淺談高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

淺談高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

摘要：信息技術(shù)是一門新的學(xué)科,也是一門會(huì)考和高考學(xué)科。我們應(yīng)面向?qū)W生，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，在教學(xué)過(guò)程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術(shù)課堂教學(xué)有序有效的進(jìn)行提供保障，并促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)方法有效教學(xué)有效反思什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？這是一個(gè)相對(duì)的概念，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是有效的課堂教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，要使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，實(shí)施有效教學(xué)的策略，要始終圍繞這兩個(gè)因素展開。本人結(jié)合自身長(zhǎng)期的教學(xué)積累和探索，就高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高信息技術(shù)教學(xué)效益，談?wù)剬?duì)實(shí)施有效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、明確課程宗旨，認(rèn)清教學(xué)特點(diǎn)信息技術(shù)課程的宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中掌握信息技術(shù)、感受信息文化、增強(qiáng)信息意識(shí)、內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。信息技術(shù)學(xué)科不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)方式、方法上有其自身的特點(diǎn)，那就是在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上具有不同的特點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有充分的交互特點(diǎn)；學(xué)習(xí)方法上具有典型的相互協(xié)作的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的開放性等特點(diǎn)。把握好課程目標(biāo)和課程教學(xué)特點(diǎn)，是明確實(shí)施有效教學(xué)的方向。二、課前的有效準(zhǔn)備有效的備課必須體現(xiàn)出：1.目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。筆者認(rèn)為新課程理念是:備課應(yīng)該分析學(xué)情、了解現(xiàn)有的教學(xué)條件、把握好教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。學(xué)情分析，一方面要清晰地了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的差異性，另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。2.內(nèi)容的有效：梯度、適度。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)差別設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的需要。要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生，努力從方方面面搜集吸納備課信息。在看到學(xué)生共性的同時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)體差異是客觀存在的，承認(rèn)差異的存在、尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，是我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)努力的新方向。要圍繞教學(xué)目標(biāo)和認(rèn)知內(nèi)容有梯度地靈活設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)要循序漸進(jìn)。3.教法的有效：靈活、和諧。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，靈活地選用教法。對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在這個(gè)階段，教師要突破常規(guī)對(duì)教材進(jìn)行處理，以便化難為易、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，營(yíng)造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。三、課堂的有效組織1.維持秩序，促進(jìn)教學(xué)。教師的課堂教學(xué)行為是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的達(dá)到組織教學(xué)活動(dòng)、講授教學(xué)內(nèi)容、保持課堂紀(jì)律、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程等活動(dòng)的行為。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和管理者，教師的行為是在對(duì)自身的心理和行為進(jìn)行操控的基礎(chǔ)上才施加給學(xué)生的。教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和協(xié)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀和心理世界，構(gòu)建平等、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題或情景；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學(xué)組織形式，以有效的自我管理保證有效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。有人認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程都有濃厚的興趣，是不需要培養(yǎng)的，其實(shí)學(xué)生僅僅有興趣未必就能學(xué)好信息技術(shù)這門課程，因此教師要想辦法將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到較為系統(tǒng)全面的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練上來(lái)。我們可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中搭建一個(gè)有情境、有任務(wù)、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣既能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們積極性，又能讓他們充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有效指導(dǎo)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。上課時(shí)，首先給學(xué)生演示“成品”，如flash動(dòng)畫、一張統(tǒng)計(jì)表、一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過(guò)程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。四、課后的有效反思教學(xué)反思，是教學(xué)后的回顧和總結(jié)，是一種通過(guò)提高教師自我覺察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。只有經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能將自己的教育教學(xué)與教育理論聯(lián)系起