大學(xué)生自身態(tài)度對(duì)上課出勤率的影響

社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告小組名稱(chēng)：隨意門(mén)小組成員：朱曉妍張琴馮玲冷峰

大學(xué)生態(tài)度與出勤率的調(diào)查報(bào)告實(shí)驗(yàn)?zāi)康膿?jù)一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查顯示，高校專(zhuān)業(yè)課的逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學(xué)等公共課則高達(dá)50%。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒(méi)課——在大學(xué)校園里流行的這句話(huà)成為一些大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。面對(duì)如此普遍的逃課現(xiàn)象，各種各樣的考勤方式應(yīng)運(yùn)而生，卻也面臨尷尬。在高校里，盡管學(xué)校和教師都在為提高出勤率而努力，但出勤率低的情況沒(méi)有得到明顯改善。出勤率下降引發(fā)的教師與學(xué)生之間的“逃課與反逃課”“戰(zhàn)爭(zhēng)”依然在上演。實(shí)驗(yàn)假設(shè)影響上課出勤率的因素有許多。我們大膽假設(shè)，在一定條件下，忽略次要因素的影響，自身態(tài)度與出勤率呈很高的正相關(guān)關(guān)系。也就是，表現(xiàn)為學(xué)生自身對(duì)課業(yè)越重視（設(shè)定為重師大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的重視程度明顯高于非專(zhuān)業(yè)課），其出勤率越高。理論基礎(chǔ)本研究課題所涉及和引用的理論依據(jù)主要包括一下幾點(diǎn)：態(tài)度作為一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)和反應(yīng)傾向，一經(jīng)產(chǎn)生就必定對(duì)人們與特定對(duì)象有關(guān)的行為產(chǎn)生種種性質(zhì)不同的影響。態(tài)度具有特定的意動(dòng)效應(yīng)態(tài)度與行為的一致性。態(tài)度一經(jīng)形成就具有一定的一致性與一貫性。態(tài)度的外顯度表現(xiàn)在行為的方向上。態(tài)度具有工具性調(diào)整性和功利性。群體參照是影響態(tài)度形成的一個(gè)因素。四．實(shí)驗(yàn)對(duì)象重師大學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備1.主試：小組成員2.被試：重師大學(xué)生3.實(shí)驗(yàn)方式：隨機(jī)選擇上課班級(jí)若干4.實(shí)驗(yàn)設(shè)備：相機(jī)一部六．變量分析本實(shí)驗(yàn)自變量為被試（即重師大學(xué)生)，因變量為被試所在班級(jí)上課出勤率?；趯?duì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素的考慮，排除教師教學(xué)水平、教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生對(duì)任課教師的喜愛(ài)程度以及課程的難易程度等無(wú)關(guān)變量的影響，通過(guò)對(duì)調(diào)查同一班級(jí)專(zhuān)業(yè)課與非專(zhuān)業(yè)課的實(shí)到人數(shù)、大班級(jí)與小班級(jí)等無(wú)關(guān)變量調(diào)查的控制，研究自變量與因變量的關(guān)系。 七．實(shí)驗(yàn)操作步驟在圖北樓隨機(jī)選擇上課班級(jí)，由實(shí)驗(yàn)人員在被試不知情的情況下清點(diǎn)人數(shù)，與此同時(shí)另外的的實(shí)驗(yàn)人員用相機(jī)取照、記錄人數(shù)以及詢(xún)問(wèn)其中的被試所上的課程是專(zhuān)業(yè)還是非專(zhuān)業(yè)及其總?cè)藬?shù)。將得到數(shù)據(jù)（即實(shí)到、應(yīng)到人數(shù)）和有用信息加以整理，并跟蹤調(diào)查與之相應(yīng)課程的學(xué)生到課情況。在未告知被試相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況下，若第一次被試所上的是專(zhuān)業(yè)課，那么第二次則選擇非專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查；若第一次被試所上的是非專(zhuān)業(yè)課，那么第二次實(shí)驗(yàn)調(diào)查則選擇其專(zhuān)業(yè)課。具體操作同步驟1。認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（即實(shí)到、應(yīng)到人數(shù)）和收集資料，并清晰地加以整理。改變實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，在弘德樓重復(fù)實(shí)驗(yàn)，并重復(fù)操作步驟1和2。將所收集到的圖片進(jìn)行同一班級(jí)專(zhuān)業(yè)課與非專(zhuān)業(yè)課對(duì)比整理在一起（見(jiàn)附件1），同時(shí)將得到的數(shù)據(jù)資料也歸類(lèi)整理，制成表格（見(jiàn)附表2）。利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行差異比較、相關(guān)分析，結(jié)果由表3、表4呈現(xiàn)編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷(見(jiàn)附件3)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查出勤狀況,缺勤原因,個(gè)人對(duì)缺勤現(xiàn)象的看法等。 表3重師大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課、非專(zhuān)業(yè)課實(shí)到人數(shù)與應(yīng)到人數(shù)間的差異比較課程性質(zhì)實(shí)到應(yīng)到(常模)ddftp專(zhuān)業(yè)81.0(30.1)92.38-11.3839-1.070.320非專(zhuān)業(yè)70.5(25.1）92.38-21.8839-2.468.043表4重師大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課與非專(zhuān)業(yè)課實(shí)到人數(shù)間的相關(guān)分析nrp400.987<.001實(shí)驗(yàn)結(jié)果首先，由附件1可知，我們從圖片可以初步得出同一班級(jí)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課與非專(zhuān)業(yè)課的到課率有明顯的不同，即專(zhuān)業(yè)課實(shí)到人數(shù)多于非專(zhuān)業(yè)課實(shí)到人數(shù)，還有在專(zhuān)業(yè)課上學(xué)生的精神面貌比非專(zhuān)業(yè)課上的要好。再者，從表3可知，重師大學(xué)生非專(zhuān)業(yè)課實(shí)到人數(shù)與應(yīng)到人數(shù)間存在顯著差異，具體表現(xiàn)為非專(zhuān)業(yè)課實(shí)到人數(shù)明顯低于應(yīng)到人數(shù)；而專(zhuān)業(yè)課實(shí)到人數(shù)與應(yīng)到人數(shù)間雖然不存在顯著差異，但還是可以看出專(zhuān)業(yè)課實(shí)到人數(shù)也低于應(yīng)到人數(shù)。此外，從表4可知，重師大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課與非專(zhuān)業(yè)課的實(shí)到人數(shù)間存在很顯著的正相關(guān)，即重師大學(xué)生非專(zhuān)業(yè)課要去上課，其專(zhuān)業(yè)課也一定會(huì)去的。分析與討論1.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，總的來(lái)說(shuō)，重師大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的出勤率明顯高于非專(zhuān)業(yè)課的出勤率，即學(xué)生自身對(duì)課業(yè)越重視，其出勤率越高，同時(shí)在課堂上的表現(xiàn)也越好。表現(xiàn)為重師大學(xué)生自身態(tài)度決定其行為。另外，重師大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課與非專(zhuān)業(yè)課的到課率之間存在一定程度上的正相關(guān)關(guān)系，也即是說(shuō)，只要非專(zhuān)業(yè)課會(huì)到的學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)課也會(huì)到，這是其自身內(nèi)部的態(tài)度決定的，同時(shí)態(tài)度與行為具有一致性，并且態(tài)度一經(jīng)形成就具有一致性與一貫性。2.進(jìn)一步分析可以看出，態(tài)度并不是決定行為的唯一變量。在實(shí)驗(yàn)中我們明顯地看到專(zhuān)業(yè)課上也不是全部同學(xué)聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課，還有就是專(zhuān)業(yè)課的出勤率也沒(méi)有達(dá)到100%。從這里我們可以得出，重師大學(xué)生的出勤率還可能受到教師教學(xué)水平、師生關(guān)系、課程難易程度等客觀(guān)因素的影響，具體表現(xiàn)為從眾、依從和服從等行為。如專(zhuān)業(yè)課未到的學(xué)生可能是受到突發(fā)事件、對(duì)該專(zhuān)業(yè)課老師的厭惡、對(duì)該課程不感興趣等因素的影響。結(jié)論通過(guò)該實(shí)驗(yàn)的調(diào)查與分析，我們得出行為并不是只有態(tài)度決定，人們的行為受到主觀(guān)態(tài)度與客觀(guān)因素兩方面的影響。有些行為主要是有態(tài)度決定，客觀(guān)變量并不能引起態(tài)度改變；而另一些行為則由客觀(guān)因素決定，使得主觀(guān)態(tài)度與行為不能保持一致。當(dāng)對(duì)于客觀(guān)變量，人們可以自主控制時(shí)，態(tài)度與行為可以保持高度一致。面對(duì)無(wú)法調(diào)控的客觀(guān)變量，人們不得不根據(jù)這些來(lái)控制自己的行為，即是該行為與主觀(guān)態(tài)度相悖離。十一.建議及對(duì)策1樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，丟掉“60分萬(wàn)歲”等錯(cuò)誤觀(guān)念，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的信念和意志。其次，要遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲和其他不良因素的誘惑，找回現(xiàn)實(shí)中的自我。同時(shí)，本著尊師重德的思想，多向老師提建議，以便老師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，活躍課堂氣眨保持健康的生活習(xí)慣，合理調(diào)節(jié)自己的心態(tài)?/SPAN>2注意及時(shí)溝通教，學(xué)，管之間的信息，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的檢查力度，通過(guò)召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)形式，讓學(xué)習(xí)好的和考研的同學(xué)介紹成功的經(jīng)驗(yàn)及失敗的教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)校在設(shè)置課程方面，也應(yīng)顧及學(xué)生課外充電考證的需要，比如盡量別在晚上安排課程，讓學(xué)生有爭(zhēng)端業(yè)余時(shí)間可以利用。3我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代與知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，在這種環(huán)境下，崇尚自由，張揚(yáng)個(gè)性，已經(jīng)成為大學(xué)生的性格追求。因此，我們主張實(shí)行“人性化管理”，即管理要以學(xué)生為中心，提倡學(xué)生充分的表現(xiàn)與發(fā)展個(gè)性。通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，學(xué)生們提升思想認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)自己的位置，那就是———珍惜時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，把滿(mǎn)腔激情化作振興中華精神的動(dòng)力，化作發(fā)奮求知的現(xiàn)實(shí)壓力。4運(yùn)用“活”、“嚴(yán)”結(jié)合的管理使大學(xué)生自覺(jué)回歸課堂。所謂“活”就是在教育教學(xué)管理上，學(xué)校不但要在遵從教育規(guī)律辦事，更要從尊重大學(xué)生個(gè)性、發(fā)展大學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā)，努力改變傳統(tǒng)的教育思維，具體到學(xué)分制的實(shí)施、課改力度的加大，課堂教學(xué)的吸引力的提高等等，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、有序的人文環(huán)境，讓學(xué)生愿意“走進(jìn)”課堂。所謂“嚴(yán)”就是學(xué)校在學(xué)生行為管理上，要有統(tǒng)一的規(guī)范，有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生管理隊(duì)伍的作用，施之以深入細(xì)致的思想政治教育，并行之以嚴(yán)格的規(guī)范和條文，將大學(xué)生逃課行為減小到最低限度。5充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)、受教育者的主體作用，使師生和諧的互動(dòng)。教師要有一個(gè)明確的定位，不僅要將教育教學(xué)方法的改革放到工作的重要位置，更要將“教書(shū)”與“育人”作為自己的首要任務(wù)，將“傳教、授業(yè)、解惑”的古訓(xùn)在新形勢(shì)下詮釋出新的內(nèi)涵，用自己的人格魅力和高質(zhì)量的課堂教學(xué)贏(yíng)得學(xué)生的欽佩和信賴(lài)，引導(dǎo)他們自愿“回歸”課堂。附件1圖1&圖2附表240個(gè)班級(jí)的出勤情況分布表地點(diǎn)班級(jí)應(yīng)到人數(shù)實(shí)到人數(shù)圖北樓專(zhuān)業(yè)課非專(zhuān)業(yè)課1292920237353134038334454239547444065050407535044853524895553491056555011757063128078691381807014848472158581751685837717888879188784771988857720908778弘德樓2143404022444038234544402447474025474644265049442752504828535044295555493074706631757370327772603378737034797770358380773684837737888449389088793910490834011010085附件3關(guān)于大學(xué)生出勤率的調(diào)查1.性別*男女2.年級(jí)*大一大二大三大四3.在大學(xué)期間逃課嗎？從不基本不偶爾經(jīng)常4.你一般翹什么課？*專(zhuān)業(yè)課公共課兩種都翹5.你翹課的原因是什么？*與其他活動(dòng)沖突老師上課無(wú)聊對(duì)上課內(nèi)容不感興趣受其他同學(xué)影響，從眾心理沒(méi)什么特殊原因，就是沒(méi)心情，懶得去其他6.你對(duì)公共課的態(tài)度如何？*還是能學(xué)到東西的，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)學(xué)不到什么，浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)什么想法7.公共課上什么最吸引你？*書(shū)本上的知識(shí)講一些人生哲理，對(duì)自己的生活、就業(yè)有指導(dǎo)意義的東西風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言或故事沒(méi)什么吸引我的8.你一般在專(zhuān)業(yè)課上干什么？*認(rèn)真聽(tīng)講聽(tīng)得懂就認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)不懂就做自己的事不怎么聽(tīng)，就做自己的事9.你一般在公共課上干什么？*認(rèn)真聽(tīng)講看和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的東西玩手機(jī)，聽(tīng)音樂(lè)，和同學(xué)聊天、談笑睡覺(jué)其他10.為什么要在公共課上做其他事？*認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)點(diǎn)這專(zhuān)業(yè)課作業(yè)多、壓力大，只能占用公共課的時(shí)間趕緊利用時(shí)間把事情做好，留下更多空余時(shí)間覺(jué)得上課內(nèi)容沒(méi)什么用，考試前好好準(zhǔn)備就好了覺(jué)得無(wú)聊，打發(fā)時(shí)間其他原因11.翹了專(zhuān)業(yè)課，你會(huì)有什么感覺(jué)？*心里很不安，有負(fù)罪感；害怕自己漏學(xué)了知識(shí)有些不安，但很快消失沒(méi)什么感覺(jué)，很平常，已經(jīng)習(xí)慣了12.翹了公共課，你會(huì)有什么感覺(jué)？*心里很不安，有負(fù)罪感；害怕自己漏學(xué)了知識(shí)有些不安，但很快消失沒(méi)什么感覺(jué)，很平常，已經(jīng)習(xí)慣了13.你覺(jué)得翹公共課好嗎？*當(dāng)然不好，除非有重大事件，否則一定要去上課知道不好，但是有機(jī)會(huì)有理由翹課，還是會(huì)翹的沒(méi)什么不好的，愛(ài)翹就翹說(shuō)不清楚14.如果不去上公共課，你