小學(xué)五年級語文教案-釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（12篇）

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計篇1

【課前談話】

1、學(xué)生介紹自己。

2、了解學(xué)生學(xué)情：

你讀了幾篇課文？

（大部分學(xué)生說6?8遍）

【教學(xué)過程】

1、初讀課文，掃清字詞障礙：

指名讀，及時糾正學(xué)生錯誤。

2、再讀課文，整體感知內(nèi)容：

課文主要講了一件什么事？

3、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：

（師導(dǎo)：有位人曾說過：有大問題有大的進(jìn)步，小問題有小的進(jìn)步，沒有

問題就沒有進(jìn)步。）

你提了什么問題？

4、研讀品味，聚焦核心問題：

為何作者記住了34年前的那個夜晚？

（這次釣魚和以前釣魚有何不同？）

⑴學(xué)生默讀思考，播放音樂。

⑵反饋。

研讀重點(diǎn)句：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚。我和父親得意地欣賞著這

條漂亮的大鯨魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

⑴你覺得有多大，用手勢比畫一下。學(xué)生朗讀

⑵如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？

⑶此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？

板書：

遇到妒魚，得意洋洋。

“可是不會再釣到這么大的魚了。"我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

⑴父親讓我把大妒魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？

⑵朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭辯”。

⑶如果你是作者，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚？

（4）在作者的大聲爭辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪

里看出父親肯定不同意？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條妒魚的，但是

從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

父親盯著妒魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放

回湖里去?！?/p>

⑴父親盯著妒魚看了好一會兒，他在想些什么？請你寫下來。

⑵反饋交流，板書：

放回妒魚，得到誠實(shí)。

我慢慢地把魚鉤從大鯨魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

⑴朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍。

⑵你就是作者，你得到了什么？

⑶作者的選擇題有沒有做完？

學(xué)生板書：

面對選擇，進(jìn)退兩難。

我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生

的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的‘魚'。

感悟：這里與那條妒魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？

5、寫讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為：

⑴三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和

終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會怎么做？

⑵出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀。

6、課堂延伸：

⑴你還有什么新的問題？

⑵什么叫啟示呢？

【點(diǎn)評】

精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩”，此語今天正寫照于王

老師精彩的課堂。

1、潑墨大寫意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡而意寬”：

課堂要大寫意，就要能刪繁就簡，騰出時空于核心問題。王老師緊抓“今

晚的釣魚和以前釣魚有何不同？”這一問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起

了點(diǎn)，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚(yáng)了學(xué)生個

性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計。

2、留白小題詩，大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)

生，畫出精彩一刻。

特級教師王燕驊老師曾說過：如果課堂沒有預(yù)設(shè)，老師不夠負(fù)責(zé)；如果課

堂沒有生成，老師不夠機(jī)智。從這種角度來說，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富

的機(jī)智，不愧為一位出色的的語文教師。（盛政）

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“捕撈、魚餌、小心翼翼、

操縱、魚鉤、乞求、抉擇、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語，理解其

中帶點(diǎn)詞。

2、理解課文內(nèi)容，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括

“我”心情變化的過程，理解父親要“我”將鯨魚放回湖中的理由。

3、讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，明白每個人從小接受嚴(yán)格教

育，獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的重要。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會人物心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把妒魚放回湖中的

原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟從放魚中得到的啟示。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路

二、指導(dǎo)學(xué)生略讀、復(fù)述釣魚的過程，體會釣到大魚的“得意”

三、研讀4?9自然段。感悟“放魚”時的復(fù)雜心情及“放魚”的原因

1、心情變化:

得意一急切一傷心一盼望一無奈。

2、指導(dǎo)感情朗讀。

3、討論父親一定要我“放魚”的原因：

（父親）放魚（我）不放魚

對錯

（嚴(yán)格的道德教育深深的愛）

四、研讀10?11自然段，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實(shí)際感悟“放魚”后

的啟示，明白每個人從小都要進(jìn)行嚴(yán)格的道德教育的重要

1、“啟示”的含義：

道德實(shí)踐

是非

（難）（易）

（嚴(yán)格訓(xùn)練，獲得勇氣和力量）

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會父親嚴(yán)格教育對我一生的影響。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己或生活實(shí)際談?wù)勗鯓訉?shí)踐道德的“是”與“非”。

五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

【學(xué)案】

一、學(xué)習(xí)提綱

1、讀通讀順作文，自學(xué)生字新詞：

⑴書寫難字：濺、皎、沮、誡。

⑵聯(lián)系上下文理解下列詞語：

漣濤、皎潔、翕動、乞求、沮喪、誘惑、抉擇、告誡、小心翼翼。

2、默讀課文，按“釣魚一放魚一啟示”把課文分成三段，概括主要內(nèi)容。

3、自讀課文1?3自然段。按“景美一釣魚一心情”復(fù)述釣起大魚的過

程。

4、自讀課文4?9自然段。用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化：

得意f()—()-*()~*()—()

5、討論：

為什么“我”不愿意把妒魚放回湖里，而父親一定要“我”這么做。

6、自讀課文10-11自然段：

⑴我從釣魚這件事獲得了()啟示。“啟示”的含義是()。

(2)聯(lián)系“放魚”談?wù)劇拔摇焙透赣H怎樣實(shí)踐道德的“是”與“非”。

⑶聯(lián)系生活中的事例談?wù)勗鯓訉?shí)踐道德的“是”與“非”。

二、練習(xí)提綱

1、聽寫生字、新詞，選一個詞造句。

2、抄寫文中人物行動、心理及環(huán)境描寫的優(yōu)美語句。

3、作文：

從()想到的(括號是填生活中的一件小事或一種社會現(xiàn)象)。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計篇3

教材分析：

《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美,作者用抒情的筆觸,講述了一個釣魚的故事,用烘

托的手法,刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象.使學(xué)生懂得，自覺是一個

好公民應(yīng)有的修養(yǎng).

設(shè)計理念：

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn).給充

分的時間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟,進(jìn)而再體會如何讀好,讓學(xué)生〃我

口述我心〃,聯(lián)系上下文品讀,體味,體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀.

學(xué)情分析：

學(xué)生已具備了一定的朗讀能力和理解能力.學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，

采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們在讀中悟,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo).

教學(xué)要求：

知識與技能

(1)學(xué)習(xí)6個生字.

(2)了解課文內(nèi)容，了解詹姆斯的心理變化.

(3)反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性.

2,過程與方法

(1)利用預(yù)習(xí)自學(xué)生字.

(2)創(chuàng)設(shè)情境展開討論促進(jìn)理解.

(3)在朗讀中深入理解父親的正確做法.

3,情感態(tài)度與價值觀

懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則.

重難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，了解詹姆斯的心理變化.

反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性.

第一課時

教學(xué)要求：

1,通過預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞.

2,了解課文內(nèi)容，理清文章條理.

教學(xué)過程：

一,激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

師：同學(xué)們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣,

敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場，一展豐采！

設(shè)計理念：（〃黑板〃使用權(quán)的易主,充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及

表現(xiàn)自我的欲望,這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征.）

二，突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師:請大家仔細(xì)讀課文,用心體會.我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把

課文讀得正確,流利.

設(shè)計理念：（讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確,流利.具體做到：〃不可誤一

字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字.〃）

三,營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣

師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀.

設(shè)計理念：（學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于

參與讀書.同桌，小組競賽讀書,這樣,有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合

作精神和競爭意識;有助于因材施教,彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不

足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo).）

四，自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

師:下面,咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上.

生:邊默讀,邊思考,然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上.

設(shè)計理念：（創(chuàng)造始于問題.有了問題才會思考,有了思考,才能有解決問題的

方法,才有找到獨(dú)立思路的可能.）

五,鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅,臨寫,注意

書寫姿式，做到頭正，身正,臂開,腳平放；手離筆尖一寸，眼離本子一尺，胸離桌邊

一拳.（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂

伴奏下,舒暢，愉悅地練字.）

設(shè)計理念：（創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識字,練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì).）

第二課時

教學(xué)要求：

1,學(xué)習(xí)第4--16自然段，了解詹姆斯心情的變化.

2,有感情地朗讀課文,理解父親的教育意義.

教學(xué)過程：

一，講故事導(dǎo)入

陪爸爸釣魚

有一天中午,我的女兒被她爸爸帶去釣魚.他們先找了一塊平地,釣了好長時

間,結(jié)果一條魚也沒釣到，女兒著急地對她爸爸大叫：〃你怎么老釣不到魚，你不是

釣魚高手!〃因?yàn)榕畠涸谝慌猿臭[，她爸爸沒辦法,就讓她去看別人釣魚,等她走過

后了，她爸爸就釣上了一條小魚,女兒看到她爸爸釣了一條小魚,就興奮地喊了起

來:〃爸爸上鉤了，爸爸上鉤了.〃她爸爸覺得這條小魚太小,就把它放走了，女兒因

此哇哇大哭了一場.

師：同學(xué)們,你們跟過爸爸媽媽釣過魚嗎誰來說說你釣魚時的感受.

生談體會.

二,多樣練讀,領(lǐng)悟情感.

師;一個和我小美不獲的小男孩是個釣魚愛好者,我們來讀讀他的故事.

師范讀課文.

師:課文講了一件什么事

生:課文講了詹姆斯小時候和爸爸一起去釣魚,在他爸爸的要求下,詹姆斯將

剛釣到的一條大妒魚又放回水中的故事.

師:請同學(xué)們再讀默讀課文,要求畫出文中描寫男孩釣到魚的句子.

學(xué)生默讀課文后匯報.

出示以上句子：

兩上小時過去了，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地

收鉤.那個大家伙一點(diǎn)點(diǎn)地露出水面.詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪,足有10

公斤!這是他見到過的最大的魚.

指名學(xué)生讀以上句子,師:你讀懂了什么

生:我的天哪,足有10公斤!這句應(yīng)讀出驚奇的語氣，因?yàn)檎材匪贯灥降聂~實(shí)

在是太大了.師板書:釣到魚--驚奇

生:我覺得詹姆斯釣到一條大魚后感到很興奮.

師:請你讀出他的興奮之情.師板書：興奮

生:我覺得詹姆斯釣到一條大魚后感到很激動.師板書:激動

師:讓我們帶著這些感情來讀讀這一段.

學(xué)生齊讀該段.

師:詹姆斯將釣到的魚帶回家了嗎

生:沒有,他將這條魚給放了.

師:他放魚時的心情是怎樣的請同學(xué)們默讀課文中的相應(yīng)段落.

生匯報.

出示以下句子：

詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛,腦中一片空白.他深深地

吸了一口氣,睜開了眼睛,彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來,雙

手捧起這條沉甸甸的,還在不停扭動著的大魚,吃力地把它放入水中.

指名學(xué)生讀以上句子.師:你讀懂了什么

生:我感到此時的詹姆斯一定很難過.

師:請你讀出他的難過之情.

師板書:放魚一一難過

師:你們還讀懂了什么呢

生:我感到此時的詹姆斯一定很不情愿,放走這條魚是被逼無奈.師板書:不

情愿,無可奈何

師:此時的詹姆斯心情發(fā)生了這樣大的變化為什么

生:是因?yàn)樗陌职謭詻Q要詹姆斯放掉那條大魚.

師:詹姆斯就心甘情愿地將魚放掉嗎生:不是.

師:這條魚足有20斤，身體閃閃發(fā)亮,這么大,這么美的魚對詹姆斯來講是太

具有誘惑力了，詹姆斯怎么舍得放掉它.讓我們來讀一讀,細(xì)細(xì)品味一下,在放魚

之前，他們之間說了什么

指名學(xué)生分角色朗讀課文第5——9自然段，體會出這對父子心與心間的較

量.

師：同學(xué)們從〃爸爸!〃這句話中讀懂了什么

生:詹姆斯對爸爸的話感到突然,不理解.

師:從爸爸的這句〃你還會釣到別的魚的.〃話中，你們又讀懂了什么

生:爸爸很平靜，但又是很堅決要詹姆斯放掉那條大魚.

師：同學(xué)們聽同學(xué)讀的語氣中又明白了什么

生:詹姆斯對他爸爸的決定不服，表示抗議，也表現(xiàn)了他對這條大魚的不舍得.

師：當(dāng)爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚時一，如果你是詹姆斯，你會怎么想如

果你是爸爸，你會怎么說

學(xué)生分角色在本上寫寫感想.

（設(shè)計理念:為了調(diào)動學(xué)生的思維,有效地參與閱讀實(shí)踐,避免個別學(xué)生的思

考代替那些常愛當(dāng)看課學(xué)生的思維過程,我讓學(xué)生動筆寫一寫,努力寫出自己特

有的思想，因?yàn)椤ㄒ磺€讀者就會有一千個哈姆萊特〃，此處設(shè)計給學(xué)生一個默默

讀書的〃場〃,一個細(xì)細(xì)品味的〃場〃,一個靜靜思索的〃場〃.）

三，內(nèi)化語言，多樣表達(dá)

師:看到你們本上寫得密密麻麻的，我知道你們今天的學(xué)習(xí)是〃豐收〃的.下面,

大家和我一起交流一下成果,好嗎

件??白由芍^

師：（創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話）

（設(shè)計理念:教師跟著孩子的思路走,與學(xué)生真誠對話,學(xué)生就會真正感受到

自身的價值,感受到共享知識的甜蜜,感受到心靈成長的幸福.）

師:請這組扮演詹姆斯的來說說你心里的想法.

生:爸爸,這可是我花了兩個小時才釣上來的魚啊!它足有10公斤重,我們可

以美美地飽餐一頓耶！

生:爸爸,這兒沒有一個人,也就不會有人知道這件事,況且這可是我第一次

釣這么大的魚呀!你就讓我把它帶回去吧！

生:爸爸,你應(yīng)該懂得珍惜別人的勞動成果,我花了兩個小時才釣到這么大的

缶怎能輕易放掉

一'%:爸爸,這兒沒有一個人,也就不會有人知道這件事,況且這可是我第一次

釣這么大的魚呀!你就讓我把它帶回去吧！

師:是啊!你讓我把這條魚放走，這太令我難過了.不知爸爸到底是怎樣想的

請另一組說說.

生:孩子,雖然離釣妒魚的時間還差兩個小時一,可這是規(guī)則.如果每個人不遵

守規(guī)則的話,那么整個世界會將亂了套.我的好孩子，聽我的話吧,不要再猶豫了，

親愛的.

師:有道理!你能聯(lián)系上下文來思考問題，說明你已掌握了一個十分重要的讀

書方法了

生:孩子,雖然你放了那條可以賣很多錢的大魚,但你卻獲得了另一樣比金錢

更重要的東西一一品德,要知道誠實(shí)比金錢更寶貴,是金錢買不到的無價之寶.

師:有見地!你能從這簡單的小事領(lǐng)悟到這番大道理.

生:兒子,雖然這件事沒人知道,可“天知，地知,我知，你知〃,道德是無形的，

如果你放了這條大魚，以后，再遇到這樣的道德問題時,那無形的道德就會來幫你

的.

師:是啊!遵守道德規(guī)則會讓我們因此而受益匪淺的.三十四年來,詹姆斯還

釣過這樣大的魚嗎他因此而感到后悔嗎請同學(xué)們讀課文第15自然段.

生談讀懂了什么（即使在沒有任何人知道的情況下，也不能把不屬于自己的

東西據(jù)為已有.）

四，升華認(rèn)識

師:在以后的日子里，詹姆斯還會面對怎樣的〃大魚〃他會怎么做的這“大魚

〃實(shí)際上是指生活中的什么呢

生:是指各種各樣的誘惑.如金錢,美女,權(quán)利，地位等.

總結(jié)全文：

正是詹姆斯爸爸的嚴(yán)格要求,詹姆斯在以后的生活中一直實(shí)踐著道德準(zhǔn)則，

長大后才得以成為一名成功的建筑設(shè)計師,希望同學(xué)們也能像他一樣有勇氣,有

毅力去執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)則，做個遵紀(jì)守法的人.

五，自由選擇〃自助餐〃式作業(yè)

1,摘錄文中優(yōu)美詞句.（當(dāng)天完成）

2,將文中某句話改成自己的一句橙直警句.

3,為湖邊的木牌寫一則〃釣魚須知〃.

板書設(shè)計：

釣魚——興奮,緊張,激動

放魚-----不情愿,委屈，無可奈何,悲哀

啟示:在誘惑面前,堅持真理，做一個遵紀(jì)守法的人.

教學(xué)反思:

在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,課堂中采取各種形式的朗讀,在達(dá)到

了解課文意思,課文結(jié)構(gòu)，以及感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,

理解課文的意境;把對詹姆斯一悲一喜之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情,有意境的

朗讀.另外在本文教學(xué)過程中,我充分給學(xué)生自學(xué)的空間,讓學(xué)生在朗讀中,在動

筆思考中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力.再在學(xué)生自

學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文,教師只是針對課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥,讓學(xué)生

能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切地與作者在情感上

自然而然地產(chǎn)生共鳴.

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將妒魚放

回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到''要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教

育。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心

理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。

教學(xué)重占、難占：

1、體會'"我”,瑞獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條妒魚相似的誘惑人的‘魚'”指的是什么。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一讀題《釣魚的啟示》。

2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）

（作者從釣魚、放魚的過程中獲得了啟示。）

二、初讀啟示，質(zhì)疑。

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑。

（一）理解道德的“是”與“非”。

1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

師：下面我們就帶著這兩個疑問自由的讀一讀3-9自然段，從中找出理

由。

(二)理解道德說起來容易，做起來難。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1、請同學(xué)們自由讀3-9自然段，找出理由。

2、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面說理由，讀句子。

過度語：“我”為什么不愿意將魚放回湖里？

(1)這條魚是我好不容易釣到的。

師：請你將課文中描寫釣魚的句子讀出來。

生讀：“過了好長時間，……濺起了不少水花。”

師：從讀中你體會到了什么？

生：我體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。

師：從他的讀中你們聽出了什么？

生：我聽出釣到這條魚真是太不容易了。

齊讀這段話，體會體會。

(2)這條妒魚很大、很美。

師：這是一條什么樣的魚？

生

讀：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條妒魚。”

師

：是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。

師

：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？(得意)

生

：我體會到作者釣到這條魚時很得意。

師

：來，讓我們一起來感受你得意的心情，讀一一“啊，這樣大的魚！我

還從來沒有見過，還是條鯨魚。”

師：釣到這么大、這么美的魚是多么地高興、多么地得意啊，你感受到了

嗎？請你讀一一

師：釣到這條又大又美的妒魚，我當(dāng)然很得意，齊讀一一“啊，這樣大的

魚！我還從來沒有見過，還是條妒魚。”

過度語：還有其他原因使“我”舍不得放掉這條魚嗎？

(3)當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人看到。

師：請你將課文中描寫的相關(guān)句子讀出來。

生讀：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

師：當(dāng)我看到四周沒有人時，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，

我會對父親怎樣說？

生：爸爸，求求你，把這條鯨魚留下吧！

師：孩子，還沒到撈捕妒魚的開放時間，不能留下。

生：反正又沒有人看見，還是留下吧！

師：天知地知，你必須把魚放了。

（4）師：父親喜歡這條魚嗎？何以見得？

生讀：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大妒魚。

師：從哪個詞我們可以看出父親對妒魚的喜愛？（得意）

師：除此之外，還從哪里可以看出父親對妒魚的喜愛？

生讀：父親盯者妒魚看了好一會兒。

師：從“得意”一詞我們便可看出父親對妒魚的喜愛，那么“好一會兒”

又說明了什么呢？

生：這說明父親也在經(jīng)歷道德的考驗(yàn)，放還是不放？

師：雖然父親也很喜歡那條妒魚，也在進(jìn)行著道德抉擇，但他的態(tài)度卻是

不容爭辯的讀一一“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

師：他的語氣是沒有商量余地的，讀一一“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

師：他的聲音那么的堅決，讀一一“孩子你得把它放回湖里去。”

師：這句話中哪一個詞最能說明父親堅決而又不容爭辯的態(tài)度？（得）誰

能換個詞來讀一讀這句話？（一定、必須）

師：從這句話中，我們感受到這是一位怎樣的父親？

生：這是一位非常負(fù)責(zé)的父親。

師：通過你的朗讀告訴大家這是一位非常負(fù)責(zé)的父親。

生讀：“父親盯者鯨魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

師：這還是一位怎樣的父親？

生：這還是一位以身作則、對孩子嚴(yán)格要求的父親。

師：請你來讀讀這句話，讀出你的感受。

生讀：“父親盯者妒魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

師：這就是父親的愛，嚴(yán)格的愛、負(fù)責(zé)的愛，齊讀一一“父親盯者妒魚看

了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

（5）父親既然那么喜歡這條魚，為什么又一定要我放掉呢？

生：因?yàn)榫嚯x開放捕撈妒魚的時間還有兩個小時。

師：找到文中的話讀一讀。生讀：“父親劃著一根火柴，看了看手表，這

時是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈妒魚的時間還有兩個小時?！?/p>

師：這就是父親一定要我放掉這條妒魚原因，齊讀一一“父親劃著一根火

柴，……還有兩個小時?！?/p>

過渡語：魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖

中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確

的選擇呢？（爸爸）

b：體會“我”實(shí)踐的艱難過程。

1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程

中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。請大家默讀3-9自然段，看看“我”

的心理都發(fā)生了哪些變化，完成這道補(bǔ)充填空。

2、匯報交流，補(bǔ)充填空。

師：在這個釣魚、放魚的過程中“我”的心理發(fā)生了哪些變化？

當(dāng)我釣到大妒魚時，我十分地（）；父親要我把魚放回湖里時，我感

到十分地（）和（）；三十四年后，我從中得到了深刻啟示，我對父親

充滿了（）。

板書：得意一一委屈一一沮喪一一感激

3、師：你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以

說：讀一一“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”

師：道德只是個簡單的是與非的問題，放了大妒魚是對，不放，就是錯，

但真正要舍棄時卻又很舍不得，這就是釣魚的啟示，讀一一“道德只是個簡單

的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

1、師：34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的

日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后兩個自然段，找出相關(guān)句子，讀

讀，談?wù)勼w會。

2、出示句子：

a.我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。

b.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條妒魚相似的誘惑

人的“魚”。

（1）讀讀這兩句話，這兩個“魚”意思一樣嗎？第一個“魚”指的是什

么？（大妒魚）

（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

3、想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？（放棄、拒

絕）

4、小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以一一引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一

名著名的建筑設(shè)計師了?！?/p>

5、師：經(jīng)歷了三十四年光陰的洗禮，作者已經(jīng)完全理解父親，并對父親充

滿了感激，如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？

說

生1

，師評價：不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。

生

2說

，師評價：別人都很羨慕我，因?yàn)槲矣幸粋€十分優(yōu)秀的孩子。

生

3說

，師評價：孩子，你能成長為一個道德高尚的人，是爸爸最大的快

樂。

6、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他

現(xiàn)在的選擇卻是一一自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)橐灰凰呀?jīng)在從小嚴(yán)

格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。引讀-----個人要是從小受到像把

釣到的大鯨魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力

量。

四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。

1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

（從：考試分?jǐn)?shù)、買東西、公共汽車讓座、衛(wèi)生、過馬路……這些方面引導(dǎo)學(xué)

生說）

2、再讀啟示，銘記在心。

師；這是父親送給我最為珍貴的禮物，讀一一“道德只是個簡單的是與非

的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

師：這就是釣魚給我們的啟示，讀一一“道德只是個簡單的是與非的問

題，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

師：希望孩子們將釣魚的啟示銘記于心，做一個道德高尚的人。

板書設(shè)計：

釣魚得意

29、釣魚的啟示放魚委屈、沮喪

獲得啟示感激

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計篇5

第一課時

K教學(xué)目的H

1、認(rèn)識11個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、

操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣

和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要

內(nèi)容，讀懂課文。

K教學(xué)重難點(diǎn)』

1、重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容。

k教學(xué)準(zhǔn)備』

多媒體課件。

K教學(xué)過程』

一、導(dǎo)入激趣

1、談話：

假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別

人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些

啟發(fā)的。

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)生字詞：

易錯音：沮漪。

易錯形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙G爭）。

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心

總充滿了對父親的崇敬？

（分小組合作學(xué)習(xí)。）

五、教師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在妒魚捕撈的開放日前一個傍

晚，在“我”捕撈到一條大妒魚后讓“我”放回去的事。

第二課時

K學(xué)習(xí)目標(biāo)X

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自

己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

k教學(xué)重點(diǎn)』

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的妒魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

K教學(xué)難點(diǎn)』

感悟作者京這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

K教具準(zhǔn)備］

電腦課件。

K教學(xué)過程』

一、導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大妒魚，心情十分

興奮。面對著大妒魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大

的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

二、研讀第11自然段

1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課

文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第4?10自然段

1、整體感知：

⑴學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

(2)匯報:

你讀懂了什么？

2、學(xué)習(xí)第4?9自然段：

⑴請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

⑵學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。

(3)比賽讀:

你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

(4)討論：

父親為什么一定要“我”把釣到的大妒魚放回湖里去？

⑸你同意父親叫“我”把大妒魚放走嗎？

(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)

3、學(xué)習(xí)第10自然段：

⑴請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說

服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

⑵生匯報自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條妒魚相似的誘惑人

的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么？

⑶討論：

誘惑人的“魚”指的是什么？

你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

(4)父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？

(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)

⑸聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。

(6)教師點(diǎn)撥：

找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過

程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

⑺聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因

為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

(8)開展全班討論：

“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

四、總結(jié)

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互

相交流，再寫下來。

K板書設(shè)計X

釣到大魚一興奮一得意

放魚回湖一沮喪f急切爭辯哭企求

受到啟示一感激一依依不舍

道德：是與非

獲得道德實(shí)踐的勇氣

【點(diǎn)評】

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以

來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該

區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛

勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精

神實(shí)在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出

來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案

時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼

時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的

教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛

圍。

二、感想

九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹

過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)

備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以

把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要

做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要

做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的

地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，

雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫

助。

三、感慨

小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了

五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中

的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有

“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為

大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來

越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一

些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探

索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒?/p>

自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的

老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計篇6

［設(shè)計理念］

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，通過自

讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情入境

地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是

終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動

的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個顯著特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我抓住課文

的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的

心理活動及變化，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚

鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫

描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”將妒魚放回湖中的理由，讀懂“我”

從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道

德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括

“我”的心情變化的過程。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、抓住細(xì)節(jié)器寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課

文。

2、領(lǐng)會文中含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、掛圖，字詞卡片。

2、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對

保護(hù)妒魚繁衍生長的意義。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，直奔“啟示”

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，

他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是因?yàn)樗麑懙囊黄?/p>

文，叫《做得對做得好一天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的

情況下，有件事做得對做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今

天要學(xué)習(xí)的13課，選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。

2、（板書課題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這到底是一個什么

樣的啟示呢？

二、整體感知，初識“啟示”

1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞

句。

2、指名分段讀課文，正音，隨機(jī)釋詞。

3、默讀課文，思考：

課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交

流。

4、題目是《釣魚的啟示》，請你用“（）”畫出作者在釣魚中收獲了

一個什么啟示。指名讀。

三、品讀賞析，感悟“啟示”

1、初步了解情感：

從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，

我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。

請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

（提問，學(xué)生隨機(jī)回答。體會到什么就回答什么，不做過高要求。）

2、深入體驗(yàn)“我”的情感變化：

（1）自讀：

在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在一直變化著的。請同學(xué)們再次

默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“——”表示，邊讀

邊體會，可以在旁邊做上批注。

⑵指導(dǎo)交流：

①出示語句：

課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

a、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚，……輕輕翕動著。

b、“爸爸，為什么？”我急切地問道。

c、“可是不釣到這么大的魚了。"我大聲……哭出了聲。

d、我再次把乞求的目光投向了父親。

e、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。

②釣到大魚時的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③把魚放回湖里的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會，在想象中體會

“我”在這一過程中的心情變化：

高興、得意f急切、著急f委屈、乞求f依依不舍、傷心

3、深入體驗(yàn)父親的情感：

（1）自讀：

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把

大妒魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現(xiàn)出來的。

⑵指導(dǎo)交流：

把釣到的大妒魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪

些地方？出示相關(guān)語句：

①父親盯著妒魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把

它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？

②“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

③盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條妒魚的，

但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地

的。指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？

請看看課文中的插圖，體會體會。請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞

求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？從父親“不容爭辯”你體會到什

么？

⑶討論：

父親要把釣到的大妒魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不

對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會父親對“我”的嚴(yán)

格的道德教育和深深的愛。）

4、感悟“啟示”：

⑴在妒魚捕撈開禁前的2個小時，“我”釣到了一條大妒魚，卻在父親

的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時候在無人知曉的情

況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿

懷感激之情？

⑵學(xué)生默讀思考：

作者從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點(diǎn)語句：“轉(zhuǎn)眼間34年

過去了，……就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

①這“魚”指的是什么？

（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

②“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什

么意思？

（因?yàn)榘堰€沒到捕撈妒魚時間，把釣到的妒魚留著，就是錯誤的；而把妒

魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回

湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄

個人利益。）

③“要是人們從小受到像把釣到的大鯨魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的

話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么？“像把釣到的

大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？

（“像把釣到的大妒魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德

的教育。這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實(shí)踐道

德。）

⑶指導(dǎo)朗讀這段話。

四、引起共鳴，升華“啟示”

每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的

與那條妒魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？

比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

在公共場所：買東西時一，售貨員多找了錢給你，你……

五、課外拓展，延伸“啟示”

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

同學(xué)們，請記?。汉饬空嬲钠返拢强此谥罌]有人發(fā)覺的時候做些

什么！

【板書設(shè)計】

13、釣魚的啟示

釣到大魚：得意、高興

放魚回湖：急切、著急一委屈、乞求一依依不舍、傷心

受到啟示：嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計篇7

【教材分析】

《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手

法，刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個好

公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受

他愉悅——矛盾——悲哀——自豪的思想感情，從而體會到遵守規(guī)則的必要

性。

【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】

我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方

面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識，同時引

導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，

學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出

的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如

何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到妒魚和放回妒魚的心情變化；聯(lián)系上下文

內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

【教學(xué)過程】

一、課前交流資料，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交

流。

（生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課

題：釣魚的啟示。）

（“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我?！痹O(shè)身處地的閱讀文章，會更多地涉及

讀者個人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流

材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強(qiáng)化了學(xué)生搜集資

料的意識。）

二、自讀課文掃除障礙

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流

1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的

方法。

生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。

師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記

呢？

生：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在

課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

2、老師提出自學(xué)要求：

⑴再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

⑵小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

4、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

（自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生

在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思

想啟迪，享受審美樂趣。）

四、交流體會，形成對話

1、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補(bǔ)充。

2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體

?

⑴師：請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)

生深刻的體會？

（學(xué)生自讀）

生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。

師：請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2?12自然

段。

（學(xué)生練讀課文2?12自然段。）

⑵指名學(xué)生讀課文。

⑶師：請同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如

果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？

（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評價。）

⑷再指名讀課文，讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會，讀出作者的情感。

（在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想；第

一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)

生深切的體會。評價促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣

賞能力。）

3、展開辯論深化思想：

⑴魚到底該不該放呢？請同學(xué)們敞開心扉，實(shí)話實(shí)說。

（學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。）

⑵根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。

正方：必須放魚。

反方：不必放魚。

⑶展開辯論：

辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)——河

水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。

（全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，體現(xiàn)關(guān)注全

體學(xué)生發(fā)展的新理念?！霸挷徽f不清，理不辯不明?！痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語

言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了明辨是非的能力，使自己的認(rèn)識上升到另一個層次。）

⑷總結(jié)辯論，升華思想：

師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物?！弊袷匾?guī)則應(yīng)成為

每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才

會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名

（學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫的名言。）

（“語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作

者靈感、激和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并

最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生

觀?！保?/p>

五、積累拓展

1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

2、做摘錄筆記。

【總評】

“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)

交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)

過程有層次，有深度。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計篇8

【教材簡說】

《釣魚的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講述了

作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大妒魚，此時離捕撈妒魚開放

時間僅差兩個小時，父親竟讓“我"把?盧魚放回湖里，使“我”從中獲得終生

啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟示”部分說教味比較濃，稍

有不慎很可能上成品德課。

【學(xué)情分析】

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間

跨度大，學(xué)生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部

分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的

積淀，難度肯定很大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)出理解父親為什么一定要“我”把釣到的妒魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者爪這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會表達(dá)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo)：

認(rèn)識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。

3、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言

行，做一個正直、守紀(jì)的人。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

1、板書“啟示”，理解意思。

2、板書“釣魚的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。

二、初讀感知，接觸難點(diǎn)

1、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？

2、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？

出示：

“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受

到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣

和力量?！?/p>

讀這段話，讀準(zhǔn)，讀通。

三、探究難點(diǎn)

1、課文是用”么例子來說明道德抉擇這個問題的？

（釣魚。）

2、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指

什么？

板書：

是非

交流后得出結(jié)論。

（捕撈妒魚的時間沒到，把釣到的妒魚留著，就是錯誤的；放了就是正確

的。）

板書：

放不放

3、引：

同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確

是——（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個簡單的放與不放的問

題，究竟“難”在哪里呢？

板書：

難

請學(xué)生找找，并相機(jī)出示。

（1）魚好大：

出示：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚。

從哪看出“大”？

（“從來沒有”，感嘆句的形式。）

⑵魚難釣：

（從第三自然段中“過了好長時間，魚竿突然劇烈的抖動了一下，一定是

個大家伙上鉤了?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！?/p>

——說明釣這條魚是經(jīng)過漫長等待，而且十分不容易。）

你能讀讀這兩個句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。

（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著?！贬灥剿?/p>

不容易。看出“我”的動作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的

魚，而且是妒魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過

那樣大的魚，可見確實(shí)很罕見，而且一生只此一次。）

（3）無人知：

環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下

看不見其他人和船的影子?！?/p>

說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時候釣到這條妒魚”。

4、在這種情況下要放棄魚，真難?。?/p>

如果釣魚的人是你，釣到這么大的妒魚，你愿意不愿意放了它？”

鼓勵學(xué)生說真話、說心里話，帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由。孩子們展開

讀書、對話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，

可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話，哪句話？

⑴出示這句話：

父親盯著妒魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放

回湖里去?！?/p>

⑵細(xì)細(xì)讀這句話，你又讀出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會兒，得”。

（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會兒”可以感受到，同時

父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）

⑶正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺

正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個偉大的父

親嗎？

讓我們再來齊讀父親的話。

四、深悟啟示

1、是呀在人生旅途中，我會不止一次地遇到了與那條鯨魚相似的誘惑人的

“魚”。

投影出示這句話。

理解這個“魚”是什么魚？

（就是誘惑自己的利益。）

2、在這34年中，“我”會遇到什么樣誘惑的“魚”呢？

聯(lián)系生活實(shí)際出示：

當(dāng)“我”拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯題時，。

當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時，。

當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時，。

文中的“我”會怎樣做呢？

為什么會毫不猶豫的這樣做呢？

3、出示：

“一個人要是從小受到像把釣到的大鯨魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，

就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

理解“道德實(shí)踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？

五、升華啟示

1、小練筆：

34年后的我已成為美國著名建筑師，當(dāng)我又一次來到湖心小島釣魚時，想

把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？

2、齊誦：

一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個足以讓我們

自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

----詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯

衡量貴正的品德，、是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。

----孟德斯鳩

【板書】

13、釣魚的啟示

放——是魚好大

難？魚難釣

不放——非無人知

【反思】

新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感

與價值觀”三個維度的設(shè)計，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視

學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意

義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利

益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住——“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，

引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個自覺講道德、守規(guī)則的人。

但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說教味比較濃，學(xué)生也很難理

解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對話，是每一位教者都回

避不了的難題。于是我設(shè)計的教學(xué)從“啟示”——“釣魚”——“啟示”。一

開始讓學(xué)生讀通這段話，因?yàn)?/p>