靜夜思教學(xué)反思

第第頁靜夜思教學(xué)反思

靜夜思教學(xué)反思1

依據(jù)同學(xué)年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使同學(xué)在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知，并培育了同學(xué)的多種。

為此，我在本課的設(shè)計中，努力做好以下幾點：

1.利用舊知，鋪路搭橋

新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好預(yù)備。

2.表達(dá)活動的雙主體性，采用各種學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)積極主動地參加知識的形成過程。

教學(xué)中，老師演示與小組合作爭論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使同學(xué)處于積極的思索狀態(tài)，提高同學(xué)的自學(xué)技能。

3.生動有趣的電腦畫面調(diào)動了同學(xué)的思維，美好好聽的故事提高了學(xué)習(xí)的愛好。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色調(diào)等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和熱忱。本課始終穿插著電腦畫面，

低班級同學(xué)喜愛聽故事，愛玩好動，因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識字、朗讀。一個又一個美妙的故事，事實上就是讓同學(xué)認(rèn)識字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計留意到為充分調(diào)動全體同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的積極性制造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂，真正表達(dá)了上課留意力集中，下課之時仍能愛好盎然，做到了教與學(xué)融為一體。

靜夜思教學(xué)反思2

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地?fù)軇又男南?；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可援助同學(xué)理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請情愿讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采，讓同學(xué)都很傾慕他，從而帶動其他同學(xué)也情愿站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一班級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)覺自己讀得不正確的可以請同桌援助。然后通過與”字娃娃“交伙伴的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，”找伙伴“、”認(rèn)伙伴“等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別喜愛。同學(xué)情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了同學(xué)的主動意識和探究精神，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好。在認(rèn)讀的過程中，我還著重字音的訂正，如：”床“”光“”望“”鄉(xiāng)“都是后鼻音，同學(xué)讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn)，我采用的方法是：留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到同學(xué)讀準(zhǔn)為止。

會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅固掌控，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式援助同學(xué)了解字義，加深對生字的記憶。如，光D光明、月光、燈光；舉D舉手、舉重；用”詞語轉(zhuǎn)盤“的形式寓教于樂，讓同學(xué)在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字……還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的，請認(rèn)識的同學(xué)當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識字的同學(xué)。于是我采納包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家相互援助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學(xué)們都特別喜愛。小老師仔細(xì)負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜愛學(xué)，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能嫻熟地讀出這些字了。最重要的是它讓同學(xué)學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)了班級的凝集力。

這節(jié)課，我主要表達(dá)了讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯加強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培育了同學(xué)積極動腦思索。想象技能，熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)技能，不但加強(qiáng)了同學(xué)的愛好，更重要的是提高了同學(xué)的交際技能和創(chuàng)新技能，思念家鄉(xiāng)的情感立場得到了升華。

靜夜思教學(xué)反思3

《靜夜思》是一班級下冊第四課《古詩兩首》中的一首古詩，它是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)覺其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的.愛好呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？同學(xué)就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找伙伴，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們詩人是在什么時候？哪個字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白靜“和”夜“的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪…真是不能小看孩子，課前我

還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓留守同學(xué)童林先說，他說每天晚上他最想爸爸媽媽，于是同學(xué)的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最末，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴