第五章-學前兒童常見行為問題分析課件

第五章學前兒童常見行為問題分析——習慣行為問題1可編輯課件PPT一、情緒問題1、羞怯、膽小2、焦慮3、依戀替代2可編輯課件PPT（一）羞怯、膽小案例一：劉××，女，4歲3個月，上中班。在班級從不主動和小朋友說話，也不和他們一道玩。上課時，她不敢舉手發(fā)言，老師提問時，她囁囁蠕蠕，課間一個人縮在旁邊不出聲。在家里也不愛說笑。其行為舉止正常，但只要見到陌生人就很害羞，躲在一旁不敢說話。老師曾反復多次鼓勵她跟小伙伴一起玩，但她始終躲在一旁，不愿玩。3可編輯課件PPT背景資料：劉的爸爸經(jīng)常出差在外，很少照顧家里；媽媽常年病休在家，使得劉很少有機會出去玩，閑暇的大部分時間都和媽媽呆在家里。問題分析？

4可編輯課件PPT問題分析：劉的行為是膽怯、社交退縮的表現(xiàn)。原因是多方面的，從上面的情況來看，這個孩子的問題主要跟相對封閉的家庭環(huán)境有關(guān)，從小缺乏與小伙伴或他人交往的經(jīng)驗。據(jù)此可以采用行為塑造法對她進行矯治。5可編輯課件PPT對策與建議：第一周：矯治前老師將計劃告訴劉，讓劉知道早上入園后向老師、小朋友說“老師早、小朋友早”，老師會獎給她一朵小紅花，如果能得到6朵小紅花，老師就可以讓她把幼兒園的布娃娃帶回家玩一天。第二周：一周后，劉已能主動向老師、小朋友問好。老師開始帶劉一起站在小朋友旁邊，看小朋友游戲。第三周：老師讓大膽的幼兒主動邀請劉一起玩，老師給予表揚。6可編輯課件PPT案例二曉曉，女，6歲。膽小，性格內(nèi)向，話少，外出時總是拉著父母的手或衣服，偶爾家中有客人，她也躲在一邊，羞于與外人打招呼。平時干什么事都說怕，身子往后退。怕上幼兒園，小班時，每天上幼兒園都要哭一場。小朋友做游戲時，她總是做觀眾。到了大班仍然不敢走平衡木，即使是老師扶著她走，她的手也要緊緊抓住老師的手才能勉強走過去。7可編輯課件PPT背景資料曉曉的父親是一名獸醫(yī)，在縣城工作，每隔一個月才回家一次，母親是山區(qū)農(nóng)民，初中畢業(yè)。曉曉從小跟著媽媽長大，與媽媽寸步不離。由于山區(qū)農(nóng)民居所分布稀疏，方圓500米以內(nèi)只有她們一家人，而其媽媽本身性格較為內(nèi)向，不愛說話，又是包產(chǎn)到戶，所以曉曉與外人接觸機會較少。直至5歲，其父才接她到縣城上幼兒園，一家人也終于團聚了。曉曉幼時特別好哭，其母親總是嚇唬她“狼來了”，來達到阻止她哭的目的。到了人園年齡,曉曉哭鬧不止,母親先是在幼兒園陪了幾天，后來發(fā)現(xiàn)效果不明顯，就開始打罵她。8可編輯課件PPT問題分析造成曉曉羞怯、膽小的主要原因可能有三個方面：其一是遺傳因素，曉曉可能遺傳了母親內(nèi)向、寡言的性格。其二是環(huán)境影響。由于所居住的環(huán)境人員稀少，終日與母親相伴，幾沒有或者說很少有與其他人，尤其是與同伴交往的機會，所以表現(xiàn)出孤僻，特別依戀、依賴母親等個性特征。其三是教育方法不當。以“狼來了”

恐嚇孩子使得曉曉更加劇了懼怕、膽小的心理。入園后，采取“先陪護，后打罵”的粗暴方法則加劇了她對陌生環(huán)境的恐懼。9可編輯課件PPT對策與建議由于曉曉羞怯、膽小，乃至退縮的主要原因在于生活、環(huán)境及母親的教養(yǎng)方式，所以我們建議：首先應(yīng)幫助曉曉克服羞怯、膽小的心理，建立自信心。具體可運用系統(tǒng)脫敏法來進行：第一步，教師或家長多與孩子親近、交談，注意選擇在輕松、愉悅的氛圍中，孩子情緒狀態(tài)較積極時進行。第二步，多帶孩子出去走走，多與人接觸，尤其帶她與年齡相仿的同伴一起玩?；蛘埿∨笥训郊依镒隹?。第三步，帶孩子進人多種陌生環(huán)境，多與陌生人接觸，甚至與陌生人交談、游戲。

10可編輯課件PPT第四步，引導孩子獨自一人進入陌生環(huán)境，與陌生人交談、游戲。以上各步驟只要曉曉沒有表現(xiàn)出不適當?shù)那榫w，就加以鼓勵、表揚，強化其積極行為，建立自信心。其次，家園密切配合，堅持正面鼓勵，表揚其積級行為和表現(xiàn)，給予適當?shù)哪笎酆透笎?，將要求適當降低難度，由易到難，循序漸進地教育和引導，創(chuàng)造機會使其體驗成功的喜悅，不要動輒打罵或譏笑。最后，給孩子營造一個豐富盈實的生活空間，家庭成員間增進交流，父母適時言傳身教給她交往的技能和方法。11可編輯課件PPT羞怯、膽小的原因分析自我保護意識強。氣質(zhì)原因。屢遭挫折，體驗失敗。與人接觸太少。12可編輯課件PPT教育建議注意事件發(fā)生的整個情境，而不是專注于該兒童的個性或者所有行為上。給孩子權(quán)利充分表達自己的情感和需求。鼓勵兒童參與那些可以增進其自信心的活動。在可能的情況下，幫助兒童熟悉可能出現(xiàn)的困難.對兒童做出的任何獨立而自信的事件表示贊賞。鼓勵兒童多于同伴接觸、交往。13可編輯課件PPT（二）焦慮當兒童煩躁不安、擔心害怕、好哭、無故生氣并伴有食欲不振、夜驚多夢、尿床、心悸、腹痛等軀體癥狀是，他可能處于焦慮的情緒體驗中。兒童中以分離性焦慮較為常見，尤其與母親分離時會出現(xiàn)明顯的焦慮不安，不愿離家、害怕單獨睡覺和獨自留在家中。14可編輯課件PPT案例一

：小剛，男，3歲，小班。入園3個月來，每天入園時緊緊抱著父母不愿離開，教師從父母手中接過他時，便大聲哭鬧，使勁用腳踹老師。待父母剛離開，就掙脫老師，跑到活動室窗口對著外面大聲嚷嚷：“老師打我！老師打我！”引起老師極大的不安和煩惱。其父母聽到喊叫，又立即返回，百般嘮叨，如此反復多次,小剛?cè)匀豢摁[不休，最后雖然勉強與父母分離，但整個上午在幼兒園哭鬧不止，吃飯時還出現(xiàn)了嘔吐現(xiàn)象，中午也不睡午覺，小便次數(shù)增多，說肚子痛。小剛的表現(xiàn)干擾了其他小朋友的學習生活秩序，他成了班里不受歡迎的孩子。15可編輯課件PPT背景資料小剛為三代單傳的獨生子，在家被捧為“小太陽”，全家人對他灌注了“無微不至”的溺愛，任何要求都得到滿足。由于家里缺乏玩耍的小伙伴，他整日被關(guān)在防盜門后面狹小天地里，與小保姆和玩具為伍，而豪華家具和高檔電器，是不允許碰也不允許摸的。其父親性格內(nèi)向，一般很少說話。家里設(shè)定了數(shù)不清的清規(guī)戒律，這使得小剛性格內(nèi)向、被動和依賴。父母對孩子的教養(yǎng)態(tài)度不一致,母親堅持要孩子上幼兒，父親則愿意把孩子留在家中，并為之提供可口的食品和玩具。2歲時送小剛上托兒所，由于他入托時哭得太傷心，又抱回家，讓小保姆陪著他。16可編輯課件PPT問題分析這是典型的入園焦慮。導致小剛產(chǎn)生入園焦慮的原因是:第一，家庭對小剛的過分寵愛和教養(yǎng)態(tài)度不一致；第二孩子在2歲入托時的不愉快經(jīng)歷，使其對幼兒園產(chǎn)生“過敏”反應(yīng)，而呆在家中又可得到食品和玩具，于是“學到”

了焦慮行為；第三，父親內(nèi)向性格對小剛的性格具有直接影響。17可編輯課件PPT對策與建議首先進行家訪，深入了解幼兒的家庭背景等多方面情況，以便對癥下藥：其次采取幾個有針對性的措施：第一步，運用消退法，不理會小剛的哭鬧。入園時任由其哭鬧，直到哭累了安靜下來；第二步，在活動中開展“笑比哭好”的討論，從而解決孩子的認識問題，讓他明白“笑比哭好”的道理，這樣哭鬧行為將自然減少；第三步，開展“找朋友”的音樂游戲，讓小剛認識同伴，與同伴建立友好的關(guān)系；最后，做好家訪工作，使家庭和幼兒園充分配合，統(tǒng)一教養(yǎng)方式，直至消除孩子的入園焦慮。18可編輯課件PPT焦慮是一種復雜的綜合的較為普遍的負性情緒,常常表現(xiàn)為沒有原因的恐懼和不安，無所指向的煩躁和驚慌，似乎某種危險和災(zāi)禍就要臨頭，但又說不出究竟怕什么或究竟會發(fā)生什么樣的不幸。焦慮是兒童期較為常見的一種情緒問題，主要表現(xiàn)為對外界的反應(yīng)過分敏感、多慮，缺乏自信心，經(jīng)常因為一些小事而煩惱不安、擔心害怕，甚至哭鬧。嬰幼兒與親屬特別是與母親分離會出現(xiàn)明顯的焦慮情緒，即“分離性焦慮”，表現(xiàn)為對與親人、家庭等分離深感不安，害怕獨自一人留在家里，在陌生的環(huán)境里尤其感到拘束不安。19可編輯課件PPT焦慮的原因包括遺傳和素質(zhì)方面以及心理社會因素的影響，諸如親子依戀未能形成、孩子遭受驚嚇、父母突然分離等。預防和矯治兒童的焦慮應(yīng)主要運用教育矯治的方法，促進親子間依戀形成和健康發(fā)展，注意家庭教養(yǎng)方式，對孩子不溺愛不體罰，培養(yǎng)其良好個性，多為兒童創(chuàng)設(shè)戶外活動和游戲的機會；注重良好的家庭關(guān)系和家庭氛圍的形成，努力為兒童營造一個健康、和睦、穩(wěn)定的家庭生活環(huán)境。對有焦慮傾向的孩子要及時進行家庭治療。20可編輯課件PPT（三）依戀替代案例：晨晨，男，8歲。特別依戀嬰兒期使用過的一只小動物枕頭，似乎只要有這只枕頭在身邊，就比較安全。一次外出，他很習慣地帶上枕頭，爸爸媽媽想說服他不帶枕頭，把它放在家里，晨晨不肯，并以哭鬧方式來達到目的。最終做父母的屈服了，因為他們知道，如果不讓他帶的話，到了晚上睡覺時更要鬧個不停。平時無論在家還是在幼兒園，只要有伙伴在一起玩，玩的時候可以暫時忘記枕頭，然而一旦歇下來，沒有事情的時候，就會想到要枕頭。特別是睡覺時，對枕頭的依戀更甚，即時有爸爸媽媽陪伴左右也無濟于事。21可編輯課件PPT背景資料晨晨在嬰兒階段，睡眠不安，睡眠時間短，大人常常要費很大的勁才能把他哄睡著，但是只要有一點響聲，他就會被驚醒。平時和家人交流較少，常常一個人睡著童床上，被抱的機會也較少。家里沒有人陪伴，經(jīng)常一個人默默無聲地玩玩具。晨晨膽小、怕黑、怕小動物，怕一個人獨處。6歲以前父母分居兩地，他一直由奶奶照看。父親雖然在身邊，但性格內(nèi)向，平時很少過問他，并且在他哭鬧時還跑過來嚇唬她，所以晨晨一直害怕爸爸發(fā)脾氣。

22可編輯課件PPT問題分析

情緒特征是性格結(jié)構(gòu)的重要組成部分，隨著年齡的增長,幼兒在一定的、不斷重復的情景中，經(jīng)常體驗同一種情緒狀態(tài)，這種情緒便逐漸穩(wěn)定成為幼兒的性格特征。晨晨戀物習慣的產(chǎn)生，一方面與其性格孤僻有關(guān)，另一方面與其對父母的依戀有關(guān)。他從小依戀母親，然而母親常常不在身邊，父親不但很少過問而且還朝他發(fā)脾氣嚇唬他，此時，一只平凡而普通的小枕頭則成了替代物。在孤獨無助、情緒焦慮時，小枕頭理所當然地變成了他的依靠，只有小枕頭才能給他以安全感，才能緩解他緊張、焦慮的情緒。23可編輯課件PPT對策與建議：多給晨晨關(guān)心與鼓勵豐富其日常生活，轉(zhuǎn)移注意力適當推遲就寢時間，培養(yǎng)良好睡眠習慣與他談心，了解他抱枕頭的真實想法，幫助晨晨克服心理弱點，耐心說服，鼓勵他改掉這一不良習慣?？蛇\用消退法24可編輯課件PPT對這一問題的矯治，應(yīng)注意一下問題：不過分關(guān)注孩子的這一行為，也不要急于要求他們馬上改掉不良習慣，要給孩子創(chuàng)設(shè)一個溫暖和諧的家庭氛圍。關(guān)心、愛護孩子。隨著孩子年齡的增長，其心理發(fā)育水平越來越高，成人可以抓住孩子成長的重要時刻，不失時機地曉之以理，耐心地勸導，糾正不良習慣。25可編輯課件PPT二、睡眠問題案例：M，女，5歲，體質(zhì)良好，較內(nèi)向、文靜，很少主動與老師交流。遇到問題能聽老師講道理，能參加集體活動，但不主動。在活動中很守紀律，喜歡在創(chuàng)造性游戲活動中扮演小朋友。動手能力、自理能力較強。不善于在集體面前表現(xiàn)自己。有相當一段時間，M不參加桌面活動，只是一個人呆呆地坐在旁邊，老師鼓勵她，請她與小朋友一起玩，她總是搖搖頭。晨間體育鍛煉時，她能盡量跟著別人一起做動作。區(qū)角活動中，她略有些焦慮，與小朋友一起活動時，有些心不在焉。吃午飯時，進餐速度較慢，且較挑食。準備午睡時她哭了，自訴害怕，不想睡覺。在老師的勸說鼓勵下，她睡了下來，但翻來覆去一直沒能入睡。據(jù)父母反映，M在家睡覺就是一大困難，常常要大人反復催促才肯上床睡覺。上床之后又睡不著，要媽媽陪著。即使睡著了，只要有一點點聲音，就會醒來，早晨起得也特別早。26可編輯課件PPT背景資料M與父親、母親一家三口人，父母親均為初中文化，父親由于工作原因，經(jīng)常出差，M常常與母親兩人在家，媽媽對她很呵護，睡覺前總是要陪她。父親難道回來，卻常常與母親爭吵，爭吵時也不避開M。父母爭吵時，M總是很害怕，很焦慮。27可編輯課件PPT問題分析早期教育不當和家庭中的矛盾沖突。首先，過度保護使M對媽媽有著強烈的依戀。其次，家庭的矛盾沖突，作為心理社會因素的一個方面也起著重要的影響。此外，M內(nèi)向敏感等氣質(zhì)特征也可能是導致其睡眠不安的因素之一。28可編輯課件PPT對策與建議逐步培養(yǎng)良好的睡眠習慣。為M建立一個和諧愉悅的家庭生活環(huán)境。運用消退法進行矯治。創(chuàng)造機會多讓M到戶外活動，多與同伴游戲、交往。29可編輯課件PPT案例二涓涓，女，6歲。睡覺時常常磨牙、說夢話，有時候突然坐起來，雙眼直直瞪著前方，一會兒又躺下來，驚慌而又急促地說：“哎呀！老師交給我的任務(wù)，我還沒有完成呢！”或者說：“這句英語我不會說，我不會說！”一天晚上她說了三個多小時后，突然起床來到書桌前，拿出鉛畫紙和油畫棒開始畫畫。此時媽媽還沒有睡，就過去喊她，只見她“專心”地畫著她的畫，根本不理睬媽媽，一會兒便重新收好和油畫棒，回到床上繼續(xù)睡覺……30可編輯課件PPT背景資料涓涓在幼兒園是老師們一致公認的最能干最聰明的好孩子，在家里則是父母的驕傲，經(jīng)常受到父母和老師的表揚。一般來說，老師總是把重要的任務(wù)都交給她,像幫老師做小紅花、剪窗花、背誦兒歌、回答難題等總是要請涓涓來做。父母親也對她寄予了眾多的期望:希望她將來能成為音樂家、畫家、科學家。從周一到周日，幼兒園每天下午4點以后有美術(shù)、舞蹈、電子琴等興趣班，她都報名參加了。除此之外，她還參加了外面辦的幾個班：如黃波兒童英語、童聲合唱練習、書法班等等，這樣涓涓的日程幾乎排得滿滿，沒有游戲的時間，時間一長，便出現(xiàn)了睡眠問題。31可編輯課件PPT問題分析一般來說，5?6歲兒童每天應(yīng)有睡眠時間為11~12小時，孩子一旦出現(xiàn)睡眠問題，睡眠效率便受到影響。兒童睡眠問題的一個重要原因是心理壓力過大、生活制度安排不合理。睡眠往往反映人的生活質(zhì)量。當個體遭遇的心理壓力過大而生活作息的時間安排缺乏合理性，而且其身心得不到及時調(diào)整，便容易出現(xiàn)睡眠問題。涓涓已明顯表現(xiàn)出典型的睡眠不安的睡行癥癥狀。其跡象表明：涓涓的心理壓力已超出了其自我強度所能承受的閾限，父母過高過多的期望、老師布置的重要任務(wù)、超負荷的學習日程，給她帶來了巨大的心理壓力，以至于她在夢中念念不忘“老師布置的作業(yè)”、“還有英語不會念”，還要去畫畫，可見其心理就如一根繃緊的弦，隨時都有斷掉的可能。32可編輯課件PPT對策和建議首先，合理安排好涓涓的生活制度，教師與其父母共同配合來完成。其次，父母應(yīng)注意改變自己的不良教養(yǎng)方式。第三，教師要合理安排其生活作息和學習負荷。33可編輯課件PPT學前兒童的睡眠習慣于環(huán)境、家長教養(yǎng)方式有直接的關(guān)系。良好的睡眠對兒童的健康成長有著極其重要的意義。一般來說出現(xiàn)兒童睡眠問題多與所承受的心理壓力和情緒焦慮有關(guān)，即多數(shù)因心理社會因素引起；某些生理方面和氣質(zhì)特征因素、兒童年齡兩特點在某種程度上也起著決定性作用；家庭撫育方式、教養(yǎng)態(tài)度等則影響著兒童良好睡眠習慣的養(yǎng)成，而良好的睡眠習慣則是預防兒童睡眠問題發(fā)生的重要方面緩解心理壓力，合理安排生活制度無疑是預防睡眠問題發(fā)生的最佳方案。34可編輯課件PPT三、進食問題厭食、偏食、貪食等是學前兒童較常見的進食問題。主要原因是教養(yǎng)方式不當。厭食、偏食、貪食都嚴重影響學前兒童的生長發(fā)育，應(yīng)從改善家庭教養(yǎng)方式入手，進行矯治。35可編輯課件PPT案例一案例：Y，女，5歲8個月，幼兒園大班幼兒。表現(xiàn)為對進餐不感興趣，胃口不好，食欲差，進餐時思想分散，注意力不集中，常常將飯和菜含在嘴里，不咽下去，咀嚼吞咽慢，進餐量少，進餐時間長。教師對Y做了連續(xù)10天觀察，發(fā)現(xiàn)她每次進餐的時間都在30分鐘以上，其中進餐40分鐘以上有3次，35到40分鐘有4次，而且其中有4次在教師向Y提出進餐要求時出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象。36可編輯課件PPT背景資料從小以人工喂養(yǎng)為主，從嬰兒時期就胃口不大，體質(zhì)較弱，易生病。性格內(nèi)向，做事動作偏慢，智力一般。孩子的父親為個體工藝美術(shù)者，母親是工人。孩子大多數(shù)時間寄宿在外公外婆家，與外公外婆接觸時間較多。父母、外祖父母對孩子過于寵愛，要求不高，使孩子獨立性差，依賴性強。37可編輯課件PPT問題分析Y的進食障礙主要有兩方面原因：一是由于母親體質(zhì)較差，也影響了孩子的體質(zhì)。孩子從小是人工喂養(yǎng)長大的，從嬰兒時期起孩子胃口就不大，食欲差，也沒有及時矯治，因而一直延續(xù)到現(xiàn)在對進餐仍無興趣，胃口不好。二是由于父母是雙職工，孩子大多數(shù)時間居住在外公、外婆家，老人對孩子十分寵愛，—味遷就，長期下來，形成了Y目前的進食障礙。由此，我們可以運用消退法予以矯正。38可編輯課件PPT對策與建議：教師選擇了孩子在進餐時將飯菜含在嘴中不咽下去作為矯正中要消退的行為，然后再逐漸要求其縮短進餐時間等，最終達到進餐正常要求。同時建立所需要的良好行為。第一個階段（第1-4周），對不滿意的行為不予強化，強化滿意行為。第二階段（第5-12周），家園同步要求，促進良好進餐行為的建立。第三階段（第13-16周），逐漸脫離程序，讓幼兒進入自然情景。（詳見下頁）39可編輯課件PPT第一階段(矯正的第1-4周)，對不滿意行為不予強化，強化滿意行為?；€測定以后，教師即對英xx實施矯治。矯治前，教師把矯治內(nèi)容告訴幼兒，讓英xx知道教師這樣做是幫助她能較好的進餐，使身體長得好，并要英xx一起努力，克服咽不下飯、菜的壞習慣。剛開始矯治時，由于教師對英xx進餐的不良行為不予理睬，更不喂她，英xx進餐時間更長了。進餐后，教師耐心地跟她講道理，活動時還講故事“珍珍的夢”給她聽，使他懂得樣樣菜都要吃的道理，并希望她和小朋友一起吃完，和小朋友一起休息、活動，不落在最后。幾天后，有一次進餐時，吃的是肉丸菠菜湯，英xx很喜歡吃，因而咽的也比較快，教師抓住英xx這一點滴進步，予以強化，既表揚了她，又獎勵給她一張手工紙，英xx十分高興，教師又鼓勵她明天仍要大口大口地吃，吃得快一點，這樣可在午睡前獎勵她看一本新圖書。40可編輯課件PPT果然英xx又有了一些進步，教師就給她看了一本新圖書，連續(xù)幾周，對英xx進餐良好行為的建立分別用新圖書、紅五星、玩新玩具等強化物進行強化，同時還運用故事、兒歌、情景表演等內(nèi)容向幼兒進行教育。如講故事“小明大變樣”，讓英XX也來講講小明能大口大口地吃飯，變了樣，學兒歌“臉兒紅紅真健康”等。教師引導英xx也要像兒歌中的小明那樣，好好的進餐，使身體長健康。在矯治過程中，每當英xx吃得慢時，不理睬她，而當她自己吃的有一點點進步時，就鼓勵強化之。通過一系列的教育和對良好行為的強化刺激，英xx在進餐習慣和進餐時間上都有了可喜的進步。41可編輯課件PPT第二階段（矯正的第5-12周），家園同步要求，促進良好進餐行為的建立。英xx的進餐有了進步，但在家中，尤其是在外婆還不能獨立的進餐，還要打人一口一口地喂。于是教師和家長進行聯(lián)系，希望家長配合并能和幼兒園一樣地要求英xx，不無故遷就，堅決不喂，而對英xx良好行為的建立給予強化刺激。同時，教師還通過情景表演，通過游戲“比媽媽”，讓英xx也像媽媽一樣地為娃娃配好有營養(yǎng)的菜，還用投影“蔬菜好朋友”使英xx知道各種蔬菜營養(yǎng)好，是每個人的好朋友。激發(fā)英xx愛吃蔬菜的情緒。通過教育，英xx更懂道理了，能大口大口加快的進餐，在家里，家長對英xx進餐時良好行為的點滴進步，也分別給予小紅花、玩玩新玩具等強化刺激，在幼兒園有一次午餐后，由于英xx的進步，教師給她玩小兔開車的玩具，她一臉的高興，還洋洋得意的告訴她同伴：“老師表揚我吃飯進步了”。家園共同努力，使英xx在家也能獨立進餐，并能在半小時內(nèi)和同伴一樣好好吃飯。42可編輯課件PPT第三階段（矯正的第13-16周），逐漸脫離程序，讓幼兒進入自然情景。矯治的第二階段后期，適逢寒假來臨，假期后，英xx來到幼兒園，進餐情況出現(xiàn)了反復，進餐時間又長達42分鐘，教師繼續(xù)運用強化消退法消除進餐不良行為，對能大口大口的吃飯的良好行為予以強化，經(jīng)過一個月的強化刺激，孩子進餐時間又恢復到第二階段的水平。這是教師逐漸減少強化刺激的次數(shù)和時間，并采用贊揚、點頭、撫摸等社會性行為進行獎勵，減少物質(zhì)性獎勵，使英xx進餐的良好行為在自然情境中逐步得到鞏固，在該階段后期，英xx進餐胃口增強了，從原來的一碗飯都吃不下，到現(xiàn)在吃完一碗飯還能再添一些；進餐時間也縮短了，從原來的45分鐘到能在25分為左右的時間里進餐完畢，使英xx進餐良好習慣已初步形成。43可編輯課件PPT案例二小翔，男，5歲。性格開朗較活潑，但是陌生人面前顯得內(nèi)向。智力發(fā)展良好，喜歡看書。食欲一般，多吃一點東西就會吐。喜歡吃豬肉、牛肉等陸地行走類動物的肉，不吃長翅膀和水里游得動物的肉，不愛吃蔬菜。飯量一般，由于他只吃豬肉、牛肉等而不吃蔬菜等其他菜，所以營養(yǎng)攝入失衡，顯得比較胖。44可編輯課件PPT背景資料小翔與爸爸、媽媽一家三口人，爸爸媽媽很寵愛他，處處都依著他。他不吃的菜從不強迫他吃。由于是獨生子，小翔享受著“眾星捧月”般的待遇。他從小至今從未碰過雞、鴨、魚等長翅膀的和水里游的動物的肉，媽媽也只買豬肉、牛肉給他吃，原因是小翔吃了雞、鴨、魚等肉就會吐。媽媽和小翔有同樣的愛好。一次，爸爸燒了鱔魚，偷偷地夾了一塊放在小翔的碗里，他吃了下去。過了一會兒，當?shù)弥趋X魚時，他開始難受了，一陣惡心把鱔魚吐了出來。自此以后，家里人再也不敢給他吃了。45可編輯課件PPT問題分析小翔在飲食上有明顯的偏好，即偏食，這是一種不良習慣。偏食會影響孩子的發(fā)育和健康，導致營養(yǎng)失去平衡。小翔由于偏食豬肉、牛肉等，且飯量尚可，所以看上去比較胖一些，但體質(zhì)較弱，動不動就吐，腸胃功能也不是太好。導致小翔偏食的主要原因是：其一，家人的過于放縱和溺愛。小翔的父母對他非常寵愛，只要他喜愛吃的，就一味地滿足他，而不想吃的東西卻從不勉強他吃。這樣，時間一長，就強化了小翔的偏食行為。其二，母親的榜樣作用。小翔的母親本身就不吃雞鴨魚等肉，所以家里很少買來吃，這對小翔起了潛移默化的影響。46可編輯課件PPT對策和建議對孩子愛吃的食物加以控制。注意烹調(diào)方法，以增加孩子的食欲，矯正其偏食習慣。將一些營養(yǎng)學的知識給孩子聽，改變認知偏差，糾正偏食。運用榜樣示范法來糾正孩子的偏食。運用正強化法。47可編輯課件PPT四、咬指甲案例：X，男，5歲，沒上過小班直接進了中班。活潑好動，情緒不穩(wěn)定，易于分心，不太順從。他經(jīng)常在上課時開小差，午睡時沒有睡意，常常不經(jīng)意將手放進嘴里，用牙齒撕咬指甲。如果沒有干擾，他會一直咬下去，直到把所有的指甲咬禿或者甲床被撕出血，才停止。48可編輯課件PPT背景資料：X的父親是一名小學教師，母親是造紙廠工人。平時X膽子較小，整天衣服、手和臉都是臟兮兮的，據(jù)了解，母親在個體小廠上班，每天早出晚歸，很少有時間過問孩子；父親大男子思想嚴重，除了上班，回家后幾乎不做家務(wù),也不照顧孩子。進幼兒園之前，X大多數(shù)時間是一個人玩，由于孤獨、無聊，他把吮吸手指、咬指甲作為一種消遣，久而久之，便養(yǎng)成了咬指甲的不良習慣。起初，家長以為“小孩手上有三兩糖”，吮吸吮吸沒什么關(guān)系，吃手指的行為從未制止、干預過，以至于孩子快上小學一年級了，咬指甲的陋習依然沒有改掉。49可編輯課件PPT問題分析：需求得不到滿足缺少同齡伙伴適應(yīng)困難教育不及時50可編輯課件PPT對策與建議關(guān)心愛護孩子，滿足其被愛、被關(guān)注的需要，多與孩子交流情感，進行肌膚接觸。切勿批評和責怪孩子，也不要過于關(guān)注孩子要指甲的行為。耐心地說服教育平時要加強衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)與訓練為孩子提供合適的玩具和活動場所，鼓勵他多和同伴一起玩耍。51可編輯課件PPT咬指甲一般與吮吸手指并存，但兩者有區(qū)別。吮吸手指顯得較從容，不慌不忙；咬指甲則動作比較快，似乎有些神經(jīng)質(zhì)和具有攻擊性。吮吸手指一般在睡覺前、寂寞無聊時發(fā)生；而咬指甲一般是在十分緊張，如遭到嚴歷斥責時出現(xiàn)。兒章咬指甲是較常見的行為問題,一般發(fā)生在情緒緊張或身抑郁的情況下。當孩子情感不能充分表達.出來時，或者精神焦慮、過度緊張、家庭不和諧、心情矛盾沖突、適應(yīng)困難時，就會產(chǎn)生咬指甲的行為；也有的咬指甲行為是通過模仿習得的。52可編輯課件PPT對咬指甲行為的糾正，重要的、關(guān)鍵的是應(yīng)幫助兒童重建正確而客觀的自我意識，加強同伴間的游戲與交往，豐富其生活內(nèi)容，改善家庭生活環(huán)境，調(diào)整家庭教養(yǎng)方式等，即從認知、行為訓練、家庭環(huán)境調(diào)整等多方面進行綜合矯治，以達到“治本”的目的。53可編輯課件PPT五、吮吸手指案例：洋洋，男，5歲。性格內(nèi)向、膽小、怕孤獨、不合群，尤其受到成人指責時表現(xiàn)得緊張，常表情呆板地獨自站在一邊，不愿意和別的小朋友一起玩。上課、睡覺時，經(jīng)常將手指放進嘴里，入神地吮吸，有時還咂咂有聲。從周歲時開始，他先是吃衣角、咬被角，后來由于大人阻止，雖然不再吃衣角、咬被角，但產(chǎn)生了吮吸手指的行為。如今他的手指上已吮出繭子。54可編輯課件PPT背景資料洋洋的父母均為外地來寧打工的農(nóng)民。出生后由于母乳不足，由人工喂養(yǎng)。1歲半后由外婆撫養(yǎng)，父母每個星期到外婆家看望他一次。長大一些后，跟父母一起住，洋洋大多數(shù)時間都是一個人在家玩耍，家里玩具也較少。父母怕他亂跑太危險,就把他反鎖在家里，他只得扒在窗口往外看。晚上，父母回家后經(jīng)常打麻將，有時輸了錢還怪他在旁邊搗亂。55可編輯課件PPT問題分析不適當?shù)沫h(huán)境和教育因素是造成洋洋吮吸手指這一不良行為習慣的主要原因。喂養(yǎng)方式不當、孤獨無助、沒有玩具等，都可以使嬰幼兒產(chǎn)生一種以吮吸手指作為自娛、自慰的方式。洋洋大多數(shù)時間獨自一人在家，既沒有玩具也沒有玩伴，因此他以吮吸手指來自娛，久而久之就形成習慣。同時吮吸手指也滿足了他的一部分情感需求，因為洋洋生活在一種缺乏情感交流和肌膚接觸的環(huán)境中，因缺乏親人的愛撫而無聊、焦慮不安，而吮吸手指使其焦慮不安、孤獨無助地情緒得到暫時緩解。56可編輯課件PPT對策與建議成人應(yīng)給予孩子更多的愛和關(guān)心，要注意調(diào)節(jié)好孩子的情緒，給他創(chuàng)造一個充滿樂趣的環(huán)境。為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴游戲的機會，通過同伴的影響逐步轉(zhuǎn)移其注意力，漸漸地消退其不良行為習慣。盡可能地在他吮吸手指時把注意力轉(zhuǎn)移到有意義的游戲或其他活動中去，逐漸糾正其不良習慣。可運用行為塑造法，選擇正強化物有強到弱：微笑、擁抱、花紙、五角星、戶外游戲、玩具小汽車、戴頭飾、表演、與媽媽一起玩。57可編輯課件PPT第一步，當孩子立即停止吸吮或吸吮次數(shù)明顯減少時，就立即給予獎勵。第二步，當吸吮手指行為有明顯改善時，對他提出更高一層的要求，配置更強的正強化物。第三步，跟家長聯(lián)系，商定如果一周不吸吮手指就陪孩子去動物園玩一次。第四步，逐漸減少強化次數(shù)，逐漸一社會性強化物代替具體強化物，逐漸脫離強化程序。58可編輯課件PPT吸吮手指的原因：一是兒童藉吸吮手指之類的“性”習慣動作來放松自己，排除內(nèi)心焦慮；二是有些孩子由于孩子父母的糾正方法不當而使吸吮手指這一行為變得頑固難改。59可編輯課件PPT一般性建議：如果情況不嚴重，可采取置之不理的辦法。提供“替代品”。提高孩子對吸吮手指的自覺意識。切斷特點情境與習慣動作直接的聯(lián)系。明確執(zhí)行對孩子違反規(guī)定的懲罰。采取的獎勵和表揚可以有多種具體措施。60可編輯課件PPT六、口吃口吃俗稱結(jié)巴，其主要表現(xiàn)是：說話時表現(xiàn)遲疑、重復、拖長字音等，從而使語言中斷、破裂?？诔詢和v話時常常面紅耳赤、張口結(jié)舌、伸頸昂頭，搖頭擠眼、握拳，直至想說的話說出來以后才完全放松下來。61可編輯課件PPT案例一：佳佳，男，5歲。說話時，情緒緊張、激動，臉部充血，心跳加快，呼吸急促，字、詞、句表達得極不連貫，不該停頓的地方，有時一個字能停頓幾秒鐘、重復好幾遍，一個字能拖很長的音，才過渡到下一個字或詞，并常不由自主地伴有手勢（如做模擬動作）、體態(tài)（搖晃身體）和表情（如伸舌頭、眨眼）等多余動作，似乎想借此來解釋他所要表達的內(nèi)容的意思，緩解、掩飾自己的緊張情緒。62可編輯課件PPT背景資料：佳佳小朋友入園前大部分時間在外地奶奶家住。上幼兒園后跟父母居住在一起，由于父母平時工作忙，奶奶就來照看他。剛?cè)雸@時膽子比較小，說話聲音低，加上外地口音，老師根本搞不清楚他說沒說話，也聽不懂他在說什么。進入中班后，能和老師說上幾句話了，老師發(fā)現(xiàn)他的接受能力比較強，學什么都是一學就會，就是話說不好，一說話臉就紅，口齒也不太清楚。據(jù)他母親講，他周圍家的鄰居常逗弄他，故意讓他說平時說不清楚的話，然后哄堂大笑。后來他似乎知道自己上當了便不愛說話了，一說話就結(jié)巴。63可編輯課件PPT問題分析：兩大原因：一是環(huán)境變化。二是鄰居的逗弄和嘲笑，對他來講是一種負強化。64可編輯課件PPT對策與建議：（1）觀察、分析孩子口吃產(chǎn)生的原因，以便對癥下“藥”。（2）認真、耐心地傾聽孩子的說話。（3）不要過分“注意”和糾正孩子的口吃。（4）加強訓練。65可編輯課件PPT案例二：小昆，男，小班，患口吃的毛病。他有些孤僻膽怯，不太愿意跟同伴交流自己的思想，不敢向老師提出正當?shù)囊?，甚至不敢在眾人面前發(fā)言、講話；但只要是自娛自樂的活動，如拼積塑、涅泥、繪畫等，他就表現(xiàn)出豐富的想象力，且情緒愉快，動手能力強。當老師提問喊他時，他喜歡用搖頭和點頭回答，面部表情很緊張，兩只手緊緊抓住衣服的角翻來翻去，兩條腿會不自然地擺動，害怕接觸老師和其他人的目光，要在老師的再三啟發(fā)下，才能鼓足了勁，用吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的話講出。全班小朋友因此而哄笑不停。66可編輯課件PPT背景資料小昆在家也不大愿意開口說話，一說話就令父母著急。他在小的時候語言發(fā)育很好，兩歲就能背誦許多唐詩，還能講許多簡單的故事。其父母對他各方面要求都很嚴格。有一次，父母無意發(fā)現(xiàn)自己口袋里的錢少了，武斷地認為是兒子拿了，就狠狠地懲罰了孩子，逼他認錯。從此以后，小昆變了，他變得沉默不語、膽小怯懦，不愿意在眾人面前說話。67可編輯課件PPT問題分析：小昆是因為心理上受到刺激，在極度緊張恐懼狀況下被“嚇成了口吃”，屬于偶發(fā)性口吃行為。而家庭的壓力、緊張的生活氛圍、成人溝瀆關(guān)注口吃現(xiàn)象和同伴的哄笑，這一切都使小昆的恐懼情緒加重，使其偶發(fā)的口吃想象一次次得得到強化。68可編輯課件PPT對策和建議以表揚、鼓勵為主，幫助孩子樹立信心。積極為孩子創(chuàng)造鍛煉的機會。家園配合，密切聯(lián)系，共同營造愉快、輕松的氣氛。可以采用系統(tǒng)脫敏法。69可編輯課件PPT口吃的原因生理因素包括遺傳和疾病。心理因素第一，錯誤模仿。第二，過度緊張和焦慮。第三，強制改正左利手的習慣。70可編輯課件PPT口吃的矯正了解患兒的有關(guān)病史、精神及軀體狀態(tài)，客觀分析一切可能原因。消除引起緊張的因素。進行必要的語言訓練。進行有效的心理適應(yīng)性訓練。71可編輯課件PPT七、性別角色錯位案例汶汶，男，5歲。長得瘦弱、靈巧，食欲較好，精力旺盛，平時喜歡和女孩子在一起玩。早在上幼兒園前，他就喜歡女孩子穿的襪子、裙子。上小班時，老師穿裙子、長筒襪，他會找機會挨到老師身邊，朝老師嘻嘻笑著，然后用手摸一下老師的襪子。如果老師不加制止，，他就更大膽。據(jù)他媽媽反映：汶汶從小就喜歡穿絲襪、抹口紅，喜歡女孩子穿的裙子。他喜歡穿女孩子穿的白色長筒絲襪，喜歡穿小嬰兒穿的褲襠都扣扣子的褲子（平時，他可以把扣子解開，那就像一條裙子），經(jīng)成人再三講道理、規(guī)勸，才有所收斂，但仍然特別鐘愛自己的一條牛仔背帶短褲。那是條燈籠短褲，遠看就像一條燈籠裙，腿上穿一雙白色長筒絲襪，一雙小皮鞋，在男孩子中間特別扎眼。有時他會刻意模仿女孩子的一些動作。汶汶上課時經(jīng)常走神。他喜歡漂亮的女孩子，經(jīng)常幫她們解決困難。72可編輯課件PPT背景資料媽媽懷孕時，一直以為肚子里的孩子是女孩，所以以迎接女孩子的心態(tài)來迎接他的誕生。準備的物品也都是女孩用的，顏色很鮮艷。汶汶的爸爸干練、豪爽，對待小孩有一定要求，較注重教育。媽媽則對他疼愛有加，細致入微。這是一個典型的嚴父慈母式家庭。據(jù)媽媽說，每次媽媽梳頭、化妝時，汶汶部在旁邊，眼睛一眨不眨地盯著，等媽媽不在時，他便偷偷地拿著化妝品玩，有時也學著媽媽的樣子涂在自己的臉上。等家人發(fā)現(xiàn)他有這方面傾向后，重視起來，趕緊把化妝品全部收好，他會去翻、去找。穿衣服也喜歡色鮮艷的，更喜歡穿女孩子的裙子、襪子。73可編輯課件PPT問題分析一是周圍的環(huán)境造成的。二是由于汶汶的母親一直以為自己懷的是女孩子，且為他準備女孩子的用品，媽媽的心態(tài)影響了將要出生的汶汶。三是汶汶的性格也傾向于文靜。因此，環(huán)境（包括母體）、教養(yǎng)及心理因素是導致汶汶性別錯位的主要原因。74可編輯課件PPT對策和建議經(jīng)常讓他跟同性伙伴玩耍，提供男性化的玩具，或多跟同性的成人玩耍，培養(yǎng)他男孩子的氣質(zhì)。家長平時的言行多注意以欣賞男孩子的口吻與他交談。豐富日常生活內(nèi)容，轉(zhuǎn)移注意力，引導他把興趣轉(zhuǎn)移到男孩子的玩具上，以增強其性別角色認同。隨著年齡的增長，提高他的性別角色的認知水平。75可編輯課件PPT導致性別角色錯位的因素：一是生理特征性異常。二是環(huán)境、教養(yǎng)及心理因素。76可編輯課件PPT矯治措施：從小培養(yǎng)兒童正確地進行性別角色認同。如果僅僅因為環(huán)境教育不良而致病，應(yīng)盡可能地改善其環(huán)境和教育。有生理解剖異常的要積極治療原發(fā)病。如果問題較為嚴重，可采取行為療法矯治，如正強化法、消退法等矯治效果較好。77可編輯課件PPT八、遺尿案例:小紅，女，6歲。每隔兩個星期就會尿床一次，家人想了很多辦法，還吃了不少西藥、中藥，以及其他一些偏方卻不見遺尿癥狀緩解。在幼兒園，每當被她尿濕的床單晾出來，那“地圖”就成了小朋友們的笑柄，這成了小紅嚴重的精神負擔。78可編輯課件PPT背景資料小紅在幼兒園時極少主動排尿，因為老師“安排”小朋友排尿時間是在課間和午睡以后，不可以在上課期間或午睡期間小便。然而，在老師規(guī)定的排尿時間里小紅偏偏沒有尿，而且她也不習慣小朋友們排隊撒尿。一天午睡前小紅沒有小便，上床后她才覺得要去上廁所?？墒沁@時老師正熟睡著，她不敢喊老師，于是只好用被子把兩腿一裹，讓尿憋著，總算等到起床的時候，然而小紅的床上已浸濕了一大片，而且影響到了別的小朋友。據(jù)小紅媽媽反映:小紅從小就遺尿，每天晚上都要尿床。4歲上幼兒園以后，尿床次數(shù)減少到每周1~2次，但倘若過度疲勞、緊張興奮，或受了驚嚇、天氣寒冷時，則比較容易發(fā)生遺尿。每次尿完，常常繼續(xù)熟睡。小紅幼時生長發(fā)育正常，3歲左右白天已不尿在身上，能自控排便.家族中也沒有類似的患者，其他方面均正常。79可編輯課件PPT問題分析遺尿有原發(fā)性與繼發(fā)性之分，小紅屬于繼發(fā)性遺尿，即兒童曾形成過控制排尿的能力，但后來因為種種原因又出現(xiàn)了不能控制排尿的現(xiàn)象。有人認為，這種現(xiàn)象是對緊張的心理——社會刺激的一種反應(yīng)，已學會的控制排尿行為因精神緊張而被破壞了。小紅在上幼兒園之前就遺尿。一般來說，遺尿癥是一種自愈性行為，隨著年齡的增大，遺尿現(xiàn)象會逐漸消失，然而，進入幼兒園的小紅一直生活在精神緊張狀況中，老師的“集體化”定時排尿的規(guī)定，極大地損害了其心理健康，給她帶來了巨大的精神壓力。我們認為孩子的排尿是不能“憋”的，尿液是機體代謝的廢物，必須及時清理出去，作為幼兒園老師，需要培養(yǎng)孩子及時排尿的好習慣，而不是定時排尿的習慣。由于該教師的失職和教育失誤，給小紅增加了心理負擔。80可編輯課件PPT對策與建議教師應(yīng)樹立正確的兒童觀和教育觀，加強工作責任心。對小紅的遺尿現(xiàn)象，應(yīng)從關(guān)心和愛護入手，緩解孩子的緊張心理和精神壓力。81可編輯課件PPT遺尿的病因遺傳因素睡眠障礙夢境影響強烈生活事件影響情緒障礙訓練不當82可編輯課件PPT預防和矯治遺尿最基本方法是從小培養(yǎng)良好的排尿習慣。晚餐后適當控制飲水量；在孩子習慣尿床前半小時予以喚醒；對好的行為給予及時表揚和獎勵；注意解除孩子的心理壓力。還可有選擇地給予適當?shù)男袨橹委煟?/p>

警鈴——褥墊治療、膀胱張力控制訓練。83可編輯課件PPT案例：荃荃，女，5歲。當呈臥式或坐式時，表現(xiàn)為兩腿交叉摩擦或極用力地夾在一起，腿部肌肉緊張，腳面繃直，雙手緊抓衣服或被褥，面部充血潮紅，目光凝滯，表情緊張，泌汗，口喘粗氣，呼吸急促，心跳加快等癥狀。九、習慣性陰部摩擦84可編輯課件PPT背景資料荃荃小朋友出生方式為：足月后，母親剖腹產(chǎn)，原因是母親懷孕七個月時摔過跤，醫(yī)生害怕胎兒臍帶繞頸，加之產(chǎn)前五分鐘左右胎心音又出現(xiàn)異常現(xiàn)象。父母文化程度均為大學畢業(yè)。出生后一直和父母生活在一起，母乳喂養(yǎng)。10個多月時會說話，11個月會行走，23個月時上幼兒園小班。由于年齡小，自理能力較差，加上害怕老師，有便意也憋著不入廁，久而久之便形成憋尿習慣，經(jīng)常從早晨8:30入園一直憋到中午11:00離園。該兒童智力發(fā)有正常，大約在3周歲左右出現(xiàn)夾腿現(xiàn)象。 曾先后就診于南京市兒童醫(yī)院、南京軍區(qū)總院。遵醫(yī)囑，做過腦電圖檢查，檢査結(jié)果均為正常，基本排除母親生產(chǎn)時胎兒顱內(nèi)缺氧所造成的病患問題。85可編輯課件PPT問題分析習慣性陰部摩擦一般是不定期地間歇發(fā)作，持續(xù)時間長短不一，有時1-2分鐘，有時5-6分鐘或更長時間。早期表現(xiàn)為：患兒在床上睡覺，特別是睡意不濃或沒有睡意時會出現(xiàn)上述癥狀，只要將其從床上抱起,癥狀即消失，后來發(fā)展到：即便是坐在椅凳上，只要是閑暇無事,哪怕只有1~2分鐘時間，她也會把腿緊緊把腿緊緊地夾在一起，似乎這樣做很舒服。膽小、情緒緊張、自理能力差、孤獨無聊可能是其患病的主要原因。加上早期發(fā)現(xiàn)癥狀沒能引起足夠的重視，后來又簡單粗暴地進行威逼利誘，或過分關(guān)心，結(jié)果弄巧成拙，反而導致患兒精神更加緊張，不由自主出現(xiàn)夾腿現(xiàn)象。86可編輯課件PPT對策與建議家長要帶她去有關(guān)醫(yī)院的腦科或神經(jīng)內(nèi)科做檢查，排除腦部疾病的可能性。觀察其日常表現(xiàn)，若發(fā)現(xiàn)其通常睡前無睡意時發(fā)作，可推遲上床時間。設(shè)法轉(zhuǎn)移注意力，淡化夾腿的行為。教育同班的小朋友要主動關(guān)心、愛護她，不要譏笑、歧視她。87可編輯課件PPT導致陰部摩擦的原因常見的有肛周濕疹、會陰部炎癥、寄生蟲病等；過于頻繁地清洗會陰部或用手觸摸生殖器都是一些不良的刺激；兒童在自由活動時無意中接觸到性器官，從而體會到與接觸身體其他部位不同的快感；穿衣過緊而不斷摩擦和刺激性器官所致。88可編輯課件PPT干預措施要細致地了解并分析其原因，以便“對癥下藥”；形成良好的生活衛(wèi)生習慣；注意滿足孩子的心理需要；應(yīng)實施適宜的性教育，這是干預陰部摩擦的治本措施。89可編輯課件PPT介紹案例一背景資料問題分析90可編輯課件PPT案例：天天，男，6歲，是個聰明、活潑、能干、頑皮的孩子。天天的舅媽媽小李有一個剛出世不久的女兒。暑假到了，按照慣例，天天又住進了外婆家。看到外公特地為妹妹買了小金魚，天天很不高興。一天，金魚缸里的魚沒有了，大家知道除了天天不會有人去玩小金魚。當時天天正在陽臺上忙，大家沖上去一看，皆大吃一驚，天天正在用一把玩具小刀給小魚剖肚子?！澳阍诟墒裁?？”外公大叫一聲。天天嚇了一大跳，才慢吞吞地說：“我要把小魚殺死，不讓妹妹看?！庇忠惶?，天天和寶寶在一起玩，大人們都在各做各的事，突然聽到寶寶一聲慘叫，接著哇哇大哭起來。小李跑去一看，寶寶的臉都哭紫了，急忙問天天怎么回事，天天不說話，把一只小手藏在背后，，一副驚恐的樣子，十、虐待和自虐行為91可編輯課件PPT小李趕快捉住他的小手拿來一看：一只肯德基的玉米夾。外公急切地問：“你怎么搞妹妹了!”“我沒有!”可是搶夾子吧，大人們這樣想，就沒再追問。過了一會妹妹在媽媽懷里不哭了，小李望著女兒的小臉突然發(fā)現(xiàn)右臉頰上一塊青紫，這和剛才的哭鬧有關(guān)系嗎？小李喊來了天天，問是不是他干的。“我沒有！”天天一口咬定。最后小李說盡了各種各樣的好話，天天總算承認他用夾子夾了妹妹的小臉，原因是大家都說妹妹的小臉肥肥的好玩。小李用夾子在自己的手背上試了一下，夾子很緊，怪不得寶寶叫得那么慘。92可編輯課件PPT寶寶的一個洗臉小盆丟在了外婆家，奶奶就又買了一個可愛的新盆，大家都說這個小盆真好看。早晨，小李準備給女兒用小盆洗臉，突然發(fā)現(xiàn)盆里有黃黃的小便，一問又是天天干的，因為他不想讓妹妹用新盆。有一次客人送來一個新玩具——一只穿著裙子會歌唱的小羊，小寶寶可喜歡了，一聽到羊唱歌，就身體扭來扭去。哭的時候.，聽到小羊唱歌，就會停止哭聲，大人常常用小羊去逗寶寶玩。突然有一天小羊的衣服破了，也聽不到唱歌了，一看衣服是用剪刀剪的，不唱歌是小羊肚里電池沒了，而且電路板也不見了，電線有明顯的剪斷的痕跡，無疑又是天天干的，他還把電池和電池板扔到了樓下。在以后的日子里，天天常常做一些令人吃驚的事情，如將妹妹從小床上踢下去，一生氣就把送給妹妹的東西收回，將自己脫光等等……93可編輯課件PPT背景資料6歲前天天是家中的小皇帝、小太陽，由于長得可愛，小嘴巴甜，舅媽小李十分疼愛他，常常把他帶在身邊。天天媽媽是個小車司機，工作不定時，爸爸常住上海，爺爺奶奶家在外地。因此周末、節(jié)假日、寒暑假外公外婆家也就是小李家就成了天天常去的達方。外公外婆對這個小外孫也是疼愛萬分，要什么給什么，尤其外婆更是十分溺愛。天天6歲時，小李懷孕了，一下子外婆家的重心全部轉(zhuǎn)移到未出世的寶寶身上，并且大人們還常常逗天天：“天天，舅媽生個小弟弟，你就老米跌價了！”天天也總是鼻子一哼說才不是小弟弟，是個小妹妹!”94可編輯課件PPT轉(zhuǎn)眼間小寶寶出世了，果然是小妹妹，望著小妹妹胖嘟嘟的小臉，天天也是十分喜歡，經(jīng)常吵著媽媽帶他去看妹妹?？墒堑酵馄偶?，看到全家人一齊圍著小妹妹轉(zhuǎn)，天天又不高興了，開始發(fā)脾氣。一次他看到媽媽抱著妹妹親個不停，氣得午飯不肯吃，起初大人以為他不舒服，就哄他說：“天天乖，告訴外婆那里不舒服？”天天說：“我不想吃，我難過!”“我的小心肝，哪里難過了，是不是受涼了?”天天聽了外婆的話忍不住說道：“誰叫媽媽抱妹妹的，我不吃飯?！甭犃怂脑?，外婆連忙說：“好，不抱，不抱。”這樣，只要天天不讓抱，外婆就不讓媽媽抱妹妹，并對妹妹說：“寶寶乖，等天天走了奶奶再抱你!”小李看到此景，自然不高興，對天天原先的喜愛就減少了很多。95可編輯課件PPT幾天過后，冷空氣突然來臨，小寶貝生病了，大人都十分著急，看病、吃藥，百般呵護，看到全家人的心思都在妹妹身上，天天又開始發(fā)脾氣了，不是不吃飯，就是躺在床上邊看電視邊要外婆喂飯。一天夜里，小李看到天天一人躺在地上，就問：“你怎么不睡床上去?”見他不吭聲，以為他睡著了，小李就去抱他，誰知天天突然說：“我不要上床，我就睡地上?！薄斑@樣你會生病的。”“不要你管!”果然第二天，天天感冒了，他躺在小妹妹身邊高興地說：“噢，我也生病了，我和妹妹都生病了，外婆快來抱抱我，舅媽別抱妹妹快來抱我！”“這孩子有毛病了！”大人們都這么想。96可編輯課件PPT問題分析：1、天天的行為表現(xiàn)已經(jīng)明顯出現(xiàn)異常。從心理學的角度來看，這些都是天天對周圍環(huán)境不適應(yīng)，人際關(guān)系失調(diào)造成的。2、大人注意到了天天的問題，卻沒有及時正確地加以引導并排解孩子心中的恐懼，幫助幼兒分析原因，建立安全感，而只是聽之任之，一味遷就，造成其行為上的失控。97可編輯課件PPT對策與建議：我們不能過多地譴責孩子的行為，應(yīng)幫助幼兒順利地度過適應(yīng)期。首先應(yīng)從根本上消除問題的原因，防范于未然。其次，良好的家庭環(huán)境、家庭關(guān)系和家庭教育是幼兒健全人格發(fā)育的必要條件。再次，作為家長和教師要及早發(fā)現(xiàn)問題并及時進行干預，防止問題性質(zhì)惡化。98可編輯課件PPT案例二Z，4歲8個月，幼兒園中班幼兒，該幼兒自私、霸道、愛發(fā)脾氣，尤其在要求得不到滿足時，喜歡用頭撞地。此行為初次發(fā)生在一次和父母逛街時，他看中了一個四百多元的玩具汽車，要求父母買，父母覺得太貴了，勸他買另外一個，結(jié)果他哇哇大哭，父母不理他，他就“啪的”一聲往地上一撲，不小心撞到地上。父母趕緊把他扶起，看頭有沒有撞破，同時爸爸幫他買下了他要的車。從那以后，他只要不順心，頭就往地上撞，以致在幼兒園也會發(fā)生這種情況。99可編輯課件PPT背景資料Z的父母38歲才有他，因而對他非常疼愛，一味遷就溺愛，造成他的自私和任性。而這次買玩具過程中的意外撞頭，被他父母無意間給予了強化，使得他在撞頭和滿足需求之間建立了聯(lián)系，而以后父母的每次妥協(xié)，更強化了這一行為。100可編輯課件PPT問題分析過度寵愛和放縱，養(yǎng)成自私、霸道、任性的個性。這是產(chǎn)生自虐行為的根本所在。成人很不經(jīng)意的行為為他尋找到了解決問題的辦法，父母的不忍心而妥協(xié)使其“撞頭”的行為得到強化。101可編輯課件PPT對策和建議采用負強化法。1、矯治開始之初，教師將計劃告訴孩子，只要孩子發(fā)生此行為，教師就用繩子把他綁在椅子上，若不撞頭就不綁他。2、通過自編的故事“生氣的小熊”和情景片段對孩子進行教育，讓他知道愛發(fā)脾氣的小孩是不受歡迎的，同時向他提供一些正確的行為示范。102可編輯課件PPT自虐行為的原因神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟。家庭教育方式。心理需求未能得到正當?shù)臐M足，同時缺少成人及時而又正確的引導。不會表達自己的情緒。1