骨干教師的自主發(fā)展策略

骨干教師的自主開展戰(zhàn)略成都市鹽道街中學(xué)卿平海Cdqingpinghai@163骨干教師的自主開展戰(zhàn)略本次研修立意：反思本人專業(yè)開展歷程認(rèn)識(shí)教師專業(yè)開展規(guī)律探尋本人專業(yè)開展戰(zhàn)略促使本人專業(yè)安康開展骨干教師的自主開展戰(zhàn)略骨干教師開展的根本規(guī)律骨干教師開展的自力戰(zhàn)略骨干教師開展的借力戰(zhàn)略骨干教師開展的規(guī)劃戰(zhàn)略骨干教師開展的營(yíng)銷戰(zhàn)略骨干教師開展的根本規(guī)律根本條件開展軌跡開展要素開展類型開展趨勢(shì)骨干教師的根本條件高級(jí)教師條件要素：學(xué)歷、一級(jí)職稱和教齡；德、能、勤、績(jī)。成都市學(xué)科帶頭人引薦條件：在所在市、區(qū)〔市〕縣教育界有較大影響，對(duì)本學(xué)科具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)際根底，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有豐富的教育教學(xué)閱歷，課堂教學(xué)效果好，有主持和指點(diǎn)教育教學(xué)研討的才干，在教學(xué)研討、課程建立中勇于創(chuàng)新并作出突出成果，發(fā)表或出版過(guò)較高程度的專業(yè)論文、教材或論著，具有高級(jí)教師職務(wù)。直屬學(xué)校應(yīng)具有本科以上學(xué)歷。骨干教師的根本條件特級(jí)教師規(guī)范：中小學(xué)教師隊(duì)伍中的師德表率、育人模范、教學(xué)專家。青年骨干教師的根本條件：優(yōu)秀的青年教師教師根本素養(yǎng)較好學(xué)科專業(yè)才干較強(qiáng)學(xué)科帶頭作用較大教育開展?jié)摿^大骨干教師的開展軌跡卿平海的專業(yè)開展故事1．硬拼膂力式教學(xué)階段〔1984—1987年〕：勞動(dòng)密集，夯實(shí)考點(diǎn)。2．運(yùn)用智力式教學(xué)階段〔1988—1998年〕：潛心教改，活教活學(xué)。目的鼓勵(lì)教學(xué)法→勝利學(xué)習(xí)法→讀啟導(dǎo)學(xué)法→分課型教學(xué)法→課外學(xué)習(xí)指點(diǎn)3．追討教學(xué)智慧的教學(xué)〔1999——今〕：創(chuàng)意教學(xué)，開展個(gè)性。探求性閱讀→創(chuàng)新作文→校本課程→語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)體系骨干教師的開展軌跡骨干教師的開展軌跡不合格教師→合格教師〔一級(jí)教師〕合格教師→骨干教師〔高級(jí)教師〕骨干教師→學(xué)科帶頭人〔初級(jí)名師〕學(xué)科帶頭人→特級(jí)教師〔中級(jí)名師〕特級(jí)教師→教育專家〔高級(jí)名師〕教育專家→教育家〔極品名師〕影響骨干教師的開展要素教藝的提高師德的涵養(yǎng)育人的效果追求杰出的心態(tài)持之以恒的教研外在要素的利用骨干教師的開展類型從生態(tài)學(xué)角度分：獨(dú)生型、寄生型、共生型從人才學(xué)角度分：閱歷型、技術(shù)型、學(xué)術(shù)型和復(fù)合型骨干教師的開展趨勢(shì)應(yīng)試教育的骨干→素質(zhì)教育的骨干注重共性的骨干→尊重個(gè)性的骨干強(qiáng)調(diào)承繼的骨干→強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的骨干學(xué)科教學(xué)的骨干→學(xué)科課改的骨干自生自滅的骨干→共生共榮的骨干學(xué)術(shù)榮譽(yù)性骨干→經(jīng)濟(jì)實(shí)惠性骨干論資排輩的骨干→真才實(shí)學(xué)的骨干靜態(tài)管理的骨干→動(dòng)態(tài)管理的骨干骨干教師開展的自力戰(zhàn)略經(jīng)師→技師→人師職業(yè)→專業(yè)→事業(yè)一、學(xué)習(xí)力〔現(xiàn)代經(jīng)師：學(xué)高為師，職業(yè)心境〕勤于學(xué)習(xí)〔業(yè)精于勤，勤能補(bǔ)拙，書能治愚〕樂于學(xué)習(xí)〔知之→好之→樂之〕擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)〔<中庸>的為學(xué)之序：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之〞〕創(chuàng)新學(xué)習(xí)〔自主，協(xié)作，探求；知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)，技術(shù)，閱歷〕骨干教師開展的自力戰(zhàn)略二、教學(xué)力〔現(xiàn)代技師：技高為師，專業(yè)心境〕知識(shí)更新力技術(shù)運(yùn)用力理念轉(zhuǎn)換力設(shè)計(jì)創(chuàng)意力課堂應(yīng)變力閱歷提升力骨干教師開展的自力戰(zhàn)略三、教育力〔現(xiàn)代人師：德高為范，事業(yè)心境〕教育之愛〔熱愛專業(yè)，熱愛學(xué)生，友愛同事；愛生活，愛祖國(guó)，愛人類，愛世界〕育人藝術(shù)〔文道一致，誘導(dǎo)心思，引導(dǎo)行為〕人生導(dǎo)師〔提高生活檔次，提升生命質(zhì)量，塑造高尚心靈，“世界由于有了我而更加愉快〞〕人格魅力〔教師品格、風(fēng)格、風(fēng)度、風(fēng)采〕骨干教師開展的自力戰(zhàn)略四、發(fā)明力〔現(xiàn)代人師：創(chuàng)新為范，事業(yè)心境〕教改實(shí)驗(yàn)〔問(wèn)題處理，課堂改良，行為改善〕教育科研〔定好位，選好題，使好力，結(jié)好題〕教學(xué)特征〔新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)流派〕輻射才干〔徒弟生長(zhǎng)、專業(yè)引領(lǐng)、成果推行、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)科建立等〕骨干教師開展的借力戰(zhàn)略一、巧借時(shí)機(jī)：用天時(shí)抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上案例：李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)〞；顏振遙的“語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)〞；顧泠沅的數(shù)學(xué)“誘導(dǎo)嘗試、反響回授〞二、借地緣：用地利地域差別，變害為利案例：西昌一中王友?！?21〞教學(xué)方式骨干教師開展的借力戰(zhàn)略三、借人力：用人和與同行協(xié)作“互補(bǔ)〞；爭(zhēng)取教研組、學(xué)校和各級(jí)科研培訓(xùn)、行政部門支持；向?qū)＜矣懡?、咨詢；積極參與相關(guān)學(xué)會(huì)或?qū)W術(shù)研討活動(dòng)；齊心協(xié)力，創(chuàng)建專業(yè)開展共同體，如學(xué)術(shù)沙龍、跨?？绲赜蚪萄薪M、課題研討組、骨干教師協(xié)會(huì)、骨干教師論壇、骨干教師叢書。骨干教師開展的規(guī)劃戰(zhàn)略“一切皆有能夠〞。凡事“預(yù)那么立，不預(yù)那么廢〞。設(shè)計(jì)專業(yè)開展方案書，走自主、自立、自強(qiáng)、自勵(lì)的科學(xué)開展之路。骨干教師開展方案書

一、基本情況姓名性別民族學(xué)歷所學(xué)專業(yè)出生年月工作時(shí)間行政職務(wù)工作單位現(xiàn)任職稱及時(shí)間教學(xué)科目參加的學(xué)術(shù)團(tuán)體及任職受過(guò)何種獎(jiǎng)勵(lì)主要簡(jiǎn)歷業(yè)務(wù)進(jìn)修〔續(xù)表〕

二、主要業(yè)績(jī)教學(xué)成績(jī)和特點(diǎn)教育成績(jī)和特點(diǎn)完成的教改項(xiàng)目和科研課題名稱教材建設(shè)課程資源開發(fā)指導(dǎo)青年教師情況〔續(xù)表〕經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章、論文、著作等學(xué)術(shù)會(huì)議交流、發(fā)表、出版及其獲獎(jiǎng)情況日期主持、參加、獨(dú)著〔續(xù)表〕

三、專業(yè)發(fā)展的突出問(wèn)題及其歸因分析〔續(xù)表〕

四、自己專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)段階段目標(biāo)第一階段（年至年）第二階段（年至年）第三階段（年至年）〔續(xù)表〕

五、近一年專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)發(fā)展項(xiàng)目發(fā)展措施專業(yè)進(jìn)修教學(xué)改革教育改進(jìn)教育科研專業(yè)影響〔續(xù)表〕

六、骨干教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)審意見導(dǎo)師評(píng)價(jià)意見所在學(xué)校意見縣教育局意見市教育局意見〔續(xù)表〕七、一年的專業(yè)發(fā)展總結(jié)主要成績(jī):突出問(wèn)題：〔續(xù)表〕八、一年來(lái)專業(yè)發(fā)展實(shí)施的評(píng)價(jià)意見自我評(píng)價(jià)意見教研組評(píng)價(jià)意見學(xué)校評(píng)價(jià)意見導(dǎo)師評(píng)價(jià)意見縣教育局評(píng)價(jià)意見市教育局評(píng)價(jià)意見骨干教師開展的營(yíng)銷戰(zhàn)略我們?cè)鯓佑涗洷救苏滟F的教學(xué)閱歷？怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣寫課堂實(shí)錄？怎樣寫教學(xué)故事？怎樣寫教學(xué)隨筆？怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)？教材分析〔出處、內(nèi)容、編者意圖〕設(shè)計(jì)理念〔新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法〕設(shè)計(jì)思緒〔教學(xué)意向、比較宏觀的構(gòu)造〕教學(xué)流程〔教學(xué)行動(dòng)的立體構(gòu)造：創(chuàng)新性的教學(xué)方式、特征性的內(nèi)容板快、主題型的問(wèn)題系列、指向性的行動(dòng)目的和簡(jiǎn)明的設(shè)計(jì)闡明〕課后反思〔設(shè)計(jì)效果反響、得失歸因分析、改良措施、對(duì)教學(xué)規(guī)律的感悟等〕怎樣寫課堂實(shí)錄？一、怎樣寫課堂實(shí)錄？教材闡明〔出處，上課時(shí)間〕教學(xué)思緒〔如：閱讀——解讀——拓展〕課堂實(shí)錄〔用順敘，分板快，重記言，明行為，補(bǔ)意圖〕二、怎樣評(píng)價(jià)課堂實(shí)錄？真實(shí)、簡(jiǎn)明、意境、新異怎樣寫語(yǔ)文教學(xué)故事？一、怎樣寫教學(xué)故事？以真實(shí)的教學(xué)事件為原型，開掘典型；以藝術(shù)的表現(xiàn)手法為重點(diǎn)，詳寫細(xì)節(jié)；以研討的價(jià)值取向?yàn)槟康?，精心寓意。二、怎樣評(píng)價(jià)教學(xué)故事？真情實(shí)感，籠統(tǒng)生動(dòng)，真知灼見怎樣寫教學(xué)隨筆？一、怎樣寫語(yǔ)文教學(xué)隨筆？不測(cè)的教學(xué)事件→寫作激動(dòng)→隨興而寫二、怎樣評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)隨筆？形散而神聚言語(yǔ)個(gè)性鮮明感悟獨(dú)特，雖一孔之見但言之成理骨干教師開展的營(yíng)銷戰(zhàn)略我們?cè)鯓訉⒔虒W(xué)閱歷轉(zhuǎn)化為教學(xué)資本？作為教學(xué)生