用演示實驗打造物理教學(xué)的精彩

用演示實驗打造物理教學(xué)的精彩

物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中。所以我認(rèn)為，實驗教學(xué)不能僅局限在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊、物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且可通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容？或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題？這樣可以調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在現(xiàn)行的初中物理教科書中共安排了120多個演示實驗，可見演示實驗在物理教學(xué)中所占的比例之大。有的教師傾向于學(xué)生的實驗操作而淡化演示實驗，這是完全錯誤的。因為演示實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，它體現(xiàn)了具體與抽象相結(jié)合、實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)原則。一、演示實驗?zāi)転閷W(xué)生提供直觀形象的感性認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程是一個從感性到理性的過程，演示實驗給學(xué)生提供了直觀形象的感性認(rèn)識，通過直觀形象的演示實驗，讓學(xué)生得到感知，從而形成物理概念、理解物理規(guī)律。初中生年齡小，生活經(jīng)驗不足，實踐經(jīng)驗更缺乏，因此對抽象的物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握存在著不同程度的困難。這就要求教師在課堂上做好演示實驗彌補其中的不足：通過演示前人發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生身臨其境，獲得直接具體的經(jīng)驗，得到感性認(rèn)識，然后通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過分析和推理、歸納和總結(jié)，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成物理概念，總結(jié)出物理規(guī)律。例如，我們天天生活在大氣里，但初中學(xué)生對大氣有沒有壓強、大氣的壓強究竟有多大等一般是不清楚的，即使聽說過一般也不一定信服。如果在課堂上成功地演示“馬德堡半球?qū)嶒灐焙汀巴欣锊鹄麑嶒灐保寣W(xué)生看到大氣壓強存在的確證，那么學(xué)生對大氣壓強的存在和大氣壓強的數(shù)值就有了十分深刻的印象，掌握大氣壓強的概念也就牢固了。二、演示實驗?zāi)転閷W(xué)生提供使用儀器進(jìn)行實驗操作的示范演示實驗是教師對實驗的親手操作，一舉一動必須規(guī)范。它的宗旨并不是考驗教師的實驗技能，而是通過演示實驗為學(xué)生提供學(xué)習(xí)使用儀器進(jìn)行實驗操作的示范。成功的演示試驗有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、嫻熟的實驗方法和基本的實驗技能。初中學(xué)生對如何做物理實驗還是非常新鮮而生疏的。怎樣正確使用儀器，如何編制實驗步驟并按步驟進(jìn)行操作，怎樣正確讀數(shù)和記錄實驗數(shù)據(jù)，怎樣列表和作圖，如何分析和推理得出結(jié)論以及做出誤差分析等，都要教師長期結(jié)合演示實驗教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行演示實驗的操作時必須規(guī)范化，必須處處發(fā)揮示范作用。例如，在做電學(xué)類實驗時，應(yīng)先畫出電路圖，然后根據(jù)圖按一定的順序接線。接線時開關(guān)要斷開，要根據(jù)實際情況選擇合適的電表量程。特別要注意電流表和電壓表與被測電路的連接方式，注意電表的接線柱不能接錯等?；瑒幼冏杵鞯幕瑒佑|頭開始應(yīng)置于阻值最大位置，電路連接要特別注意觀察電表指針的偏轉(zhuǎn)情況，及時調(diào)整滑動變阻器，進(jìn)行精確讀數(shù)。實驗完畢應(yīng)將儀器整理好。只要充分發(fā)揮教師的示范作用，通過長期的潛移默化，一定能培養(yǎng)出學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。三、演示實驗?zāi)転閷W(xué)生提供分析問題以至于解決問題的方法演示實驗的操作者是教師，而感受者是學(xué)生。學(xué)生在教師演示的時候要全神貫注地看，這種看是一種有目的的看，要看出究竟，要看出其中的端倪，最后要用學(xué)生自己的話把它講出來，要用學(xué)生自己的話把它總結(jié)出來。這實際是一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的哲學(xué)思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受和掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和物理學(xué)的思想方法。教師規(guī)范、成功、生動的演示實驗，不僅有利于學(xué)生掌握物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和各種能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣和愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。四、演示實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力演示實驗本來就是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。因此，不能把學(xué)生當(dāng)作被動接收的“倉庫”，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用是不可取的。教師要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。甚至在實驗操作上可讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。比如在進(jìn)行馬德堡半球演示時，先讓兩個“大力士”上來拉，不能將兩個半球拉開；打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個力氣最小的學(xué)生來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下了深刻的印象。演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機(jī)會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在觀察中，要引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴?/p>