認識滾動軸承（教案設計）

認識滾動軸承

【學科】機械

【課題】認識滾動軸承（高等教育出版社《機械基礎》第二版）

【課時】1課時（40分鐘）

【設計理念】

“以學生為主體”的理念進行教學設計。通過玩轉滑板視頻引起學生的學

習興趣，借助軸承實物、AR動畫、移動學習平臺等教學資源讓學生自主探究

滾動軸承相關知識，最后通過檢修滑板軸承的方式達到理實一體的教學效果，

學以致用的同時，增加學生對知識的渴求。

【內(nèi)容簡析】

《機械基礎》是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)的一門綜合性課程，熟悉軸和

軸上零件是本課程的基本要求。之前學生已經(jīng)完成了滑動軸承的學習，對軸

承有了一定的認知與理解。本課將在教材基礎上，通過觀察實物和分組教學，

引導學生探究滾動軸承的類型和特點，從而提升教學效果。

【學情簡析】

本節(jié)課的教學對象是數(shù)控專業(yè)二年級的學生，通過之前的學習發(fā)現(xiàn)，他

們對合作、探討、動手所學的內(nèi)容有較高的吸收率，基于以上特點，教師重

組課本知識，使其與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。本課以學生為

本，貫穿任務驅動和小組合作，在生活實例與理論知識之間找到契合點，實

現(xiàn)理實一體化教學。

【教學目標】

1.知識與能力目標：了解滾動軸承的分類及結構，能正確選擇常用的滾動軸承類

型；

2.過程與方法目標：學生以小組為單位，進行合作學習。通過組裝初步了解滾動

軸承的組成，然后在教師的引導下學習滾動軸承受力特點，學生借助移動學習平

臺，完成滾動軸承選擇；

3.情感價值觀目標：通過實際參與培養(yǎng)學生的動手能力和探索能力。

【重點難點】

重點：滾動軸承的結構和常見分類。

難點：常用滾動軸承的類型選擇。

【教學方法及策略】

1.將慕課線上教學與課堂線下教學相結合，培養(yǎng)學生自主學習能力；

2.對學生進行合理分組，通過小組合作完成課堂任務；

3,利用軸承實物、AR動畫、受力演示視頻等學習資源直觀演示，能讓學生更高效

的掌握相關知識。

【教學平臺與資源】

理實一體化教室、多媒體課件、移動學習平臺、滑板和軸承實物等。

教學設計

教學內(nèi)容教師活動學生活動信息技術與資源

課前預習

1.在移動學習平

臺上發(fā)布本課內(nèi)

容，要求學生進*飛…

入中國大學MOOC1.登入中國大學

課前一周，通

學習滾動軸承知MOOC網(wǎng)站,預習

過中國大學

識，并完成課后《機械基礎》中滾

MOOC學習滾動中國大學MOOC

預習測試。動軸承內(nèi)容；

軸承知識，并

2.根據(jù)學生提2.通過UMU移動學

完成課前預習

交的預習測試，習平臺完成預習測認識滾動軸承*?3"

測試。

經(jīng)過教師的瀏覽試。?rvtu

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和整理，對學生?>

進行合理分組。t?'MM

L.__________二）

UMU移動學習平臺

設計意圖：通過預習讓學生對滾動軸承知識有一定了解，提高課堂效率；課前預習測試可作

為教師分組依據(jù)。

課中學習

一、激趣引入

L教師播放滑板

競技視頻；

2.教師提問：視

借助玩轉滑板1.認真觀看視頻；

頻中滑板的滾動

競技視頻引出2針.對老師提出的

輪能實現(xiàn)高速運

本課內(nèi)容---問題組間互相討

轉的原因是什

滾動軸承。論，探究。

么？

視頻動畫

設計意圖：開場激趣引入，設“疑”引發(fā)思考，將學生的注意力從玩轉滑板順利的轉移至滾動

軸承上來，形成一個自然的過渡，同時為后面的探究學習和修理滑板埋下優(yōu)筆。

二、初出茅廬

1.分發(fā)5個事先1.組間仔細觀察5

拆分的滾動軸承個滾動軸承零部

任務一：零部件；件，分析哪些零件

配對和組裝滾2.要求學生將這應該屬于同一個軸

動軸承。些零部件重新配承；

對，并完成組裝。2.完成5個滾動軸

承的組裝。

滾動軸承零部件

1.仔細觀察AR動畫

教師課前利用中滾動輪中軸承的

任務二：Jigspace軟件自拆分，熟悉滾動輪

通過AR動畫進制AR動畫，應內(nèi)部結構及拆裝過

一步了解滾動用信息化手段，程；1

軸承的結構。幫助學生理解掌2.最后和老師一起

握。說出常見滾動軸承

的基本結構。AR動畫

設計意圖：此環(huán)節(jié)AR虛擬動畫與課堂中教師呈現(xiàn)的實物比對，直觀生動，學生在接納知識的

同時，也拓寬了視野。

三、小有成就

1.教師提問：前

1.回答教師提出的

面組裝軸承時，

任務三：掌握問題，總結出第一0⑥

滾動體的形狀是

常見滾動軸承種分類方式；軸承實物

不是一■樣；

的分類：2.學生積極討論，

2,結合軸承實物

1.按滾動體類并在移動學習平臺

探究滾動軸承是

型不同；討論區(qū)跟帖，系統(tǒng)

否有其他方式的

2.按承受載荷實時展現(xiàn)高頻詞

分類。

不同分類。匯。

積極討論

設計意圖：帶著疑問學習，并且利用教學實物幫助解決問題，相比以往學習輕松很多，并落

實教學重點。

四、游刃有余

1.通過滾動軸承1.認真聽教師講

上的數(shù)字，講解解，并回答教師提

任務四：通過■

其代號含義；問來固化知識；，

受力演示，畫

2.任選一軸承，2.舉一反三，完成

受力簡圖；完

通過軸和軸承配其他4個滾動軸承滾動軸承受力演示

成常見滾動軸

合分析演示該滾的受力分析；

承的特點選1.

動軸承的受力情3.完成移動學習平

擇。

況，并畫受力簡臺的常見滾動軸承

圖。特點選擇。

移動學習平臺特點選擇

設計意圖：通過探究學習、動手畫圖，輔以教師自制受力演示試驗，學生基本掌握滾動軸承

的受力特點。

五、大顯身手

0a??

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1.要求學生通過

慕課學習滾動軸1.學生看慕課，學

任務五：運用承類型選擇的參習滾動軸承選擇的-1—,

本節(jié)課所學知考原則；幾大參考原則；

識，完成對滑2.提供學生修理2運.用所學知識學習慕課中的軸承選擇參考原則

板滾動輪中的滑板需要的工具（代號、受力、類

軸承替換操和相關軸承。型等）選擇合適的

作。3.學生遇到問題軸承，并完成修理

及時指導。任務。1I

修理滑板

設計意圖：此環(huán)節(jié)不僅了考查學生對滾動軸承選擇的理解程度，也提高了學生的動手操作能

力，順利突破難點。

六、小結反饋

1.教師對學生的

小結進行適當補1后組堆俳3

課堂小結充；■譚丁飛綣飛飛

4MM

評價反饋2平鱉量鬻2.晨或靠：■:飛飛

評選優(yōu)秀團隊和',■"'

個人。

系統(tǒng)積分評優(yōu)

設計意圖：1.通過小結不但展示了每組學生的學習成果，更能查漏補缺，取長補短，幫助學

生在組間學習借鑒；

2.用擇優(yōu)評選的方式，更能激發(fā)學生的競爭意識和成就感。

課后鞏固

擴展任務：L1.通過移動學習1.進入慕課學習滾

進入中國大學平臺，發(fā)布課后動軸承的后續(xù)內(nèi)

MOOC學習滾動拓展任務；容，并完成相關測夕樹U仲

軸承的固定、2.從系統(tǒng)后臺再試；

裝拆等后續(xù)內(nèi)次了解每一位同2.觀察生活中還有

容；2.觀察生學在本節(jié)課的學哪些地方用到了滾

活中還有哪些習情況，有助于動軸承，并記錄下

擴展任務學習

地方用到了滾后續(xù)內(nèi)容的有效來，以備下節(jié)課討

動軸承。教學。論。

設計意圖：通過兩個拓展任務達到課后延伸、鞏固知識、激發(fā)學生探索欲的目的

本節(jié)課堅持“以學生為主體”的教學理念，將課堂還給學生，通過移動學

習平臺整合各類教學資源，延伸學習時空；借助教師自制AR動畫、滾動軸承

受力演示視頻和破壞性試輔助教學，提高課堂效率；使用中國大學MOOC網(wǎng)課

程，有效培養(yǎng)了學生自主學習能力；通過探究學習、實例驗證突破教學重難

點。課堂改變了傳統(tǒng)''教師教，學生記”的教學模式，無論是教師自制受力演

示視頻、AR動畫，還是小組合作學習，都是為了緊扣中職學生專業(yè)素養(yǎng)，培

養(yǎng)學生自主學習能力和團隊協(xié)作能力，讓學生能更高效的快樂學習。

移動學習平臺中關于常見滾動軸承特點選擇的題目

1、根據(jù)前面滾動軸承受載荷情況分析，選擇角接觸球軸承的承載方向和特點。

雙排鋼球，外圈滾道結構簡單，主要受徑

向我荷，也可承受一

為內(nèi)球面形，具有自

定的雙向軸向載荷，

動調心性能，主要承

摩擦系數(shù)小,極限轉

受徑向載荷。速高，價廉.應用范

ear.

能同時受徑向載荷

能同時受徑向和單和單向軸向載荷.接

向軸向載荷，承載能觸角a有15*、25°

力大.內(nèi)、外圈可分和40°「種，軸向承

載能力隨接觸角增

離，安裝時可調整游

大而提高.需成對使

隙.成對使用。

用

2、根據(jù)前面滾動軸承受載荷情況分析，選擇深溝球軸承的承載方向和特點。

結構簡單，主要受徑

雙排綱原，外圈滾道向載荷，也可承受一

為內(nèi)球面形，具有自定的雙向軸向載荷，

動調心性能，主要承摩擦系數(shù)小，極限轉

受徑向載荷.速高,價廉。應用范

B.用廣.

能同時受徑向載荷

和單向軸向載荷。接

能同時受徑向和單

觸角a有15°、25°

向軸向載荷，承載能

和40°三種，軸向承

力大.內(nèi)、外圈可分

載能力隨接觸角增

離，安裝時可調整游

大而提高。需成對使

隙。成對使用。