四年級(jí)數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)方案(小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)方案)

四年級(jí)數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)方案3篇(小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)方案)一、說教材

本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)熟悉了四邊形的學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)展分類，通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征，并進(jìn)一步熟悉平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培育學(xué)生分析比擬、抽象概括的力量，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的力量，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能方面：通過觀看、操作、比擬，發(fā)覺四邊形邊的特征，能把四邊形按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類。

過程與方法方面：理解并把握平行四邊形、梯形的種類特征，培育學(xué)生觀看力量、操作力量和形象敏捷的思維力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加、自我探究的意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過觀看、比擬、分類等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步熟悉平行四邊形。

2、知道長(zhǎng)方形、正方形是特別的平行四邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道長(zhǎng)方形和正方形是特別的平行四邊形。

二、說學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生處于從低年級(jí)向高年級(jí)的轉(zhuǎn)化階段，有著劇烈的奇怪心，大局部學(xué)生思維敏捷、動(dòng)手力量強(qiáng)。通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了肯定的空間觀念，但幾何初步學(xué)問，無論是線、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來講，都比擬抽象，也較難把握。因此，在課堂上我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”，賜予學(xué)生充分的探究時(shí)間，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思索，把四邊形進(jìn)展分類，概括出特征。

三、說教法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的生活實(shí)際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活閱歷是進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。依據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)我將運(yùn)用直觀的教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)問的獵取過程，將情景教學(xué)法、小組探究法、直觀演示法和歡樂教學(xué)法等有機(jī)地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的根底上加以抽象概括，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及密室闖關(guān)等多種形式的穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的好玩、有益、有效。

四、說學(xué)法

達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法論的學(xué)問?！边@充分說明白教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量的重要性。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，通過師生溝通、合作探究、生生溝通等活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手操作法、小組合作法、觀看比擬法、溝通法來學(xué)習(xí)學(xué)問，努力做到教法、學(xué)法的組合，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參加探究新學(xué)問的過程。

五、說教具預(yù)備和學(xué)具預(yù)備

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要留意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合?！币虼耍瑸榱吮磉_(dá)這一理念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)中我主要采納多媒體課件幫助教學(xué)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也提高了課堂效益。

另外，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際，我又預(yù)備了本節(jié)課所需要的12個(gè)圖形、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀，為教學(xué)過程的順當(dāng)進(jìn)展做了充分的預(yù)備，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

六、說教學(xué)過程

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生共性進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！币罁?jù)課標(biāo)理念和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“激趣導(dǎo)課——探究新知——穩(wěn)固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。詳細(xì)教學(xué)過程如下：

1、激趣導(dǎo)課

多媒體顯示四根不同長(zhǎng)度的線段，問學(xué)生：用這四根線段你能圍成一個(gè)什么圖形?從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形，讓學(xué)生說出各個(gè)圖形的名稱，并且指出，無論是平行四邊形還是梯形，都是四邊形。告知學(xué)生在四邊形這個(gè)大家族里，你若認(rèn)真觀看，會(huì)發(fā)覺它們各有特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺四邊形的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白這節(jié)課咱們就依據(jù)四邊形邊的特點(diǎn)給它們分類。(板書：四邊形分類)

這樣，賦于數(shù)學(xué)學(xué)問肯定的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動(dòng)地去探究。

2、探究新知

(1)觀看課前預(yù)備好的12個(gè)四邊形。“觀看-比擬”是現(xiàn)代科學(xué)探究中常用方法。讓學(xué)生觀看四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)展比擬。使學(xué)生從詳細(xì)的實(shí)物中建立了豐富的表象。

(2)小組合作。在獨(dú)立思索的根底上，組織學(xué)生進(jìn)展合作溝通。并分類擺放，再說一說你分類的依據(jù)是什么，這樣讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己正確或錯(cuò)誤的分類方法。

(3)反思評(píng)價(jià)。多媒體展現(xiàn)將12個(gè)圖形分為三類的方法，讓學(xué)生認(rèn)真觀看每一組圖形的對(duì)邊的特點(diǎn)，從而概括出平行四邊形和梯形的定義，引導(dǎo)學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形是特別的平行四邊形。師生共同概括分類的方法，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問形象化，便于學(xué)生理解和把握，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)勝利的喜悅。

(4)觀賞生活中的四邊形，讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活的關(guān)系，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

3、穩(wěn)固應(yīng)用。

為了穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，進(jìn)展學(xué)生的思維，我將練習(xí)環(huán)節(jié)與綜藝節(jié)目“瘋狂的麥咭”聯(lián)系起來，帶著學(xué)生進(jìn)入密室闖關(guān)，設(shè)計(jì)了“搶答密室”(問學(xué)生下面的圖形哪個(gè)是平行四邊形?哪個(gè)是梯形?);“拼圖密室”(下面哪兩個(gè)圖形能拼成長(zhǎng)方形?哪兩個(gè)圖形能拼成平行四邊形?哪兩個(gè)圖形能拼成梯形?)和“魔術(shù)密室”(讓學(xué)生用剪刀動(dòng)手操作，只剪一刀，將告知的三角形、平行四邊形和長(zhǎng)方形剪成不同的兩個(gè)圖形)，這三個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，既穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，又培育了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦力量，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，表達(dá)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，人人都獲得勝利的體驗(yàn)”的理念。

4、課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：(1)這節(jié)課你有什么收獲?讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課你所學(xué)到的學(xué)問。通過學(xué)生自主總結(jié)梳理學(xué)問，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。(2)你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)如何?讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生各方面力量的提高，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立學(xué)習(xí)的信念。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)能充分利用多媒體課件，開發(fā)并向?qū)W生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，吧現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意投入到探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，表達(dá)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

七、說板書設(shè)計(jì)

板書是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，為了突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將標(biāo)題《四邊形分類》醒目的寫在黑板上方的正中間，在標(biāo)題的下方將平行四邊形和梯形的定義精確的書寫出來，并將四邊形、平行四邊形與梯形的關(guān)系用集合圖的形式展現(xiàn)在定義的下面。整個(gè)板書的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給人直觀、醒目的感覺。

四年級(jí)數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)方案2

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是北師大版四年級(jí)下冊(cè)其次局部的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已熟悉四邊形的學(xué)問根底上進(jìn)展的。本課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)展分類，通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征，并進(jìn)一步熟悉平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是依據(jù)兩組對(duì)邊是否平行來進(jìn)展分類的，教材主要是對(duì)A組和B組進(jìn)展討論。教學(xué)分類方法后，教材還適時(shí)安排了一些練習(xí)，旨在培育學(xué)生分析比擬、抽象概括的力量，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的力量，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展空間觀念。

2、學(xué)情分析

本班有學(xué)生63名，有三分之一都是農(nóng)夫工子弟，這個(gè)班整體素養(yǎng)比擬好，學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于幾何初步學(xué)問，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于四年級(jí)小學(xué)生來講，都比擬抽象，也較難把握。因此，在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，賜予學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思索，把四邊形進(jìn)展分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：通過觀看、操作、比擬，發(fā)覺四邊形邊的特征，會(huì)給四邊形分類;理解并把握平行四邊形、梯形的種類特征。

2、過程與方法：通過觀看、操作、比擬，培育學(xué)生觀看力量、操作力量和形象敏捷的思維力量。能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)、自我探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

本節(jié)課中，我主要通過讓學(xué)生小組合作的形式進(jìn)展學(xué)習(xí)，大局部學(xué)生把握了平行四邊形和梯形的特征，并能根據(jù)四邊形邊的特點(diǎn)給四邊形分類，從而培育了學(xué)生的動(dòng)手操作力量和形象敏捷的思維力量，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在教學(xué)的過程中，依據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際狀況，我認(rèn)為重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會(huì)按邊的特征給四邊形分類。難點(diǎn)是區(qū)分把握各類四邊形的特征。

本節(jié)課中，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作“分一分”，發(fā)覺每個(gè)四邊形邊的特征，進(jìn)而依據(jù)邊的特征為四邊形分類。在學(xué)生展現(xiàn)的過程中，幾個(gè)學(xué)生也許能說出他們的分類依據(jù)，只是還不夠完整。雖然突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但是學(xué)生的語言概括力量還有待提高。

二、教學(xué)用具

教師課前預(yù)備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、剪刀、課件等。

學(xué)生課前預(yù)備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、剪刀、膠棒、直尺。

三、教法

本節(jié)課設(shè)計(jì)理念為：

1、課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過程，然后才是學(xué)問成長(zhǎng)的過程。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生在經(jīng)受、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

3、新課程改革中，要讓學(xué)生成為學(xué)生的真正仆人，教師要起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。

基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)進(jìn)展”的教改思路，采納如下教學(xué)方法：

(1)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行“觀看、分類、比擬、操作”等方式進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)組織學(xué)生開展有意識(shí)的小組合作溝通學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過實(shí)際操作，動(dòng)手試驗(yàn)，自主探究，合作探究的方法，經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展和形成過程，進(jìn)而在溝通中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有共性的過程。

五、說教學(xué)過程

圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)導(dǎo)課——探究新知——穩(wěn)固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)展。詳細(xì)教學(xué)過程如下：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

通過三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。

師：你能把這些四邊形分一分類嗎?這節(jié)課咱們依據(jù)四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類。(提醒課題，板書課題：四邊形分類)通過復(fù)習(xí)三角形的分類和學(xué)習(xí)“四邊形”的定義，為本節(jié)課鋪墊了根底。讓學(xué)生在三角形分類的根底上，進(jìn)而來討論四邊形的分類。

(二)探究新知

(1)分一分。觀看課前預(yù)備好的四邊形。“觀看-比擬”是現(xiàn)代科學(xué)探究中常用方法。讓學(xué)生觀看四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)展比擬。

(2)說一說。學(xué)生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點(diǎn)，再給每一組四邊形起一個(gè)名字。

(3)議一議。為什么要把長(zhǎng)方形和正方形分到平行四邊形里面呢?

(4)用集合圖來表示四邊形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系。

在獨(dú)立思索的根底上，組織學(xué)生進(jìn)展合作溝通。并分類擺放，再說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么，這樣，學(xué)生充分展現(xiàn)自己正確或錯(cuò)誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問形象化，便于學(xué)生理解和把握，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。但是學(xué)生在概括平行四邊形和梯形的定義時(shí)，語言還不夠精確、簡(jiǎn)練。所以學(xué)生的語言概括力量還有待提高。

(三)穩(wěn)固應(yīng)用。

為了穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，進(jìn)展學(xué)生思維，我設(shè)計(jì)了“火眼金晴(分類”、“小小魔術(shù)師(剪一剪)”、“誰是拼圖高手(拼一拼)”三個(gè)練習(xí)題組，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，表達(dá)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。人人都獲得勝利的體驗(yàn)。

在進(jìn)展“小小魔術(shù)師(剪一剪)”中，由于時(shí)間的關(guān)系，這一塊讓學(xué)生說的太少，一味的讓學(xué)生去剪，有局部學(xué)生并不知道為何要這樣剪?所以在以后的教學(xué)中，我要不斷提高自己組織教學(xué)的力量，能夠很好的駕馭課堂。

(四)課堂總結(jié)

(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?

通過學(xué)生自主總結(jié)梳理學(xué)問，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特殊對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)進(jìn)展，是進(jìn)展性教學(xué)目標(biāo)在課時(shí)的表達(dá)。

六、說板書設(shè)計(jì)

四邊形分類

只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

用集合圖展現(xiàn)幾個(gè)圖形的關(guān)系。

四年級(jí)數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)方案3

一、說教材

(一)教育內(nèi)容

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元其次小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比擬”的其次課時(shí)?！靶?shù)大小的比擬”包括：①小數(shù)位一樣的小數(shù)的大小比擬，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比擬。

(二)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比擬”是學(xué)生從直觀形象的比擬到抽象思維形成比擬的把握過程，即學(xué)生從感性熟悉到理性熟悉的升華，對(duì)進(jìn)展學(xué)生的類推力量有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比擬”是本節(jié)的重點(diǎn)，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比擬”學(xué)生往往仿照比擬整數(shù)大小的方法，只依據(jù)小數(shù)位的多少來推斷小數(shù)的大小，簡(jiǎn)單消失錯(cuò)誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比擬”是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生把握“小數(shù)位數(shù)一樣的小數(shù)的大小比擬”。

2、使學(xué)生把握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比擬”的方法，同時(shí)培育學(xué)生有挨次地思索問題的習(xí)慣。

二、說教法

運(yùn)用學(xué)問遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。

采納直觀、啟發(fā)、爭(zhēng)論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)，從而到達(dá)感知新知、概括新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。

三、說學(xué)法

我通過本的教學(xué)，在使學(xué)生把握一些根本的學(xué)習(xí)方法：

學(xué)會(huì)通過觀看、比擬、歸納，最終概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。

通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培育學(xué)生有挨次地思索問題的習(xí)慣。

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書，逐步培育學(xué)生的自學(xué)力量。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)教學(xué)共分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：①溫故互查引入新課;②設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知;③自我檢測(cè)發(fā)覺問題;④穩(wěn)固練習(xí)總結(jié);⑤課堂檢測(cè)。

(一)溫故互查引入新課

通過2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比擬的方法;即當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位一樣時(shí)，從高位開頭比擬，按數(shù)位挨次一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角，到自然選商場(chǎng)買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)覺一支鋼筆的價(jià)錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今日開頭學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比擬”。板書課題然后設(shè)問學(xué)生：“小數(shù)大小的比擬”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比擬呢?學(xué)生答復(fù)：“是”這時(shí)教師有意不表達(dá)，留下懸念，激起學(xué)生對(duì)學(xué)問的求和欲望，從而使學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師利用這一時(shí)機(jī)，進(jìn)展嘗試教學(xué)。

(二)設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知

1、出示教科書第60頁的例題4的圖。

你能給他們排知名次嗎?

(1)教師：究竟誰是第一名呢?我們的裁判員會(huì)怎么做呢?

(讓學(xué)生分組爭(zhēng)論，然后匯報(bào)爭(zhēng)論的結(jié)果)

匯報(bào)：誰跳得最遠(yuǎn)，誰就是第一名，因此我們只要兩個(gè)的比擬小數(shù)的大小就可以了。

(2)如何比擬3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個(gè)小組進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

匯報(bào)：先看這四個(gè)數(shù)的整數(shù)局部，由于32，所以3.05米2.□□，得出小明跳得最遠(yuǎn)。

接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個(gè)小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)局部都是2，