批評與反思-中國環(huán)境藝術教育體系研究

PAGE2PAGE5浙江省新世紀高等教育教學改革研究項目申請書項目名稱：批評與反思—中國環(huán)境藝術教育體系研究主持人：吳曉淇主持單位：中國美術學院通訊地址：浙江省杭州市南山路218號郵政編碼：310053聯(lián)系電話真子郵箱：wxq@合作單位：負責人：負責人：負責人：負責人：負責人：浙江省教育廳 二○○七年九月制 一、簡表項目簡況項目名稱批評與反思—中國環(huán)境藝術教育體系研究項目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學管理D、自選項目是否招標項目否起止年月2007．10—2009．10三、項目實施方案及實施計劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關鍵問題具體研究改革的主要內(nèi)容：1．環(huán)境藝術教育思想研究(1)在當代遍存破壞甚至喪失中國本土地域特征建設的危機之時，以傳承中國傳統(tǒng)人文精神為已任，以“天人合一，道法自然”的科學生態(tài)觀為指導思想，研究如何將現(xiàn)代建筑科學技術與動手營造的心智思維方式相結合，科學協(xié)調(diào)人與建筑空間的和諧關系，重塑當代中國人文精神，提高現(xiàn)代人類生活品質(zhì)，構建和諧社會。(2)在新的歷史境遇條件下，回溯現(xiàn)代設計思想的成長歷程，以批評的態(tài)度重新審視現(xiàn)代設計思想的源發(fā)地——“包豪斯”的教育體系，培養(yǎng)具有自覺傳承中國人文精神，并努力將人類的需要與運用設計提出解決對策的能力訓練積極對應。培養(yǎng)在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題并切實解決問題促進社會良性發(fā)展的專業(yè)設計人才。(3)強化藝術感染力的知識訓練，將藝術作為思想培育的重要手段，充分結合當代藝術，努力培養(yǎng)學生的藝術審美知覺能力并使其自覺應用在專業(yè)技能的塑造過程中，從而培養(yǎng)有自覺審美鑒賞力的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才。２．環(huán)境藝術教育課程模塊研究課程模塊是落實教育思想和方法的實質(zhì)性，也是驗證與校正思想與方法的終極手段。環(huán)境藝術教育的課程模塊包括兩個學制階段，分別為基礎段（這里所指的基礎并不是絕對意義的基礎而是為專業(yè)段學習所準備的專業(yè)素養(yǎng)基礎）和專業(yè)段。(1)基礎段：基礎段要解決的是三大問題：較高的審美素養(yǎng)與習慣；動手營造的心智訓練習慣；專業(yè)學習所需的知識素養(yǎng)自我學習習慣以及培養(yǎng)傳承中國人文精神的自覺意識。a．素描、色彩、三大構成的課程改革。直面生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。經(jīng)典美學的感受與熏陶。b．實驗課程的系列改革，養(yǎng)成學生自覺運用動手的習慣并培養(yǎng)良好的團隊精神、群體合作力求將呆板簡單的思想方法轉(zhuǎn)化為自覺的社會責任感與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。c．傳統(tǒng)設計初步課程改革，融入中國傳統(tǒng)文化精神的學習課程，如中國書法、傳統(tǒng)民居田野考察，使學生通過實地考察意識到設計初步知識的重要。運用測繪，學習、記錄了解傳統(tǒng)建筑文化精神，自覺認識專業(yè)知識學習的重要性和必須性。(2)專業(yè)段：專業(yè)段學習又分專業(yè)基礎段與專業(yè)學習段。專業(yè)基礎段解決的是學生專業(yè)技能的基礎訓練但并不是傳統(tǒng)的知識灌輸，而是將設計課題置于實際的境遇中整合建筑、景觀、室內(nèi)的三者關系，在這種整合的知識學習下，逐步掌握專業(yè)基礎知識。通過徒手草圖構思，模型構想等設計心智訓練方式，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的社會責任意識。在知識感知的過程中，伴以讀史的理論學習，這里理論傳授亦不是簡單的知識告知而是通過實地考察分析，圖文解讀學習相關專業(yè)歷史。如中西方建筑史、中國園林賞讀，景觀史學、讀史的目的為了喚發(fā)學生對于傳承中國人文精神的強烈歷史責任感，并從傳統(tǒng)的優(yōu)秀范例中汲取養(yǎng)分，經(jīng)過理性分析，作用于今日人類生活實踐，促進社會良性發(fā)展。專業(yè)學習段是一個專業(yè)知識融通和應用設計實踐的重要階段，這一階段有兩個重要手段：第一、開放性教學，通過大量的學習講座、“Workshop”、國際競賽的參與，教導學生運用現(xiàn)代建筑科學技術成果，面對設計問題，結合現(xiàn)實進行作業(yè)訓練，同時仍然強化動手的心智訓練過程為培養(yǎng)在生活中自學發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的設計人才打下扎實基礎，這里交流是其關鍵詞。第二、專業(yè)化方面的學習。面對未來社會需要，加強更專門的專業(yè)化方向?qū)W習，專業(yè)化方向?qū)W習的重點是如何將融通的專業(yè)基礎學習知識運用于設計的專業(yè)化方向，這里的融通是關鍵詞。2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析環(huán)境藝術教育方法研究(1)將傳統(tǒng)美的知識論的培養(yǎng)方法與在生活中讓學生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而達到創(chuàng)造美的心智感化過程相結合，自覺進行美的知識訓練，提高專業(yè)審美鑒賞力。(2)研究動手營造的勞作方式，貫穿教學始終，作為學生心智訓練的重要手段，并籍此訓練學生自覺將二維的平面空間構想落實到實際的三維空間感覺中，同時在三維的空間模型中研究人與空間的實質(zhì)關系，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決對策。(3)重新認識中國傳統(tǒng)人文精神，將學習融化在系列的實踐課程中，通過實際感受、科學分析、文化追思等階段。剖析，使學生將以往機械地學習傳統(tǒng)歷史知識轉(zhuǎn)化為自覺地感知與發(fā)問的學習行為。在今天社會發(fā)展和經(jīng)濟技術條件下，重視審視中國的傳統(tǒng)發(fā)展，結合當代人類生活需求，提出設計反思。(4)研究材料與技術的認識與解決現(xiàn)實問題結合，在以設計作為解決問題的有效手段之時，學習材料與技術的應用，掌握相關專業(yè)知識。(5)將現(xiàn)代較封閉、獨立的教育方式，轉(zhuǎn)化為較開放、融通的教學模式。通過各類學習、講座的形式，培養(yǎng)學生直面生活，在生活中學習設計的良好學習習慣。同時與國際前沿學科相對應進行平等交流，提出自我原創(chuàng)性教育方式，樹立環(huán)境藝術教育的國際地位。(6)將設計教育與設計的現(xiàn)實生活引領意義相結合。通過建立研究中心及研發(fā)室驗中心為媒介，運用設計為提高現(xiàn)實生活水平提出探索性實驗研究，從而真正起到設計是生產(chǎn)力的重要作用。3.項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數(shù)等）主要階段性成果限報10項序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔人12007.10-2007.12課題導則研究報告、論文吳曉淇孫科峰22008.01-2008.07環(huán)境藝術教育基礎課程研究研究報告、論文吳曉淇梁宇張?zhí)煺?2008.08-2009.02環(huán)境藝術教育專業(yè)基礎課程研究及專業(yè)課程研究研究報告、論文吳曉淇陳堅42009.03-2009.10成果整合研究報告、論文項目組全體成員56最終研究成果限報2項序號完成時間最終成果名稱成果形式預計字數(shù)參加人122009．102009．10批評與反思——中國環(huán)境藝術教育體系研究中國環(huán)境藝術設計教育國際研討會論文研究報告論文集60千字60千字吳曉淇梁宇陳堅孫科峰張?zhí)煺椴┦?、碩士若干名4.本項目的特色與創(chuàng)新之處1．創(chuàng)新性(1)鮮明的創(chuàng)新性為重塑環(huán)境藝術教育地位奠定扎實基礎。(2)系統(tǒng)地創(chuàng)新性，通過教育思想，教育方法，教學課程的系列實踐研究，創(chuàng)立環(huán)境藝術教育完整的系統(tǒng)性。(3)對相關學科的變革及發(fā)展具有鮮明的時代創(chuàng)新意義。

2．示范性(1)在全國同類學科相關專業(yè)具有鮮明的示范性及實踐意義。(2)在環(huán)境藝術教育的系列課程中具有示范意義和極大的實際運用價值。(3)為國家的環(huán)境藝術教育及設計體系的完善具有引領的示范意義。3．原創(chuàng)性(1)對充分研析中國本土地域建筑環(huán)境特征，傳承中國人文精神是一種原創(chuàng)性的教育研究。(2)對環(huán)境藝術教育與國際相關學科建立平等交流平臺，樹立中國環(huán)境藝術教育國際地位具有原創(chuàng)性。(3)對于培養(yǎng)具有強烈的構建和諧生活環(huán)境的建筑環(huán)境藝術設計人才的教育體系具有原創(chuàng)性的理論研究意義。四、教學改革基礎1.與本項目有關的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績研究的基礎:該項目負責人從事環(huán)境設計教育及實踐近二十年，同時進行傳統(tǒng)建筑文化環(huán)境學術研究多年；2006年《環(huán)境藝術設計初步課程改革》獲國家教育部國家級教學成果二等獎，為第二完成人，編號2005376；2006年完成浙江省社科聯(lián)重點課題《傳統(tǒng)浙江地域建筑文化環(huán)境研究》，為項目負責人，編號04Z11；2003年7月赴伊朗文化考察，作品送入《亞洲地之緣文化考察展》；2003年12月作品“聚”入選上海美術大展“家一從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”設計藝術大展；2004年4月—9月赴德國斯圖加特選型設計藝術學院建筑學院高級訪問學者；2007年2月赴澳大利亞新南威爾士大學環(huán)境營造學院（FacultyoftheBuiltEnvironment）進行考察訪問。2.學校已具備的教學改革基礎和環(huán)境，學校對項目的支持情況（含有關政策、經(jīng)費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑1．環(huán)境藝術設計專業(yè)自1998年創(chuàng)辦至今22年從當時的4所院校，已發(fā)展為今天的622所。（教育部公布招生目錄）2．環(huán)境藝術專業(yè)自創(chuàng)辦以來，一定意義上彌補中國建筑專業(yè)的空白。3．環(huán)境藝術自創(chuàng)立以來，一直未有自我明確的教育體系，總括有五大類：(1)建筑類院校內(nèi)以美術教師為主體的教研室演變而成的(2)建筑院校內(nèi)室內(nèi)設計專業(yè)方向(3)藝術院校以建筑為基礎發(fā)展而成的(4)藝術院校以傳統(tǒng)工藝美術家具與陳設專業(yè)發(fā)展(5)藝術院校及各類工科院校中以美術類專業(yè)教師為主體的發(fā)展基礎。4．環(huán)境藝術自景觀學設計專業(yè)在中國興起后，景觀學專業(yè)從環(huán)境藝術中剝離所面臨的新問題。5．現(xiàn)代設計思潮對環(huán)境藝術教育的影響——重讀“包豪斯”。6．中國傳統(tǒng)人文精神對當代環(huán)境藝術的感召。7．環(huán)境藝術的歷史責任與社會的強烈需求?，F(xiàn)代工業(yè)化，環(huán)境污染，對中國歷史文化的漠視，超旅游經(jīng)濟化，以功利為目的對文化的另一種非常態(tài)追求。8．接軌國家美術院校設計類學科目錄的完善和發(fā)展趨勢。3.申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況該項目申請者吳曉淇從事環(huán)境設計教育及實踐近二十年，同時進行傳統(tǒng)建筑文化環(huán)境學術研究多年；研究科研課題：1、2006年《環(huán)境藝術設計初步課程改革》獲國家教育部國家級教學成果二等獎，為第二完成人，編號2005376。2、傳統(tǒng)浙江地域建筑文化環(huán)境研究，2004年，浙江省社科聯(lián)重點課題，項目負責人。3、杭州市西湖西進城市家具及公共藝術設計理念研究，應用研究，杭州市人民政府2003.3—2003.10，子項目負責人。4、杭州市西湖南線整治城市家具與公共藝術設計理念研究、應用研究，杭州市人民政府2002.2—2002.5，子項目負責人。5、杭州市環(huán)城北路城市環(huán)境改造，應用研究，杭州市城建委，2000.12，子項目負責人之一。6、浙江蘭溪電廠室內(nèi)設計及景觀設計，獲2007年魯班獎。該項目主要成員梁宇為環(huán)境藝術系青年教師；2006年《環(huán)境藝術設計初步課程改革》獲國家教育部國家級教學成果二等獎，為第四完成人，編號2005376；2005年4月—9月作為訪問學者赴德國斯圖加特選型設計藝術學院建筑學院交流考察；2007年2月赴澳大利亞新南威爾士大學環(huán)境營造學院（FacultyoftheBuiltEnvironment）進行考察訪問。該項目主要成員陳堅為中國美術學院風景建筑設計研究院院長，中國美術學院環(huán)境藝術系副教授。2000年《吳弗之藝術中心》參加九屆全國美展獲銅獎，建設部三等獎；2004年《浙江美術館建筑設計》參加十屆藝術全國美展；2004年論文《七尖頂城》——德國呂貝克的漢西梯克城，發(fā)表于《建筑與文化》雜志第九期；2004年論文《平原孤城藝術之舟》——從嘉興博物館設計談現(xiàn)代建筑發(fā)展趨勢，發(fā)表于《浙江勘察設計》雜志；論文《關于城市景觀的思考》發(fā)表于《美術報》527期。該項目主要成員孫科峰為環(huán)境藝術系青年教師，博士研究生；2006年完成浙江省社科聯(lián)重點課題《傳統(tǒng)浙江地域建筑文化環(huán)境研究》，為主要成員，編號04Z11；2006年完成論文《關于藝術院校建筑學專業(yè)本科理論課教學的思考》，發(fā)表于《世界建筑導報》112期；2006年2月－6月作為訪問學者赴美國羅德島設計學院交流訪問；2007年2月赴澳大利亞新南威爾士大學環(huán)境營造學院（FacultyoftheBuiltEnvironment）進行考察訪問。該項目主要成員張?zhí)煺闉榄h(huán)境藝術系青年教師；2003年12月作品“聚”入選上海美術大展“家一從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”設計藝術大展，為主要成員；2005年2月論文《溯環(huán)境文脈、創(chuàng)時代新境——杭州西湖環(huán)境改造城市家具設計有感》，發(fā)表與《建筑與文化》第12期；2006年完成浙江省社科聯(lián)重點課題《傳統(tǒng)浙江地域建筑文化環(huán)境研究》，為主要成員，編號04Z11；2007年2月赴澳大利亞新南威爾士大學環(huán)境營造學院（FacultyoftheBuiltEnvironment）進行考察訪問。五、經(jīng)費預算支出科目（含配套經(jīng)費）金額（元）計算根據(jù)及理由合計700001.資料費5000購買書籍2.調(diào)研差旅費5000參加相關會議；赴其他院校進行交流考察3.小型會議費20000組織環(huán)境藝術教育研討會4.計算機購置及使用費15