小班幼兒韻律活動(dòng)開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究-以昆明市某幼兒園為例

摘要：韻律活動(dòng)在促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)性、性格、情感及語言方面有著非常重要的作用，韻律活動(dòng)也越來越受到重基礎(chǔ)上,對(duì)昆明幾所小班幼兒的教師進(jìn)行了,分析幼兒對(duì)韻律活動(dòng)的必要性、興趣性、對(duì)于各個(gè)年齡層幼兒韻律活動(dòng)能力水平的認(rèn)識(shí)程度、接受專業(yè)的韻律技能課程學(xué)習(xí)情況、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)游戲化等方面進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分別從幼兒園管理和教師自身方面提出了小班幼兒在進(jìn)行韻律活動(dòng)中的問題，最后，針對(duì)這些問題，從幼兒園管理和教師兩個(gè)層面提出建議和對(duì)策，增加教師韻律活動(dòng)培訓(xùn)內(nèi)容和全面提升教師韻律活動(dòng)素質(zhì)和能力的對(duì)策。關(guān)鍵詞：小班幼兒；韻律活動(dòng)；現(xiàn)狀研究；對(duì)策ResearchontheStatusQuoandCountermeasuresofChildren’sRhythmicActivitiesinSmallClasses——TakingakindergarteninKunmingasanexampleAbstract：Rhythmicactivitiesplayaveryimportantroleinpromotingchildren'scoordination,character,emotionandlanguage.Moreandmoreattentionhasbeenpaidtorhythmicactivities.Therefore,thispaperinvestigatesthesituationofsmallclasschildren'srhythmicactivitiesinteaching,aswellasthenecessity,interest,gameandotherproblemsintheprocessofteaching.Thispaperfirststudiesthetheoryofprosodicactivitythroughmanyliteratureresearchmethods.Basedonfullyunderstandingthetheoryofprosodicactivity,thispaperstudiestheteachersofseveralsmallclasschildreninKunming,analyzesthenecessity,interest,understandingofthelevelofprosodicactivityabilityofchildrenofallages,andthelearningofprofessionalprosodyskillscoursesTheteachingevaluationandteachinggameareinvestigated.Accordingtotheresults,theproblemsofthesmallclasschildrenintherhythmactivitiesareputforwardfromtheaspectsofkindergartenmanagementandteachersthemselves.Finally,inviewoftheseproblems,suggestionsandcountermeasuresareputforwardfromthekindergartenmanagementandteachers,Thecountermeasurestoincreasethetrainingcontentofteachers'prosodicactivitiesandtoimprovethequalityandabilityofteachers'prosodicactivitiesinanall-roundway.Keywords：Smallclasschildren;Rhythmicactivities;Currentsituationresearchcountermeasure一、緒論2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定了幼兒園教育“應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。在2016年頒布2012年10月頒布《3-6》中確定了3-4歲幼兒在音樂領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)?？梢?，韻律活動(dòng)在促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)性、性格、情班的實(shí)施情況、韻律教育活動(dòng)的開展?fàn)顩r、韻律教育在其計(jì)劃性、適應(yīng)度、互動(dòng)性及其創(chuàng)造性等多個(gè)方面所表現(xiàn)出來的問題,采取科學(xué)合理的策略進(jìn)行設(shè)計(jì)各種具有教學(xué)意義的幼兒音樂教育活動(dòng),從而對(duì)促進(jìn)幼兒全身心理、情操的培養(yǎng)與陶冶及其智力的發(fā)展,具有重大研究?jī)r(jià)值。（一）研究目的過全身心的“活動(dòng)”可以使幼兒的性格、情歌、語言及身體等各方面獲得全面的發(fā)展，本論文研究的問題主要包括以下幾個(gè)方面：調(diào)查小班幼兒韻律活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，探究小班幼兒韻律活動(dòng)開展中存在的問題，為小班幼兒韻律活多個(gè)方面為專門負(fù)責(zé)從事幼兒韻律教育活動(dòng)各個(gè)方面的教師,提供具體的教學(xué)過程理論指導(dǎo)與實(shí)踐借鑒,提高幼兒園兒豐富的興趣。1.理論意義究，可以為在教學(xué)實(shí)際中，幼兒園如何提升韻律活動(dòng)的教學(xué)效果提供指導(dǎo)，豐富該領(lǐng)域的不足。2.實(shí)踐意義在幼兒園小班中開展有趣的韻律教育活動(dòng)也是非常重要的,通過這樣的韻律教育活動(dòng),可以培養(yǎng)和發(fā)展小班幼兒的身體跟著音樂而運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和能力,讓我們的幼兒真正體驗(yàn)到韻律教育活動(dòng)的愉悅,激發(fā)其創(chuàng)造力、審美力和自信心,促進(jìn)幼兒完善人格的形成。本課題研究通過問卷調(diào)查和訪談,分析當(dāng)下本地區(qū)幼兒園中小班的韻律教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀,以及當(dāng)下幼兒老師和教學(xué)者在韻律活動(dòng)中所有教學(xué)中遇到的一些問題與困難,做出具有針對(duì)性的解決方法與策略,為當(dāng)下本地區(qū)幼兒園中小班的教師們提供了開展韻律活動(dòng)教學(xué)工作的參考建議,從而有效地促進(jìn)了本地中的教學(xué)具有實(shí)際意義。1.文獻(xiàn)法、萬方等文獻(xiàn)向有了宏觀把握。2.訪談法韻律活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在問題，認(rèn)真客訪談過程進(jìn)行全面、詳細(xì)、真實(shí)的記錄，真實(shí)的反映受訪者的言行活動(dòng)，為后面分析探討提供可靠的依據(jù)。3.問卷調(diào)查法查。經(jīng)過與專業(yè)人士討論，本研究所設(shè)計(jì)的問卷的結(jié)構(gòu)良好，可信度高，問卷有三個(gè)維度，分別是教師的基本情況、韻律活動(dòng)認(rèn)識(shí)及教師專業(yè)發(fā)展情況。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和綜述1.韻律活動(dòng)在幼兒園中開展韻律活動(dòng)教學(xué)是非常重要的，關(guān)于韻律活動(dòng)的概念，前人進(jìn)行了相當(dāng)多的研究。通過對(duì)大量文聽到的各種音樂。韻律活動(dòng)以展示人體的動(dòng)作、姿態(tài)及其造型為主要手段,借助于音樂展示身體來鍛煉自己,表達(dá)自己的情感,培養(yǎng)自己身體的協(xié)調(diào)性及對(duì)于音樂的感知力和表現(xiàn)能力"。韻律活動(dòng)教學(xué)目的就是為了發(fā)展小班幼兒隨著韻律的節(jié)奏而運(yùn)動(dòng)的興趣和能力,讓小班幼兒利用自己的身體行為來表達(dá)生活中的經(jīng)驗(yàn)和心理。2.音樂素養(yǎng)從廣義的講，音樂就是任何一種藝術(shù)的、令人愉快的、審慎的奏、旋律及和聲。音樂文化素養(yǎng)教育是指對(duì)學(xué)習(xí)音樂所進(jìn)行的一種綜合性素質(zhì)教育,包括從小學(xué)習(xí)讀譜、視唱、聆意識(shí)中所展現(xiàn)出的形象、氣質(zhì)、習(xí)慣、能力等，這些特征與沒受過音樂教育的人的區(qū)別”。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)性或者其潛在價(jià)值進(jìn)行判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)研究課堂上教師的指導(dǎo)與學(xué)生的所有學(xué)與用價(jià)值的整個(gè)過程。教學(xué)評(píng)估一般來說主要是指對(duì)于教學(xué)過程中的老師、學(xué)生、課堂內(nèi)容、教學(xué)方式與手段、課堂環(huán)境、課堂管行的評(píng)估。（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀律活動(dòng)"的一個(gè)基本概念和發(fā)展思路主要定義有兩種,一種不同意義上的就是大膽地充分強(qiáng)調(diào)了一種韻律音樂活動(dòng)的(1995)在《學(xué)期教育在韻律音樂的節(jié)奏伴隨下正在開展一種富有幼兒創(chuàng)造性和富有生命力、美化音樂節(jié)奏的韻律活動(dòng)。人民教育出版社中國(guó)幼兒聲樂教育教學(xué)研究所在(2005)》一本專書中明確表述認(rèn)為,韻律聲樂活動(dòng)基本應(yīng)該指的是一個(gè)是指幼兒在韻律聲樂聲的伴(2003-2009)作者認(rèn)為運(yùn)用韻律的心理活動(dòng)主要含義是在泛指所有一切伴隨著韻律聲音的活動(dòng)進(jìn)行并與韻律聲音相關(guān)和協(xié)調(diào)的各種韻律身體和其他心理藝術(shù)動(dòng)作相互配合表現(xiàn)的一切各(2010)老師認(rèn)為幼兒韻律音樂活動(dòng)教師應(yīng)該指的是通過自己的肢體語言或者自己肢體上的動(dòng)作多種方式運(yùn)用來幫助表現(xiàn)自己音樂的韻律節(jié)奏通過吸收前人的研究成果,進(jìn)一步精確化了韻律活動(dòng)的定義,認(rèn)為韻律活動(dòng)是在音樂的伴奏下,將一個(gè)人或一組具有自然意義的身心動(dòng)作運(yùn)用于反映對(duì)音樂的感覺性寫實(shí)化表現(xiàn)活動(dòng)。張燕(2013)在其研究中首次提出兒歌則屬于我們教育幼兒的一種。2.韻律活動(dòng)類型的研究將傳統(tǒng)的韻律游戲包含了一些律動(dòng)及其組合、音樂游戲及舞蹈游戲等,并通過傳統(tǒng)的韻律游戲中所涉及到的游戲內(nèi)容、主題及開展的形式再次對(duì)傳統(tǒng)的音樂游戲內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地區(qū)分。例如按照游戲的內(nèi)容和主題可以(2010)在《學(xué)前兒童音樂教育》一書中將韻律活動(dòng)大致分為五種類型:律動(dòng)、舞蹈、歌曲的表演、動(dòng)作的表現(xiàn)以及游戲等,主要的教學(xué)內(nèi)容包括:韻律活動(dòng)的類型及其結(jié)構(gòu),韻律活動(dòng)的種類及其表現(xiàn)形式,韻律活動(dòng)的基。楊麗君(2017)提出韻律活動(dòng)主要有兩種律動(dòng)的動(dòng)作和韻律性動(dòng)作相互結(jié)合,而律動(dòng)的個(gè)關(guān)鍵部位所需要進(jìn)行的音樂感知與語言表達(dá);基礎(chǔ)性的動(dòng)作主要包括諸如走、跳、拍手、點(diǎn)頭等;模仿運(yùn)用動(dòng)作對(duì)(2020)把韻律活動(dòng)劃分為兩種心理節(jié)拍和科爾文的手勢(shì)律動(dòng)、固定有規(guī)律的律動(dòng)、即興式律動(dòng)三種不同的類型。綜上所述,韻律活動(dòng)的形式和其內(nèi)容都是豐富多樣的,有音活動(dòng),也就是按照音樂節(jié)奏和舞蹈情境下的活動(dòng)都應(yīng)該是按照韻律和舞蹈進(jìn)行的。走、跳、拍手基礎(chǔ)動(dòng)作也都屬于韻律活動(dòng)。3.韻律活動(dòng)作用的研究黃瑾(2006)提出韻律活動(dòng)不僅在意義上能充分滿足少年兒童的心理和精神需求,獲得快樂的情緒體驗(yàn),還在實(shí)踐中能有效地促進(jìn)少年兒童的運(yùn)動(dòng)、整個(gè)身體的協(xié)調(diào)性、表達(dá)能力及其創(chuàng)造能力的提高。李佳(2011)一直認(rèn)為開展韻律活動(dòng)既有利于培養(yǎng)少年幼兒對(duì)于音樂的濃厚喜愛,提高了幼兒對(duì)于樂曲節(jié)奏的理解和感知能力,又有利于培養(yǎng)少年幼兒對(duì)于節(jié)奏的具體表現(xiàn)力和自主創(chuàng)造能力,使得幼兒順利地通過體驗(yàn)韻律活動(dòng)可以快樂健康的成長(zhǎng),促進(jìn)幼兒身心培養(yǎng)、心理發(fā)育和社會(huì)因素的提升、身心健康、非智力因素等方面都起到了一個(gè)不可低估的作用。李飛飛(2015)認(rèn)肢體動(dòng)作及情緒情感4.小班幼兒園韻律活動(dòng)能力發(fā)展的研究,3歲之后幼兒的手臂、軀干、腿、腳等部位可以分別做各種動(dòng)作,比如伸胳膊、彎腰、雙腿起跳等,但協(xié)調(diào)性動(dòng)作還較差。小班幼兒年紀(jì)較小,在幼兒園組織的韻律活動(dòng)中雖然不能完全實(shí)現(xiàn)肢體配合、與同伴(2007)老師認(rèn)為現(xiàn)在我國(guó)對(duì)于小班的幼兒比較多的喜歡一些重復(fù)性的小動(dòng)作,對(duì)于他們所較為喜歡的音樂游戲或者尤其是演唱歌曲則更加的喜歡"再來一次、再來一次",這其中往往蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的幼兒情感表達(dá)需求和依俯性的要求。能夠提高少年幼兒的邏輯思維認(rèn)識(shí),包括記憶力、創(chuàng)造性、語言及思考等,通過韻律教育活動(dòng)過程中的各個(gè)動(dòng)作來掌3歲后,身體的各行具有協(xié)調(diào)性的心理活動(dòng),包括整個(gè)身體各組成部分之間的相互協(xié)調(diào);幼兒的各種身體動(dòng)作與其周圍環(huán)境、音樂節(jié)奏及其同伴的相互協(xié)調(diào)性,韻律活動(dòng)主要是一種促使幼兒能夠通過各種身體動(dòng)作來表現(xiàn)出美學(xué)藝術(shù)一樣的活動(dòng),韻律活動(dòng)主要可以有效促進(jìn)教師對(duì)幼兒的協(xié)調(diào)、隨意、創(chuàng)造力、思維力及表現(xiàn)性的發(fā)展。再次是這樣有利于促進(jìn)小班幼兒思想情感的培養(yǎng)與發(fā)展,黃瑾(2006)認(rèn)為最初我們小班的幼兒會(huì)在豐富多彩的韻律教育活動(dòng)中會(huì)以自我為主要中心,識(shí),能夠根據(jù)自己所學(xué)音樂的特點(diǎn)與性質(zhì)去充分表達(dá)自己的思想與感受。在這樣的韻律教學(xué)活動(dòng)中,幼兒通過各種動(dòng)達(dá)欲望,其中所有的想像和空間都可以培養(yǎng)和促進(jìn)嬰幼兒的自主性和表現(xiàn)能力。在傳統(tǒng)的韻律教育活動(dòng)中,幼兒能夠建立起較強(qiáng)的自信心,形成禮儀、文化、審美等重要人格因素,形成完善的人格。（三）國(guó)外研究綜述·達(dá)爾克羅茲最高地創(chuàng)立了"體態(tài)韻律學(xué)"的音樂教育理念體系。在他眼中認(rèn)為,體態(tài)律動(dòng)學(xué)就是指引導(dǎo)幼兒將自己身體的各個(gè)組成部分都當(dāng)作一種樂器,根據(jù)所需要聽到的周圍聲音及其節(jié)奏的快慢、歌曲節(jié)奏的強(qiáng)弱、聲音的力度等,有意識(shí)地做出相應(yīng)動(dòng)作的一種活動(dòng),他還認(rèn)為體態(tài)律動(dòng)學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是通過體態(tài)律動(dòng)學(xué)這門課程的形成方式,它培養(yǎng)了兒童自我表現(xiàn)的時(shí)間、空間進(jìn)行調(diào)度的能力,提高了兒童自我表現(xiàn)的能力和發(fā)展兒童創(chuàng)造性的。2.韻律活動(dòng)應(yīng)用的研究性的運(yùn)動(dòng)等心理疾病患者的康復(fù)訓(xùn)練,對(duì)于普通嬰幼兒進(jìn)行應(yīng)用韻律活動(dòng)相關(guān)的研究案例相對(duì)較少。經(jīng)過一些文獻(xiàn)調(diào)查,僅能夠找到與此問題有關(guān)的兩個(gè)研究,一是jonasalici進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于音樂節(jié)奏課程的教學(xué)體系主要是對(duì)節(jié)奏性運(yùn)動(dòng)障礙的研究,二是Amy.R.M.gwyther、arthurs.walters.catherinem.hill的童年時(shí)期節(jié)奏運(yùn)動(dòng)障礙的研究:綜合性評(píng)論的研究。綜上所示,國(guó)內(nèi)外的研究者們?cè)陉P(guān)于幼兒的韻律和活動(dòng)問題等方面已經(jīng)取得了許多重要的成果,這些都為后來人現(xiàn),目前國(guó)內(nèi)外特別是針對(duì)小班幼兒園音樂文化韻律教育活動(dòng)研究的結(jié)論仍比較缺乏。三、小班幼兒韻律活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查（一）小班幼兒韻律活動(dòng)開展的頻率和時(shí)間小班幼兒韻律活動(dòng)開展的頻率每周開展韻律活動(dòng)的次數(shù)主要集中在1-2次，占比為教師41.2，每周組織韻律活動(dòng)超過3次（包含3次）的教師占總調(diào)查人數(shù)的8.5,2-3周組織一次韻律活動(dòng)，19%的教師偶爾組織韻律活動(dòng)，5.8%的教師不組織韻律活動(dòng)。小班幼兒韻律活動(dòng)開展的時(shí)間37.9%的教師韻律活動(dòng)的開展時(shí)間不足10分鐘，35.3%的教師開展活動(dòng)的時(shí)間在10-20分鐘之內(nèi)，15.7%的教師開展活動(dòng)的時(shí)間在20-30分鐘之間，而剩下的11.1%的教師的韻律活動(dòng)時(shí)間在半小時(shí)以上。（二）小班幼兒韻律活動(dòng)的類型小班幼兒韻律活動(dòng)的類型主要為歌舞表演、音樂游戲、集體舞、律動(dòng)四種，且在總調(diào)查范圍內(nèi)，組織每一種活有19%的教師會(huì)選擇歌舞表演的形式開展韻律活動(dòng)，28.1%的教師會(huì)借助音樂游戲開展活動(dòng)，17.6%的教師則會(huì)選擇集體舞來組織韻律活動(dòng)，而35.3%的教師會(huì)更多地選擇律動(dòng)來開展韻律活動(dòng)。（三）小班幼兒韻律活動(dòng)中教師采用的教學(xué)方法的教師最常采用示范法，34%的教師經(jīng)常用練習(xí)法開展韻律活動(dòng)的教學(xué)，20.3%的教師最常采用講解法，15%的教師會(huì)選擇討論法開展教學(xué)。（四）小班幼兒教師開展韻律活動(dòng)的計(jì)劃性23.5%的教師經(jīng)常會(huì)提前做好規(guī)劃，28.1%的教師偶爾會(huì)提前做好規(guī)劃，有9.1%的教師在開展韻律活動(dòng)前從來不做規(guī)劃。（五）小班幼兒開展韻律活動(dòng)的教師的評(píng)價(jià)小班幼兒開展韻律活動(dòng)教師的評(píng)價(jià)時(shí)間節(jié)點(diǎn)26.1%的教師會(huì)在韻律活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有21.6%的教師會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，11.1%的教師的評(píng)價(jià)行為貫穿整個(gè)活動(dòng)，41.2%的教師對(duì)開展的韻律活動(dòng)不作任何評(píng)價(jià)。小班幼兒開展韻律活動(dòng)教師的評(píng)價(jià)對(duì)象14.4%的教師在韻律活動(dòng)中的評(píng)價(jià)對(duì)象為活動(dòng)本身，37.3%的教師會(huì)對(duì)全體幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，20.9%行評(píng)價(jià)，18.3的教師會(huì)對(duì)活動(dòng)本身和幼兒都進(jìn)行評(píng)價(jià)，而剩余的9.1%的教師不會(huì)做任何評(píng)價(jià)。小班幼兒開展韻律活動(dòng)教師對(duì)韻律本身的評(píng)價(jià)在韻律活動(dòng)中，有7.8%的教師就韻律本身不會(huì)做任何評(píng)價(jià)，37.3的教師會(huì)從韻律的節(jié)奏進(jìn)行反，10.5的教師會(huì)從韻律所表達(dá)的情感方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，12.4%的教師會(huì)根據(jù)韻律是否符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平來評(píng)價(jià)。四、小班幼兒韻律活動(dòng)中存在的問題一、缺乏計(jì)劃性以及教師對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋不夠重視這幾個(gè)方面。（一）小班幼兒韻律活動(dòng)開展的頻率太低間太短，因此很多教師并沒有把這部分算入其中。（二）小班幼兒韻律活動(dòng)開展的時(shí)間太短整體上小班幼兒韻律活動(dòng)開展的時(shí)間是不足的，37.9%的教師韻律活動(dòng)的開展時(shí)間不足10分鐘，與的教師的韻律活動(dòng)時(shí)間在半小時(shí)以上。有研究指出，小班幼兒的教學(xué)保持在20分鐘左右是比較科學(xué)合理的[1]。韻律活動(dòng)的時(shí)間太長(zhǎng)或太短都不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受所學(xué)的韻律，太短，學(xué)生的步伐根本來不及；太長(zhǎng)，又容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。（三）小班幼兒韻律活動(dòng)類型較單一從圖3-3的數(shù)據(jù)結(jié)果我們可以看出，小班幼兒韻律活動(dòng)的類型較為單一，這一結(jié)果與黃靜茹的研究結(jié)果一致師在一個(gè)韻律活動(dòng)中通常會(huì)采用一種形式來完成活動(dòng)，而并非多種形式相結(jié)合。單一的形式會(huì)使學(xué)生很容易掌握老師的節(jié)奏，這樣的話他們對(duì)于這節(jié)課的興趣就會(huì)大大降低、參與度也會(huì)有所下降，不能更好地激發(fā)他們的興趣。（四）小班幼兒韻律活動(dòng)的組織缺乏計(jì)劃性也不知道學(xué)生將會(huì)從這節(jié)課中學(xué)到什么。缺乏教學(xué)目標(biāo)的課不會(huì)有任何教育作用。（五）教師對(duì)小班幼兒韻律活動(dòng)的缺乏科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)、圖3-7、圖3-8來看，教師對(duì)韻律活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式比較單一、片面且缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這一結(jié)論[3]。研究結(jié)果反映出了三方面的問題，第一，相當(dāng)一部分的教師對(duì)小班幼兒韻律活動(dòng)不作任何評(píng)價(jià)；第二，教師對(duì)小班幼兒韻律活動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象和對(duì)韻律本身的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。第三，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力還是有待提高的。五、小班幼兒韻律活動(dòng)的對(duì)策與建議前面討論了小班幼兒韻律活動(dòng)存在的問題，針對(duì)這些問題提出以下的對(duì)策與建議：（一）學(xué)校針對(duì)學(xué)生的情況就韻律活動(dòng)的開展設(shè)定教學(xué)計(jì)劃根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的要求：教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒的實(shí)際水平和興趣[4]。教學(xué)計(jì)劃的制定會(huì)使得教師對(duì)于韻律活動(dòng)的教學(xué)有一個(gè)更加清晰明了的認(rèn)識(shí)，也會(huì)幫助他們了解如何進(jìn)行韻律活動(dòng)教學(xué)。如此一來，韻律活動(dòng)的開展時(shí)間和頻率都會(huì)在一個(gè)既定的范圍之內(nèi)，使得韻律活動(dòng)的教學(xué)更加有秩序，同時(shí)也會(huì)讓更多的學(xué)生享受到接受這方面教育的機(jī)會(huì)。（二）小班幼兒韻律活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的設(shè)定王宏瑞提出，幼兒園韻律活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的設(shè)定主要有三個(gè)方面，分別是制定幼兒園韻律活動(dòng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)、細(xì)化[5]。這種量化的評(píng)價(jià)不僅能幫助老師更加精準(zhǔn)[6]，能夠更好地幫助學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)教師能力的提升。（三）提高教師對(duì)開展韻律活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)改善這一情況，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：提高幼兒園教師對(duì)開展小班韻律活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)奧爾夫提出，兒童在七八歲以前的這個(gè)時(shí)期，對(duì)客觀世界和自己身體的認(rèn)知，還主要是通過感官直覺的體驗(yàn)、。小班幼兒的身心發(fā)展決定了韻律活動(dòng)在他們這個(gè)階段的教學(xué)中的重要角色。幼兒動(dòng)作發(fā)展在前，嗓音發(fā)展在后，通過研究幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們明確了幼兒律動(dòng)的適宜性；而通過幼兒的律動(dòng)又很好的促進(jìn)著幼[8]。因此是有必要讓幼兒園的教師認(rèn)識(shí)到韻律活動(dòng)在小班幼兒教育中的重要性的。補(bǔ)充幼兒園教師開展小班韻律活動(dòng)的專業(yè)知識(shí)，先對(duì)韻律活動(dòng)的目標(biāo)、方向有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后再從實(shí)的教學(xué)目標(biāo)是否符合最近發(fā)展區(qū)等。只有不斷地了解學(xué)生的詳細(xì)情況，才能準(zhǔn)備出更加適合學(xué)生的教學(xué)方案。參考文獻(xiàn)楊麗君.對(duì)幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容選擇的反思[J].北方音樂,2017(17):113-114.[2]杜曉婷.淺談韻律活動(dòng)在音樂教學(xué)中的作用[J].教育現(xiàn)代化,2020,(07):192-193.[3]李飛飛.幼兒園律動(dòng)的價(jià)值探究[J].黃河之聲,2015,(12):22.[4]趙玲娟.幼兒園韻律活動(dòng)游戲化課堂的構(gòu)建[J].新課程,2020,(39):195.[5]董小姣.基于韻律活動(dòng)的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)提升[J].小學(xué)科學(xué)(教師版).2020(06):167.[6]莊園園.怎樣將游戲化教學(xué)運(yùn)用到音樂韻律活動(dòng)中?[J].家庭生活指南.2019,(11):39.[7]謝芳.如何有效開展學(xué)前兒童音樂教育[J].北方音樂.2019,39(19):220+254.原淑慧.學(xué)前音樂教育在幼兒成長(zhǎng)教育中的作用研究[J].現(xiàn)代鹽化工.2019,46(04):169-170.梅金亞.《指南》背景下大班韻律活動(dòng)游戲化的探索[J].好家長(zhǎng).2018,(86):51.黃文潔.“玩中學(xué)、做中樂”-談?dòng)變簣@音樂區(qū)域活動(dòng)的問題及解決[J].長(zhǎng)江叢刊.2018,(33):32.楊燕.在韻律活動(dòng)中引領(lǐng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的嘗試[J].新課程研究(下旬刊).2018,(03):121-122.顏瑤卿.幼兒園有效開展韻律活動(dòng)的策略[J].學(xué)前教育研究.2017,(12):67-69.陳玫.“化整為零”開展幼兒園的韻律活動(dòng)[J].福建教育.2017,(44):48.[M].沈陽:沈陽出版社.1995:115.[15]黃靜茹.幼兒園小班韻律活動(dòng)的現(xiàn)狀研究[D].安慶師范大學(xué),2018.[16]王宏端.幼兒園韻律活動(dòng)發(fā)展評(píng)價(jià)體系探討[J].新班主任,2020(5Z):19-20附錄一幼兒園小班教師基本信息統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)百分比男00性別女15310030歲以下7851.3年齡31-50歲5233.750歲以上2315.0中專及中專以下00大專7649.7學(xué)歷本科6844.4碩士研究生及以上95.9學(xué)前教育10367.3專業(yè)其他教育專業(yè)類4328.1非教育專業(yè)74.63年以下2818.3執(zhí)教年限3-10年5837.910年以上6743.81.您的性別是A.男B.女A.30歲以下B.31-50歲C.51歲以上3.您的學(xué)歷是A.中專及中專以下B.大學(xué)?？艭.大學(xué)本科4.