關(guān)于新課改下初中物理情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的思考

關(guān)于新課改下初中物理情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的思考

葉文聰摘

要：初中物理是一門抽象思維比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，若學(xué)生沒有正確理解和認(rèn)知初中物理的規(guī)律，則極容易增加初中物理的學(xué)習(xí)壓力。為優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，全面科學(xué)地提升初中物理課堂教學(xué)的整體有效性。本文將探討新課改下初中物理情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;情景創(chuàng)設(shè);教學(xué)在當(dāng)前的應(yīng)試教育的模式下，有些教師對(duì)課堂中情景創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)不夠，這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，特別是充滿理論的物理學(xué)科。情景創(chuàng)設(shè)則能很好的改善這一現(xiàn)象，學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)下，既能豐富實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和開拓眼界，還能實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力發(fā)展，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在物理課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)物理情景，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的求知欲，還能加深物理知識(shí)的理解。一、初中物理情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意義（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣“興趣”是最好的老師。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的物理情景，把學(xué)生帶入一個(gè)可以理解但需努力、有障礙但可以逾越的境界，能激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維能力是學(xué)生智力的核心，所以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)之一。在物理教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)物理情境是啟發(fā)學(xué)生思維的有效手段，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力現(xiàn)在核心素養(yǎng)已躍升為我國(guó)基礎(chǔ)教育的新熱點(diǎn)，而核心素養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不是要求學(xué)生去創(chuàng)造發(fā)明什么東西，而是使其在分析和解決問題的過程中能以新思路、新方法去思考。物理情景的創(chuàng)設(shè)往往與實(shí)際生活相結(jié)合，如此可在思考和解決實(shí)際問題的過程中提高學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)的能力，這可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、初中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)方法分析在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效提升初中物理的教學(xué)有效性，教師應(yīng)該注重采用科學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法。在初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師在遵循科學(xué)原則的前體下，精準(zhǔn)無誤地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于提升初中物理教學(xué)的整體有效性。1.通過初中物理實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，物理實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分。相比初中物理的理論部分，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣程度非常高。因此，教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)來有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而有效提升初中物理的整體教學(xué)質(zhì)量。初中物理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的操作性，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，本身是一種驗(yàn)證和探究的過程，而學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，科學(xué)操作物理實(shí)驗(yàn)，能夠有效提升他們的動(dòng)手能力，能夠有效提升學(xué)生的探究能力。創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，有效增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，教師要注重充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，教師要注重充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，教師更要注重提升學(xué)生的參與性，以便更好地開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2.創(chuàng)設(shè)以知識(shí)應(yīng)用為背景的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力如《透鏡》的教學(xué)中，我先引入這樣一個(gè)故事：南極考察隊(duì)去南極考察，在路上遇到了暴風(fēng)雪，把火柴丟了。在南極的冰天雪地里，沒有火柴怎么生火呢？于是，有一位聰明的科學(xué)家想出了—個(gè)好辦法。如果你是邵位科學(xué)家，你能想出什么好辦法？由此學(xué)生們展開了熱烈的討論，然后回想起剛剛學(xué)到的透鏡知識(shí)，可利用凸透鏡會(huì)聚太陽(yáng)光線的性質(zhì)讓干燥的木材燃燒起來，但沒帶透鏡如何是好，進(jìn)一步可啟發(fā)學(xué)生就地取材，用冰塊磨成凸透鏡形狀用來取火，這樣順理成章地達(dá)到了學(xué)以致用的目的。并開闊了視野。從故事途徑創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而學(xué)生的認(rèn)知好奇心一旦被激發(fā)出來，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力最持久、最穩(wěn)定的動(dòng)力，是知識(shí)性與趣味性、實(shí)踐性與理論性的有機(jī)結(jié)合，也是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之意。3.用差異性物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情景差異性物理實(shí)驗(yàn)是指結(jié)果出人意料的、與學(xué)生的前概念或意識(shí)相違背的物理實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生已有的認(rèn)知相矛盾，因此可在矛盾中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)效果很好。例如在講授《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，筆者用一個(gè)水壺倒出兩種顏色的液體，學(xué)生看到后大吃一驚。這時(shí)教師告訴學(xué)生，通過學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，每個(gè)人都可以制作出這樣的水壺，由此進(jìn)入大氣壓強(qiáng)的教學(xué)。在講授《電磁鐵》時(shí)，筆者演示用一個(gè)盒子吸引硬幣，然后讓學(xué)生猜想盒子里是什么。當(dāng)學(xué)生猜想是磁鐵時(shí)，學(xué)生又看到硬幣掉下來。這時(shí)筆者告訴學(xué)生這種磁鐵和普通的磁鐵不同，因?yàn)檫@種磁鐵可以失去磁性，由此進(jìn)入電磁鐵的教學(xué)。4.用教師的個(gè)人魅力創(chuàng)設(shè)物理情景古人云：親其師而信其道。學(xué)生喜歡某個(gè)學(xué)科有時(shí)是被教師的個(gè)人魅力所吸引。如果教師有某特長(zhǎng)，可將該特長(zhǎng)在合適的課堂中展示一下，也許會(huì)收獲非常好的效果。在講授《聲音的特性》時(shí)，筆者用吉他彈奏了一段音樂，學(xué)生閉著眼睛聽聲音的大小、高低有什么不同，由此很順利地進(jìn)入聲音的特性教學(xué)。學(xué)生對(duì)教師的才藝在仰慕之余，也對(duì)聲音的特性充滿了興趣，這為學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理的興趣提供了可能。有效的情景創(chuàng)設(shè)下的物理教學(xué)不僅是以調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣為前提，還是以營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境為目的，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解的過程。結(jié)論情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法形式多樣，既反映時(shí)代性的特點(diǎn)又滲透著科學(xué)和人文的教育特色，通過利用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，使物理知識(shí)由原來的深?yuàn)W難懂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、關(guān)注能力、思維能力也在不斷的提高，也使物理教學(xué)方法在更新、完善的過程中更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。Reference[1]

胥彤雯.淺議新課改背景下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].內(nèi)蒙古教育，2019（06）：55-56.[2]

付明.初中物理情景創(chuàng)設(shè)的再思考[J].教育實(shí)踐與研究（B