動物與環(huán)境 教學(xué)設(shè)計

動物與環(huán)境教學(xué)設(shè)計1標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容1、列舉一些動物適應(yīng)環(huán)境的事實。如冬眠、保護色、擬態(tài)等。2、能仔細(xì)觀察動物的外形,同時能將觀察結(jié)果和它的習(xí)性聯(lián)系起來。3、列舉同類生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。2教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識1、了解動物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實例。2、認(rèn)識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。能力培養(yǎng)1、通過觀察、比較活動,培養(yǎng)觀察和分析能力。2、學(xué)會假設(shè),并用事實證明自己假設(shè)的合理性。3、學(xué)習(xí)在網(wǎng)上正確查找資料的方法。情感態(tài)度與價值觀1、感受動物生存本領(lǐng)的神奇。2、動物的生存與環(huán)境息息相關(guān),意識到保護環(huán)境的重要性,珍愛生命。3、受動物生存本領(lǐng)的啟發(fā),樂于進行發(fā)明創(chuàng)造,改進生活。3設(shè)計意圖第6課《動物與環(huán)境》是《生物與環(huán)境》這一單元的第二課。本課是繼《植物與環(huán)境》之后又一以探究生物與環(huán)境的關(guān)系為主題的一課,是在學(xué)生認(rèn)識了植物與環(huán)境的關(guān)系之后,再開展動物與環(huán)境關(guān)系的研究。本課先從對丹頂鶴及其生活環(huán)境的研究入手,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物的形態(tài)特征、生活習(xí)性和生存本領(lǐng)與其生存環(huán)境的密切聯(lián)系;再通過對動物身體特征與生活習(xí)性和特殊本領(lǐng)的研究,讓學(xué)生認(rèn)識動物與環(huán)境相適應(yīng)的事實。本課共有兩個活動,希望通過一系列觀察、比較、搜集信息、分析歸納的活動,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教材的驅(qū)動頁中,利用卡通主題人物提出了一個問題“丹頂鶴能生活在松樹林里嗎?”引發(fā)孩子們的思考,并產(chǎn)生對丹頂鶴的外形特征、生活習(xí)性與其環(huán)境生活進行探究的欲望。之后,教材安排了第一個活動——丹頂鶴適合生活在哪里?活動1以丹頂鶴為例,讓學(xué)生從觀察、研究丹頂鶴的形態(tài)和生活習(xí)性,分析它適合生活的環(huán)境入手,開展探究性學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計方案——搜尋證據(jù)——思考分析——得出結(jié)論”的探究過程;讓學(xué)生通過觀察、比較不同動物的鳥足,利用實例去討論、分析歸納動物的形態(tài)特征、生活習(xí)性與生活環(huán)境的關(guān)系。接著,教材安排了第二個活動——奇妙的身體特征與生活習(xí)性。在活動2里,學(xué)生通過交流搜集到的資料,比較分析有關(guān)動物捕食、安家、保護等適應(yīng)環(huán)境的事實,知道動物有著與其生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征和生活習(xí)性,繼而引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料和進行網(wǎng)上學(xué)習(xí),了解保護色、警戒色、擬態(tài)等一些動物適應(yīng)環(huán)境的特殊本領(lǐng)。4教學(xué)流程提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計方案——搜尋證據(jù)——思考分析——得出結(jié)論5重點難點通過搜集整理信息、分析、交流等探究過程,認(rèn)識動物的形態(tài)特征和生存本領(lǐng)與其生存環(huán)境密切相關(guān)。6教學(xué)準(zhǔn)備圖片:松鶴延年圖、丹頂鶴及生活環(huán)境圖、鳥足圖、鳥喙圖、各種動物及生活環(huán)境圖、丹頂鶴剪貼圖;資料:丹頂鶴的生活特點及生活環(huán)境的資料、各種動物的身體特征和生活習(xí)性與生活環(huán)境的關(guān)系的圖片。7教學(xué)過程活動1【導(dǎo)入】一、情景導(dǎo)入活動2【活動】二、活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？導(dǎo)入丹頂鶴適合生活的地方是松林還是沼澤地呢?

猜想結(jié)合學(xué)過的知識,進行猜想假設(shè)。

活動上網(wǎng)搜尋關(guān)于丹頂鶴的資料。

各組根據(jù)資料進行分析、討論。

引導(dǎo)重點引導(dǎo)學(xué)生從氣候、棲息地和食物三方面去分析,思考丹頂鶴更適合生活的環(huán)境。

交流小組交流,各組對其他組提交的證據(jù)和結(jié)論互相思考和質(zhì)疑。

歸納丹頂鶴的外形特征和生活習(xí)性是與沼澤地的生活環(huán)境密切相關(guān)的。

拓展動物的外形特征、行為習(xí)性與自然環(huán)境有什么關(guān)系?

目的本活動通過探尋丹頂鶴適合生活的地方,使學(xué)生認(rèn)識到動物的形態(tài)特征、生活習(xí)性和生活環(huán)境是密切聯(lián)系的。活動3【活動】三、活動二：奇妙的身體特征與生活習(xí)性媒體播放《動物的本領(lǐng)》視頻。

問題在我們周圍的生活之中,有哪些動物的身體特征或生活習(xí)性與它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的?

活動觀察周圍環(huán)境中的動物,找出它們與環(huán)境相適應(yīng)的特征和習(xí)性。

引導(dǎo)及時指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的一些動物,如小兔子、小燕子等,觀察它們與環(huán)境相適應(yīng)的特征和習(xí)性。

交流各小組進行交流和匯報。

歸納各種動物的身體特征和生活習(xí)性,大都是與其生活環(huán)境相適應(yīng)的。

拓展各種動物有哪些特殊的本領(lǐng)?

目的本活動是讓學(xué)生通過觀察動物奇妙的身體特征和了解動物的生活習(xí)性,進一步認(rèn)識動物與環(huán)境的關(guān)系?；顒?【講授】四、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你有什么感受?活動5【講授】五、課后反思在《動物與環(huán)境》的教學(xué)中,我的教學(xué)思路是:※第一、明確課標(biāo)內(nèi)容:觀察動物外形,了解生物在形態(tài)方面與環(huán)境相適應(yīng)的關(guān)系;※第二、培養(yǎng)兩種能力:觀察能力、分析能力?！谌?、增強三種意識:保護環(huán)境、珍愛生命、發(fā)明創(chuàng)造的意識;※第四、運用四種教法:渲染法、質(zhì)疑法、猜想法、探究法等教學(xué)法。※第五、采用五種手段:音樂渲染、圖片觀察、合作探究、查閱資料、實景感受等教學(xué)手段。※第六、采取六步教學(xué)流程:提出問題——假設(shè)與猜想——設(shè)計方案——搜尋證據(jù)——思考分析——得出結(jié)論?！秳游锱c環(huán)境》教學(xué)流程:一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題1、播放歌曲《丹頂鶴的故事》學(xué)生感受。提問:你想知道有關(guān)丹頂鶴的那些知識。2、出示圖片:《松鶴延年圖》質(zhì)疑:丹頂鶴能生活在松林里嗎?二、合作學(xué)習(xí),探究新知1、活動一:丹頂鶴適合生活在哪里?猜想假設(shè),設(shè)計方案。觀察圖片。假設(shè)猜想。設(shè)計方案。三、合作探究,尋找證據(jù)。1、了解松林、沼澤地的環(huán)境特點。2、了解丹頂鶴外形特征。思考分析、得出結(jié)論:丹頂鶴適合生活在沼澤地。閱讀資料《有趣的足》討論:動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系。(密切的關(guān)系)3、活動二:奇妙的身體特征與生活習(xí)性。出示圖片:動物的身體特征和生活習(xí)性與生活環(huán)境相適應(yīng)的實例。學(xué)生感受。觀察討論:周圍的動物與環(huán)境相適應(yīng)的特征和習(xí)性。填寫觀察記錄。網(wǎng)上學(xué)《動物的特殊本領(lǐng)》出示圖片:了解昆蟲的特殊本領(lǐng)。延伸:播放視頻《動物的本領(lǐng)》結(jié)論:動物的身體特征和生活習(xí)性與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。四、課堂小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識?※教學(xué)中需要改進的方面:1、教學(xué)內(nèi)容安排太多,導(dǎo)致學(xué)生活動的機會太少;2、合作探