指向核心素養(yǎng)的高中語文大單元教學(xué)設(shè)計新探

指向核心素養(yǎng)的高中語文大單元教學(xué)設(shè)計新探

01一、大單元教學(xué)的價值取向參考內(nèi)容二、指向核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計路徑目錄0302一、大單元教學(xué)的價值取向一、大單元教學(xué)的價值取向價值取向是指“一定的主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向?！被诎l(fā)展語文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)，其價值取向應(yīng)聚焦于“全面發(fā)展的人”，指向于學(xué)生未來生活、工作與學(xué)習(xí)的需要。（一）整體性（一）整體性大單元教學(xué)著眼于“整體”，立足于語文學(xué)科育人的整體規(guī)劃，統(tǒng)整了語文教學(xué)的“三維目標(biāo)”，著力于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面涵養(yǎng)。大單元教學(xué)追求整體效應(yīng)，注重整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)多維度、多層次地開發(fā)和利用單元教學(xué)資源。比如“中華文化精神品格”（一）整體性主題，涵蓋文化觀念、思維方式、人文素養(yǎng)等方面的內(nèi)涵，既指向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也指向革命文化和社會主義先進(jìn)文化。學(xué)生通過對這一主題的學(xué)習(xí)，能夠全面了解中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，深化對中華文化精神內(nèi)涵的理解，提升文化品位。（二）整合性（二）整合性大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與優(yōu)化，追求“整合效應(yīng)”。大單元教學(xué)不僅語文學(xué)科內(nèi)部知識、技能和素養(yǎng)的整合，還與其他學(xué)科的整合。比如“中華文化精神品格”主題，可以整合歷史、政治、哲學(xué)等學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度理解中華文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，從政治的角度理解中華文化的時代精神和價值追求，從哲學(xué)的角度理解中華文化的思維方式。通過跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。（三）實踐性（三）實踐性語文是生活的基礎(chǔ)，“大單元設(shè)計要回歸真實的世界，鏈接真實的生活。”語文學(xué)科要與真實生活世界發(fā)生，充分利用真實生活世界中的語文資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字解決真實問題，形成實踐能力和創(chuàng)新意識。大單元教學(xué)設(shè)計注重生活實踐，把生活中的典型問題、典型情境轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題解決等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和社會實踐能力。二、指向核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計路徑二、指向核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計路徑指向語文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計需要整體性、整合性和實踐性，通過規(guī)劃學(xué)習(xí)主題、整合學(xué)習(xí)資源、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)。以下是本次演示對指向核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計路徑的初步探索。（一）梳理文本信息（一）梳理文本信息指向核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計首先要從梳理文本信息入手。文本信息包括文本內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)、文本主旨等。梳理文本信息是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在梳理文本信息時，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，提取文本中的關(guān)鍵信息，理解文本的深層含義。例如，“古代詩歌鑒賞”主題中的《長恨歌》這首詩，可以從詩歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主旨等角度梳理文本信息。（一）梳理文本信息通過梳理文本信息，學(xué)生可以了解詩歌中描寫了什么人物、什么事件以及人物之間的關(guān)系等。（二）分析文本特征（二）分析文本特征指向核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計還需要分析文本特征。文本特征是指文本在語言表達(dá)、修辭手法、寫作技巧等方面的特點(diǎn)。通過分析文本特征，可以幫助學(xué)生深入理解文本的內(nèi)容和主旨。例如，《長恨歌》這首詩中運(yùn)用了對比、排比等修辭手法和虛實結(jié)合等寫作技巧。通過分析這些文本特征，可以幫助學(xué)生深入理解詩歌中的人物形象和情感表達(dá)。（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群指向核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計需要構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是將具有內(nèi)在邏輯關(guān)系或共同話題的一組內(nèi)容進(jìn)行重組與構(gòu)建。例如，“中華文化精神品格”主題可以構(gòu)建“探究中華文化精神品格”學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論、實踐等方式探究中華文化的精神品格。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，學(xué)生可以分工合作、互相交流、互相評價，全面提升語文素養(yǎng)。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要在新的教育改革中，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要目標(biāo)。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，大單元作業(yè)設(shè)計成為了語文教學(xué)中的一種重要方式。大單元作業(yè)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過整合單元內(nèi)容，設(shè)計綜合性、實踐性強(qiáng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。一、指向語文核心素養(yǎng)的大單元作業(yè)設(shè)計的意義1、培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)1、培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)大單元作業(yè)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過設(shè)計綜合性、實踐性強(qiáng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。這種作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生更好地掌握語言文字的運(yùn)用，提高閱讀理解能力、思維能力和文化素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。2、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神2、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神大單元作業(yè)設(shè)計通常需要學(xué)生自主完成或者合作完成，這種作業(yè)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神。同時，通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊合作精神。3、整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率3、整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率大單元作業(yè)設(shè)計通過對單元內(nèi)容的整合和優(yōu)化，將語文教學(xué)中的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、文化點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)和綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式可以減少教學(xué)的重復(fù)和浪費(fèi)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。二、指向語文核心素養(yǎng)的大單元作業(yè)設(shè)計的原則1、目標(biāo)明確原則1、目標(biāo)明確原則大單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)該具有明確的目標(biāo)和任務(wù)，能夠緊扣單元主題和知識點(diǎn)，突出對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該具有針對性和層次性，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平。2、實踐性原則2、實踐性原則大單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)該突出實踐性，通過引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。實踐性作業(yè)可以包括社會調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、作品創(chuàng)作等多種形式，讓學(xué)生通過親身實踐來加深對知識的理解和運(yùn)用。3、創(chuàng)新性原則3、創(chuàng)新性原則大單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該具有開放性和探究性，鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。4、合作性原則4、合作性原則大單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)該具有一定的合作性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。合作性作業(yè)可以包括小組討論、角色扮演、項目合作等多種形式，讓學(xué)生通過互相協(xié)作來完成任務(wù)。三、指向語文核心素養(yǎng)的大單元作業(yè)設(shè)計的實施策略1、制定明確的作業(yè)目標(biāo)和計劃1、制定明確的作業(yè)目標(biāo)和計劃在進(jìn)行大單元作業(yè)設(shè)計之前，教師需要先制定明確的作業(yè)目標(biāo)和計劃。目標(biāo)應(yīng)該圍繞單元主題和知識點(diǎn)展開，計劃則應(yīng)該包括作業(yè)的形式、內(nèi)容、時間等方面。同時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力水平，設(shè)計具有針對性和層次性的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2、整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和資源2、整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和資源在進(jìn)行大單元作業(yè)設(shè)計時，教師需要對教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行整合和優(yōu)化。教師可以通過對教材內(nèi)容的重組和整合，將知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、文化點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)和綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師還可以利用各種教學(xué)資源如網(wǎng)絡(luò)、圖書館等來豐富學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)