歸納,推理與判斷,抽象與概括等思維能力和論證的能力,既因獨立思考能力不足,仍是學(xué)生失分的主要原因。(沒有閱讀、沒有思考)15%03書面表達能力不足,廢話太多,詞不達意;表述不準確(專業(yè)術(shù)語)。04(1)觀念落后,目標偏離考生答卷失誤的種種表現(xiàn),實質(zhì)上反映了教學(xué)存在的問題和不足。問題表現(xiàn)在考生身上,根源卻在教學(xué)方面。綜合起來基本可以得出如下結(jié)論:高考命題強調(diào)深度理解和獨立思考;高中教學(xué)固守死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。高考命題關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力;高中教學(xué)注重知識掌握和學(xué)習(xí)成績。高考命題突出知識主干和聯(lián)系實際;高中教學(xué)堅持“以本為本”和現(xiàn)成結(jié)論。高考命題刻意創(chuàng)新、重點突出;高中教學(xué)因循守舊、面面俱到。教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的“講講練練”沉面于死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù);灌輸知識多,思維訓(xùn)練少;試卷訓(xùn)練多,總結(jié)分析少;只有模擬考試,沒有模擬命題和模擬閱卷;低效甚至無效勞動大量存在。(2)方法保守,效率低下1.教學(xué)反思——著名物理課程專家黃恕伯先生認為:(二)命題建議
命題工作科學(xué)性、專業(yè)性要求高,命題隊伍要深入研究課程標準,熟悉學(xué)業(yè)質(zhì)量水平,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,了解相關(guān)教育測量理論,能用教育測量理論指導(dǎo)命題工作。一.科學(xué)設(shè)計試卷結(jié)構(gòu)。根據(jù)用于高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試和用于高等院校招生錄取的學(xué)業(yè)水平等級性考試的不同評價目標,合理確定兩種考試的試卷結(jié)構(gòu),包括試卷長度、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,制定科學(xué)、有效的多維命題細目表。二.合理設(shè)計題型結(jié)構(gòu)。要認真研制用于高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試和用于高等院校招生錄取的學(xué)業(yè)水平等級性考試的試卷題型結(jié)構(gòu),保持不同題型的適當比例。選擇題能提高試卷考查內(nèi)容的覆蓋面,提高考試的信度;非選擇題能呈現(xiàn)學(xué)生的解答過程,比較深入地反映學(xué)生分析問題、解決問題的能力,能較好地評價較高層次的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此,設(shè)計試卷的題型結(jié)構(gòu)時,選擇題和非選擇題的數(shù)量要合理搭配,關(guān)注測試的目的及不同水平的要求??茖W(xué)合理設(shè)計試題難度。要從學(xué)科核心素養(yǎng)、試題情境和知識內(nèi)容的要求等方面科學(xué)合理地設(shè)計試題難度。可根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平層次、試題情境的復(fù)雜性或新穎性、知識要求的深度或廣度等多方面來設(shè)計試題的難度,保證合理的梯度,有利于學(xué)生發(fā)揮正常水平,符合考試的目的要求。試題應(yīng)有明確的測試目標。試題的立意要明確,要清楚地指向?qū)W科核心素養(yǎng)某個或多個方面,盡量明確到對具體要素的測試。整份試卷所考核的內(nèi)容要盡可能涵蓋學(xué)科所有可測的學(xué)科核心素養(yǎng)。針對用于高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試和用于高等院校招生錄取的學(xué)業(yè)水平等級性考試的不同目的,試題考核的學(xué)科核心素養(yǎng)水平應(yīng)有所不同,要符合兩類考試的具體要求。試題所涉及的知識內(nèi)容應(yīng)具有代表性。要根據(jù)考核目標,按照課程標準中的課程內(nèi)容要求,抽取具有代表性的核心概念、規(guī)律、思想和方法等內(nèi)容設(shè)計試題;要反映學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和基本規(guī)律,要與今后的進一步學(xué)習(xí)或職業(yè)選擇相適應(yīng)。所抽取的知識內(nèi)容要具有合理的覆蓋面和適當?shù)谋壤?。試題的編制要科學(xué)、規(guī)范。試題的情境、設(shè)問的角度及方式要科學(xué)、可信、新穎、靈活;試題的表述方式要科學(xué)、合理、有效,符合學(xué)生的認知特點和能力水平。選擇題的題干要圍繞一個中心,選擇項的錯誤選項要具有較強的干擾性,能反映學(xué)生的典型錯誤,有利于學(xué)生改進學(xué)習(xí);各個選項的結(jié)構(gòu)、長度要大體一致。試卷評分標準應(yīng)清晰準確。評分標準的制定要依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求,清晰界定所考查的知識、能力和素養(yǎng),使之能相對比較準確地判斷學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)及其水平。評分標準要摒棄單純的、知識性的描述方式,要研制基于學(xué)科核心素養(yǎng)的等級。試題的情境要具有一定的問題性、真實性、探究性或開放性。通過學(xué)生在應(yīng)對復(fù)雜現(xiàn)實情境,參與相應(yīng)探究學(xué)習(xí)活動中的外在表現(xiàn)來考查學(xué)科核心素養(yǎng)。因此,評價學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)類型多樣的、具有一定復(fù)雜程度的、開放性的真實情境作為試題的任務(wù)情境。區(qū)分度指標(D)試題評價0.40以上優(yōu)秀0.30-0.39優(yōu)良,但某些題還需要修改0.20-0.29尚可,但需修改的題目較多一些0.20以下劣,需淘汰或整體修改
區(qū)分度,就是好學(xué)生能得分而普通學(xué)生就不太能得分了,起到的篩選優(yōu)秀的效果。1.評價參數(shù)對檢測的意義評價參數(shù)對檢測的意義極限舉例(1):有100學(xué)生,做10條(四選一)單項選擇題,若試卷難度最大(都不會做),按照各學(xué)生隨機猜題進行分數(shù)分布,則:平均分=25分(難度0.25)區(qū)分度=0評價參數(shù)對檢測的意義極限舉例(2):有100學(xué)生,做10條(四選一)單項選擇題,若試卷難度有60%學(xué)生全部會做,其他學(xué)生全部不會做,按照隨機猜題進行分數(shù)分布,則:平均分=70分(難度0.70)區(qū)分度=0.75評價參數(shù)對檢測的意義常態(tài)舉例(3
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