小學(xué)教研活動記錄20篇

小學(xué)教研活動記錄20篇

小學(xué)教研活動記錄（1）：

時間：20**年12月16日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：

記錄人：某某某

主要資料：評課校長《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》

一、校長自評：

1、課件做得不錯

2、對教材有些改善

二、其他教師評課：

優(yōu)點：

1、由易到難，能根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行引導(dǎo)。注意反饋，總結(jié)歸納

方法很好。

2、練習(xí)設(shè)計有深度，有拓展性。

3、所安排小組討論很有必要。

4、改變教材較為恰當。

5、目的明確，思路清晰。練習(xí)都有針對性。

不足:

1、學(xué)生表達有疏漏。

2、新課太快。練習(xí)多，方法多，怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當再思考思

考。

3、練一練能否讓學(xué)生打開書做一做。合理利用課本。

4、尋找更簡捷的方法的時候，對于學(xué)生的錯誤，教師最好能舉

例說明。

教研組長評價：

1、不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展，不用一把尺子衡量學(xué)生。

一節(jié)課的設(shè)計要以學(xué)生為本。

2、趣味的引入：游戲，能激發(fā)興趣。

較為嚴密的推理：猜想--驗證--應(yīng)用

3、整個設(shè)計比較精當。

4、練習(xí)形式多樣，題型多樣化。

5、上課的節(jié)奏要再慢些，提問后要停頓幾秒，讓學(xué)生思考。

小學(xué)教研活動記錄（2）：

時間：2009年10月23日

地點:學(xué)校會議室

參加人:低年級語文組全體教師

活動資料：課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動

活動過程:

工.教師談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)置

''今日上課真沒勁，提的問題都沒有人舉手回答?！?/p>

''回家大概也沒好好預(yù)習(xí)，問題提出來，都不明白到哪里去找?！?/p>

''是的，上課的時候就那么幾個好學(xué)生能配合，其他人叫起來，

一句話也沒的。〃

''僅有學(xué)生字的時候熱鬧一點，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組

詞，他們喜歡的?！?/p>

''我們班也是，尤其是課文學(xué)完以后的說話訓(xùn)練，要么沒人說，

要么一個人說了什么，后面的人再把他的話重復(fù)幾遍?！?/p>

在辦公室，常常能聽到類似這樣的''交流〃。近幾年來，我一向

任教于小學(xué)低年級（一、二年級），自我的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時

而熱鬧，時而冷清的現(xiàn)象：學(xué)生字時異常熱鬧，''教師，我！我！〃有幾

個所謂的后進生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就異常激動，邊舉手邊叫著,

仿佛錯過了這次機會，就再也沒機會站起來回答問題了似的?？墒窃?/p>

學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，遇到''怎樣樣〃、''為什么〃的問題時，教室里立刻

鴉雀無聲，即使我微笑著鼓勵那些所謂的好學(xué)生，他們也會為難地皺

皺眉，搖搖頭。問題究竟出在哪兒呢是學(xué)生預(yù)習(xí)沒做好嗎是他們上課

時沒有進取動腦筋嗎還是教師的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了問題在校內(nèi)外聽課

時，我一向在思考這個問題，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會到：

課堂教學(xué)中的問題設(shè)置很重要。就低年級語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)置

要注意這樣幾點：

一、問題要具體明確，可操作性強。

形象思維本事較強，抽象思維本事較弱，這是小學(xué)低年級學(xué)生的

思維特點。那么設(shè)計的問題就不能太抽象，如''同樣是桃花，為什么

山里的桃花開得遲〃這樣的問題學(xué)生在理解上有難度，操作起來就更

難了，尤其是對于中等偏下的學(xué)生，往往會覺得無從下手，不明白應(yīng)

當如何思考，課堂表現(xiàn)必然不進取，課堂就會顯得冷清。如果把問題

具體化，分成一個個能夠從文本中找到的小問題，經(jīng)過小問題的解決,

幫忙他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考''為什么〃''怎樣樣〃,

就容易多了。這也是一個抽象思維本事培養(yǎng)的過程。

二、問題設(shè)置要循序漸進，層層深入。

根據(jù)課文資料，設(shè)置的問題由簡入難，層層推進。問題的難易程

度有層次性，能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學(xué)生，《44.

山里的桃花開得遲》教學(xué)中，從一個''遲〃字的提問到四個具體問題

的解答再到''為什么山里桃花開得遲，，教師用問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入

地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思

考，讓學(xué)生在解決一個個問題的過程中，興致盎然地緊跟著教師的教

學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學(xué)完后，教師與學(xué)生分主角對

話：''孩子，你走到山上看到什么啦〃''山上感覺怎樣樣媽媽給你帶的

小棉襖用上了嗎〃這些看似隨機的小問題幫忙學(xué)生進一步加深了對課

文的理解。

三、提問的語言要清晰、準確。

教師每一個問題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)

的，所以問題本身應(yīng)當表述清晰、準確。如在教學(xué)《19.熊貓媽媽聽

電話》（一年級下）一課時，教師問''熊貓媽媽是怎樣聽電話的〃這個

問題本身就很模糊，因為文本中沒有諸如''高興地聽電話〃這樣的詞

句，學(xué)生不知教師所云；這個問題也沒有準確地表達教師的設(shè)計意圖,

即找出文中''熊貓媽媽去聽電話〃，''熊貓媽媽又去聽電話〃，''熊貓媽

媽再一次去聽電話〃這三句話，并體會''去〃、''再去〃、''又一次去〃

這三個詞語表達的含義。所以，學(xué)生在回答時多找了熊貓媽媽與三個

孩子的對話部分，而不是教師所預(yù)設(shè)的三句話。

四、問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。

課堂教學(xué)中既然教師的提問，就會有學(xué)生的回答。訓(xùn)練學(xué)生語言

表達的規(guī)范性是低年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。如果能夠?qū)栴}的

設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來，豈不是能夠一舉兩得最常見的結(jié)合

如：教師用''為什么〃提問時，給學(xué)生的回答設(shè)計好模板一''因為一，

所以一。〃或者是''之所以一，是因為一?！ㄚw教師用師生分主角對

話的形式結(jié)合，提高了語言表達的靈活性。有時一些抽象的問題也能

夠經(jīng)過與說話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如《31.掌聲》（二年級下）

中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么怎樣

讓孩子理解兩次掌聲蘊含的不一樣意義呢這種情感用語言難以名狀，

即使找到了''鼓勵〃與''贊賞〃這樣的詞匯，依然難辨彼此。所以教師

在教學(xué)中設(shè)計了一個想象說話訓(xùn)練：

［教學(xué)片段］

當兩次掌聲響起，師適時引導(dǎo)：

師：那掌聲熱烈、持久，好像在說：。

生1:范小君，你大膽地走上去吧，我們不會嘲笑你的。

生2:小君，你真勇敢，我們支持你！

師引讀第四小節(jié)。

師：當演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲

好像在說：O

生3:小君，你真棒！

生4:小君，你真了不起！沒想到你的普通話這么好！

這樣，學(xué)生在練習(xí)想象說話的同時，解決了問題，深化了對課文

的理解，真可謂一箭三雕。

課堂教學(xué)中，一個個問題的設(shè)置串起來，猶如一條線，它牽引著

孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，引?dǎo)學(xué)生一步步走入文本，走進作者。

2、教師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（一）根據(jù)無意注意規(guī)律，寓教學(xué)于游戲中

游戲是低年級學(xué)生最感興趣的活動。十九世紀法國教育家福祿倍

爾說過：''小孩子的工作就是游戲?！ǖ湍昙墝W(xué)生只要聽說讓他們玩游

戲，心理就會立即處于興奮狀態(tài)。心理實驗證實：低年級兒童注意的

特點是無意注意占優(yōu)勢，學(xué)生年齡越小，有意注意的時間越短。如一

年級6歲孩子，一般有意注意時間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級也

只能到達20分鐘左右。因而在低年級語文教學(xué)中，運用無意注意規(guī)

律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的資料上，是貼合學(xué)

生的認知心理的。

（二）根據(jù)兒童記憶特點，加強直觀教學(xué)

根據(jù)識記有無明確目的，可將小學(xué)生的識記分為無意識記和有意

識記兩種。小學(xué)低年級學(xué)生的無意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主,

對具體形象的材料更容易記憶。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的

漢語拼音字母，能夠把字母形象化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高

記憶效果。例如：教學(xué)聲母、'm〃時,如果充分利用書中的插圖，再啟

發(fā)學(xué)生利用兩扇門的形狀記、'm〃的形，利用向前摸的動作記、'm〃的音,

這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自我的想象力，很快就記住了。

再如教學(xué)單韻母a、。、e、i、u、ii時，教師可編順口溜幫忙兒童識

記：張大嘴巴aaa,嘴巴攏圓000,小嘴一咧eee,牙齒對齊iii,

嘴巴空出uuu,撮個小圓uuiio所以，低年級語文教學(xué)必須要加強直

觀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點，借助感知來理解概念。

學(xué)生對教學(xué)資料的理解，是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上的。心理

學(xué)研究證明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點是從具體形象思維逐步向抽象邏

輯思維過渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年

級兒童以具體形象思維為主的特點，教學(xué)中，要把課文所敘述、描述

的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進入到具體的事件、場面

中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗來理解課文中的概念。

充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗，經(jīng)過聯(lián)想來理解課文資料，是貼合低年級

兒童認知心理發(fā)展特點的，這對于優(yōu)化低年級語文教學(xué)，提高兒童的

整體認知水平，具有十分重要的意義。

在多年的語文教學(xué)中，我深深地體會到：僅有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活

動的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童

學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語文教學(xué)工作才能順利而

有效地進行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。

3教師談教師專業(yè)發(fā)展

認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站，

休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。進取撰寫反思型教學(xué)案例，不

斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的

深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)本事。每教完一節(jié)

課后，我都記下本課的創(chuàng)新''亮點〃；找不足之處，寫出改善之法；想

應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。

4.校長講話

作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自我的業(yè)務(wù)水平。我們

要進取參加校本培訓(xùn)，理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語文

的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識，

學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽課，做好筆記。多總結(jié)，寫好教后記。

認真?zhèn)湔n上課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴格要求學(xué)生。

教育中充分發(fā)揮學(xué)生的進取性、主動性、內(nèi)驅(qū)力，堅持激勵和正面教

育，努力構(gòu)建”平等、民主、和諧、合作”的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)

生的素質(zhì)。

小學(xué)教研活動記錄（3）：

活動時間：2009.10.10日

活動地點：多媒體教室

參加人員：1一3年級語文教師，韓校長。

主持：田普杰

記錄：寫自我姓名

活動過程：

一、課堂教學(xué)

1、第一節(jié)課：教師田普杰執(zhí)教《aieiui》，低年級語文教師

和校長都進行了了解性聽課。

二、說課、反思、評課

第二節(jié)課，全體語文教師匯聚多媒體教室，進行了探討評課和反

思總結(jié)。

（-）韓校長作指示。語文學(xué)科的重要性，教研務(wù)實與創(chuàng)新。

（二）上課教師進行了說課，并對自我的課堂教學(xué)進行了簡單地

反思。

教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，選

擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略。對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言本

事的發(fā)展都具有階段性特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規(guī)律。在

教學(xué)《aieiui》第一課時時，根據(jù)一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點和不

一樣的教學(xué)資料，采取了不一樣的教學(xué)策略。

一、游戲引領(lǐng)全課

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以''猜口形〃的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼

音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時，單韻母朗讀時口形

標準與否又為新授課一讀準復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的

熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽回i、ai>ai>四張卡片，頂在頭

上，充當帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個，下頭的學(xué)生當小教師，給予

對錯確定；用同樣的方法讀完ei和ui；最終，打亂ai、ei>ui

帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學(xué)生干巴巴

地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。

二、不一樣教學(xué)方法貫穿其中

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個教學(xué)目標就是讓學(xué)生讀準復(fù)韻母

ai、ei、ui的音。針對此目標，我選擇了不一樣的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)

ai的時候，用兩個小朋友挨在一齊的圖來引出ai的讀音，再讓學(xué)生

反復(fù)朗讀，體會ai是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說出先讀

a,再讀i,a讀得要長一點，i讀得要短一點，由a滑向i,一口氣

讀成一個音。然后運用學(xué)習(xí)方法的遷移，自我試讀eiui,學(xué)生都能

把音讀準確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅僅會讀aieiui的讀音，并且還掌

握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也能夠利用發(fā)音方法來

回憶、來區(qū)分，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機結(jié)合

學(xué)習(xí)完本課的三個復(fù)韻母，我立刻利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié)，

學(xué)習(xí)了兒歌中''白〃、''在〃兩個漢字，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機的

結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改善：

1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠打亂單韻母的順序猜口形。說到標調(diào)

兒歌時，能夠讓一名學(xué)生說完后，全班學(xué)生一齊動手比劃比劃，動口

說一說。

2、在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要

提在學(xué)生游戲之前。

3、本節(jié)課應(yīng)注意把aieiui的書寫落在筆上，讓學(xué)生掌握得更

牢固。

（三）、王淑艷：就如何使拼音課更加有效？每一環(huán)節(jié)的落實，

怎樣一步一步實施才更加合理……等問題，對田普杰的拼音課進行了

肯定，同時也提出了中肯的意見。使在座的各位教師收獲頗豐。

（四）、許艷娜：首先肯定了田教師的自身素質(zhì)十分優(yōu)秀，教態(tài)

自然從容，拼音課的教學(xué)設(shè)計也花了很多心思。還對其具體操作中兒

歌的運用、過渡語和對學(xué)生的評價語的使用，提出了幾點提議。激起

大家的共鳴。

（五）、信玉清：一年級：練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)當具有針對性和趣味

性，比如我們一年級的拼音教學(xué)完成以后，能夠布置這樣的家庭作業(yè),

讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生自我做卡片，上頭

寫上自我的姓名，和同學(xué)交流，既認識了很多的字，又記住了同學(xué)的

名字，一舉兩得。

（六）、李榮芝：4、在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)當更加重視

學(xué)生起立站好，大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。

三、活動反思

研究解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實問題，應(yīng)是教育永恒的主題，新課程

改革的目標就是有效教學(xué)。在新課改形勢下強調(diào)有效教學(xué)，是針對在

新課改實踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實效的現(xiàn)狀和弊端提

出來的。這就需要我們對過去的教學(xué)要有新的認識，以利于真正實現(xiàn)

有效的課堂教學(xué)。

本次語文教研活動，一切進行順利，只是一節(jié)課的時間，進行交

流，太過匆忙，好多教師都還沒有發(fā)言，時間就到了。所以在交流環(huán)

節(jié)的安排，還得進行整改。

小學(xué)教研活動記錄（4）：

時間

9.15

地點

校區(qū)會議室

主持人

主要資料

評***教師的課：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

一、教師的教學(xué)素養(yǎng)

1、不能用手擦黑板。

2、有基本的教態(tài)，課堂資料的安排基本貼合數(shù)學(xué)課的要求。

3、講課時，要應(yīng)對所有的學(xué)生，用語要簡練，聲音大一點，指

令要明確。

4、數(shù)學(xué)用語用得不夠到位，如：(a+b)c,應(yīng)當讀a+b的和乘以

c,不應(yīng)當是括號a+b乘以c。

二、教學(xué)資料的設(shè)計

1、小數(shù)乘法的口算方法要講清楚。

2、不要在新授課時，把容易混淆的知識點放在一齊講。

3、學(xué)生沒有理解使用運算定律的原因，學(xué)習(xí)很被動。

4、教學(xué)要從一般到特殊，從簡單到復(fù)雜，并要照顧全體學(xué)生。

5、運算定律很重要，分配律是難點，問題講得不透，沒有分類

講解。

6、相對于學(xué)生的基礎(chǔ)而言，講課的資料較深，要充分了解學(xué)生

的學(xué)情，避免過于拔高。

7、對于運算定律的主要例題，要讓學(xué)生明白，并寫在黑板的正

中間，有課件能夠事先準備好，教學(xué)生學(xué)會看例題。

8、注意結(jié)合律的特點是連乘，找特殊數(shù)如：5x8,5x4,25x8,

25x4,125x8等；分配律要找相同數(shù)，''兩邊都是乘，中間加或減，

乘法分配律真好用〃。

三、板書的設(shè)計

1、板書過于密集，不夠有條理。

2、完整的板書應(yīng)當有：

正板書：在正中間寫課題和例題；

副板書：左上角寫舊知識，右上角寫新知識中的重難點，左下角

和右下角留給學(xué)生板演。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

1、對于學(xué)生的錯誤，要及時糾正。

2、課堂巡視不夠，要及時反饋學(xué)生的問題。

3、一般15-20分鐘講課，25分鐘做練習(xí)，課堂上必須要讓學(xué)

生加強練習(xí)。

4、整個教學(xué)過程學(xué)生參與過少，教師講得太多，缺少學(xué)生探索

的過程。學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程中體會到簡算所帶來的成功的喜悅。

小學(xué)教研活動記錄（5）：

時間

9.8

地點

校區(qū)會議室

主持人

主要資料

一、每次教研活動要求：

1、每次單周四進行教研活動，準時開始，不等候遲到的教師，

這樣才能在時間上保證學(xué)習(xí)的實效性。

2、聽課時請照顧上課教師的情緒和學(xué)生聽課的專注。若當堂有

意見能夠采用鄰近筆談的方式交流，不要當堂談?wù)摗?/p>

二、規(guī)定：

1、備課。書上、網(wǎng)絡(luò)的資源要充分利用，平行班合作要密切。

個人上課的教路要明顯，能夠在書本上就地修改或者添加。

2、批改。作業(yè)批改要認真及時，要采取等級級制度。作業(yè)都用

鉛筆書寫。學(xué)生訂正作業(yè)禁止使用修正液。教師回批要及時。

3、聽課。聽課前期要了解所聽課的教學(xué)目標、重點、難點。并

思索:如果讓我設(shè)計將怎樣設(shè)計聽課時結(jié)合課題帶著不一樣的關(guān)注點

去聽課。

4、評課。本學(xué)期每次評課將圍繞一個主題展開。教師之間談?wù)n

論課要真誠、真實。

三、舉措：

在教學(xué)中加強學(xué)生數(shù)學(xué)計算與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是做好補差拔尖的

有效舉措。

1、課前進行2分鐘口算作為常規(guī)訓(xùn)練。低年級動作慢可適當延

長一點時間。

2、課后根據(jù)當天的教學(xué)資料適當布置拓展題，要求在備課中體

現(xiàn)出來。

四、商討教研組計劃。

小學(xué)教研活動記錄（6）：

時間：2008年12月2日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：教研組聽課評課

記錄人：某某某

一、全體教師赴三年級班聽張教師執(zhí)教《翠鳥》。

二、張教師說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

三、全體教師針對案例討論本節(jié)課超前意識、開放意識、主體意

識如何體現(xiàn)的并進行交流。

四、學(xué)習(xí)社會發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。

小學(xué)教研活動記錄（7）：

時間：2008年11月18日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：

記錄人：某某某

活動資料及過程：

一、明確中高年級段語文教學(xué)的課程標準

從識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述

二、中高年級段語文教材解讀

明確閱讀教材的編排特點是''主題單元，放大空間，關(guān)注銜接〃;

習(xí)作教材重

在活動中習(xí)作，重視習(xí)作過程，強調(diào)親身感受和情感體驗。

啟示及主要收獲：

1、明確了閱讀教學(xué)目標要求，就利于把握好教學(xué)重點。

2、在教學(xué)時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。

3、習(xí)作教學(xué)適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實踐中成文。

4、領(lǐng)會課后作業(yè)設(shè)計宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。

小學(xué)教研活動記錄（8）：

某某小學(xué)教研活動記錄

2009-20XX學(xué)年第二學(xué)期

時間：20xx年5月17日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：學(xué)習(xí)新課程標準

記錄人：某某某

一、關(guān)于學(xué)習(xí)新課程標準

每個教師都在教學(xué)的過程中有必須的經(jīng)驗，可是這樣的經(jīng)驗脫離

了教學(xué)的主要目的和主要導(dǎo)向，就會走遠路，走彎路，如何更好的追

求課堂效益，明確教學(xué)目標，到達夢想教學(xué)效果，學(xué)習(xí)新課程目標是

一個學(xué)習(xí)、實踐再學(xué)習(xí)、在實踐的過程。思考是否有必要進行一次新

課程理論學(xué)習(xí)的專項競賽。

二、關(guān)于教研組活動案例討論

1、教研組案例的取點問題

2、反思：我們的教研活動用思維碰撞出火花，用交流表達自我

聲音。我們在提高，因為我們開始了思想的交流，我們在交流，所以

我們會不斷地去提高。

小學(xué)教研活動記錄（9）：

活動時間：2009.10.10日

活動地點：多媒體教室

參加人員:1—3年級語文教師

主持：

記錄：寫自我姓名

活動過程：

一、課堂教學(xué)

1、第一節(jié)課：教師執(zhí)教《aieiui》，低年級語文教師和校長都

進行了了解性聽課。

二、說課、反思、評課

第二節(jié)課，全體語文教師匯聚多媒體教室，進行了探討評課和反

思總結(jié)。

（一）韓校長作指示。語文學(xué)科的重要性，教研務(wù)實與創(chuàng)新。

（二）上課教師進行了說課，并對自我的課堂教學(xué)進行了簡單地

反思。

教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，選

擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略。對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言本

事的發(fā)展都具有階段性特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規(guī)律。在

教學(xué)《aieiui》第一課時時，根據(jù)一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點和不

一樣的教學(xué)資料，采取了不一樣的教學(xué)策略。

一、游戲引領(lǐng)全課

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以''猜口形〃的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼

音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時，單韻母朗讀時口形

標準與否又為新授課一讀準復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的

熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽&i、ai.ai>四張卡片，頂在頭

上，充當帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個，下頭的學(xué)生當小教師，給予

對錯確定；用同樣的方法讀完ei和ui;最終，打亂ai、ei、ui帶

調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學(xué)生干巴巴地

讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。

二、不一樣教學(xué)方法貫穿其中

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個教學(xué)目標就是讓學(xué)生讀準復(fù)韻母

ai、ei、ui的音。針對此目標，我選擇了不一樣的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)

ai的時候，用兩個小朋友挨在一齊的圖來引出ai的讀音，再讓學(xué)生

反復(fù)朗讀，體會ai是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說出先讀

a,再讀i,a讀得要長一點，i讀得要短一點，由a滑向i,一口氣

讀成一個音。然后運用學(xué)習(xí)方法的遷移，自我試讀eiui,學(xué)生都能

把音讀準確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅僅會讀aieiui的讀音，并且還掌

握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也能夠利用發(fā)音方法來

回憶、來區(qū)分，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機結(jié)合

學(xué)習(xí)完本課的三個復(fù)韻母，我立刻利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié)，

學(xué)習(xí)了兒歌中''白〃、''在〃兩個漢字，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機的

結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改善：

1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠打亂單韻母的順序猜口形。說到標調(diào)

兒歌時，能夠讓一名學(xué)生說完后，全班學(xué)生一齊動手比劃比劃，動口

說一說。

2、在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要

提在學(xué)生游戲之前。

3、本節(jié)課應(yīng)注意把aieiui的書寫落在筆上，讓學(xué)生掌握得更

牢固。

（三）、：就如何使拼音課更加有效每一環(huán)節(jié)的落實，怎樣一步一

步實施才更加合理……等問題，對田普杰的拼音課進行了肯定，同時

也提出了中肯的意見。使在座的各位教師收獲頗豐。

（四）、：首先肯定了田教師的自身素質(zhì)十分優(yōu)秀，教態(tài)自然從容,

拼音課的教學(xué)設(shè)計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、

過渡語和對學(xué)生的評價語的使用，提出了幾點提議。激起大家的共鳴。

（五）、：一年級：練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)當具有針對性和趣味性，比如

我們一年級的拼音教學(xué)完成以后，能夠布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子

們用拼音寫一句話。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生自我做卡片，上頭寫上自

我的姓名，和同學(xué)交流，既認識了很多的字，又記住了同學(xué)的名字,

一舉兩得。

(六)、：4、在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)當更加重視學(xué)生起立

站好，大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。

三、活動反思

研究解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實問題，應(yīng)是教育永恒的主題，新課程

改革的目標就是有效教學(xué)。在新課改形勢下強調(diào)有效教學(xué)，是針對在

新課改實踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實效的現(xiàn)狀和弊端提

出來的。這就需要我們對過去的教學(xué)要有新的認識，以利于真正實現(xiàn)

有效的課堂教學(xué)。

本次語文教研活動，一切進行順利，只是一節(jié)課的時間，進行交

流，太過匆忙，好多教師都還沒有發(fā)言，時間就到了。所以在交流環(huán)

節(jié)的安排，還得進行整改。

小學(xué)教研活動記錄(10)：

某某小學(xué)教研活動記錄

2009-20XX學(xué)年第二學(xué)期

時間：20xx年5月4日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：學(xué)習(xí)文章

記錄人：某某某

新理念下的小學(xué)計算教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生活情境,賦予現(xiàn)實意義

二、創(chuàng)造活動機會,參與材料供給

三、擴大思維空間,親歷數(shù)學(xué)過程。

四、供給出錯時空,經(jīng)歷思維碰撞

五、提倡多樣算法,尊重獨立思考。

小學(xué)教研活動記錄(11):

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄

時間

11.10

地點

校區(qū)會議室

主持人

主要資料

數(shù)學(xué)教研組期中質(zhì)量分析

數(shù)學(xué)教研組期中質(zhì)量檢測的問題:

(1)兩級分化嚴重，優(yōu)生數(shù)上升，中間斷層，差生數(shù)目增加。

(2)學(xué)生的主動性不強，沒有學(xué)習(xí)興趣，動力不行，行為習(xí)慣不

好。

(3)平常落實不到位。

(4)學(xué)生完成不了作業(yè)不好處理。

(5)學(xué)生訓(xùn)練時間不充分。

采取措施：

(1)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)

思品教育--內(nèi)驅(qū)力(發(fā)揮非智力因素的作用，注意平時觀察，

及時與學(xué)生溝通談話，注意''節(jié)點〃的培養(yǎng)。)

紀律教育---明確課前、課堂、課后學(xué)生學(xué)習(xí)行為，建章立制，

課堂教學(xué)中滲透強化學(xué)生培訓(xùn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

(2)、及時反饋，分層優(yōu)化

A、加強疑難反饋卡的使用。

B、科學(xué)分層設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，分層進行教學(xué)，把工作做到前頭。

C、以訓(xùn)練為主，充分發(fā)揮黑板的作用。教師的示范引導(dǎo)作用要

加強。

D、注意課堂評價激勵功能的使用。

(3)、備課要充分，題型設(shè)計要多樣，力口強''預(yù)習(xí)本〃的課前督查,

課中筆記本的互查互糾，課后糾錯本和達標測評卡的檢查。

(4)、協(xié)調(diào)班級整體評價激勵機制和數(shù)學(xué)學(xué)科評價激勵機制。(無

法處理某個學(xué)生問題時，及時與班主任聯(lián)系，及時上報各處，發(fā)揮''齊

抓共管〃的作用。)

(5)、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率(實、細、精)

要更為全面細致的備課

備學(xué)案時首先要研究這節(jié)課準備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動

怎樣安排；其次要研究在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第

三要研究在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，教師怎樣進

行調(diào)控，怎樣評價等；學(xué)生在操作活動中，教師要進行巡視指導(dǎo)，并

進取參與到小組活動中去，鼓勵學(xué)生用不一樣的方法解決問題。

要好好把握教材

從整體上去認識教材，用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材，了解全冊

教材的編寫特點，明確各部分教學(xué)資料的目的要求和在全套教材體系

中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點在

各單元的分布情景；每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標，確定出每個單元

和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標，把教材中的知

識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)，僅有到了這一步才算把握了教材，教

學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。

課堂教學(xué)要突出重點

要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在

教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)

學(xué)生舉一反三。教學(xué)新知識就必須注意提用學(xué)生的已有的舊知識，引

導(dǎo)學(xué)生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，僅有這樣

才能真正的突出重點。

要創(chuàng)造性地使用教材

在教學(xué)教程中，要依據(jù)《標準》的精神，結(jié)合學(xué)生實際情景，創(chuàng)

造性地使用教材，進取開發(fā)、利用各種教學(xué)資源。能夠根據(jù)情景重新

調(diào)整知識的順序；能夠結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實際，提出能到達

同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體

會數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。尤其要能夠擴大例題的思維空

間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。能

夠根據(jù)實際需要適當補充有關(guān)教學(xué)資料，也應(yīng)注意在創(chuàng)造性地使用教

材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

要注意挖掘教材的智力因素

教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有。要有意識地

挖掘，充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學(xué)生的智力都在原有的

基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)當放手讓學(xué)生去嘗試，在動

手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷

移等本事。注意導(dǎo)向。

小學(xué)教研活動記錄(12)：

時間：20xx年4月21日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)

記錄人：某某某

一、教研組長帶領(lǐng)全體成員學(xué)習(xí)《酒泉市小學(xué)教學(xué)常規(guī)》

（一）備課

（二）上課

（三）聽課、評課

（四）作業(yè)布置與批改。

（五）輔導(dǎo)

二、其他

（一）、完善常規(guī)工作，規(guī)范團體備課

（二八規(guī)范教研組活動，提高教學(xué)實效。

（三）、開展多項活動，提高學(xué)生素養(yǎng)。

小學(xué)教研活動記錄（13）：

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄

時間

10.28

地點

校區(qū)會議室

主持人

主要資料

聽評***教師的課：整理與復(fù)習(xí)（小數(shù)除法）

一、教學(xué)資料的安排

復(fù)習(xí)課的資料基本上是梳理知識點，查漏補缺，抓重難點。梳理

知識點這一塊基本上已經(jīng)完成了，只是學(xué)生的掌握程度還不是很好，

異常是一個數(shù)除以小數(shù)，有些甚至還不明白怎樣移位，課后需要花時

間來補。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

1＞六個知識點時間的安排有點不平衡，解決問題的時間安排得

較少。

2、解決問題是重難點之一，應(yīng)當分配更多的時間，如果一節(jié)課

的時間不夠，能夠在下一次課來講。

3、整堂課能夠都用秋游這個主題來貫穿，將一個數(shù)除以小數(shù)和

小數(shù)除以整數(shù)的計算部分都融入到秋游的主題里面，使得整堂課構(gòu)成

一個有機的整體。

三、教學(xué)細節(jié)的處理

1、四個例題比較有代表性，分別是中間有零，末尾有零，要補

零，整數(shù)部分不夠除四種情景。

2、教師缺少活力，整體氛圍沒有帶動起來，學(xué)生的進取性也不

夠高。

3、在進行教學(xué)過渡的時候，用語過于繁瑣，應(yīng)加強課堂教學(xué)的

節(jié)奏感，減少不必要的過渡語。

4、讓學(xué)生回答問題時，應(yīng)當有針對性地點名，不要一齊回答。

5、對于有些較為復(fù)雜的應(yīng)用題，要把基本信息寫在黑板上，幫

忙學(xué)生快速理解題意，不要只簡單口述。

小學(xué)教研活動記錄(14)：

時間：20xx年4月6日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：精神傳達

記錄人：某某某

一、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教師作精神傳達

鐘述善教師參加了語文精品課堂教學(xué)觀摩活動后的總結(jié)體會。

首先比較簡要的概括了所聽四堂課的精華所在，然后比較詳細地

介紹了自我聽后的一些感想，所體會到、領(lǐng)悟到的一些教學(xué)新思想新

方法，最終又與自我的教學(xué)實際相比較，提出了努力的方向。

這樣的活動，一人培訓(xùn)人人受用，使其他教師即使沒有外出培訓(xùn)I,

也能同樣領(lǐng)略教學(xué)新動態(tài)，理解新思想，嘗試新方法。

二、組內(nèi)研討課的評課活動

每位教師有準備、有重點的進行評課活動。以''體驗式教學(xué)中如

何落實三維目標〃，提高教學(xué)的有效性為主題，毫無保留的進行了點

評，既提出了值得學(xué)習(xí)的地方，也指出了商榷的問題。

本次活動教研氣氛濃厚，各位教師暢所欲言，取得了教好的效果。

小學(xué)教研活動記錄(15)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄

時間

10.15

地點

校區(qū)會議室

主持人

主要資料

討論專題:如何幫忙學(xué)習(xí)困難學(xué)生

***:如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我們數(shù)學(xué)教師長期探

討的一個焦點問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)

每一個學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學(xué)生掉隊。一個學(xué)困生

的學(xué)習(xí)成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興

趣，喪失了學(xué)習(xí)動力，并且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學(xué)

校的學(xué)習(xí)成績。我們都明白：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百

個題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。

***:數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強，學(xué)困生由于前后知識銜接不起來,

給思維造成了困難而喪失了信心，所以，我們在講授新知識的前一天,

要針對性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟

發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識的障礙。

***:學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應(yīng)主動叫他們

回答問題，并經(jīng)過表揚他們樹立學(xué)習(xí)的信心。長此以往，他們就逐步

轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。進取為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。

***:課堂上安排適當?shù)囊欢螘r間讓學(xué)生議論重點、難點，同一

小組程度不一樣的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自我的見解，

促進他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自我的思維本

事，開拓思維視野。

***:課堂練習(xí)題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧

了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，

進而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

***:經(jīng)常接近他們，了解他們，走進他們的內(nèi)心世界，聽取他

們在學(xué)習(xí)中的困難和對教師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有

數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地

發(fā)展自我的思維。

***:數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學(xué)困生

大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)

生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉

一反三地適用。

***:對，我們要指導(dǎo)他們認真審題，明確題目的所有條件和隱

含條件，逐步使他們學(xué)會分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、

確定、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維

的全過程，從而使思維水平有新的提高。

***:其實，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較本事也是十分重要的，

比較法是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、

一章后自我小結(jié)資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料

進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

***:對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習(xí)時間或第二課堂

活動，自我組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點。

***:所以，我們在平時的教學(xué)中，要經(jīng)常應(yīng)用上述方法，不僅

僅使學(xué)困生逐步愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是提高了他們的思維

本事，培養(yǎng)他們的興趣，到達提高學(xué)習(xí)成績的目的。

小學(xué)教研活動記錄(16)：

時間：20xx年3月29日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

記錄人：某某某

1、說明本次活動的背景

2、發(fā)布信息：主要談預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么？

課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性和目的性。

課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。

3、交流：結(jié)合自我平時的教學(xué)實踐說說你是如何設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)

和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計的哪些特點？

鄭鳳英教師發(fā)言。（談預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計）：預(yù)習(xí)的各個方面大致

梳理了一下，歸納為四點：讀、查、思、記。

張建福教師發(fā)言：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個方面進行：

1）讀課文。劃出課文中不認識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)

系上下文完成。

2）概括課文主要資料。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生

思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個問題。

3）質(zhì)疑。

藺洪金教師發(fā)言：

1讀課文能夠讀給家長，請家長簽字，以便落實。

2.課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學(xué)生用U標識出來。{怎樣

解決？}

3.段落多的課文必須要讓學(xué)生標出自然段;

4.對于不懂的地方、不懂的問題，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際情景，只

需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號就能夠了，沒必要課課都摘抄下來。

以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

小學(xué)教研活動記錄(17)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄

時間

9.29

地點

校區(qū)

教師辦公室

主持人

主要資料

講座：如何聽課

一、聽課前要有必須的準備工作。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必

須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰

的課，應(yīng)當事先問問他教什么資料，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文

寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自我設(shè)想一下，

假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個比較。如果

聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材,

就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由于大多數(shù)教師平時

埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，所以去聽較高

一點的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前，千方

百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫

自我所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與''學(xué)術(shù)〃的差距，這樣

去聽公開課就會收獲更大一些。

二、聽課中要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的

態(tài)度。教師在課堂上不僅僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言

和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。

看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，

教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與

的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有

機結(jié)合。有時教師聽課也不必須非要面面俱到地注視課堂上的每個方

面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，能夠適當有所側(cè)重，一般說

來，對熟悉的教師，由于對其班級情景有所了解，可著重就其課堂上

對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著

重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)

格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過

程，也記下自我的主觀感受和零星評析。

三、聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。

應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，

或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)''互相牽連〃的課作番

比較，或?qū)懸黄?'聽課一得〃，或干脆將他人執(zhí)教的資料拿到自我班

上試試等。

在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在

長期教學(xué)活動中都可能構(gòu)成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格，不一樣的教師會有

不一樣的教法。聽課的教師就要善于進行比較，研究、準確地評