淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在人與人交流方面占有重要的地位，社會(huì)要求人們掌握英語，了解國外的時(shí)事動(dòng)態(tài)。作為初中英語教師應(yīng)抓住初中生的身心特點(diǎn)，深挖其潛能，激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀水平和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：初中英語閱讀能力分析英語閱讀是學(xué)生接觸和了解國外知識(shí)的方式，只有具備英語閱讀能力才能讀懂和了解英語知識(shí)。對(duì)于初中生來說，英語是他們接觸的第一門外語，也是在以后進(jìn)入更高的學(xué)府還要繼續(xù)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在初中階段就培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力有助于學(xué)生更好地接觸英語，對(duì)于以后無論是考試還是知識(shí)面的擴(kuò)展都有幫助。在英語課堂上對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教師也要掌握一定的方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣蘇霍姆林斯基說：“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關(guān)系的實(shí)質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的主要來源?！币虼?，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或講解語言知識(shí)時(shí)，要善于設(shè)疑布障，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知上的不平衡，從而使學(xué)生積極思維和主動(dòng)探究，始終保持濃厚的興趣。如：筆者在學(xué)生學(xué)了practisedoing之后，馬上出這樣一道題：“Sheoftenpractices_____English.A.speak；B.speaking；C.spoken；D.spoke”。學(xué)生馬上說出正確答案是B，此時(shí)，筆者說“Isittheonlycorrectanswer？”，于是又有人說出C也正確，我讓他向全班學(xué)生說出理由后，再提出若把其中的兩個(gè)答案都填上也正確，應(yīng)當(dāng)怎么填？這樣學(xué)生學(xué)得興味盎然。類似地教了can’thelpdoing后，可出“Shecan’thelp_____thehousebecausesheisbusymakingacake.A.clean；B.cleaning；C.cleaned；D.beingcleaned”這類的題；學(xué)了prevent…(from)doing后，可出“Wemustpreventpollution_____happily.A.fromliving；B.living；C.tolive；D.lived”之類的題；學(xué)了“Ithasnochoicebuttoliedownandsleep.”懂得介詞but后可接不定式之后，可出“Hethinksofnothingbut_____moreforthepeople.A.do；B.todo；C.doing；D.does之類”的題等等。二、挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣教學(xué)心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望。因此，教師要做到以下幾點(diǎn)：1.選擇圖文并茂，能反映時(shí)代生活，內(nèi)容新穎有趣的教材。2.內(nèi)容的深淺要適度。內(nèi)容過深或過淺都會(huì)使學(xué)生喪失興趣，要讓不同學(xué)生能摘到相應(yīng)的果子。3.通過引人入勝的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣。4.將幽默故事、個(gè)人經(jīng)歷、趣聞?shì)W事融入課堂之中。5.設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問題。6.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。如：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易拼錯(cuò)present、parent、peasant,先分別劃出sent、are、ant,然后引導(dǎo)學(xué)生得出：“禮物”是“送”給別人，所以present以sent結(jié)尾；“雙親”是復(fù)數(shù)，所以中間是are；“農(nóng)民”在山地勞動(dòng)，所以?？匆姟拔浵?ant)”。又如hang作“掛”解，可把hang視作一物，當(dāng)然將a處掛于鐵釘上更牢靠，由于該物太重，a處上方裂開了，便成u，所以hang“掛過”就是“hung”，即：過去式和過去分詞是hung。hang作“絞死”解，是規(guī)則動(dòng)詞，其過去式和過去分詞是hanged，連寫的ed可想象成一根繩在頸部繞了兩圈，然后，吊在梁上。7.對(duì)有些枯燥的內(nèi)容，也要通過采用適當(dāng)?shù)慕叹呋蛏韯?shì)語，或者編些順口溜等將其趣味化。如用“提出學(xué)會(huì)的打算，要求答應(yīng)來幫忙；準(zhǔn)備決定遭拒絕，敢于設(shè)法抱希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強(qiáng)?！眮韼椭鷮W(xué)生記住后面只能接不定式而不能接動(dòng)名詞的動(dòng)詞：offer(提出),learn(學(xué)會(huì)),plan,intend(打算),demand,ask(要求),promise,agree(答應(yīng)),help(幫忙),prepare(準(zhǔn)備),decide,choose,determine(決定),refuse(拒絕),dare(敢于),manage(設(shè)法),wish等。三、教法靈活，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣教學(xué)的每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，方法的使用都會(huì)給學(xué)生造成某種刺激。強(qiáng)刺激會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起積極的反應(yīng)；弱刺激產(chǎn)生抑制作用，學(xué)生反應(yīng)消極，學(xué)習(xí)興趣逐步淡化。從心理學(xué)角度講，喜新厭舊乃人之本性，單調(diào)則乏味。因此，教學(xué)應(yīng)注意刺激的變化，經(jīng)常給學(xué)生新鮮感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。變化包括教學(xué)的各個(gè)方面，滲透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如：1.用富于變化的語音、語調(diào)和表情。教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容或?qū)W生的表現(xiàn)等情況適時(shí)改變自己的語速、音調(diào)和表情，做到抑揚(yáng)頓挫、快慢結(jié)合。2.對(duì)于同類活動(dòng)，教師應(yīng)時(shí)常變換指令。若教師老是用“Nowlet’sdopairwork/groupwork.”這樣來交待任務(wù)，自然會(huì)使學(xué)生有乏味之感；若教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的喜好選用不同的方式交待任務(wù)，學(xué)生參與的熱情就高得多。3.課堂組織形式要有變化性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)不斷變換活動(dòng)形式，如個(gè)人活動(dòng)、同伴活動(dòng)、小組活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)，來增加學(xué)生的參與度。一味地使用一種活動(dòng)方式，只能造成刺激的單調(diào)，引起消極反應(yīng)。4.問答方式變化。閱讀一篇課文，通常是老師問學(xué)生答，有時(shí)可變?yōu)閷W(xué)生閱讀后自己提幾個(gè)問題來問，讓同學(xué)或老