中考語文考點復習教案2

敘寫生動的故事—中考寫“事”類作文專題訓練

【學習目標】

1.內(nèi)容具體、感情真摯地敘寫故事，清晰地表達自己的獨特感

受和真切體驗。

2.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征,

力求有創(chuàng)意的表達。

3.根據(jù)中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳

略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。

【考點聚焦】

1.根據(jù)既定的文題自行確定中心寫事。

2.圍繞給定的話題或者中心詞自擬題目編寫故事。

3.依據(jù)給出的材料擴寫、改寫故事。

4.給出開頭續(xù)寫故事或者根據(jù)結(jié)尾編寫前文。

【知識累積】

記敘文是一種以記敘為主要表達方式的文章，在行文中還結(jié)合

描寫、議論、抒情等方式來共同表現(xiàn)一定的思想主題。寫好寫“事”

類的記敘文應注意以下兒點：

1.記敘的要素

任何一件事情，都是由時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、

結(jié)果這六個方面的內(nèi)容構(gòu)成的。作文時要把這些要素盡可能地交代清

楚，也可以在自然環(huán)境或者人物語言中間接地交代。

2.記敘的結(jié)構(gòu)

所謂結(jié)構(gòu)，是指文章的組織、構(gòu)造、布局，即文章的總體表現(xiàn)

形式。結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，寫“事”文章的常見結(jié)構(gòu)方式有：①

以時間推移為順序。也就是按照事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述

某件事情。②依照空間的變換來安排。有較大的地域跨動或者游記類

文章多有運用。③以時間為“經(jīng)”、空間為“緯”的縱橫交錯的結(jié)構(gòu)

形式。一般不止一條線索的記敘文多采用這種形式。④以作者的認識

發(fā)展為順序。那種以作者對某事物認識的逐步深化為線索貫穿事實材

料的記敘文常采用這種結(jié)構(gòu)方式。

3.細節(jié)描寫

寫“事”類文章的細節(jié)描寫要做到：①注意表現(xiàn)生活的本質(zhì)，

盲目的、只顧表面現(xiàn)象的細節(jié)描寫只能屬于贅筆；②細節(jié)必須真實，

不是來自生活的編造的細節(jié)，常會由于違背生活邏輯而損害全篇；③

要用到關(guān)鍵處，濫加運用會淹沒描述對象的主要特征；④準確簡練，

避免隨意鋪陳，拖沓冗長。

【卓越思維】

告訴讀者一個故事，在故事中表現(xiàn)作者的思想情感、人們的喜

怒哀樂、社會的價值取向，就是最常見的寫“事”作文。寫“事”作

文重在寫“事”神在言“情。也就是用具體生動、波瀾起伏的故事

表達一定的思想主題。

深入生活獲得第一手材料，是將故事寫得曲折和生動的必要前

提。在已經(jīng)擁有故事素材的基礎上，要讓筆下的故事更加精彩脫俗，

以下技巧可以助你一臂之力。

1.懸念法

在作文中設置懸念，可以增加故事的曲折感，使情節(jié)跌宕起伏，

造成文章的層次美，發(fā)人深思，引人入勝，因而也更能吸引讀者的目

光。如課文《驛路梨花》：深山月夜，梨樹林邊，“我”和老余急于投

宿卻找不到人家，好不容易發(fā)現(xiàn)小茅屋卻不見主人，于是“我們”猜

測：“這是什么人的房子呢？"這就是一個懸念；緊接著來了“我們”

以為是主人的瑤族老人，他卻說“我不是主人”，那么，主人到底是

誰呢？這又是一個懸念；最后，瑤族老人打聽到的主人哈尼族小姑娘

終于出現(xiàn)，“我們”要謝她時她卻說：“房子是解放軍叔叔蓋的這

樣一波三折、層層設懸的巧妙構(gòu)思，使得故事情節(jié)既出人意料之外，

又在情理之中，收到了很好的藝術(shù)效果。。

2.抑揚法

楊朔的散文《荔枝蜜》就是這種寫法的典范。文章以“我”對

蜜蜂的感情變化為線索組織材料：“我”對蜜蜂由討厭到喜歡，再到

贊嘆，甚至“夢見自己變成一只小蜜蜂”，作者的思想感情呈現(xiàn)出一

條明晰的線索：討厭蜜蜂f喜歡蜜蜂一贊嘆蜜蜂。這樣通過抑揚對比，

作者的思想感情得到升華，并且由物及人，熱情歌頌了“為人類釀造

最甜的生活”的人們的奉獻精神。這種作文主題鮮明、情感強烈，能

給讀者留下深刻的印象，寫起來也易于操作。

3.巧合法

有道是“無巧不成書”，學生作文《朋友》中的“我”在一個偶

然的機會買到一本心儀已久的好書，但因為曾有約定：“誰要是先得

到《搜神記》，絕不能忘了好朋友”，猶豫萬千終于忍痛割愛，把愛不

釋手的書寄贈好友。不料就在“我”將書郵寄出去的那一天下午，卻

收到了好朋友給“我”寄來的同一本書。作文就在這樣的“巧合”中

對“朋友”作了具體而生動地闡釋：好書令人心儀，友情更應珍視；

真誠的付出定會得到豐厚的回報。

4.背景法

有人做過這樣一個實驗，將一張嬰兒熟睡的照片和一張母親微

笑以及母親傷心欲絕的照片分別疊放在一起，前者人們依然認為是嬰

兒熟睡，后者人們卻認為嬰兒已經(jīng)死亡?？梢?，同樣事情，如果在不

同的背景下發(fā)生，給人的感受必定大不相同。例如老師家訪，本不是

件稀罕事兒，但一名學生將老師家訪的時間設定在“因為家里窮，我

不得已輟學”的“正月初十”，而且是一個“好陰暗，好陰沉，烏云

壓得人喘不過氣來”的傷心天氣，寫成作文《那天，班主任來接我》,

讓陰沉的天、連綿的雨、泥濘的路映襯老師對于學生的關(guān)懷與一名教

育工作者的偉大責任。作文以景襯人，人物形象鮮明；借景抒情，思

想主題深刻，給讀者留下了極深的印象。

5.組合法

所謂組合，其實就是將幾個類似材料選取一個為主，綜合其他

材料合成另一件深刻完整的新事情。例如有這樣三個材料：A、有一

個住宿生病了，兩天沒有吃飯，老師就買了餃子送到宿舍，學生深受

感動；B、另一位老師給兒位中秋節(jié)不能回家的學生分發(fā)月餅，勸他

們不要想家；C、還有一位老師對違紀學生做深入細致的思想工作，

使該生決心改過自新，做一名合格的中學生。三個故事都表現(xiàn)了老師

關(guān)心教育學生這一主題，但單獨成文又都嫌表達不足。如果把這三件

事情糅合在一起，改寫成：八月十五那天晚上，一名因違紀而鬧情緒

且已兩天沒有吃飯的學生躺在宿舍床上，想著每年這一天一家人團圓

的情景，再加上自己犯了錯誤又孤單一個，便有了更想回家的念頭。

這時宿舍門開了，老師提著月餅走了進來，學生不禁感動得淚流滿面,

承認了錯誤并決心做一名合格的中學生。再看一看，情節(jié)是不是生動

多了？

6.聯(lián)想法

寫“事”作文并不是單純地講講故事而已。任何形式的文學作

品，不是給人以美的熏陶，就必定有思想上的啟迪，從而引起讀者內(nèi)

心的共鳴。著名作家金馬的《蜷蟻壯歌》，寫了群蟻被大火包圍之后

迅速抱成一團蟻球滾動著突圍。在突圍過程中，蟻球外沿的螞蟻不斷

被燒死，但蟻群最終得救了。作家接著由蟻聯(lián)想到人，文章結(jié)尾說，

如果人們也能像螞蟻那樣萬眾一心，就能克服任何困難。這個聯(lián)想，

就起到了化腐朽為神奇的作用，讓文章的主旨得到了升華。

以上六法，只是在我們已經(jīng)擁有故事素材的基礎上讓筆下的故

事更加精彩一些的常見技巧。要知道，僅有方法是遠遠不夠的，只有

在日常的生活中留心觀察并且注意積累，在我們的頭腦中儲備了大量

的作文素材，才能在寫作時做到胸中有丘壑，下筆如有神。

【知能解讀】

［中考名題一］

走進網(wǎng)絡、擁抱自然、關(guān)注熱點、研究課題、參加競賽、服務

社會、善待他人、學做家務……生活處處是課堂。這些多姿多彩的課

堂能開闊視野，增長才干；能鍛煉體魄，磨練意志；能使心靈得到凈

化，智能得到開發(fā)……

請以“這也是課堂”為題，寫一篇文章。

要求：①文體不限;

②字數(shù)不少于500字;

③文中不能出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。

（2003年溫州市初中畢業(yè)、升學考試語文試卷）

［名師指路］

這是一個標準的命題作文。看“走進”“擁抱”“關(guān)注”等詞，

知道應該是以寫“事”為主，注意題目中的那個“也”字，它告訴我

們選材范圍最好定在“課堂”之外。

可以描繪一次失敗的經(jīng)歷。例如“我”曾經(jīng)認為只有校園內(nèi)的

課堂才是真正的課堂，直到經(jīng)受了一次挫折和失敗后才認識到外面廣

闊的世界也是課堂。也可以描述一回成功的體驗。雖然“我”平時沒

有意識到“我”所關(guān)注的對象的特殊之處，忽然有一天發(fā)現(xiàn)從中受到

了教益和啟迪，于是明白了許多。還可以客觀地描述一種狀態(tài)。例如

從自然、書籍、網(wǎng)絡或者同學的交往中得到了許多，意識到自己的種

種不足，并且認真總結(jié)自己的心路歷程，表述“我”對“課堂”的理

解。

［中考名題二］

題目：風雨中，_

要求：①將題目補充完整，然后作文；②不少于600字；③文

體不限；④文中不要出現(xiàn)真實的人名、地名、校名。

（2003年湖南省長沙市初中畢業(yè)、升學考試語文試卷）

［名師指路］

這是一道典范的填空型半命題作文?！帮L雨中”限定了故事發(fā)生

的大環(huán)境，也暗示了作文應該表現(xiàn)的主題：要想成功，無不先經(jīng)過風

雨的洗禮，世間沒有平坦的大路可走。

“風雨”環(huán)境的設定，可以在自然環(huán)境之外，更有像下面的諸

多情況：你很想邁進文學的殿堂，但是兒經(jīng)奮斗總不能如意；你無私

地關(guān)懷著朋友，到頭來他（她）卻離你而去；你希望得到老師的笑臉,

但老師總不能走進你的生活……這些生活的風風雨雨，更需要我們笑

著面對人生，面對失敗和悲傷，用自信、自強揚起生命的風帆。

奠定了這樣的感情基調(diào)之后，在補充題目和作文內(nèi)容的選擇上,

還要盡量擺脫一些相對集中的話題，如一般同學可能考慮風雨中“找

到友情”，你不妨構(gòu)思風雨中“失去了朋友”，讓內(nèi)容更新穎一些。如

果能夠?qū)⒆匀唤绲娘L雨與生活中的“風雨”有機融合，讓作文情景交

融，效果會更佳。

［中考名題三］

一個中國學生到日本一個果園參觀，看到每棵收獲結(jié)束的果樹

上都留著兒個果實，學生很納悶。農(nóng)場主人回答了學生的疑問，原來

這些果實是給鳥兒留下的。

請以《留下》為題寫一篇文章，字數(shù)不少于600字，詩歌不少

于20行，文體不限。

（2003年廣東省深圳市初中畢業(yè)、升學考試語文試卷）

［名師指路］

一看這道作文題，我們耳邊也許會情不自禁地響起那首熟悉的

歌曲：“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……”我們的

審題、選材，不妨就從這首歌曲著手?！傲粝隆笔且粋€動詞，我們可

以從環(huán)保與保護動物的角度入手：生活中，如果我們多留下一片綠地,

也許家園就多了一份美麗的春色；如果我們對動物多留下一絲關(guān)愛，

也許我們會收獲一份溫馨。我們的思路繼續(xù)擴展，延伸到社會：我們

誠信待人，或許留下的就是美好的贊譽與幸福；誰自私狹隘，或許留

下的更多是唾棄和悲哀……

由上面的構(gòu)思，我們可以提煉出這樣一個主題：生活需要愛心,

需要付出，也需要公平。圍繞這一主題，選擇適當?shù)牟牧蠈懝适隆⒕?/p>

童話，作文并不困難。

［中考名題四］

俗話說：“靠山吃山，靠水吃水”，但結(jié)果往往靠不住，“坐吃山

空”“望洋興嘆”的情景總時有發(fā)生；而在我們的現(xiàn)實生活中，大事

的成就，或者小事的做成，靠的是堅忍不拔，靠的是踏實苦干，靠的

是勤奮學習，靠的是團結(jié)合作，靠的是……

請以“靠”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗、感受、

看法和信念等等。

注意：立意自定、文體自選、題目自擬，但不得出現(xiàn)真實的人

名、校名和地名。字數(shù)不少于600字。

（2002年江蘇省鹽城市初中畢業(yè)、升學考試語文試卷）

［名師指路］

這是典型的話題作文，不過既然是寫“經(jīng)歷、體驗”等，當然

以寫事言理型的作文為佳。我們不妨采用添加法縮小和明確“靠”這

個話題的選材范圍。

正面立意，可以寫同學、師生之間的一次成功的合作，或者同

學、老師、父母給予“我”的幫助，讓“我”感覺到了人間的真情可

以依靠。也可以寫“我”某次艱辛成功的歷程，靠信念、意志終于成

功。反面立意，不妨選擇不自強不自立的一味依賴依靠導致的一次慘

重的教訓，讓“我”認識到只有靠自己、靠實力，才能立足于這個社

會。

本題可寫材料及范圍均甚為廣闊，更要注意有創(chuàng)新意識，靠“新”

靠“奇”取勝。

［中考名題五］

生活中，人與人之間有種種交往，如師生之間的交往，同學之

間的交往，朋友之間的交往，親人之間的交往……請以“交往”為范

圍寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗、感受、看法等。

注意：⑴題目自擬,

⑵文體自選，

⑶不少于500字，

⑷不得出現(xiàn)真實姓名、校名，否則扣分。

（2002年廣東省佛山市初中畢業(yè)、升學考試語文試卷）

［名師指路］

本題只限定了寫作范圍，也屬于話題作文的范疇。題目已經(jīng)提

示可以寫經(jīng)歷、體驗，那么善于敘事的同學不妨就記敘自己在和人們

交往過程中的得失悲歡的故事，抒發(fā)交往中的真情實感。我們生活在

一個信息化的時代，班級、學校、家庭、甚至網(wǎng)絡，無處沒有與別人

交往的需要和空間，回憶過去的點點滴滴，搜尋記憶中最深刻的事情、

最真實的情感，用積極的筆調(diào)，描述出人際關(guān)系的一片晴空。注意以

情感人，在敘事中洋溢感情，在情感中凸現(xiàn)主題。

結(jié)合以下要點努力會讓你的作文更加優(yōu)美：①深刻雋永的立意,

②新穎獨特的材料，③巧妙別致的構(gòu)思，④生動傳神的細節(jié)，⑤詩情

畫意的環(huán)境，⑥豐富多彩的修辭，⑦標新立異的個性。

【模擬演練】

［文題之一］

我們學生絕大部分時間都生活在學校，每天都會接觸到各位課

任老師。老師們有的博學有的威嚴，我們對老師有敬畏也有親切。請

寫一件你和老師之間的故事,可以自擬題目作文，題目中必須含有“老

師”二字，篇幅在600字以上。

［構(gòu)思點撥］

從幼兒園到中學，歷經(jīng)老師數(shù)十位，因此寫與“老師”有關(guān)的

作文，應該不愁無話可說。老師的諄諄教誨、老師的關(guān)心呵護、老師

的音容笑貌，還有老師的博學多才等等，均在可寫之列。作文《老師,

原來您也活潑》選取“我”因為沒有完成學習任務隨老師到辦公室開

小灶，從而有機會目睹了老師嚴肅的外表下豐富的另外一面，發(fā)現(xiàn)“在

教室里那么嚴肅、認真的老師，到了辦公室竟也如此活潑、幽默”，

寫得十分的生動和精彩。

需要指出一點的是：本題并不是話題作文，題目中已經(jīng)規(guī)定了

地點是“在學?！保摇皩懸患愫屠蠋熤g的故事”，所以廣義上

的“老師”概念不可取。例如說父母是我們?nèi)松膯⒚衫蠋煛⒆值涫?/p>

不會說話的老師等，應該排除。

［例文參讀一］

三叫吳老師

回學校復讀已經(jīng)快一個月了，上學年教過我的老師還沒有遇上

兒個，有時心里還真有點希望看見他們的感覺。雖然以前有過一些的

不愉快，但畢竟都是為了我們好。在一起奮斗了整整一年，其他同學

大多進入了自己理想的新學校，只有我一個人，好像被忘記了的失敗

者，默默地回到這塊曾經(jīng)流過淚流過汗的地方，和后面的弟弟妹妹一

道，又開始了一輪地奮斗。我是既痛苦又慚愧，還抱著一點這次要破

釜沉舟的決心，準備著亡羊補牢，雖不想從此轟轟烈烈，卻也要求個

問心無愧。

一天中午下課后，我回家吃中飯，才走出校門，在拐角處迎面

碰上了吳老師。我心中一驚一喜，忙迎上去叫了一聲“吳老師”。也

許是門外車輛太多噪音太大，也許是老師正想著別的事壓根兒就沒有

注意到我，反正，吳老師像沒有聽見似的從我身邊大步走過去了。

又過了兒天，我感冒了，只好到醫(yī)務室去看醫(yī)生。醫(yī)生說要輸

液，就在我輸液時，我聽見了一陣極為熟悉的腳步聲，睜眼一看，果

然是吳老師走進來了。我心里一陣激動，又看見吳老師了，但是我喊

不喊她呢？喊，如果又像上次一樣可不好意思；不喊，現(xiàn)在難得看見

老師一回，而且去年老師教我們也是非常認真的，畢竟是一年的師生

情啊……

吳老師進來了，她并沒有注意到我，徑自走到醫(yī)生面前問起藥

物來。這些天流行感冒，吳老師也是來買藥的。很快，吳老師買好了

藥就要走了，我趕緊叫了一聲：“吳老師——"但還是晚了，吳老師

已經(jīng)走出了門外，她的腳步似乎停頓了一下，卻終于沒有回過頭來，

就這樣走遠了。

我有一些絕望。我相信吳老師肯定還是記得我們的，不過是礙

于面子不愿意答應罷了。誰愿意自己教過的學生再次復讀呢！

今天，我在學校又一次遇見了吳老師。兩個人越走越近時，我

在心里低低地叫了一聲“吳老師”，不過我的嘴里沒有說出聲音來。

就這樣，我和吳老師擦肩而過。

也許，在我沒有升上理想的高中之前，我都不會再叫吳老師。

（選自《田野》2003年第2期，作者：汪汝兵）

［例文評點］

這是一篇略帶幽怨的作文。學生叫老師，也許是老師沒有聽見,

但在當時那特殊的身份特殊的情況特殊的背景之下，敏感的學生心里

產(chǎn)生了一長串難以理解的疑問。作文就在這樣的低沉的情調(diào)中表現(xiàn)出

自己的特色來。文章寫“我”三次叫“吳老師”，其情景各有千秋，

詳略有致。而文中所傳達出來的那種悲傷與哀怨之情，雖沒有明顯提

及，但從“擦肩而過”以及最后一句“在我沒有升上理想的高中之前,

我都不會再叫吳老師”中，已可窺一斑。

［例文參讀二］

抒情王子馬老師

“叮鈴鈴……”上課鈴響了許久，也不見語文老師進來。正當

大家議論紛紛時，臨班的馬老師來到我們教室門口。大家一看就明白

了：這節(jié)課，將由馬老師給我們上。

馬老師走進教室時，對我們笑了一下，我們趕緊回敬了老師一

個笑臉；走上講臺后，老師又沖我們笑了一下，我們同樣回了一個笑

容；開始上課了，馬老師又笑了一下……終于，有個同學忍不住了，

大聲問：“老師你怎么這么愛笑呀？”哎呀，怎么好這么直接對老師

說話呢？我們原以為馬老師會生氣的，沒想到他卻笑著回答道：“不

笑就不是我?！蓖郏『媒?jīng)典的句子呀！快，快記在美文本上，出處就

是《馬老師之口語錄》也。

上課了，馬老師讓我們把課本上的五首古詩“有感情”地朗讀

一遍。我們也摩拳擦掌，準備在新老師面前好好展示一下我們的才華。

誰知讀完后馬老師卻說：“不行不行，沒有一點兒感情?！苯又o我

們示范，“使至塞上，王維，單車欲問邊，屬國過居沿……”啊，真

是百聞不如一見??！以前只聽我們的語文老師說過，說馬老師是學校

大名鼎鼎的“抒情王子”，極有情感，很會寫詩；還有他的書法也是

一流的好、超級的棒。若不是今天親眼看到，我還真有點不敢相信呢!

果然是名不虛傳。

馬老師給我們上《春望》這首詩時，還寫了一首安慰杜甫的詩。

詩中寫道：“楊柳枯了又綠了，花兒謝了又開了，白發(fā)的詩人啊，你

寂寞的心何日充盈.，你眼中的淚花能變成瑩瑩的露珠嗎？但愿那布谷

的叫聲，化作柔柔的催眠曲唱給你。你沒有理由再嘆息，那令你夢里

心悸的煙火，如今只是一道風景，你渴盼的家書，正飄在三月三的桃

花里。你也不用為那不勝簪的白發(fā)而傷感，它是從唐朝飄來的一縷詩

香?！?/p>

這首詩的名字就叫《又見春天》。我們讀了好兒遍，都覺得棒極

了。同學們沒有一個不佩服，沒有一個不為馬老師的才華而贊嘆不已。

真的，雖然只有這一節(jié)課，但是我們?nèi)嗤瑢W都對馬老師崇拜

得快要五體投地了。你要是不信，就來我們學校聽一聽馬老師的課吧!

歡迎你喲。

（選自《田野》2003年第4期，作者：張玲玲）

［例文評點］

抒情王子，果然名不虛傳。只是那么短短的一節(jié)課，就讓學生

們有了如此深刻的感受。作文生動的記敘了馬老師的一課，也道出了

學生眼中真正的老師形象。本文情感基調(diào)輕松詼諧，筆觸歡快之余不

忘調(diào)侃風趣，文中如記錄《馬老師之口語錄》一節(jié)，就讓作文充滿了

童趣；而第二自然段上課前夕老師走上講臺的“三笑”和學生的奇問、

老師的妙答，更是讓作文情趣橫生。文尾的“歡迎”，與作文題目遙

相呼應，結(jié)構(gòu)嚴密緊湊。

［文題之二］

當代詩人席慕容在她的詩作《誘惑》中這樣寫道：“終于知道了

/在這葉將落盡的秋日/終于知道/什么叫做/誘惑……而無論是哪一種

選擇/都會使我流淚/使我/在葉終于落盡的那一日/深深地后悔”。請

以詩中“后悔”一詞為題作文，也可以添加詞語將題目補充得更完整,

除詩歌之外文體不限，600字以上。

［構(gòu)思點撥］

有曾經(jīng)錯過的事情才有后悔的發(fā)生，作文題目已經(jīng)在告訴我們

本文應該寫一件過去的事，而且這件事情要讓你慚愧和悔恨不已（當

然如果添加詞語補充題目為“不后悔”，則完全可以寫某件事情雖然

讓“我”難堪或者難過，但是因為它是正義的，我們應該做的，所以

“我”并不后悔）。寫此類作文應該注意做好以下兒點：要寫清楚情

節(jié)的來龍去脈，值得后悔的、不必后悔的，都在行文語句中表現(xiàn)，且

放在文中由讀者評說；要清晰傳達出作者的思想感情，讓情感感染讀

者，并為作文的故事渲色增輝。

［例文參讀一］

我后悔

我好后悔……

這次，我可能真的傷了媽媽的心。我好后悔，我恨我自己——

恨我怎么那么的不小心，恨那篇純屬子虛烏有的作文。

昨天下午，我放學回家，看見家里很忙，便想幫爸媽干一點家

務活，就拿起他們換下的衣服打算去洗。當我洗媽媽的褲子時，發(fā)現(xiàn)

褲兜里有些什么東西，順手掏了出來，展開看時，只見上面寫著：“重

男輕女，多少家庭都是這樣，只喜歡兒子，不喜歡女兒。我就生活在

這樣一個不幸的家庭里。我恨媽媽，恨她的重男輕女……”

呀，這不是我那篇生編硬湊的作文嗎？上周語文老師讓我們寫

一篇家庭生活的作文，我想來想去無話可寫，便編造了這個重男輕女

的故事?？墒牵鞘裁磿r候到了媽媽手里？媽媽看了又會怎么想？

她一定會以為我寫的就是她。要是媽媽真的誤會了，我又該怎么辦

呢？

“霞兒，吃桔子?！焙鋈唬瑡寢屧谖萃夂拔?。我心上心下地走了

出來，只見桌子上堆著許多桔子?！澳萌?，這桔子很大，一定好吃?！?/p>

媽媽拿起一個桔子遞給我。我接過桔子，看著媽媽慈祥的面容，我好

想哭，我好后悔，恨自己寫的那篇并非真實的作文。

第二天清晨，我就要上學了。我不想驚動爸媽?？蓩寢尯茉缇?/p>

起來了，她替我收拾好東西，說：“上學去這么早？讓你爸用摩托車

送你?！薄安挥昧耍易约喝ゾ托?。"我低聲說?！胺凑惆衷缟蠜]事?！?/p>

媽媽又說。我沒有做聲?！跋純?，要多少零用錢？"媽媽問。“訂了本

雜志，要16塊?！蔽艺f?！澳萌?，這是20元錢。不要亂用，在學校里

好好學習?！眿寢屵f給我兩張10元紙幣。我接過錢，只覺得鼻子里酸

酸的。

我在作文里把媽媽寫成了重男輕女的壞典型，而媽媽卻毫不介

意。也許她心里曾經(jīng)多么痛苦過呀！媽媽，下周，我一定撲在你懷里，

向你解釋個夠....

（選自田野文學社1999年《夢霞飛》專集，作者：萬霞）

［例文評點］

本文以誤會為題，寫出了媽媽對女兒無私無畏真情的愛，進而

也喚起了作者對編造作文的深深自責。作文線索明晰，敘事簡潔。為

了完成任務的“我”編造了一篇虛假的作文，將媽媽寫成了一個重男

輕女的壞典型，又恰好讓媽媽無意中看見。但是寬厚的母愛讓媽媽沒

有絲毫的介意，更讓“我”感到后悔、愧疚和不安。作文就在這樣一

個簡單的情節(jié)中將偉大無私的母愛表現(xiàn)出來，親切自然，毫無做作。

文中人物的語言描寫極有特色，簡潔明練，頗有鄉(xiāng)土氣息。

［例文參讀二］

那事，不值得后悔

期末考試成績揭曉了。小麗以519分的總分名列年級榜首，比

我領先25分。望著小麗的分數(shù)，我心里不免有些酸澀，但更多的是

欣慰：一個月以前的激將法沒有白廢。

得把這個好消息告訴小麗。我興沖沖地跑進教室，大聲喊：“小

麗你……”忽然，我愣住了，因為小麗正冷冷地盯著我，漂亮的丹鳳

眼里洋溢著得意與不屑：“我這條懶蟲還不賴吧。"我像給兜頭潑了一

盆冷水，急忙解釋說：“小麗，上次……我……”小麗搶過話茬：“你

怎么啦？我還敢怪你？上次不對的是我，當懶蟲的是我……”小麗的

嘴巴像機關(guān)槍，火焰四射。我無言以對，一個月前的那件事情又一次

浮現(xiàn)在眼前……

那天下午，小麗拿著課外作業(yè)本來到我家，嘻皮笑臉地說：“老

同學，發(fā)發(fā)慈悲幫我一次。”“有什么事我可以效勞，就敬請吩咐吧?！?/p>

我也嘻皮笑臉地回答?！斑?，幫我把這兒道題做出來，OK?”小麗遞

給我一個作業(yè)本。我接過本子一看，都是老師講過的內(nèi)容，也并不很

難，便問：“你不會做？”“哪兒呀？”小麗神秘地說：“阿濤請我今

晚去參加他的生日晚會……反正你自己也要做作業(yè)的，做了幫我抄一

份就行。"我為難了，說：“小麗，我不能答應你。"我把作業(yè)本還給

她?！袄贤瑢W，就幫幫忙嘛，明天老師要檢查的呀！就一次，下不為

例……”小麗不依不饒，死磨硬纏的非要我答應不可。

看著小麗那嬌滴滴的模樣，我不知是從哪來的勇氣，大聲吼道：

“你這條懶蟲，自己的作業(yè)不做，就知道弄虛作假。還參加什么生日

晚會，都以為你是白雪公主哩，誰知道是條大懶蟲。這么懶！你父母

真是白養(yǎng)了你……”也許我的話太辣了一點，小麗的笑容消失了，臉

變得蒼白，她一把抓起作業(yè)本就走，只丟下一句硬冰冰的話：“咱們

走著瞧！”

此后，小麗變了，整天埋在書堆里，再也難得看見她嘻嘻哈哈

的身影。我也暗暗得意，以為我的激將法有了效果，誰知道今天……

小麗若無其事的和同學們說笑著，似乎我根本就不存在。淚水

模糊了我的雙眼，我真的很傷心，我失去了一位好朋友，但我并不后

悔，因為我畢竟幫助了小麗，讓她成為了一位勤奮刻苦的學生。

（選自田野文學社2000年《夏日火辣辣》專集，作者：陳君霞）

［例文評點］

文章有一條醒目而曲折的感情線索：得知好友的成績進步，有

“酸澀”更有“欣慰”；將消息告訴好友時遭遇諷刺，感到“無言以

對”不被理解的痛苦；回憶“我”當初的激將法，還曾“暗暗得意”;

但是最終“我并不后悔”，“因為我畢竟幫助了小麗”。作文的構(gòu)思跳

出了常規(guī)的圈子：“我”的激將法雖然起到了預期的效果，卻讓“我”

失去了一位朋友?，F(xiàn)實中的生活總不是那么十全十美的，更加貼近實

際的情節(jié)越發(fā)印證了文題作者的抉擇——“那事，不值得后悔”。

［文題之三］

題目：再說一聲“，，

要求：將題目補充完整，除詩歌外文體不限，600-800字。

［構(gòu)思點撥］

這是一篇半命題作文。命題部分的“再說一聲”，既暗示了作文

所寫之事必定發(fā)生在過去，而且文中的人物原先已經(jīng)說過一次；又告

訴我們作文應該飽含情感因素，在“再說”中以情動人。橫線上補充

的內(nèi)容，可以是文中人物一句簡練的話，也可以是人物語言中一個關(guān)

鍵詞，并且全文所蘊涵的情感因素，就體現(xiàn)在這句話或這個詞當中，

作文的故事情節(jié)也圍繞著這話或詞展開。

打開情感素材的倉庫閉目細思，可寫的內(nèi)容應該是很多的。如

父母的懇切希望、老師的諄諄教誨、同學的勸誡祝福、親友的溫馨問

候，甚至路人的一句關(guān)心鼓勵，只要是讓你的心靈戰(zhàn)栗過的，都可以

成為你筆下美麗的故事。

［例文參讀一］

再說一聲“老師好”

“老師好！”多么親切的話語。它包含了對老師多少的真誠和敬

愛。然而，對于我們中學生來說，它又顯得那么的陌生和遙遠。

童年的讀書生涯，幼稚而又純潔，充滿著無窮無盡的歡樂。那

時候，老師在我們心中是至高無上的。老師的表揚，是我們最大的榮

幸。遇到了一點點委屈，也總會跑去向老師“告狀”，結(jié)果也當然往

往會隨著老師的安慰和對惡作劇者的批評而皆大歡喜；上課前，總要

奶聲奶氣地喊一聲：“老師好！”那聲音那情感，是多么的真誠和發(fā)自

內(nèi)心。然后仔細聆聽老師那一聲親切的回答：“同學們好！”那時，師

生間是何等的親切融洽。在小學那青草青青的操場上，留下了我們童

年的歡笑，還有老師伴我們游戲的身影……

隨著時光流逝，不知不覺我們進入了初中。人長大了，學習科

目增多了，學習負擔也繁重了。于是，操場上再也看不見我們活躍歡

跳的身影，聽不到那充滿了童趣的聲音。我們沒有了往日的歡樂，整

天的就是作業(yè)加作業(yè)、學習加學習。上課時，老師給我們的也總是一

種嚴肅和淡漠的感覺。即便是有時候看著老師走上講臺終于記起應該

有一下的師生問候，那也不過是例行公事，聲音稀稀疏疏拖拖拉拉的,

遠沒有了兒時的那份誠摯與天真。

現(xiàn)在的我們，終日隨著老師的安排“高速旋轉(zhuǎn)”，讀書、答卷、

聽課，默寫繁如星辰的英語單詞、背誦又臭又長的政治分析、解答虛

無漂渺的XYZ……稍不小心，“暴風雨”就要來臨，有家里的，也有

學校的。我們每天如此機械地旋轉(zhuǎn)再旋轉(zhuǎn)，但人的精神哪跟得上機器

的節(jié)奏，于是上課打瞌睡，下課懵懵然……

唉！我真的多想擺脫肩膀上沉重的擔子，還有思想上沉重的包

袱，找回以前那種童真的歡樂啊。

好想回到兒時那段歡樂求知的時光，多想再說一聲“老師好”,

更想聽聽那嬌稚的聲音在教室里輕輕地回蕩……

（選自田野文學社1999年《夢霞飛》專集，作者：劉霞）

［例文評點］

本文作者命題部分甚為巧妙成功。大凡閱讀本文者，誰沒有老

師，誰心中沒有那么一段師生情？能夠引起讀者的共鳴，作文便告成

功了一半。作文內(nèi)容，并不一味敘述師生的如何情深，而是由小學時

的純真和在中學的淡漠相對比，揭示出今日中學生繁重的學習負擔和

沉重的思想包袱以及由此造成的人情味的萎縮和喪失。作者的“多想

再說一聲‘老師好'"，更是對逝去美好的時光的深深懷念。

［例文參讀二］

再說一聲“朋友珍重”

那是一個細雨飄飛的周末。散學之后，偌大一個熱鬧的校園忽

然間安靜了下來，一時間顯得格外的空曠寂寞。如煙似絲的雨霧飄著

扭著，從天到地，整個的一片陰暗。

我和好友薇就站在校園的一角。我絲毫沒有急于回家的意思，

因為薇告訴我明天她就要離開學校，踏上南去的列車，到一個陌生的

城市打工去了。畢竟才十四五歲的年紀呀，本來正值在家里撒嬌、在

學校求學的她，而且還一直是我們同學學習的榜樣、老師心中的優(yōu)生,

卻因為家庭的變故，馬上就要遠離家鄉(xiāng)，還有朝夕相處的同學了，心

里自然是萬分地割舍不得……我分明看見她眼角滾動著的淚珠。

我能說什么呢？安慰的話早顯得蒼白無力。我知道：薇生活一

個不幸的家庭里，母親體弱多病，父親最大的愛好和本事就是打牌輸

錢，還有一個讀小學的弟弟。可以這樣說，天底下最差勁的組合就是

她們的家了。我無力地勸阻說：“真的只有輟學打工這一條路了嗎？

家里的困難只是暫時的，克服一下也許就過去了。再說還可以向?qū)W校

反映，說不定會有比退學好一點的辦法呢！"薇搖搖頭，輕聲說：“不

行了。我爸拉不下這個面子?，F(xiàn)在我出去打工也許是最好的辦法了。

我們隔壁的蘭去南方才兩個月，就寄了一千多塊錢回來，我爸一個勁

兒地夸蘭有本事，說我是‘窩囊廢'……”

“你爸怎么能這樣說呢？"我不禁有些氣憤了，“到底誰是‘窩

囊廢'，也不搞搞清楚！自己的兒女讀書都供養(yǎng)不起，還有臉說別人。

真是的！”薇靜靜地看著我，好久才說：“可他好歹是我爸爸呀！我能

怎么辦呢？”一陣微風吹過，帶起薇的秀發(fā)。微風中，秀發(fā)下，薇那

雙因為失望而顯得特別大特別圓的眼睛里閃爍著悲傷和自棄的淚光。

我不覺感到一絲絲的寒意：“對不起，我一時情急，說重了。也許，

你去打工，好人一定會有好的機遇的……”薇笑了，但笑得很苦澀，

很渺?！?/p>

時間已經(jīng)是一年過去了。今天這個時候，遠在南方的薇，你還

好嗎？家鄉(xiāng)的我真誠地對你再說一聲：“朋友，珍重！”

（選自田野文學社1999年《夢霞飛》專集，作者：汪夢）

［例文評點］

本文講述的是一個凄美的故事。環(huán)境凄美，“細雨飄飛的周末”,

“如煙似絲的雨霧飄著扭著，從天到地，整個的一片陰暗”，讓人怎

不觸景生情，心懷慘然。人物凄美，薇，一個勤奮好學的學生卻要被

迫離開學校，過早的踏入也許本不該她涉足的社會。情感凄美，讀罷

此文，莫不感慨頗多，文中的“我”也只能“真誠”地祝?！芭笥?，

珍重”。此情此景，當令人慨嘆不已。

［文題之四］

有這樣一些關(guān)于時間的“格言”：醫(yī)生說，時間就是生命；戰(zhàn)士

說，時間就是勝利；老師說，時間就是分數(shù)；工人說，時間就是產(chǎn)量……

從古至今，更有如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“莫等閑，

白了少年頭，空悲切”等數(shù)不清的惜時名言。試以“時間”為話題，

自擬題目作文，除詩歌之外文體不限，600-800字，詩歌20行左右。

［構(gòu)思點撥］

對于“時間”這個詞我們并不陌生，然而其具體概念我們并不

見得全部知道。其解釋之一為物質(zhì)存在的一種客觀形式，是由過去、

現(xiàn)在和將來構(gòu)成的連綿不斷的系統(tǒng)。就這個概念，聯(lián)系“路遙知馬力,

日久見人心”思考，我們不妨抒寫關(guān)于時間流逝的故事以及自己的體

驗，例如“我”曾經(jīng)發(fā)生的事情，今天的重新審視，還有頗多感受等。

解釋之二為這個系統(tǒng)中有起點和終點的一段時間，或者說就是

一段段的日子?；谶@個理解，我們可以選擇某個時間段發(fā)生的故事,

這樣就選材的范圍就明確了，任何一個時間發(fā)生的故事，不可以成為

我們筆下的情節(jié)呢。當然，一定要注意點題和呼應，讓作文主旨和“時

間”緊密相依。

［例文參讀一］

時間可以沖淡一切

時間真的可以沖淡一切。以前我在書上看到這句話時，還的確

有點不敢相信。不過今天，我卻從心底信服了。

時間是寶貴的，曾兒何時，我們卻不知道時間的珍貴，一門心

思的想著怎么玩的開心。

記得剛進中學的時候，一切都很陌生。由于父母一向的嚴格要

求，所以我在學?；臼莾啥宦勆磉吺拢恍闹蛔x圣賢書。有一回

放假后返校，坐在我后面的男生劉華要我把自己的作業(yè)給他抄，我不

假思索的一口回絕了。也許在我的心眼里，壓根就沒有抄襲這個字眼。

但是男生的調(diào)皮讓他不容分說便一把搶走了我的練習冊。我惱了，一

邊罵著，一邊索要練習冊。劉華不但不還，反而還打了我一拳。這一

拳雖然不是很痛，卻讓我委屈地哭了起來。

上課后，我把這件事告訴了老師。結(jié)果可想而知，老師當然是

毫不留情地狠狠地批評了劉華一頓，罰他把作業(yè)重做了三遍，還一人

打掃教室衛(wèi)生一周。我的“仇”報了，劉華的“仇”卻留了下來。從

初一到初二，整整兩年，雖然我們?nèi)匀皇峭嗤瑢W，卻沒有再說過一

句話。

時間過得真快呀，轉(zhuǎn)眼間我們就要初中畢業(yè)各奔東西了。不知

從什么時候起，我開始有些留戀起眼前身邊的同學來。

一天，老師讓我們交換評改油印試卷。我忽然發(fā)現(xiàn)自己沒有帶

紅色筆，一時之間到哪兒去借呢？一般同學們每人都只有一支紅筆

的。老師分發(fā)了試卷，便開始講解答案了。我急得如熱鍋上的螞蟻，

下意識地東張西望。忽然間，我發(fā)現(xiàn)劉華的文具盒好像還有一支紅色

圓珠筆。啊，就找他借吧！我剛要開口，不覺又想起了兩年前的一幕。

算了，還是用藍色筆評改，然后等著挨批吧……

“你沒有紅筆嗎？”一個聲音輕輕地響起。我抬頭一看，劉華

正把他文具盒里的圓珠筆拿了出來，看著我說。我愣了一下，沒有做

聲。劉華又說：“拿去用吧，我有兒支呢。"我趕緊接過筆來，說：“我

原來告過你狀……”“哪年哪月的事了，還記著那干什么，”劉華打斷

我的話說，“快拿去改卷子吧。過去的事兒我早忘了?！?/p>

后來，我看了一本書，里面有篇文章叫做《時間》，講的就是時

間可以沖淡一切。”是的，時間的確可以沖淡一切。”那時，我默默地

對自己說。

（選自田野文學社2002年《雛音新唱》專集，作者：劉英）

［例文評點］

選取一件平常得不能再平常的生活小事，引發(fā)關(guān)于“時間可以

沖淡一切的思考”，讓作文從一般的敘事上升到哲理的闡釋，是本文

作者的高明之處。

本文故事情節(jié)極為簡單又不無內(nèi)涵。剛進中學時的“我”和同

學鬧了矛盾并且僵持了整整兩年，直至面臨畢業(yè)，更因為一個偶然的

機會才得以言歸于好。這樣的故事，是不是在我們每一個人身上或者

身邊都曾經(jīng)發(fā)生？再看作者因此得出的關(guān)于時間的感悟，的確，時間

就是一個萬能的溶劑，好多的“恩怨情仇”都可以在時間老人的調(diào)停

下一笑了之。不是嗎？

做生活的有心人，則任何日?，嵤拢伎梢砸痍P(guān)注與思索。

本文，便就是如此。

［例文參讀二］

在屬于我們的日子里

星期六和星期天，是天經(jīng)地義的雙休日?？蓪τ谖覀兂跞膶W

生來說，這兩天能真正屬于我們嗎？

在屬于我們的日子里，我們有堆積如山的家庭作業(yè)。星期五放

學回家，匆匆忙忙扒上兒口飯，就別無選擇的泡進了那仿佛永遠也沒

有盡頭的題海里，寫呀，算呀。時針慢慢的數(shù)字“12”靠近，人也哈

欠連天，但還不能去睡，因為數(shù)學老師說過，他明天（作者特別提醒:

自從進入初三以來，這名字叫做“星期六”和“星期日”的兩天休息

日早就已經(jīng)用課表來安排了）一大早就會坐在教室里來一個查一個的

收作業(yè)。沒法，伸伸懶腰，揉揉眼睛，繼續(xù)作戰(zhàn)。聽著妹妹那均勻甜

暢的鼾聲，真是羨慕至極?！暗蔚蔚巍保撍赖聂[鐘敲過了十二點，不

下戰(zhàn)場是不行了，連外衣也懶得脫，就一頭鉆進被窩，呼呼大睡起來。

在屬于我們的日子里，我們有數(shù)不勝數(shù)的復習資料。這些資料,

代表著父母的期盼和希望，凝聚著老師的心血與汗水，小看不得，只

好拿起沉重的筆寫著，用那空虛的腦瓜想著。有時，我真的好恨那些

編書的名家大師，他們?yōu)槭裁匆葜瞥鋈绱酥嗟臅Y料，要不然,

我今天也不至于讀不盡寫不完了。真想看會兒電視，不知《綜藝大觀》

放到第兒期了，也不知《大風車》里誰又獲得了風車王的稱號。趁著

媽媽不在家，悄悄打開電視機，如饑似渴偷看一回。但好景不長，媽

媽像后腦勻也長了眼睛，不到五分鐘，她回來了，“啪”的一聲，電

視關(guān)了，我也免不了狠狠的一頓訓斥。

在屬于我們的日子里，我們要面對著并不是政治老師的父母，

聆聽他們永遠也上不完的政治課。

在屬于我們的日子里，我們要在學校里抓緊分分秒秒的時間補

習功課，為了中考而竭盡全力。

哦，這初三的屬于我們的日子，真的好疲累，好乏味，又好緊

張。不過，一分耕耘，就有一分收獲。我相信，在中考之后成績揭曉

的那天，你也許會欣慰地一笑：初三的苦和累，畢竟沒有白費。

（選自田野文學社2001年《春日無風》專集，作者：劉曉霞）

［例文評點］

只有親身的體會才有真情實感。本文將時間界定在這特殊的“初

三的屬于我們的日子”寫學習之累，采用段首領起的方式，每段均由

一個“在屬于我們的日子里”引出下文，擷取屬于“我們”休息的兩

天之時間段，小中見大地寫出了初三繁重的學習負擔。不過其苦其累，

都源于親人的期望和未來的召喚。文章寫辛苦說勞累，并非是一味地

埋怨，而是要告訴讀者一個道理：一分耕耘，就有一分收獲。所以雖

有怨言，卻也怨得無可奈何。

［文題之五］

題目:之后

要求：①請將題目補充完整。如：下課（上課）之后，放學（放

假）之后，失?。ǔ晒Γ┲?，被老師表揚（批評）之后……②除詩

歌外文體不限，③600字左右。

［構(gòu)思點撥］

一看作文題目及要求，便知道是要寫一件什么事情之后的事情

的，不過后面的事情當是本文寫作的重點，前面的事情是為了引出后

面的內(nèi)容。于是首先補充題目，補題的過程其實也就是確定中心的過

程，要根據(jù)自己的所長決策。接著選擇材料，可以選擇自己最熟悉的

素材，做到以情感人；也可以選擇獨特新穎的素材，例如避開作文提

示的中的內(nèi)容，寫別人所未寫，以新取勝。其次要盡量挖掘材料中積

極向上的思想主題，通過自己的感悟表現(xiàn)對高尚的追求。

［例文參讀一］

丟碗之后

上中學還沒一個星期，阿菊就遇上麻煩事兒了——中午都還用

過了的飯碗，這會兒不知丟哪兒了。

在家里媽媽就再三叮嚀過：進了中學就要一個人獨立生活了，

別指望著什么事情還有誰會幫助你，要再像個小孩子似的丟三落四拖

拖拉拉，肯定有的苦頭吃。這不，苦頭說來就來了，眼看還有一節(jié)半

課就要吃飯了，可是用什么吃呢？重新買一個飯碗吧，摸摸口袋，那

點零花錢早用光了；問同學借碗吧，人家也要吃飯哩——這學校食堂

可不比賓館飯店，想什么時候吃就什么時候吃，去遲了就只有冷飯剩

湯。

同桌小紅似乎看出了點什么，再三追問。阿菊只得小聲說：“我

的飯碗不見了?！毙〖t一聽愣了半晌，接著“哈哈”地笑了起來，嚷

道：“吃飯家伙都弄丟了，你好大的玩性啊——幸好我這有兩個碗，

喏，借給你一個?！卑⒕遮s緊接過碗來，好不激動。

課外活動時一，阿菊還在做課外練習，生活委員胡濤一陣風地沖

進教室，遞給阿菊一只嶄新的洋瓷碗。阿菊疑惑地望著他，胡濤喘著

氣說：“剛才聽小紅說你吃飯的碗弄丟了，怕你沒東西吃飯，就給買

了個新的——拿去用吧。"阿菊心里一熱，連忙接過碗來。望著胡濤

遠去的背影，阿菊想：多好的同學啊!

吃晚飯的時間到了，阿菊和小紅有說有笑地走向食堂。忽然，

一名學生會干部攔住了她們：“這碗是不是你們丟的？”他舉起手中

的鋁飯盒。阿菊眼睛一亮：“這就是我的碗啦一一你怎么知道是我

的？”那同學說：“中午一名三年級老大哥在洗碗池邊撿到的。他估

計是你們新生玩性大忘了丟的。我們從開飯起就守在這兒問了好些人

了，好不容易才等到你。以后可要留心些?！卑⒕战舆^失而復得的碗,

一時不知道說什么好。

不小心丟了一個碗，一會兒功夫竟飛來三只碗。阿菊望著食堂

里來來往往的同學，忽然涌起這樣一個感覺：生活在這樣一個大家庭

里，真好！

（選自2002年7月17日《讀書時報》，作者：袁丹丹）

［例文評點］

這是一篇看似尋常實則頗為優(yōu)秀的短文。作者善于觀察生活并

從中選取材料:丟了飯碗也許是一件再平常不過的小事,難得的是“一

會兒功夫竟飛來了三只碗”，并且這三只碗的來歷各有不同：同桌小

紅是借給“我”她多余的一個碗，生活委員出于本職工作和對同學的

幫助，學生會干部則物歸原主。無論出自何種原因，同學間的互幫互

助、助人為樂均已盡在不言中。

作文第二自然段的心理描寫生動傳神，起到了很好的鋪墊和烘

托作用。最后“忽然涌起”的感覺，更是對文章主旨的正面揭示。

［例文參讀二］

停電之后

又是晚自習。教室的天花板上的五盞日光燈正熱烈地發(fā)著白光,

刺眼的亮。英語老師精神抖擻地大講特講，我們卻一個個套拉著腦袋,

像霜打的茄子。老師的聲音好像來自另一個世界。唉，又是什么動詞

的過去進行時、現(xiàn)在進行時。我的頭似乎漸漸變大，大得連脖子都承

載不住了。

“耶—”歡呼聲驟然響起，怎么眼前一片黑暗？哦，停電了！

教室里頓時亂作一團，剛才那些無精打采的“泥菩薩”這下一個個全

活了！“這下好了，不用聽那枯燥乏味地講課了！”同桌的話中滿含興

奮。

“安靜，安靜！”喧鬧中隱約可辨老師的叫聲，還有教鞭敲打桌

面的聲音。教室里好不容易才安靜下來。這時，窗外飄來了噫亮的歌

聲。哇，好快樂的歌聲！在這個黑暗的時亥J,許多人和我們一樣，歡

樂無比。

“同學們，我們來唱英文歌曲，好嗎？”老師提議。“好！”大

家異口同聲地答道。是啊，英語語法雖然乏味，但唱英文歌曲還是有

兒分樂趣的。首先是《Myfriends》，接下來是《Hello,howareyou》。

蹩腳的英語加上走調(diào)的旋律，聽起來雖然感覺有些滑稽，但我們還是

唱得非常投入，比剛才的聽講認真了一百倍。

會唱的英文歌曲實在太少了，不一會兒，我們就唱完了。教室

里陷入了暫時的寂靜。有人提議李運歡同學來段笛子獨奏，他也爽快

地答應了。一時間，教室里響起了悠揚的笛聲。不知是什么曲子，反

正聽起來挺悅耳的。

笛聲消失了，又是寂靜?！袄蠋?，請您也表演一個節(jié)目，行嗎？”

一個怯怯的聲音傳達出我們的心聲。頓時，雷鳴般的掌聲響起?！皝?/p>

一個，來一個！”有節(jié)奏的呼喊聲一浪蓋過一浪。也許是被我們的激

情所感染，老師答應為我們唱一支英語歌?！皊ayyou,sayme……”啊，

多美的歌聲！想不到平日里連笑容都難得一見的老師竟能唱出這么抒

情動聽的歌，想不到那些令人討厭的英語單詞在她的嘴里竟有如此美

妙。教室里只有歌聲在回蕩，每個人都是那么的興奮。老師唱完了，

這一次掌聲更熱烈。我忘情地鼓掌，只覺得手陣陣作痛。

忽然，眼前一片光明，來電了?！艾F(xiàn)在開始上課?！崩蠋熣f。

教師里響起了一片低低的噓聲。

“鈴……”下課了，又是一片歡呼聲。老師搖搖頭，微笑著離

開了教室。

“咱老百姓，今晚真高興……”不知是誰唱起了歌，頓時大家

齊唱了起來，笑聲、歌聲匯成一片。啊，停電的夜晚我們真高興！

但愿，明晚最好還停電！

（選自《語數(shù)外學習》2002年第7-8期合刊，作者：周蓉）

［例文評點］

英語晚自習正緊張無奈驟然停電，不想?yún)s引出了一場師生同樂、

其樂無窮的精彩歌會。小作者將這場黑暗中的歌會寫得生動有致。這

場一時興起的歌會喚起了“我們”久抑的純真和活潑，喚起了久違的

青春激情和浪漫，最終也帶來了意想不到的收獲：難得的真情渲瀉、

難得的輕松和快樂，當然還有這篇精彩、耐讀的文章。

生活是寫作的源泉。這篇文章的材料源于生活，新穎、獨特。

作者善于將材料進行生動的演繹：一是用細膩的心理描寫表現(xiàn)人物心

情，渲染出課堂沉悶、緊張的氣氛。二是善于運用對比手法鋪墊映襯。

如開頭老師的“精神抖擻”和學生“泥菩薩”般的精神萎靡的對比，

中間的活潑歡愉和開頭的沉悶壓抑的對比……有力地襯托出唱歌時

的歡樂。

［文題之六］

老作家巴金一生筆耕不輟，著作等身。在談及創(chuàng)作體會時，巴

老說他主要得益于小時侯閱讀的大量文章和背誦的五百多篇古文。著

名語文教師張必琨也說：“小時侯并不要求能理解古詩文的意思，背

得多了，年齡大了，自然也就理解了，并且也就成為自己能力的一部

分了。”

請以“背書”為主要內(nèi)容，自擬題目作文。除詩歌外文體不限,

600字左右。

［構(gòu)思點撥］

背書，一件學生并不陌生的事情。背書的煩瑣、背書的勞累，

還有成功背誦后的喜悅和輕松，莫不是一件件寶貴的素材。語文、外

語、政治，均有可背誦的內(nèi)容值得一寫；自己、同學、老師，均是可

寫的人物。仔細回憶自己背書的喜怒哀樂，是不是已經(jīng)頗有感觸。

例如一名學生在仔細觀察了班上同學背書時的種種姿態(tài)后，寫

下了作文《背書眾生相》，用比喻的手法，將同學站著背書的樣子比

作是“不倒翁”，將同學俯身背誦的姿態(tài)比作是“大猩猩俯下身子抓

東西吃”等，并配以背書的相關(guān)故事情節(jié)，作文顯得生動活潑、趣味

無窮。

［例文參讀一］

誘惑

離我們的教室還很遠，就可以聽見班上同學們瑯瑯的讀書聲。

學生讀書有什么奇怪嗎？這事兒還得從頭說起。

我們上古文課的第一天，語文老師就宣布政策說：“同學們，這

每冊十課的古文，一定得全部背誦。期末考試，古文占30%的分值；

中考，單古文默寫就有12分。其地位由此可見?，F(xiàn)在，我宣布：在

期末考試之前，大家都得將古文全部背完。而且，最先到我手中一口

氣全部背誦者，還可以得到獎品-----本至少5厘米厚的作文書?！?/p>

5厘米厚的作文書呀！大家一聽都興奮極了，誰都想第一個到

老師那兒把古文全部背完。你說，這自習課讀書的聲音怎么拿不大呢!

我當然也不例外，一有空就拿起書讀呀背的。好在我的記憶力

不錯，背起來時并不十分吃力。放學回家，我也會把語文書帶回去；

在學校的自習課，我更是竭盡全力地讀呀背呀。好不容易我終于一課

一課的在小組長那兒搞定了，不過那是勉強過關(guān)的，真要到老師那兒

一口氣把這十篇古文全部背下來，而且最多只能重復三次，想想我一

重復就是六七次，我不覺吸了口涼氣，終究不敢走到老師面前。

想去又怕去，一煩惱，我心里不由得升起自暴自棄的想法，干

脆不想那本作文書了，也不背了；可是一躺下，那足足5厘米厚的獎

品書就在我眼前晃動。于是，我又重新振奮了精神，拿起書，大聲地

讀了起來。

模模糊糊中，我發(fā)覺我自己好像拿了書，來到老師的辦公室，

聲音響亮而又準確無誤地背了起來。轉(zhuǎn)眼十兒分鐘過去了，我也已經(jīng)

背到最后一課了，老師正微笑地看著我……突然，一陣吵鬧聲不知從

何處傳來，我睜開眼一看，咦，怎么還在家里呢？噢，原來我讀書讀

著讀著竟讀得睡著了，還做了一場美夢呀！

真的希望這個夢是真的呀！美夢啊，你什么時候才能實現(xiàn)呢？

（選自《田野》2003年第4期，作者：張玲玲）

［例文評點］

本文寫了一個美麗的積極的夢：因為學習的需要，因為獎品的

誘惑，小作者夢中都在讀書背書。夢是現(xiàn)實生活的縮影，作文就在這

樣的美麗的積極的學習氣氛中將校園生活的小事泛出了眩目的浪花。

作文以瑯瑯書聲開篇，第三自然段解釋懸念引入正題，對獎品夸張的

描繪更增添了夢的誘惑。作文心理描寫甚為細膩，“那足足5厘米厚

的獎品書就在我眼前晃動”，真切而又生動。我們也相信，只要認真

學習，作者的美夢就一定能成真。

［例文參讀二］

背書小記

俗話說：“讀書十年寒窗苦」的確如此，打我跨進學校的大門，

從幼兒園到小學，又從小學到初中，我算是深深地體會到了這些看似

稀松平常的俗話里所蘊藏的不平凡的哲理。

“同學們，到今天為止本冊的古文已經(jīng)全部學習完畢。現(xiàn)在我

們的任務就是朗讀并且背誦。從下周開始，如果誰能在我那兒一口氣

背完五六單元這十篇課文，必定重重有賞。當然，如果有誰在三個星

期以后還不能背誦一半以上課文的，我也決不輕饒?！鼻?，語文老師

滿是誘惑又不無威脅地說。

“唉，又是背書，我一看書就發(fā)暈。賞我是不敢領的，不罰我

我就感激不盡了?！蓖类止局f。

重賞之下必有勇夫。這不，才過了兩天，就有一個膽大包天者

第一個到老師那兒去吃了螃蟹。據(jù)一位尾隨偷窺者報道消息說，其實

伍新林按嚴格的要求是不能算背誦的，因為他結(jié)結(jié)巴巴地背了老半

天，老師還提醒了他兒次。聽到這個內(nèi)部消息，一股嫉妒之火在我心

中油然升起，他都能背，難道我就不能？

于是，我開始苦練嘴皮功。早晚自習課自不必說，課外活動我

也不肯放過。“唉，背書苦，背書累，背書又要花精力，背書還要費

口水?！蔽矣仓^皮讀書背書，不知不覺又嘮叨起同學們自編的背書

順口溜來。

分分背，時時背，天天背，三四天過去了，我居然也能夠一口

氣背誦這十篇古文了。終于，一個難忘的早自習，我大膽地走向老師,

在十五分鐘之后，我順利地背誦了十篇課文?？纯蠢蠋熓种械墓盼谋?/p>

誦排行榜，本小姐名列第七。

“以后的日日夜夜都全國解放了！”一回到座位，我就高興地對

同桌說。

背書苦，背書累，背書不是一個好滋味。不過，等到你能夠背

誦所要求背的課文時，你會發(fā)現(xiàn)，背書的滋味其實還蠻不錯。這不，

我不就已經(jīng)體會到了嗎？

（選自2003年6月7日《小天使報》，作者：何曉）

［例文評點］

一次背書經(jīng)過，也成了小作者筆下的好素材。作文語言詼諧幽

默，例如第四自然段的“膽大包天者”、“吃了螃蟹”以及“尾隨偷窺

者”等等；小作者寫人記事獨辟蹊徑，概括敘述與細節(jié)描繪巧妙結(jié)合,

不人云亦云的寫如何如何的讀書背書，只在第五、六兩個段落輕輕描

說。另外，關(guān)于“我”背書的起因——“一股嫉妒之火在我心中油然

升起”，也很有生活氣息，真切而又實在。最后一自然段作者的發(fā)現(xiàn),

讓一般的背書故事上升到了一個理論的高度，較好地深化了文章主

題。

【專題精練】

［文題之一］

題目：我們一起走過

要求：①將題目寫在作文稿紙正中，②除詩歌外文體不限，③

篇幅在600字以上，④文中不得暗示或透露真實的地址姓名等影響閱

卷公正性的任何內(nèi)容。

［應試指導］

首先要注意到本題的兩個非考試性要求：寫作文題目，不得泄

露作者信息。其次注意本題的隱含條件。題目中有“我”但不能只寫

我，重點應該是“我們”中的“他（她）”或者“你”，并且“我們”

一起去經(jīng)歷風雨?！白哌^”，是走過人生之路，必定是重要的難忘的事

情才能讓“我”因為我們起走過而自豪、感動和難以忘懷。

例如有一篇