地理教學(xué)開題報告格式

地理教學(xué)開題報告格式一、問題的提出及成因分析

心理學(xué)討論說明，初中學(xué)生正處人類個體生命過程中極為特別的階段，除了生理發(fā)育非?？焖?，身高、體重快速增加以外，他們對學(xué)問的渴望也隨之增加。但是，他們急于成熟、獨立的特征，影響了他們在認(rèn)知力量、思維方式、人格特點及社會閱歷上還非常稚嫩，還不穩(wěn)定。由此，我們經(jīng)?？吹接行W(xué)生的成績忽上忽下，或者努力了，成績還是很低，事半功倍。究其緣由，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是問題的之一——學(xué)習(xí)不得法。想學(xué)，又不會學(xué)，走彎路。為此我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目前，新課程改革雖然已經(jīng)取得了肯定的進(jìn)展，但學(xué)校教育特殊是課堂教學(xué)的一些問題并沒有由于新課程的實施而得到根本解決。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)模式之所以具有超常的穩(wěn)定性，主要是以教師為中心，從教師的教動身，并供應(yīng)了比擬明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統(tǒng)教學(xué)模式因此扎根于大多數(shù)教師的日常教學(xué)中。其結(jié)果是，由于教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)方法等，一般都是從教師教的角度設(shè)計的，在課堂教學(xué)實踐中，教師往往無視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量等學(xué)問以外的素養(yǎng)的培育，

教師依據(jù)教案教學(xué)時，學(xué)生承受過程是被動的，致使在教學(xué)中“教師只管講，任由學(xué)生聽”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍舊存在著肯定的普遍性，影響了學(xué)生將來的進(jìn)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了學(xué)生實踐力量和創(chuàng)新精神的培育。所以，從目前教學(xué)的實際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參加課堂討論，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和思想品德素養(yǎng)，應(yīng)是新課程中課堂教學(xué)改革到達(dá)的目標(biāo)。初中教學(xué)必需進(jìn)一步完善主體性課堂教學(xué)模式，大力提倡學(xué)生主動參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學(xué)習(xí)方式，從而培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。初中思想品德導(dǎo)學(xué)案立足學(xué)情，突出教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮和自主

學(xué)習(xí)力量的培育，符合課改進(jìn)展趨勢，具有肯定的前沿意識和探究價值。所以，我們確立了《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在思品學(xué)科中的應(yīng)用討論》課題。

二、課題的界定

導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的方案。所謂初中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用討論是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)展課堂教學(xué)試驗，探究引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程及其進(jìn)展規(guī)律。

三、課題討論的原則

導(dǎo)學(xué)案作為課堂學(xué)生自主學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)的主要憑借，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)構(gòu)造，面對全體學(xué)生，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培育學(xué)生力量，提高課堂效率等方面都起著極其重要的作用?！皩?dǎo)學(xué)案”這種教學(xué)模式能否真正發(fā)揮其作用，應(yīng)遵循如下的根本原則。

主體性原則。教師就要講民主，變講堂為學(xué)堂與講堂的結(jié)合；變只傳授學(xué)問為既傳授學(xué)問又培育創(chuàng)新力量的結(jié)合；讓學(xué)生有較充分的想象、探究與制造的時間。

創(chuàng)新性原則。在教學(xué)方面，教師就要采納啟發(fā)式、爭論式、競賽式、辯論式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，不僅傳授學(xué)問，交給學(xué)生發(fā)覺、獵取學(xué)問的力量；在精神方面就是要形成一種寬松的、民主的、和諧的.氣氛。

指導(dǎo)性原則。

重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，在導(dǎo)學(xué)案編寫中，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終，如導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。隨著學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰慧才智供應(yīng)和制造必要的條件。

四、課題討論的目標(biāo)

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效教學(xué)環(huán)境，把課堂交給

學(xué)生，也就是把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的時機讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求學(xué)問，獲得學(xué)問的習(xí)慣。

2、通過它的實施，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)和穩(wěn)固學(xué)問、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過它的實施，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生

的思維，在設(shè)計和使用“導(dǎo)學(xué)案”的過程中征詢師生的意見，汲取學(xué)生參加“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)全過程的歡樂。

3、通過它的實施，針對不同年級和不同性格學(xué)生存在著肯定的智力和學(xué)習(xí)根底的差異，設(shè)計相應(yīng)的“導(dǎo)學(xué)案”，使“導(dǎo)學(xué)案”具有更強的適應(yīng)性，落實因材施教。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

4、“導(dǎo)學(xué)案”的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用，還擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)和培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的作用，在引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和穩(wěn)固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。是教師用以幫忙學(xué)生把握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)問力量的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。近年來有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的討論已經(jīng)在很大程度上轉(zhuǎn)變了我們對學(xué)習(xí)過程的熟悉，對自主性在學(xué)習(xí)過程中的作用和價值也有了很好的理論依托。這是我們設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”討論的重要理論根底。

5、“導(dǎo)學(xué)案”，從教學(xué)模式來看，它觸動了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)問閱歷，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展主動的學(xué)問建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，“導(dǎo)學(xué)案”也可以有學(xué)生參加，讓學(xué)生與教師一起共同編寫完成。這種教學(xué)模式一改正去教師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計的先學(xué)學(xué)案，仔細(xì)閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，依據(jù)先學(xué)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

五、課題討論的思路及任務(wù)

本課題討論堅持“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”的核心理念，把握“讓課堂布滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)仆人”的主題策略，以思想品德學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以轉(zhuǎn)變教師角色為突破口，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以實現(xiàn)根底性進(jìn)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，以校本教研為推力，著力構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式，重建課堂文化，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性的進(jìn)展，促進(jìn)教師專業(yè)的進(jìn)展。

本課題討論從201X年9月至201X年6月，

規(guī)劃用一年半時間完成。共分三個階段。

第一階段：課題預(yù)備階段（2023年9月）本階段的主要任務(wù)是：

1、調(diào)查我校教學(xué)現(xiàn)狀，查閱“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在國內(nèi)、外理論討論與實踐探究的現(xiàn)狀，為工程實施供應(yīng)理論支撐與閱歷指導(dǎo)，并邀請相關(guān)人員或本校各學(xué)科組的骨干教師指導(dǎo)、論證，擬訂試驗工程實施方案。

2、課題討論是需要理論指導(dǎo)的。在理論指導(dǎo)下的課題討論才會有生命力和高度。因此理化組組成員首先抽出肯定的教學(xué)空余時間仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)的文獻(xiàn)，

其次階段：實施階段（2023年10月--201X年5月）

1、采納收集法：將理化組各科的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展收集整理。（由任課教師結(jié)合日常教學(xué)依據(jù)實際教學(xué)進(jìn)度收集整理）

2、采納比照、歸納法：將自己在教學(xué)時所用的導(dǎo)學(xué)案的方法與

其他教師的方法加以比擬，選擇效果好的；將自己在導(dǎo)學(xué)案試驗過程

中消失的問題進(jìn)展分類、整理和歸納。理清自己的問題，探尋有效的

實施策略。

3、利用試驗法：在分析和討論、總結(jié)的根底上，將探尋到的實施策略進(jìn)展新的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)以便準(zhǔn)時改良策略，提高課堂有效性。（即試驗討論編寫導(dǎo)學(xué)案集、案例集）。

第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段（201X年5月—201X年6月）

本階段主要是匯總、整理課題試驗材料，加以科學(xué)地分析和提煉，形成形式豐富的具有較強科學(xué)性、系統(tǒng)性、有用性的討論成果，申請結(jié)題鑒定。

六、課題討論的內(nèi)容和方法

1、文獻(xiàn)法：組織試驗教師積極參閱教育文獻(xiàn)，了解最新教育動態(tài)，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭對新課程理念下課堂教學(xué)模式，特殊是初中“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的了解更豐富、更明確、更科學(xué)。

2、調(diào)查法：每個實施階段都以問卷、座談會等方式調(diào)查初中學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式所呈現(xiàn)的效果和存在的問題。

3、行動討論法：在詳細(xì)的工作情境中仔細(xì)進(jìn)展行動過程的討論，行動者參加討論，討論者參加實踐，共同探討新課程理念下“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建原則、操作程序和操作策略，并依據(jù)討論中遇到的詳細(xì)狀況，邊實踐，邊探究，邊修改，邊完善，往復(fù)循環(huán)，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機地結(jié)合起來。

4、閱歷總結(jié)法：組織教師撰寫“導(dǎo)學(xué)案”模式下的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、

教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析、教學(xué)反思等，準(zhǔn)時總牢固踐中的閱歷。

七課題完成的條件和課題的組織治理

（一）課題完成的條件

1、參與者的討論水平和時間保證：參與本次課題討論的共有9人，其中有4個一級教師。有較好的教育科學(xué)討論力量。參加課題討論的教師責(zé)任心強，有較扎實的專業(yè)理論學(xué)問，豐富的教學(xué)閱歷。

2、本課題得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，學(xué)校情愿并能供應(yīng)課題討論所需的人力、物力、資金和時間保證。

（二）課題的組織治理

組長：許瑾

成員：理化作全體成員

八、課題討論過程中的試驗范圍

課題討論的第一實施階段在全部班級理化生學(xué)科進(jìn)展試驗，課題討論其次階段在全部班級理化生學(xué)科進(jìn)展試驗。

地理教學(xué)開題報告二

一、課題擬解決的問題

在初中階段，地理學(xué)科常常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中消失熱忱不夠、積極性不高、課堂紀(jì)律不好等問題，這種現(xiàn)象在初二下學(xué)期尤為突出。另外，初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，升學(xué)壓力大。鑒于這些現(xiàn)狀，要實現(xiàn)初中地理的高效課堂，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱以及培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參加到地理學(xué)習(xí)中就顯得非常重要。

同時初二學(xué)生對地理學(xué)問有了肯定的感性熟悉，具備了初步的讀圖、分析、推斷的力量。對世界概況和中國地理也有了肯定的了解。因此，針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們迫切需要有一種有效的教學(xué)方法應(yīng)用于實際教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使他們積極參加到課堂教學(xué)中來，以便提高我校初中地理教學(xué)的有效性。

二、國內(nèi)外相關(guān)討論狀況

學(xué)案教學(xué)法作為一種嶄新的教學(xué)模式，正在被廣泛而勝利的應(yīng)用于各種教學(xué)活動之中。

三、課題討論內(nèi)容

宜川縣西郊初級中學(xué)初一、初二局部班級學(xué)生。

湘教版地理七年級、八年級

四、課題討論的目的和意義

學(xué)案教學(xué)法，作為一種嶄新的教學(xué)模式，正在被廣泛而勝利的應(yīng)用于各種教學(xué)活動之中，地理學(xué)科同樣有著適合于學(xué)案教學(xué)法生存的土壤，并且初中地理新課程力倡探究性學(xué)習(xí)，而學(xué)案教學(xué)法的主體局部便是探究性學(xué)習(xí)，所以借助新課程理念及學(xué)校高效課堂的推動，加強學(xué)案教學(xué)法在地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的討論，對培育學(xué)生的自學(xué)力量、合作精神和積極表達(dá)的欲望，主動思索，主動參加爭論分析的力量，強化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐力量，從而提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，對克制傳統(tǒng)教學(xué)低效的弊端，適應(yīng)新課程的要求將具有非常重要的意義，我們信任勝利的學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用，必將更加有利于初中地理新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

五、課題討論方法

1、文獻(xiàn)討論法：搜集并整理相關(guān)論文資料，進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀有關(guān)學(xué)案教學(xué)法的書籍及論文，提高自己的理論水平；

2、個案分析法：廣泛聽取初一、初二各班級和不同年齡段教師的課，觀看評估課堂教學(xué)效果及學(xué)生反響或反應(yīng)狀況，總結(jié)培育或激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法和力量。

3、問卷調(diào)查法：在學(xué)生中進(jìn)展問卷調(diào)查，總結(jié)學(xué)生在學(xué)案教學(xué)法中存在的問題和勝利的閱歷，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，歸納出新課程背景下如何更有效的培育高中學(xué)生主動思索，主動參加爭論分析的力量和科學(xué)探究意識。

4、觀看法：抽取樣本，兼顧不同年級不同班級，觀看和分析學(xué)生對學(xué)案教學(xué)法的不同表現(xiàn)，比照分析，不斷更新完善。

六、課題實施步驟:

1、前期預(yù)備階段：201X年6月-7月，確定課題，組建課題小組，制訂課題討論方案，完成申報工作。確定討論目標(biāo)，明確討論思路，確定討論方法，如通過問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對學(xué)案教學(xué)法熟悉狀況（調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等。）

2、討論實施階段：8月—9月，討論實施第一階段，討論課題開題，實施討論規(guī)劃。分工合作討論課題；集中爭論討論結(jié)果，并對討論中發(fā)覺的問題集中研討，提出設(shè)想，并爭論其可行性。主要實行措施：積極向?qū)W生宣傳和介紹學(xué)案教學(xué)法的有關(guān)學(xué)問，鼓勵學(xué)生積極參加到學(xué)案教學(xué)活動的實踐中來；同時不斷改良完善學(xué)案，使其能夠更適合

于我們學(xué)生的實際水平；在實踐中不斷發(fā)覺學(xué)生中存在的問題并準(zhǔn)時的予以訂正。

9月—10月，階段性小結(jié)（撰寫報告或論文）分組討論第一階段的討論成果，在集中溝通的根底上進(jìn)一步完善討論方案，修訂后期實施方案并撰寫報告或論文。

10月—11月，討論實施其次階段，在第一階段根底上調(diào)整實施方案，是討論能得以順當(dāng)進(jìn)展，為課題順當(dāng)結(jié)題奠定良好的根底。

3、結(jié)題鑒定階段：11月—12月，課題總結(jié)。對各種培育效果進(jìn)展問卷調(diào)查，分類匯總，分析總結(jié)。撰寫課題結(jié)題報告，并申請結(jié)題，使討論成果得到認(rèn)可，并