說屏教案設(shè)計(jì)

說屏數(shù)案設(shè)計(jì)

〃屏〃是古代重要的一個(gè)屏障設(shè)計(jì)，他有什么作用呢？下面就有我來講解

一下這部分的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家！

說"屏"教案設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。

2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

3.嘗試說明文閱讀的新方法一一比較閱讀。

4.以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］目標(biāo)2、3、4

［教學(xué)工具］多媒體

［課時(shí)安排］一課時(shí)

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入：展示搜集到的關(guān)于屏的圖片，學(xué)生配樂（《高山流水》）欣賞

并就此談?wù)勛约旱母惺?，引入課題。

二.朗讀課文，整體感知文意。

1.正音：出示重點(diǎn)拼音，全班齊讀兩遍，深化印象。

2.朗讀課文，把握文章大意。要求：特別注意文中的長(zhǎng)句，注意其中沒

有標(biāo)點(diǎn)時(shí)的正確停頓。讀后教師點(diǎn)評(píng)。若句讀不對(duì)（估計(jì)是《牡丹亭》那

一句），可讓學(xué)生自己先琢磨，然后再以正確的停頓齊讀這一句。

3.精讀課文，回答問題。

自主回答：

(1)找出文中給屏下定義的句子。

教師可先引導(dǎo)學(xué)生回顧下定義的特征：一個(gè)點(diǎn)出事物根本特征的判斷

句。然后請(qǐng)學(xué)生思考尋找。

明確：〃屏者，障也?！ㄒ馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

教師可借此回顧強(qiáng)調(diào)文言文中〃.....者......也〃的判斷句。

(2)作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

(3)合作(同桌)討論：找出文中介紹這三方面知識(shí)的最主要語句。然后

全班交流。注：討論視情況需要而定。

教師可穿插以下內(nèi)容：

①《口技》中“口技人坐屏障中”撤屏視之〃的語句涉及到其中的哪方面

知識(shí)？

②同樣是介紹屏的作用，〃屏者，障也?？梢跃彌_一下視線〃為什么放

在第三段?有什么用？(明確：過渡句，與下文關(guān)系更密切，所以放在第三

段)

⑷教師：說明文的目的是給人知識(shí)，所以語言要求簡(jiǎn)明扼要。我們已經(jīng)

找到了文中介紹知識(shí)的最主要語句，為了語言的簡(jiǎn)明扼要，我們把這些最

主要語句串聯(lián)成文，并取代課文。可以嗎？為什么？要求以刪去的某一句為

依據(jù)具體說明理由。

先全班齊讀修改后的語段，然后小組討論，全班交流，教師最后小結(jié)：

①.運(yùn)用多種說明方法，補(bǔ)充解釋，使文章更易懂。體現(xiàn)了說明文語言的

準(zhǔn)確性。

②.引用戲劇臺(tái)詞和古詩，使文字生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了文藝性說明文語言

的美。

⑸其實(shí)，古人寫到屏風(fēng)，往往寫得很美，你課外有過這樣的閱讀經(jīng)歷嗎?

能回顧其中一些嗎？

教師介紹其中兩首：

李商隱《嫦娥》〃云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》”水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?/p>

請(qǐng)全班齊讀，教師建議：課外可再找一找讀一讀，充分體會(huì)屏的美。

⑹但本文屏的美不僅因?yàn)檎Z言，更因?yàn)樽髡邔?duì)屏傾注了深厚的感情。找

出文中能表達(dá)作者情感的語句。

預(yù)計(jì)學(xué)生速讀后能找出“富有詩意”、〃心生向往之情〃、〃更覺得它實(shí)在

微妙”等語句。從而明確作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

⑺小結(jié)：①作者按照總分的順序，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用

功能和裝飾功能，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。

②學(xué)習(xí)說明文的一種方法：

在整體閱讀的基礎(chǔ)上，篩去次要信息，抓住主要內(nèi)容。

在比較閱讀的基礎(chǔ)上，把握作者的寫法、布局。

三.拓展：小小設(shè)計(jì)家一一運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，考慮屏的主人的身份，選

擇以下一種，發(fā)揮想象，小組討論，設(shè)計(jì)一道屏，并說明其圖案、材質(zhì)及

設(shè)計(jì)理由。

1.讀書人家的書房

2.千金小姐的閨房

3.官宦人家的客廳

小組討論，全班交流，可補(bǔ)充，可反對(duì)，可爭(zhēng)論.....預(yù)計(jì)氣氛熱烈。

反思：在這堂課中，我能夠注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重他們自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，比如長(zhǎng)句子的朗讀節(jié)奏這一環(huán)節(jié)；同時(shí)注

意始終關(guān)注文本，課堂上的所有環(huán)節(jié)都來自文本又回歸文本，做到了對(duì)文

本的深度解讀，而不是僅僅拿文本做一個(gè)跳板;此外也盡量做到適度拓展,

本課的拓展材料，無論是內(nèi)容方面還是思維方面，都能緊扣文章內(nèi)容，立

足文本;還注意追求課堂活動(dòng)的實(shí)效性，比如〃合作（同桌）討論：找出文

中介紹這三方面知識(shí)的最主要語句。然后全班交流。注：討論視情況需要

而定”的這個(gè)環(huán)節(jié)，最后看到學(xué)生僅依靠自己的力量已經(jīng)完成就不再討論;

還嘗試了說明文教學(xué)的一種新方法，實(shí)踐證明它還是有一定收效的;而整

個(gè)過程對(duì)學(xué)生的歷史文化知識(shí)也有一定的補(bǔ)充。總的來看，這堂課的感覺

還算成功吧。

但也存在一些問題。主要是兩個(gè)方面。一個(gè)是讀的問題，總體感覺讀得

太少，應(yīng)該還有許多時(shí)候可以穿插讀的環(huán)節(jié)，比如屏的定義可齊讀深化印

象，最主要的語句連接成文后也可齊讀使比較閱讀更有效，不僅是這堂課,

其實(shí)大多數(shù)時(shí)候如果課文較長(zhǎng)往往讀得不多，這個(gè)問題以后要特別引起重

視。另一個(gè)則是最后〃小小設(shè)計(jì)家”的環(huán)節(jié)，我原本覺得屏是古代很有詩意

的一樣物品，希望借此讓學(xué)生多了解一些古代的文化知識(shí)并能運(yùn)用。但課

后教研員曹老師和其他幾位老師提出來，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一道屏?xí)N

近生活。細(xì)想想非常有道理，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)古代的知識(shí)知之甚少更不能熟

練和正確的運(yùn)用，平行班情況尤其是這樣，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一道屏，應(yīng)

該更能激發(fā)他們的興趣和參與熱情。

說'‘屏"課文原文

“屏〃，我們一般都稱〃屏風(fēng)”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人

在庭院納涼，母親總要背誦唐人〃銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩

句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古

畫中的屏，便不禁心生向往之情。因?yàn)檠芯抗糯ㄖ?，接觸到這種似隔非

隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實(shí)在微妙。我們的先人，擅

長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)〃巧〃字上。怪不

得直至今日，外國(guó)人還都齊聲稱道。

屏可以分隔室內(nèi)室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳

室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以

擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為〃流動(dòng)空間〃。小時(shí)候廳上來了客人,

就躲在屏后望一下。舊社會(huì)男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風(fēng)了。

古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時(shí)皇家的宮廷中，

屏就用得更普遍了。

從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線?！赌?/p>

丹亭》〃游園“一出中有"錦屏人忒看得這韶光賤“一句，用錦屏人來代指閨

中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、

畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時(shí)也顯露了使

用人不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平。

屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可

置之，因?yàn)閳?chǎng)合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注意到，屏

在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造

型不夠輕巧，色彩又覺他俗，繪畫尚少詩意。這是因?yàn)橹谱髡吆褪褂谜邲]

有認(rèn)識(shí)到屏在建筑美中應(yīng)起的作用