教育家型校長的角色與擔(dān)當(dāng)

教育家型校長的角色與擔(dān)當(dāng)

要成為教育家型校長，我們必須不斷追問自己：我們的教育理想是什么？我們應(yīng)該堅(jiān)守什么？我們的發(fā)展路徑在哪里？教育家型校長的角色特征是什么？教育家型校長的責(zé)任擔(dān)當(dāng)有哪些？只有不斷地思考與追問、不斷地實(shí)踐與創(chuàng)新，才能離教育家型校長越來越近。校長的專業(yè)結(jié)構(gòu)包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神、專業(yè)倫理、自我專業(yè)意識(shí)等諸多方面。對(duì)于教育家型校長而言，專業(yè)精神和專業(yè)倫理是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源。成為教育家型校長，實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)理想，并進(jìn)而擔(dān)負(fù)起思想引領(lǐng)、實(shí)踐指導(dǎo)和示范帶動(dòng)的時(shí)代使命，專業(yè)精神的提升和專業(yè)倫理的完善是至關(guān)重要的因素。一、教育家型校長專業(yè)精神的提升所謂專業(yè)精神，就是校長的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)形象和職業(yè)魅力。教育家型校長尤其要注重提升自己的敬業(yè)精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神。1．成為具有敬業(yè)精神的校長要敬慎以待，鐘愛校長專業(yè)。朱熹說：“敬業(yè)者，專心致志，以事其業(yè)也”。首先要將校長職業(yè)價(jià)值觀與個(gè)人的生活價(jià)值觀緊密結(jié)合，深刻理解和認(rèn)同校長專業(yè)的特殊性，凝練對(duì)校長專業(yè)的熱愛與理解，為自己擁有的校長職業(yè)而自豪?？朔≡昱c短視，克服長期官本位的影響，摒棄與校長專業(yè)要求相悖的功利與私欲，不再把校長職位看成一種謀生的手段和升遷的籌碼。在對(duì)校長專業(yè)熱愛、理解的境界中，享受校長專業(yè)所帶來的快樂與幸福。要志存高遠(yuǎn)，具有遠(yuǎn)大理想。理想信念決定一個(gè)人的方向和高度，要將校長職業(yè)價(jià)值觀與國家和時(shí)代價(jià)值觀緊密結(jié)合。習(xí)近平總書記曾說：“正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。”教育家型校長應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的使命感和歷史責(zé)任感，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)踐行者，加強(qiáng)對(duì)中國歷史文化和現(xiàn)實(shí)國情的研究和學(xué)習(xí)，加深對(duì)中國道路和制度的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。通過自己的工作促進(jìn)群體發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，進(jìn)而開風(fēng)氣之先、引時(shí)代之潮。2．成為具有科學(xué)精神的校長要把握教育規(guī)律，關(guān)注教育本質(zhì)。教育家辦學(xué)的一個(gè)核心要義是堅(jiān)守教育的本質(zhì)。校長要成長為教育家，一個(gè)不可或缺的重要條件就是不斷增加對(duì)于教育的認(rèn)知，把握教育的本質(zhì)和規(guī)律。教育是距離生命成長最近的一個(gè)職業(yè)，要樹立科學(xué)的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀和政績(jī)觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性。管理的終極目的是為了促進(jìn)人的發(fā)展，教育家型校長思想不能**，不能目光短淺只追求短期效益。要用正確的思想和健康的個(gè)性，站在教育的制高點(diǎn)上管理學(xué)校。要增強(qiáng)法制觀念，培養(yǎng)理性思維。認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針，增強(qiáng)法治意識(shí)和依法治教、依法治校的能力。校長的行為要遵守國家現(xiàn)行的法律法規(guī)，管理師生要守法，管理課程要“守法”，國家法律和教育法規(guī)應(yīng)當(dāng)成為教育家型校長自覺遵守的行為準(zhǔn)則。要崇尚獨(dú)立思考，具有教育思想。教育家型校長和普通校長的根本區(qū)別，就在于其是否形成系統(tǒng)的教育思想。教育家型校長要像陳云所說的：“不惟書，不惟上，只惟實(shí)”，要克服惟命是聽和盲目服從的依賴思想，不做只領(lǐng)會(huì)上級(jí)意圖的校長，堅(jiān)持真理，不畏權(quán)勢(shì)，要有“獨(dú)立之精神，自由之思想”。在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐總結(jié)中不斷凝練提升，逐步形成獨(dú)具匠心的教育思想、獨(dú)僻蹊徑的管理模式、獨(dú)具特色的領(lǐng)導(dǎo)魅力、獨(dú)占鰲頭的工作信心。3．成為具有創(chuàng)新精神的校長要增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，實(shí)施戰(zhàn)略管理。要審時(shí)度勢(shì)，時(shí)刻站在教育改革與發(fā)展的潮頭上，把握宏觀性、前瞻性，增強(qiáng)工作的預(yù)見性。要善于規(guī)劃學(xué)校整體、長遠(yuǎn)發(fā)展，提前勾畫出學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，增強(qiáng)戰(zhàn)略意識(shí)，實(shí)施思想領(lǐng)導(dǎo)，使管理更具有正確性和統(tǒng)領(lǐng)性。要增強(qiáng)憂患意識(shí)，善于居安思危。教育形勢(shì)的發(fā)展使我們產(chǎn)生憂患，崗位競(jìng)爭(zhēng)的激烈使我們產(chǎn)生憂患，信息時(shí)代的到來使我們產(chǎn)生憂患。沒有憂患意識(shí)的校長，是一個(gè)危險(xiǎn)的校長。生存與發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)就是學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，教育家型校長要時(shí)刻關(guān)注自身發(fā)展，不斷刷新知識(shí)儲(chǔ)備、遷移借鑒他人成果、開拓思維創(chuàng)造空間。在工作上追求高質(zhì)量、人格上追求高品位、思想上追求高境界，實(shí)現(xiàn)“追求卓越”的專業(yè)精神塑造。要增強(qiáng)開拓意識(shí)，積極示范引領(lǐng)。要不斷探索教育創(chuàng)新，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極推進(jìn)改革。創(chuàng)新教育觀念，使教育和管理克服盲目、培養(yǎng)理性；創(chuàng)新教育管理，使管理更好的促進(jìn)人的發(fā)展；創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；創(chuàng)新教育環(huán)境，為師生創(chuàng)設(shè)自主的發(fā)展空間。通過開拓創(chuàng)新，勇?lián)逃母锖吞剿鞯闹厝?，進(jìn)而肩負(fù)起“思想引領(lǐng)、實(shí)踐指導(dǎo)和示范帶動(dòng)”的教育家型校長的時(shí)代使命。4．成為具有實(shí)踐精神的校長要勇于承擔(dān)壓力，主動(dòng)磨礪錘煉。教育家型校長比一般校長壓力更大，壓力面前不能退縮，要主動(dòng)去經(jīng)受磨礪與錘煉。磨礪是一個(gè)人受外力的作用所經(jīng)受的洗滌和雕琢過程；錘煉是一個(gè)人受心力的作用所進(jìn)行的融和和提煉過程；錘煉是一個(gè)人對(duì)經(jīng)歷的反思、心理的調(diào)整、思想的整合、理論的修正、精神的塑造和人格力量的提升過程。磨礪能學(xué)會(huì)生存，錘煉能創(chuàng)造精品。司馬遷在《史記·報(bào)任安書》中說：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏足，兵法修列；……大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。”艱難困苦，玉汝于成。磨礪錘煉是一把錘子，敲掉的只是表面上那些被銹蝕的、脆弱的鐵屑；磨礪錘煉是一團(tuán)火，經(jīng)它煉過才能彰顯英雄本色。要植根現(xiàn)實(shí)土壤，積極探索實(shí)踐。管理是行動(dòng)的科學(xué)，教育是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)，不能只做思想的巨人、行動(dòng)的矮子。教育家型校長不是單純的思想家、理論家，不僅要致力于教育認(rèn)知上的增進(jìn)，還要做穩(wěn)穩(wěn)站立于大地之上的教育實(shí)干家。要著眼于中國乃至世界發(fā)展的全局，著眼于教育改革發(fā)展的大勢(shì)，著眼于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，自覺將教育管理理論與管理實(shí)踐相結(jié)合，如陶行知先生所言“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”。二、教育家型校長專業(yè)倫理的完善褚宏啟教授認(rèn)為：專業(yè)倫理是指在專業(yè)環(huán)境下，專業(yè)人員所具有的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、專業(yè)服務(wù)的態(tài)度，專業(yè)人員與客戶間的關(guān)系以及專業(yè)服務(wù)的社會(huì)影響等。筆者認(rèn)為校長的專業(yè)倫理起碼應(yīng)該包括校長的職業(yè)道德、行為規(guī)范、職業(yè)理想和職業(yè)操守，完善的專業(yè)倫理是教育家型校長專業(yè)化的重要內(nèi)涵。1．教育家型校長是一個(gè)正派的校長正派就要一身正氣。正氣是一種情操、一種美德、一種本色。不因權(quán)大而稱霸，不因位高而忘形，不因金錢而迷失，不因情綿而困擾。西安碑林《清官箴刻石》記載了明代山東巡撫年富的一段話：“吏不畏吾嚴(yán)而畏吾廉，民不服吾能而服吾公；公則民不敢慢，廉則吏不敢欺；公生明，廉生威?！倍糁谱〔粦?yīng)該有的欲望，廉潔奉公是教育家型校長最基本的專業(yè)修養(yǎng)與道德操守。正派就要公正待人。一定要一碗水端平，親不要過近，遠(yuǎn)不要過疏。當(dāng)代著名教育改革家魏書生對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)班子制定了：“多干活，少得利；勤服務(wù)，無親疏?！钡墓ぷ髯黠L(fēng)和原則，可以作為教育家型校長的座右銘。

2．教育家型校長是一個(gè)寬宏的校長寬宏就要民主。民主是一種機(jī)制、一種作風(fēng)。寬宏首先表現(xiàn)在民主管理學(xué)校上，把民主當(dāng)作學(xué)校的管理根本，民主制定學(xué)校的各項(xiàng)策略與措施；民主確立學(xué)校的管理制度。既要在教師中實(shí)行民主制度；又要在學(xué)生中培養(yǎng)民主意識(shí)。民主是教育家型校長應(yīng)該具備的管理胸襟。寬宏就要謙虛。謙虛是一種美德、

一種智慧。你已經(jīng)是一個(gè)優(yōu)秀的校長了，已經(jīng)高明了，你要想更高明，只有謙虛。要想到群眾中有無窮無盡的智慧，三步之內(nèi)必有芳草，要鋒芒低垂，向大家學(xué)習(xí)，謙虛必須真誠，不能虛偽。寬宏就要大度。大度是一種境界、一種品位。雨果說：“比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是心胸?！弊鳛榻逃倚托ｉL，更不要給教師斤斤計(jì)較，更不要給下級(jí)容納不下。不因區(qū)區(qū)小事而斤斤計(jì)較，不因逆耳忠言而耿耿于懷。3．教育家型校長是一個(gè)和諧的校長和諧就要善于構(gòu)建和諧的群己關(guān)系?！叭杭汉椭C是社會(huì)群體與個(gè)體之間關(guān)系的和諧。”教育家型校長要有大局意識(shí)和宏觀思維能力，要把自己的學(xué)校放在一個(gè)區(qū)域里去考慮，不拘泥于小單位，要跳出學(xué)校看學(xué)校，要跳出教育看教育，從國家、民族、政治、經(jīng)濟(jì)的視角來看待學(xué)校的發(fā)展和教育的重要性。和諧就要善于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。人際和諧是中國傳統(tǒng)和諧觀的重要內(nèi)容?！墩撜Z?子路》說：“君子和而不同，小人同而不和?！笨鬃訁^(qū)別了“和”與“同”兩個(gè)概念，“和”是多樣性的統(tǒng)一，“同”是一味地附和乃至結(jié)黨營私。教育家型校長更要尊重上級(jí)、團(tuán)結(jié)同級(jí)、體貼下級(jí)。不因名大而膨脹，不因氣粗而忘形。精力要放在對(duì)上級(jí)、對(duì)主管部門負(fù)責(zé)上，對(duì)上負(fù)責(zé)是工作的需要。要與上級(jí)保持正常有規(guī)律的聯(lián)系，為上級(jí)提供毫無偏見的建議和堅(jiān)定不移的支持。4．教育家型校長是一個(gè)超脫的校長超脫要有正確的名利觀。教育家型校長要時(shí)刻頭腦清醒，守住心靈的寧靜，踏踏實(shí)實(shí)做事，老老實(shí)實(shí)做人。以平平常常的心態(tài)，安安穩(wěn)穩(wěn)的心情，干實(shí)實(shí)在在的工作，要經(jīng)常想到把我放在教師隊(duì)伍中也可以。寵辱不驚,閑看庭前花開花落；去留無意,漫隨天外云卷云舒。教育家型校長身處順境要冷靜地想到臺(tái)下也許會(huì)有許多人在指責(zé)你；身處逆境要想到背后也會(huì)有很多人在支持你。人間有味是清歡，一蓑煙雨任平生。即使受到打擊時(shí)也要有心態(tài)去承受，學(xué)會(huì)在逆境中歡笑，在不幸中展現(xiàn)豪情。超脫要有正確的用人觀。教育家型校長要有識(shí)才之目、愛才之情、重才之德、容才之量。尤其要善待別人，要善于幫助別人超越自己，這需要認(rèn)真修煉自己。要鼓勵(lì)每個(gè)成員在自己的位置上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，把助手們、更多的教師推上去，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，讓每個(gè)班子成員有越超自己的方面。教育家型校長要知道只有當(dāng)天空黑到一定程度的時(shí)候，“星星”才開始閃爍，不要因?yàn)椤靶切恰钡拈W爍而焦慮不安，要想到只是“太陽”此時(shí)已經(jīng)大膽無為了，教育家型校長一刻也不能放松自己的這種人格塑造。5．教育家型校長是一個(gè)仁愛的校長仁愛就要熱愛學(xué)生。北宋張載在《正蒙·中正》里說：“以愛己之心愛人則盡仁?！卑褜W(xué)生看得比自己重要，把全部的愛都獻(xiàn)給學(xué)生，像陶行知那樣：在人世間“捧著一顆心來，不拿半根草去”。一個(gè)教育家型校長會(huì)用善良和純真積淀起自己的領(lǐng)導(dǎo)魅力，烘托出自己實(shí)在而又豐富的人格實(shí)體。仁愛就要善待教師。仁愛善良，是一個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)的道德基石。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。這些與人為善的思想，教育、熏陶、感染了一代又一代中國人。教師是實(shí)現(xiàn)校長管理思想的具體實(shí)踐者，要取得群眾的支持，需要和教師進(jìn)行感情對(duì)話。關(guān)心他們的政治要求、思想渴望、工作環(huán)境以及家庭狀況，把教師的憂慮當(dāng)做自己的憂慮。校長樂于給教師奉獻(xiàn)，教師就樂于替校長分憂，校長的思想行為就會(huì)轉(zhuǎn)