四川地震災(zāi)區(qū)愛生學(xué)校項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

四川地震災(zāi)區(qū)愛生學(xué)校項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)培訓(xùn)心得體會(huì)

文勝小學(xué)裴安龍

教師是人類靈魂的工程師，教師這一職業(yè)是太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)。他們確實(shí)像蠟燭一樣，燃盡了自身，照亮了他人。他們培育、教導(dǎo)學(xué)生耗盡了心血。他們吃的是“草”，擠出的卻是“奶”，從精神、靈魂上哺育了我們一代又一代的青少年。愛學(xué)生。這是教師全部“愛”的歸宿點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的“愛”必需是排解了私心和雜念的家長(zhǎng)般暖和慈愛的愛，恩師般高尚純真的愛。高尚的師愛表示在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成果區(qū)分對(duì)待。要做到“三心”俱到，即“愛心、急躁、細(xì)心”。無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特殊對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特殊的愛給特殊的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對(duì)學(xué)生要有急躁，對(duì)學(xué)生微小之處的好的轉(zhuǎn)變也要擅長(zhǎng)發(fā)覺，發(fā)覺他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓舞，培育學(xué)生安康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，注意培育他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜愛仿照，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師肯定要時(shí)時(shí)到處為學(xué)生做出典范，但凡教師要求學(xué)生要做到的，自身首先做到；但凡要求學(xué)生不能做的，自身堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

在中國(guó)保守的尊師重教、師道尊嚴(yán)觀念的影響下，很多教師形成了一些帶有強(qiáng)制性的教育方法：對(duì)學(xué)生的行為規(guī)定了很多禁區(qū)，好像學(xué)生的一切必需聽從教師……這樣，簡(jiǎn)單使學(xué)生覺得生活實(shí)在“沒勁”、“沒有自由”。結(jié)果，或者使學(xué)生形成過分聽從與依靠待等不良心理品質(zhì)；或者形成抵抗、不信任、不合作等不良行為特征。當(dāng)今時(shí)代正需要大批高素養(yǎng)、創(chuàng)造型的人才，時(shí)代要求與教育方法之間就形成了突出的沖突。因此，時(shí)代正在召喚人性化的教育方法。通過“愛生學(xué)?！惫こ痰膶?shí)施，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的人際和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，促使學(xué)生安康生長(zhǎng)具有極為深遠(yuǎn)的意義。

通過參加“愛生學(xué)校”的培訓(xùn)后，對(duì)于保守意義上的師生關(guān)系有了一個(gè)明確的熟悉，我心中的愛生學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一所充溢歡聲笑語(yǔ)、師生之間親切無(wú)比的學(xué)校，也是一所溫馨、抱負(fù)的學(xué)校。愛生學(xué)校應(yīng)當(dāng)是這樣的：其一，學(xué)校綠化好。這方面我們學(xué)校做的很好。其二，操場(chǎng)平安，。其三，教師責(zé)任心強(qiáng)、用一般話講課，對(duì)學(xué)生急躁、熱忱。其四，有足球、籃球場(chǎng)、讓我們下課不受拘束地玩耍。其五，我們上課要遵守紀(jì)律，生活中要使用文明用語(yǔ)，不打人，不罵人?！斑@小朋友無(wú)藥可救”、“觀察你我就煩”、“誰(shuí)教你誰(shuí)倒霉”、“講了多少遍還不會(huì)，真笨”、“再不改我就找你家長(zhǎng)”……等語(yǔ)言，都是不文明的語(yǔ)言，它會(huì)深深的上損害學(xué)生的自尊心和自信念，在這一方面，我們可以換位考慮一下，就知道這些語(yǔ)言的損害力度有多大了。愛生學(xué)校一個(gè)很重要的理念，叫做“全納”，意思是不管性別、民族、家庭背景，將全部適齡兒童都納入到被關(guān)愛的對(duì)象范圍內(nèi)。而這個(gè)理念，對(duì)那些需要特殊關(guān)注和更多關(guān)愛的弱勢(shì)兒童而言，尤為重要。對(duì)一些身體上存在缺陷的學(xué)生，我們的關(guān)懷應(yīng)當(dāng)要留意尺度，由于他們的心里比其他小朋友的心里更加敏感，過度的關(guān)系會(huì)使他們發(fā)生方面的影響，會(huì)使他們覺得教師們認(rèn)為他們是殘疾人或在某些方面和他人是不一樣的，會(huì)使他們發(fā)生抵觸、逆反、自卑等心理，所以“他們最需要的是自信，不是憐憫”。其八，有微機(jī)室，讓我們的學(xué)習(xí)更便利。我校在許多方面已做到了。比方：有花草樹木，有多媒體教室、微機(jī)室。。。。。。

篇2:愛生學(xué)校理念與規(guī)劃學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“愛生學(xué)校理念與規(guī)劃”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

愛生學(xué)校是由九十年月后期聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)東亞一些國(guó)家開展根底教育合作過程中所推行試驗(yàn)工程，在我國(guó)實(shí)施該工程是將其譯為“愛生學(xué)?！薄Ｖ荚谕苿?dòng)工程地區(qū)的學(xué)校以學(xué)生為本，改革教與學(xué)的關(guān)系，改善學(xué)校、社區(qū)、家庭的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。

愛生學(xué)校是將兒童權(quán)利的理念應(yīng)用于課堂實(shí)踐和學(xué)校治理的一種手段。在對(duì)愛生學(xué)校理念的四個(gè)維度理解的根底上，我從如下幾個(gè)方面入手：

一、供應(yīng)合作性、參加性的學(xué)習(xí)環(huán)境。全部小朋友都有從教育中獲益的權(quán)利。一種教育制度假設(shè)將大局部人歸入失敗者的行列和小局部人脫穎而出成為精英，這種教育就不是愛生教育。競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)校教育以一局部人的犧牲來(lái)鼓舞另一些人的進(jìn)步。而合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境旨在促進(jìn)全部人的成功，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的推舉。

二、沒有體罰。體罰會(huì)帶來(lái)短期的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它會(huì)培育學(xué)生的攻擊性和反叛性。

三、不允許凌辱弱小。

四、學(xué)校是一個(gè)能獲得支持和受教育的環(huán)境。每位小朋友都有情感上懊喪的時(shí)候，他們需要關(guān)愛。學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)懷小朋友，幫助他們度過困難時(shí)期。并且鼓舞學(xué)生之間相互關(guān)懷。

五、教師與學(xué)生的實(shí)際生活全都。教師要敬重兒童的生活閱歷，并將此作為學(xué)校教育的起點(diǎn)。

六、學(xué)校促進(jìn)小朋友的自尊和自信。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是給