試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建崔曉麗

試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建崔曉麗

摘要：班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建是進(jìn)行班級(jí)有效管理的前提條件，和諧的師生關(guān)系有助于提升班主任的班級(jí)管理水平、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。班主任作為與學(xué)生關(guān)系最為緊密的教師，更應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立健康、和諧的關(guān)系。因此，班主任要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新，提高工作成效。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任師生關(guān)系和諧發(fā)展小學(xué)階段是學(xué)生的一個(gè)重要階段。學(xué)生剛剛接觸學(xué)校，心思較為單純、敏感，對(duì)于被管理、行為約束有著或多或少的抵觸和反抗，這大大增加了小學(xué)班主任的管理難度。本文對(duì)小學(xué)班主任在管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建為主題作了深入的分析。一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的意義1.提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)知識(shí)開始探索的時(shí)期，班主任在教學(xué)中塑造的形象也會(huì)影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)。相對(duì)來說，小學(xué)階段的學(xué)生心思、想法比較單純，他們會(huì)以自己看到的事實(shí)進(jìn)行簡單的對(duì)與錯(cuò)的判斷。班主任作為教學(xué)主管，言談舉止包括管理方式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。筆者認(rèn)為，學(xué)生首先會(huì)認(rèn)可班主任，再認(rèn)可班主任教學(xué)管理。2.小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生性格、樹立良好品格的黃金階段。班主任的管理直接影響到學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，班主任在與學(xué)生接觸的過程中，能比家長更快地了解到學(xué)生在成長過程中的變化。班主任通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)的參與情況、與學(xué)生溝通交流等方面，能及時(shí)了解學(xué)生的變化，包括積極的和負(fù)面的表現(xiàn)，從而改善管理方式。班主任可以分階段觀察學(xué)生的性格變化，及時(shí)與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通，使學(xué)生健康成長。3.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段良好的師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生性格的形成起著舉足輕重的作用，可以給小學(xué)生帶來安全感和歸屬感，有利于學(xué)生寬容、友善、自信等性格的培養(yǎng)。小學(xué)生只有在輕松、愉悅的氣氛中才能迸發(fā)出心靈的火花，產(chǎn)生新的想法和念頭，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。在一個(gè)充滿愛的班級(jí)氛圍中，小學(xué)生也會(huì)把愛傳遞下去，在生活學(xué)習(xí)中建立良好的人際關(guān)系，寬容對(duì)待他人和社會(huì)。這些都會(huì)為學(xué)生未來的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、師生和諧關(guān)系構(gòu)建的措施1.樹立正確的師生觀念。小學(xué)班主任要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先要沖破傳統(tǒng)的師生觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本，改變嚴(yán)肅的教師形象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的“畏師”情緒，建立平等的師生關(guān)系。教師要從內(nèi)心真誠地尊重學(xué)生，努力尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。尤其是一些膽小、內(nèi)向的小學(xué)生，教師要對(duì)其給與充分的關(guān)懷和鼓勵(lì)。班主任要對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)、少教訓(xùn)，提升班級(jí)管理成效，提高教學(xué)質(zhì)量。正確的師生觀能夠引導(dǎo)教師科學(xué)地管理班級(jí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，并與學(xué)生建立朋友、師長等多層面的和諧關(guān)系。同時(shí)，班主任要實(shí)行民主化管理，讓學(xué)生參與到班級(jí)制度的制定和管理中來，提升學(xué)生自主管理的積極性，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，增強(qiáng)班級(jí)歸屬感和自豪感。2.班級(jí)管理中保持公平公正。班干部是班級(jí)良好班風(fēng)、班貌構(gòu)建的重要組成部分。小小的班干部不僅有“領(lǐng)頭羊”的作用，帶領(lǐng)更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的提升和完善；而且還是班主任的得力助手，促進(jìn)班主任班級(jí)管理工作的順暢進(jìn)行。因此只有選拔和培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，班主任的班級(jí)管理工作才會(huì)從繁重走向輕松。另外，在班干部選拔的過程中，還要注重傾聽學(xué)生的心聲和內(nèi)心訴求，盡量選拔出學(xué)生都擁戴的班干部，讓所有學(xué)生都可以發(fā)揮所長、彌補(bǔ)所短。3.對(duì)待學(xué)生一視同仁。學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)多樣性，教師要根據(jù)學(xué)生性格的不同做到因材施教。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)也要格外關(guān)注對(duì)學(xué)生的教育與管理。另外，小學(xué)階段的學(xué)生不具備自我約束能力，自我表現(xiàn)力較強(qiáng)，在班級(jí)管理當(dāng)中，教師要有針對(duì)性地對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做到因材施教。4.開展深入的溝通交流。小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)要注意對(duì)學(xué)生有一個(gè)深入的了解，班主任要真誠地跟學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和心理需求、學(xué)習(xí)態(tài)度等全方面情況有一個(gè)深入的了解，以便有的放矢地幫助學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。由于小學(xué)生年齡還小，性格和思維還不成熟，對(duì)事物的理解能力有限，教師應(yīng)該放下身段，主動(dòng)深入到學(xué)生中，跟他們一起參與集體活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的具體情況和真正需求。對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，不能諷刺挖苦，避免使學(xué)生的心理承受巨大的壓力。結(jié)束語：小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工程，需要老師時(shí)時(shí)、事事用心，并且還要有一顆“七竅玲瓏心”，采取靈活多樣的管理策略，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展以及班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建。小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠有效提升班級(jí)管理工作的成效。因此，班主任要樹立正確的師生觀念，提升個(gè)人形象，與學(xué)生多溝通、多交流，寬嚴(yán)相濟(jì)、愛嚴(yán)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)知識(shí)、健康成長。Reference[1]劉莉淺析小學(xué)班主任應(yīng)該如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通[J].才智，2019，（1