小學(xué)數(shù)學(xué)-求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五單元信息窗三樹林醫(yī)生

——求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗三。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)借助擺紙條的方法幫助理解數(shù)量關(guān)系，經(jīng)歷解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾

的數(shù)的實(shí)際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。

2.通過探索解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗(yàn),

增強(qiáng)合作意識(shí)。

3.在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策

略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：用紙條來幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量之間比多少的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：1根紅紙條，1根綠紙條，1根粉紙條，一根藍(lán)紙條。

教學(xué)過程

一思維導(dǎo)引：談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在走進(jìn)這片茂密的樹林里，一場(chǎng)激烈的捉蟲比賽就要開始了，我

們先來認(rèn)識(shí)一下比賽選手，都有哪些森林醫(yī)生？這么多樹林醫(yī)生辛苦工作，終于

治好了大樹的??！他們捉了不少蟲子呢！仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

二、思維碰撞

問題一、求喜鵲捉了多少只蟲子

（黃鵬捉了146只蟲子，喜鵲比黃鵬多捉了38只，喜鵲捉了幾只蟲子？）

師：要解決這個(gè)問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？

同學(xué)們，下面我們就像以前一樣通過畫一畫、擺一擺來表示一下黃鵬捉的蟲子數(shù)

量吧。

有的同學(xué)此時(shí)會(huì)質(zhì)疑，老師，數(shù)量146太大了，沒有那么多的圓片，畫那么多的

圖形也太麻煩了，

師及時(shí)引導(dǎo)：那么怎么辦？你能不能想好辦法擺出他們的數(shù)量？

學(xué)生可能會(huì)說：線段、1個(gè)圓片代表10只蟲子

同學(xué)們都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，想到了很多好方法，現(xiàn)在老師也來介紹一個(gè)好方

法。

黃鵬捉了146只蟲子，可以用146根小棒來表示，我們可以用一張紙條來代替

146跟小棒，這樣就簡(jiǎn)便了很多。這張小小的紙條會(huì)更好的幫助我們理解數(shù)量間

的關(guān)系。

下面就讓我們?cè)谛〗M內(nèi)借助學(xué)具中的紙條來擺一擺、比一比表示一下喜鵲和黃鵬

捉的蟲子數(shù)量關(guān)系。

1、請(qǐng)大家拿藍(lán)紙條，我們用藍(lán)紙條表示黃鵬捉蟲的只數(shù)。（板書：146只）

2、如果用紅紙條表示喜鵲捉蟲的只數(shù)，你來試一試，選一選？（擺出4根不同

長度的紙條）

誰說你選的哪一條？（上來選擇后拿起來）

為什么選這一條？（因?yàn)樽哪绝B捉的蟲子比黃鵬多。）

（拿另外一條長的）這條也比白紙條長，為什么你不選它？（他說多38只，

是多一些。這條是多得多了。）

他說的有道理嗎？你真是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子。

3、喜鵲捉的蟲子比黃鵬多38只。這38只應(yīng)該寫在哪里？誰能上來指一指？

（補(bǔ)充板書）

4、（指紙條）另一部分表示什么？問題是什么？應(yīng)該寫在哪里？（指一指，

補(bǔ)充板書）

5、這樣一來，我們就可以很清楚看出他們之間的數(shù)量關(guān)系，你能算出喜鵲

捉蟲的只數(shù)嗎？

6,把算式寫在練習(xí)紙上。（指名板書：146+38=184（只））

為什么用加法？（求喜鵲捉蟲的只數(shù)，就是把146與38合起來。）

7、146、38、184各表示什么？（上來指著板書說）

問題二、求啄木鳥捉蟲的只數(shù)

1、你能用擺一擺、算一算的方法求出啄木鳥捉蟲的只數(shù)。（指名：一人擺，

一人列式）

2,匯報(bào)。你是怎么想的？（求啄木鳥的只數(shù)也就是從146只里面去掉12

只）

算式里各數(shù)表示什么意思？

優(yōu)化提升，揭示課題

三、思維遷移

剛才我們認(rèn)識(shí)了三位森林醫(yī)生，其實(shí)，還有許多田園小衛(wèi)士呢！想不想去看

看？（課件出示）

一起去看看青蛙的工作。（點(diǎn)擊青蛙出示）大、小青蛙

你能看明白嗎？

試一試？做到練習(xí)紙上。（指名說，用實(shí)物投影）

匯報(bào)。算式各數(shù)表示什么意思？都是這樣做的嗎？真棒！（點(diǎn)擊返回）

總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們和樹林醫(yī)生一起為大樹治了病，還解決了“求比一

個(gè)數(shù)多幾、少幾的數(shù)”的實(shí)際問題（板貼）。認(rèn)識(shí)了更多的田園小衛(wèi)士，他們都

是人類的好朋友，我們應(yīng)該一一愛護(hù)他們！

四、思維導(dǎo)圖

同學(xué)們，這節(jié)課我們從生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，借助紙條圖來幫助我們分析數(shù)量關(guān)系，

列式計(jì)算解決問題，那么在以后的學(xué)習(xí)中遇到類似的問題也可以借助紙條圖來幫助我們

解決問題。學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)更好的為生活服務(wù)。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位三位數(shù)加減法計(jì)算方

法，在此之前也會(huì)用小棒來表示單一的量，本節(jié)課學(xué)習(xí)用紙條來表示多個(gè)數(shù)量,

借助紙條圖來分析理解數(shù)量之間的關(guān)系，為下一步抽象成線段圖理解數(shù)量關(guān)系奠

定基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步理解加減法的意義，鞏固加減法的計(jì)算方

法，提高計(jì)算能力和遷移能力都具有重要作用。

效果分析

這部分內(nèi)容是在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)和求

兩個(gè)數(shù)相差多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這樣的應(yīng)用題實(shí)

際上是在求兩個(gè)數(shù)相差多少的應(yīng)用題中，相差數(shù)改變成了已知條

件，把其中較大或較小的一個(gè)數(shù)變成了要解答的問題。解題時(shí)要

分清他們之間的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生明白算理：求比一個(gè)數(shù)多幾是

多少就是把較大數(shù)和較小數(shù)同樣多的部分與比較小數(shù)多的部分

合起來，所以用加法。求比一個(gè)數(shù)少幾是多少就是從較大數(shù)和較

小數(shù)相同的部分中去掉比較大數(shù)少的部分，所以用減法。因此,

解答的關(guān)鍵是分析清楚應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的

思維能力。

課的一開始，我先通過看圖形式讓學(xué)生說出是誰與誰比，誰

多誰少，第一行的圖形被分成兩部分，這兩部分分別表示什么？

這樣的引入設(shè)計(jì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)新授內(nèi)容時(shí)準(zhǔn)確找出“比一個(gè)數(shù)

多（少）幾是哪個(gè)部分”，進(jìn)而理解是誰和誰比、誰多誰少，從

具體形象的圖中抽象出數(shù)量關(guān)系、真正理解兩個(gè)數(shù)量關(guān)系之間的

聯(lián)系從而為學(xué)習(xí)本課的知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在新授時(shí)，首先讓學(xué)生觀察情景圖，并說一說知道了什么，

還想知道什么，進(jìn)一步引出要想解決這個(gè)問題還需要知道另一個(gè)

條件的必要性。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ),

因此在新授課時(shí)我就讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、貼一貼來弄清他們

之間的數(shù)量關(guān)系，這樣的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激起

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在紙條圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生他們之間的數(shù)量關(guān)系

從而列出算式，效果較好，突破了重難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位三位數(shù)加減法

計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在此之前會(huì)用小棒來表示單一的量，本節(jié)課

用紙條來表示多個(gè)數(shù)量，借助紙條圖來分析理解數(shù)量之間的關(guān)系，為下一步抽象

成線段圖理解數(shù)量關(guān)系奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步理解加減法的意

義，鞏固加減法的計(jì)算方法，提高計(jì)算能力和遷移能力都具有重要作用。

評(píng)測(cè)練習(xí)

1、

3

1、

力

鴿子每分鐘扇動(dòng)360次翅膀?yàn)貘f每分鐘比鴿子多扇動(dòng)60次丹頂鶴每分

鐘比鴿子少扇動(dòng)140次

（1）烏鴉每分鐘扇動(dòng)多少次?

（2）你還能提出什么問題?

4、黃河三角洲自然保護(hù)區(qū)內(nèi)棲息著鳥類265種，海洋性水生動(dòng)物比鳥類多153

種，淡水魚類比鳥類少157種。（1）海洋性水生動(dòng)物有多少種？

（2）你還能提出什么問題？

課后反思

《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)》是版數(shù)學(xué)課本第四冊(cè)第五單元信息窗三的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過具體操作，探索發(fā)現(xiàn)：用加法（減法）解決求比一個(gè)數(shù)多（少）

幾的數(shù)，并且能用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些實(shí)際問題。

一、情境串聯(lián)始終。

教科書提供了“田園小衛(wèi)士”的情境。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注意將新授和

練習(xí)、拓展，甚至評(píng)價(jià)，都沿用了這一情境一一請(qǐng)醫(yī)生、捉蟲子、青蛙的工作、蜻蜓吃

蚊子等，將學(xué)生帶入一片綠色的海洋，不但學(xué)到了如何求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)，還

認(rèn)識(shí)了書本里沒有提到的更多的田園小衛(wèi)士，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)他們的意識(shí)。

二、創(chuàng)造性地使用教材。

本課重點(diǎn)在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在解決此類問題時(shí)應(yīng)用加法（減法），難點(diǎn)在于怎樣引

導(dǎo)學(xué)生自主探索出解決問題的方法?？紤]到這是學(xué)生第一次接觸這種題型，也是第一次

用紙條來表示數(shù)量關(guān)系。我采用讓學(xué)生動(dòng)手操作，選擇紙條、貼紙條、說明紙條所表示

的意思，明確紙條表示的數(shù)量之間的關(guān)系，層層推進(jìn)，細(xì)化紙條圖，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生

理解紙條圖的含義。

三、大膽放手、探究實(shí)踐。

教學(xué)時(shí)，我大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作以及同桌之間、小組之間的討論，在

解決問題的過程中，領(lǐng)悟思路、理解算法。讓學(xué)生自己去討論、探索，使學(xué)習(xí)過程更多

地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。

直觀操作為學(xué)生提供了寶貴、豐富的第一手資料，但這僅僅是感性認(rèn)識(shí)上升到理性

認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要前提，如果只停留在直觀操作階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，加強(qiáng)合作討論，

促進(jìn)動(dòng)口表達(dá)是至關(guān)重要的，讓學(xué)生說想法，說做法，把自己在操作中所感、所得、所

疑說出來。通過語言的內(nèi)化和輸出，完成由直觀思維到抽象思維，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)

識(shí)的過渡。如：求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題，通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，多次

操作，使學(xué)生建立起求總數(shù)（求剩余）問題的構(gòu)思，再用加、減法計(jì)算的知識(shí)來解決實(shí)

際的數(shù)學(xué)問題。

四、評(píng)價(jià)及時(shí)、到位。

我極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、解決問題的欲望，較充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作

用。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，以游戲、動(dòng)畫等學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)雙邊

活動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊。此外，我還在練習(xí)的過程中，注意培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題以及小組

的合作意識(shí)。