高職院校學生普通話水平提升策略研究

字一句普通話，千言萬語繪中華。語言是一個民族的聲音，是其最優(yōu)秀的文化。普通話是不同方言區(qū)以及國內不同民族間人們的通用語言，彰顯著中華民族的歷史根脈和精神氣質，關系到國家向心力和民族凝聚力的形成。以培養(yǎng)技能型人才為主的高職院校，不能把普通話看作是一門簡單的口耳之學，應該正視目前普通話教學的現狀和問題，有針對性地強弱項、補短板。要充分認識到，說好普通話是高職院校學生的一門必修課，也是未來技能型人才必備的職業(yè)素養(yǎng)之一。一、提升高職院校學生普通話水平的必要性(一)提升學生普通話水平是時代發(fā)展的必然要求國家非常重視語言文字工作。1982年，“國家國憲法》。推廣和普及普通話，營造良好的社會語代的客觀需要。(二)提升學生普通話水平是素質教育的必然要求教育的務實之策。在高職院校做好推廣普通話工職院校必須培養(yǎng)出高度契合用人單位需求的學二、高職院校普通話教學現狀只有找到薄弱環(huán)節(jié)，找準問題的癥結所在，話推廣體系尚不完善，缺少有針對性的推廣活分場合，說普通話甚至還可能會遭到別人的嘲樣，對于普通話等級測試，也只是臨時抱抱佛環(huán)境、教育環(huán)境等不同，普通話水平也差別很開設，班額大，課時量少。面對來自不同地方、多種方言夾雜、普通話水平參差不齊的學生群體，教學難度可想而知。在較短的授課時間里，成較大的授課難度，也往往導致學生理解不透三、提升高職院校學生普通話水平的措施識，不斷加強對普通話課程重要性的宣傳力度，從根本上改變學生對普通話教學課程的學習態(tài)需求，突出職業(yè)導向，將自我認知、職業(yè)認知、學好普通話創(chuàng)造良好的校園氛圍。從學生層面能力是衡量一個人素養(yǎng)的重要標準。信息時代，快，處理問題的手段也更加方便快捷，人機對任何一種語言的學習都脫離不開環(huán)境的支要充分利用有限的時間，給學生傳授語音、詞匯、語法等理論知識，并通過朗讀訓練等手段，所，以即興表演、學講故事、演繹電影經典臺統(tǒng)籌等各環(huán)節(jié)的參與中，寓教于樂，以練促學，表達能力。當然，除了專門的普通話教學課外，訓練課程，逐步提高學生運用漢語言文字的能未來崗位所需的基礎文化知識，提高文化素養(yǎng)；礎。教學設施方面，要利用好現有的語音教室、多媒體教室、普通話教學軟件，探索教學新模教學的手段，要摒棄以往“—切為了過級而教，法上普遍存在理論灌輸多，課堂實訓少的情況，通話課程教學和專業(yè)技能課程教學有很多相似歌、經典散文的誦讀等弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正讓學生從內心喜歡上普通話這門課程。其次，與他人口語發(fā)音的對比，從美化音色、美化儀進行分類排隊，劃分不同的層次因材施教的一種教學方式。針對各高職院校目前普通話課教學課時較少的現實，開展分層教學、分層指導，是更為可行也更為有效的教學方式。在分層教學中，要根據學生的語音面貌、興趣、認知水平、學習需要等實際情況，劃分不同的學習小組，每個小組制定不同的學習內容。各組“組長”實行輪換制，增加所有學生口語表達鍛煉的機會，將普通的情境式教學中。教師設定一個具體的情境，如經典誦讀，由學生輪流做評委，大家依次誦讀經典詩文，通過打分、點評等過程中的交流，教師可以對不同學習小組，從語音語法到語言運用的活動的過程中，既充分展示了語言的魅力，感染了學生，也同步提升了大家的社交能力。要區(qū)分學生自身需求開展教學，對普通話水平較高，有自我表現欲望的學生群體，應多傳授演講技巧，推薦和提供上臺表演、節(jié)目主持等展示機會；對一些方言較重的學生，要糾正其個別難點音的發(fā)音缺陷，從語音、詞匯、語法的角度教會他們先外，教師要鼓勵學生借助眾多的自媒體平臺，比膽展示自己的“視聽”作品，既滿足學生個性化的需求，也提升學生學習普通話的興趣，調動學件的還可以錄制并進行回放、評議，使學生直時，由于基礎、學習習慣、方言影響程度、智性增強，學生學習的效率及自我針對性大大提師資格證的必考項目之一。按照國家相關要求，職院校在配備師資時，必須嚴格遵照相關規(guī)定。在日常教學中，注重采取靈活多樣的授課方式，提升普通話水平以及普通話課程教學能力。同時，要注重人才梯隊建設，通過積極參加培訓，可能從事行業(yè)的能力特征，突出職業(yè)性和應用題，正視課程設置不合理、師資力量薄弱等現息化教學等有效路徑，真正培養(yǎng)專業(yè)能力更扎[1]尹新蘭.高職學生普通話水平現狀分析及提升對策[J].[3]黃翠鸞.高職旅游管理專業(yè)普通話口語技能教學改革[4]陳飛.職業(yè)院校職業(yè)導向的普通話教學實踐初探[J].現[5]王冠穎.如何提高大學生的普通話水平[J].勞動保障世[6]陳振興.高職院校學生語言文字應用能力培養(yǎng)研究[J].[7]李新宇.高職院校普通話教學的實踐與創(chuàng)新[J].河南教[8]紀娜.高職院校普通話教學存在的問題及對策研究[J].[9]文玉婷.淺談高校普通話教學的創(chuàng)新[J].教育學術月[10]廖