教師教學(xué)感言：特別的愛給特別的你

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老師教學(xué)感言：特別的愛給特別的你

這是我工作以來接到的非常孩子最多的一個(gè)班，有身患白血病的，有母親懷孕時(shí)發(fā)生過食物中毒，導(dǎo)致耳朵有問題、心情難以自控的孩子，有天生舌頭短，六歲才開始學(xué)習(xí)和別人溝通的孩子，有精神無法集中，根本聽不懂課的，沒法獨(dú)立完成作業(yè)的，有心情急躁，有爆力傾向，上課坐不下來的。起初，我真有焦頭爛額的感覺，有時(shí)候，甚至有點(diǎn)無望，覺得我?guī)Р缓盟麄兞?。但發(fā)生在其中一個(gè)非常的孩子身上的事讓我對(duì)他們有了信心。

劉，六歲之前都未曾用清楚的語言和別人溝通，和別人溝通的方式要么是行為攻擊，要么是大聲尖叫。六年的歲月讓孩子的心靈蒙上了很多陰影，也讓家庭對(duì)孩子過度愛護(hù)，過度溺愛。孩子連最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活常識(shí)都沒有。每次和他談話，他要么點(diǎn)頭，要么搖頭，很怕用語言和我交談。剛剛學(xué)漢語拼音時(shí)，我發(fā)覺他完全無法融入課堂，留意力根本無法集中，實(shí)在無聊，甚至用小剪刀剪自己的手指。我決斷幫他轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀。上課給他優(yōu)先發(fā)言的權(quán)利，只要他能學(xué)別的小伙伴的樣子把拼音讀出來，就讓小伙伴用各種方式表揚(yáng)他。下課，他沒有玩伴，也不會(huì)玩，我就讓幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子輪番帶著他玩，教他怎么玩。漸漸，他的狀況開始有所好轉(zhuǎn)。但仍有狀況不斷出發(fā)生。

記得第一次上課的時(shí)候，正值我講課講得有滋有味時(shí)，卻發(fā)覺唯獨(dú)他沒有仔細(xì)的聽課，側(cè)身坐著，還時(shí)常的找同桌以及前后位的同學(xué)說笑。看到這種狀況，我指著坐得最好的一個(gè)同學(xué)對(duì)全部的同學(xué)說："看ZZ同學(xué)做得多好！'其他同學(xué)都很自覺地坐端正，唯獨(dú)他好像沒有聽到一樣，照舊我行我素。我立刻對(duì)他進(jìn)行了教育："課堂中要求坐姿端正，這是每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)做到的，老師相信你肯定可以。'聽了這些話，他用了一種不服氣的眼神看著我，還是麻木不仁?？吹轿覈?yán)厲的表情，他漸漸地坐好，小嘴還不停地嘟囔著，在課堂中我明顯感覺到，他有很多的不情愿和不滿。接下來幾分鐘發(fā)覺他在課堂上的表現(xiàn)不好，還是原來的一副模樣，并且在課堂中還發(fā)稀奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。

快下課了，他和另一個(gè)同學(xué)趁同學(xué)們交作業(yè)的時(shí)候，偷偷跑到教室后面，有意做出各種滑稽的表情和動(dòng)作，引得大家哄堂大笑。我嚴(yán)苛地對(duì)他說："劉，現(xiàn)在是上課時(shí)間，請(qǐng)你回到座位上！'沒想到，他和我玩起了"捉迷藏'躲到了同學(xué)背后，死活不愿回座位。我不由得怒火中燒，大聲說："劉，你太不守紀(jì)律了，請(qǐng)你到老師這里來，我要和你談?wù)劊?他滿臉通紅，斜著眼睛瞪著我，小嘴努得歪到一邊，模糊不清地大聲說："又不是我一個(gè)人不守紀(jì)律，你為什么不找其他人?'我沒想到他的反應(yīng)如此劇烈，一下愣住了，但是幾年的閱歷告知我，要冷靜。我盯著他看了幾秒鐘，靈機(jī)一動(dòng)，有意放慢語調(diào)說："由于老師知道你是最聰慧、最懂道理的孩子，肯定能正確看待自己的錯(cuò)誤，也肯定能改正，老師盼望你能給其他同學(xué)做個(gè)榜樣。'他遲疑了一下，慢吞吞地挪到了講臺(tái)前，滿臉的焦慮擔(dān)心。這時(shí)，下課鈴也打響了我當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了他，對(duì)全班同學(xué)說道："**進(jìn)步了，你們看，他自己走到老師這，說明他知道自己錯(cuò)了，想改正。'下課時(shí)，我拉著他的手，盡量用溫柔的語氣說："你幫老師想個(gè)問題，假如每個(gè)小伙伴都像你剛才那樣，班級(jí)里會(huì)是什么樣？假如你是朱老師，你會(huì)怎么做？'他看了我半天，低下了頭。我趁熱打鐵說："你知道自己剛才問題出在哪兒了嗎？'他緘默片刻，開始講自己的錯(cuò)誤。最末我說："你回去想想，你那么聰慧，老師還盼望你盡快變成老師的好幫手，同學(xué)的好伙伴呢。'

這件事過后，接下來的一段日子，他各方面都有了明顯的好轉(zhuǎn)，細(xì)細(xì)想來，教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，援助他分析犯錯(cuò)誤的緣由，提出建議援助他改正，他總能欣然接受。由于他的轉(zhuǎn)變，班級(jí)的紀(jì)律好了很多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。這學(xué)期寫的字已經(jīng)是班級(jí)男孩子里數(shù)一數(shù)二的了。

作為教育活動(dòng)的主體，我們需要設(shè)身處地的理解同學(xué)，援助同學(xué)，才會(huì)從各方面了解清晰同學(xué)的狀況，才能使同學(xué)積極、主動(dòng)的去接受教育。這就是教育的南風(fēng)效