小學(xué)語文-黃河是怎樣變化的教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《黃河是怎樣變化的》是一篇略讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了三個(gè)方面的

內(nèi)容：介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)

環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。在設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用默讀、朗讀、對(duì)比讀等學(xué)習(xí)策略，讓

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組交流，質(zhì)疑探究，促進(jìn)其思考和理解。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、語

感、略讀能力和表情達(dá)意的重要手段。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，點(diǎn)

撥者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，內(nèi)化

文本，從而掌握課文的思想內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

?知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、理清課文條理，概括課文的主要內(nèi)容。

4、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

?過程與方法

1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，

增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)，激發(fā)保護(hù)母親河的社

會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解黃河發(fā)生變化的過程，以及發(fā)生變化的原因，了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)I,

從中受到啟示。激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：1、課前使用《自主學(xué)習(xí)卡》搞好課文的預(yù)習(xí)；

2、搜集有關(guān)黃河的資料。

老師：搜集黃河的資料?，制作PPT課件。

教學(xué)方法：自讀自學(xué)自悟法，合作交流法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們了解黃河嗎？（交流所查資料）老師也搜集了資料。（課件出示）

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。板書課題：黃河是怎樣變化的

【設(shè)計(jì)意圖:通過交流搜集的有關(guān)黃河的資料，了解學(xué)生已有的的知識(shí)，便于掌握學(xué)情，

教師做到心中有數(shù)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。1

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面檢查生字的掌握情況。（出示生字詞）

A自己試讀詞語；B指名讀詞語；C強(qiáng)調(diào)多音字“折”的讀音；D齊讀詞語。

2、通過預(yù)習(xí)，你覺得課文主要講了什么內(nèi)容？

（1）、提問交流的過程中，教師相機(jī)板書：變化、原因、治理

（2）、小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。（用把段意連起來的方法來概括說明性的文章的主要

內(nèi)容。）

【設(shè)計(jì)意圖：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”。課前學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)卡的使用，使教師在組織教學(xué)中做到有的放矢，很好地體現(xiàn)了從學(xué)情

出發(fā)。老師在檢查預(yù)習(xí)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，做到課上學(xué)方法，課

外用方法，很好的體現(xiàn)了用教材教而不是教教材的教學(xué)理念。］

三、學(xué)習(xí)課文。

導(dǎo)語:剛才我們理清了文章的思路，了解了課文的主要內(nèi)容,下面我們來深入學(xué)習(xí)課文。

1、出示自學(xué)提示：

默讀1—4自然段，想一想：數(shù)萬年前黃河是什么樣？后來黃河又變化成了什么樣？畫

出有關(guān)語句。

集體交流：

（1）出示第三自然段。指名朗讀。

提問：當(dāng)時(shí)自然條件怎樣？所以人們都說黃河是中華民族的?板書：搖籃

“搖籃”什么意思？“黃河是中華民族的搖籃”什么意思？

（2）提問：后來，黃河又變成了什么樣？交流畫出的句子。

（3）出示第四自然段。指名朗讀。黃河變成了什么樣？出示圖片，加深理解“兇猛暴

烈”。

(4)兇猛暴烈的黃河給人們帶來了多少災(zāi)難？

出示句子“黃河在近2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重

的苦難?！眴枺菏褂昧耸裁凑f明方法？說明了什么？是的，這是一篇說明文，在說明文中使

用列數(shù)字的說明方法既能準(zhǔn)確客觀地反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說服力。希望同學(xué)們平時(shí)在

寫作時(shí)也學(xué)著使用這種說明方法。

(5)出示補(bǔ)充資料：

從公元前602年到公元1938年的2000多年間，黃河決口1590次,大的遷徙改道26次，

平均三年有兩次決口，百年有一次大改道。每次災(zāi)難都奪去千萬人的生命，流離失所者不計(jì)

其數(shù)。1938年黃河改道，滾滾洪水南下，沖進(jìn)淮河，淹沒了豫東、皖北和蘇北大片土地，

受災(zāi)人口1250萬，死亡89萬，使得黃淮平原的千里沃野變成一片凄慘、荒涼的“黃泛區(qū)”。

從這些數(shù)字中，你又體會(huì)到什么？(黃河給兩岸人民帶來了巨大的災(zāi)難。)

(6)黃河又變成了一條什么河？板書：禍河

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。在理清課

文條理的情況下，安排學(xué)生自學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，很好的落實(shí)了課標(biāo)中

指出的學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生通過個(gè)性化閱讀，強(qiáng)化了對(duì)文本的感受性、體驗(yàn)性,

加深了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立理解與認(rèn)識(shí)，是精讀課文所學(xué)方法的實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí)，在交流中

也突出了用列數(shù)字的說明方法把黃河為什么變成了一條“禍河”？這一問題說清楚了。】

(7)指導(dǎo)朗讀。出示3、4自然段：

那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因

此，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍。黃河是中華民族的搖籃。

可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了

中華民族的憂患。

導(dǎo)語：昔日的黃河自然條件優(yōu)越，女同學(xué)齊讀，用舒緩平靜的語氣，讀出它的美。

如今的黃河兇猛暴烈，男同學(xué)要用嚴(yán)肅、震撼的語氣，讀出黃河的威嚴(yán)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比讀，學(xué)生從整體上有一個(gè)認(rèn)識(shí)，黃河數(shù)萬年之前是我們中華民族

的搖籃，而今卻變成了中華民族的憂患，學(xué)生會(huì)很自然的提出問題：究竟是什么原因造成的

呢？既訓(xùn)練了學(xué)生的問題意識(shí)，又很好的過渡到黃河發(fā)生變化的原因的學(xué)習(xí)中。】

2、學(xué)習(xí)黃河變化的原因。

導(dǎo)語：黃河從中華民族的搖籃，變成了中華民族的憂患，究竟是什么原因造成的呢？板

書:

自學(xué)5—6自然段，找出寫黃河發(fā)生變化的原因的語句。

交流：

（1）出示句子：

一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵

蝕和崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。

這是從什么方面來分析原因的？（自然方面）

自然條件變成了怎樣？自然條件的變化導(dǎo)致了什么結(jié)果？

指名讀一讀。

（2）你還畫了哪些句子？

出示句子：二是人口迅速增長(zhǎng)，無限制的開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植

被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去了天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失.

提問：你覺得這又是誰在破壞？（是人類對(duì)大自然的破壞）（人為原因）

師生接讀寫人為原因的句子。

人為的原因?qū)е铝嗽鯓拥慕Y(jié)果？

（3）黃土高原自然環(huán)境的變化加上人為的破壞，都造成了大量的水土流失。黃河每年

從中上游帶到下游的泥沙有多少？

沉積到下游河道的泥沙又有多少？

這4億噸泥沙給黃河下游帶來了什么影響？借助圖片理解“懸河”。

（4）理解第5自然段的說明方法。體會(huì)“作比較、列數(shù)字”等說明方法的表達(dá)效果。

（5）出示：二是人口迅速增長(zhǎng)，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的

植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去了天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。更嚴(yán)重的是,

水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。

同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話，填一填下面的圖表，加深理解：人為對(duì)大自然的破壞。

無限制地（）-----農(nóng)作物大量（）

植被遭到（）土壤的肥力（）

引起（）

（6）接讀句子：

越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越

窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。

再讀句子，從12個(gè)“越”字中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到人類對(duì)大自然的破壞是一種惡

性循環(huán)。同時(shí)也體會(huì)到作者痛心惋惜的心情。）

【設(shè)計(jì)意圖：黃河發(fā)生變化的原因是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生找出

有關(guān)語句并不難，而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。黃河發(fā)生變化的原因有兩點(diǎn)：

一是自然原因，氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中和結(jié)構(gòu)松散的黃土，這兩方面的因素相互作用，使水土

大量流失，大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。二是社會(huì)原因，即人類對(duì)大自然的破壞。這是人

為造成的，是理解的一個(gè)難點(diǎn)，我安排學(xué)生反復(fù)朗讀寫原因的句段，借助圖表的填寫，幫助

學(xué)生理解造成水土流失的原因，通過體會(huì)12個(gè)“越”字，真正懂得了人為的破壞加深了水

土的流失，形成了惡性循環(huán)。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，明白了黃河發(fā)生變化的根本原因：泥沙

問題是最核心的問題，要想治理黃河，關(guān)鍵是要管住泥沙。】

3、學(xué)習(xí)黃河的治理。

導(dǎo)語：面對(duì)黃河頻繁的決口、改道，我們?cè)撊绾沃卫睃S河呢？

（1）自學(xué)第七自然段，找出治理黃河的方案。

（2）交流治理方案。

治理黃河的關(guān)鍵是什么？

治理方案是：堅(jiān)持牧林為主的經(jīng)營(yíng)方向；合理規(guī)劃利用土地；大量修筑水利工程。

（3）齊讀：這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為實(shí)現(xiàn)。

理解“數(shù)管齊下”的意思。

（4）小結(jié)。我們只有采取多種措施，做到牧林為主，規(guī)劃土地，修筑水利，這樣數(shù)管

?------

齊下，才能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想才能實(shí)現(xiàn)。板書：

【設(shè)計(jì)意圖：這部分的處理采取學(xué)生自學(xué)，然后交流的方法進(jìn)行，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)明白了

黃河發(fā)生變化的原因，知道了治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙，那么理解具體的治理方案也就水

到渠成了。】

四、拓展延伸。

1、從黃河的變化中你得到了怎樣的啟示？（我們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境否則就會(huì)受

到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理的開發(fā)和利用大自然；）

2、保護(hù)黃河是我們每一個(gè)中華兒女的責(zé)任，讓我們從現(xiàn)在開始行動(dòng)起來，加入到保護(hù)

母親河的行動(dòng)中。

3、請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一條保護(hù)黃河的宣傳語，把它寫下來。課后并向身邊的人做好宣傳。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂上安排拓展延伸環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)保護(hù)黃河的宣傳語，這既是讀寫結(jié)合的

訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的重要方面，旨在升華文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從

自身做起，為保護(hù)黃河做出自己的貢獻(xiàn)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)母親

河的責(zé)任感。】

五、總結(jié)全文。

黃河從中華民族的搖籃變成了中華民族的憂患，有自然的原因、也有我們?nèi)藶榈囊蛩亍?/p>

要想把黃河治理好，關(guān)鍵是要管住泥沙，做到牧林為主、規(guī)劃用地、修筑水利，只有這樣數(shù)

管齊下，才能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想才能成為現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們，讓我們大聲向社會(huì)發(fā)

出呼吁（指屏幕）：同飲黃河水，共保母親河！

【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體明確學(xué)文的目的，起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。特別是最后共同向社

會(huì)發(fā)出的呼吁，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境教育的最強(qiáng)音。把情感目標(biāo)落到了實(shí)處。】

六、布置作業(yè)：

搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)安排搜集有關(guān)黃河的資料，是為本單元綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。體現(xiàn)了單

元的整體設(shè)計(jì)安排的原則?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

10*黃河是怎樣變化的

原因

---------?

搖籃變化禍河

Y--------------

治理

【設(shè)計(jì)意圖：通過以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過

程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇?、人為的破壞?/p>

成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)

實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。】

《黃河是怎樣變化的》學(xué)情分析

學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)：

學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。

同學(xué)們學(xué)會(huì)了自主、合作、探究，有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?？梢赃\(yùn)

用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生

運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合搜集的有關(guān)黃河的資料，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，內(nèi)

化文本，從而掌握課文的思想內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，黃河對(duì)于我們的孩子來說是非常陌生的，從沒

有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢(shì)，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或

課本中了解一點(diǎn)點(diǎn)有關(guān)黃河的史料。因此課前要安排學(xué)生搜集資料，全方位了解黃河。

相關(guān)內(nèi)容難度分析

黃河發(fā)生變化的原因是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生找出有關(guān)語句并不

難,而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。黃河發(fā)生變化的原因有兩點(diǎn)：一是自然原因，

氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中和結(jié)構(gòu)松散的黃土，這兩方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量

泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。二是社會(huì)原因，即人類對(duì)大自然的破壞。這是人為造成的，是理

解的一個(gè)難點(diǎn)，需安排學(xué)生反復(fù)朗讀寫原因的句段，借助圖表的填寫，來幫助學(xué)生理解造成

水土流失的原因，通過體會(huì)12個(gè)“越”字，真正懂得了人為的破壞加深了水土的流失，形

成了惡性循環(huán)。從而突破教學(xué)難點(diǎn)，從而明白黃河發(fā)生變化的根本原因：泥沙問題是最核心

的問題。

課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

下發(fā)《自主學(xué)習(xí)卡》，搞好課文的預(yù)習(xí)；搜集有關(guān)黃河的資料。了解學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)從

學(xué)情出發(fā)，體現(xiàn)以生為本。

附：四年級(jí)語文自主學(xué)習(xí)卡

四年級(jí)語文自主學(xué)習(xí)卡

《黃河是怎樣變化的》效果分析

課題班級(jí)姓名

朗讀了一遍課文，能夠（正確、流利）朗讀課文。

朗讀

家長(zhǎng)簽字：____________

抄寫本課生糾錯(cuò)欄

字，難寫、易

錯(cuò)的字多寫幾

遍

通過查字典，

理解了哪些詞

語？用它（們）

寫一句（段）

話吧！

喜歡的詞語、

句子

根據(jù)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

和課后題，你

有哪些疑問

呢？具體寫出

來

表達(dá)方法上的

收獲

概括這篇文章

的主要內(nèi)容

我在執(zhí)教《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，根據(jù)年段目標(biāo)、學(xué)情和本課教材特點(diǎn)，確定了

如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，

增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

本節(jié)課，我始終圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)展開教學(xué)，應(yīng)該說，本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了“三維”目標(biāo)的

有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)具體、可測(cè)，針對(duì)性強(qiáng)，達(dá)成度高。

一、在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我先檢查了學(xué)生生字的認(rèn)讀情況，針對(duì)《自主學(xué)習(xí)卡》中生字存

在的錯(cuò)誤讀音，我特別加以強(qiáng)調(diào)，如“侵”、“營(yíng)”的讀音，多音字“折”的三個(gè)讀音。接著，

我又引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)名讓學(xué)生把課文的主要內(nèi)容說一說。最后，師

生又一起總結(jié)了概括課文主要內(nèi)容的方法。這一教學(xué)過程，學(xué)生既習(xí)得概括課文主要內(nèi)容的

方法，又讓方法加以運(yùn)用，真正做到學(xué)有所得，學(xué)以致用.

二、學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們緊緊圍繞要解決的問題：黃河是怎樣變化的，以及黃河發(fā)生變化

的原因，以及治理黃河的方案及從中受到啟示等四個(gè)問題展開教學(xué)。由于是略讀課文，我盡

量讓學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體交流，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析

問題的能力，又檢測(cè)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，又是對(duì)精讀課文中學(xué)到的方法的遷移和

應(yīng)用。《課標(biāo)》指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)習(xí)是個(gè)人對(duì)文本的理解的過程，也是個(gè)

人體驗(yàn)的過程。這樣的學(xué)習(xí)行為促進(jìn)了學(xué)生的積極思維，讓生本之間、生生之間、師生之間

充分對(duì)話，使不同層次的學(xué)生在對(duì)話中都有收獲，很好的完成了教學(xué)目標(biāo).

本節(jié)課，從學(xué)生的課前自測(cè)、課堂呈現(xiàn)到課后檢測(cè)，都可以看出教學(xué)是扎實(shí)有效的。

一、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，閱讀能力得到提升。

見評(píng)測(cè)練習(xí)：

從測(cè)評(píng)結(jié)果看，一至六題的基礎(chǔ)知識(shí)部分，92%的同學(xué)全對(duì)，有3名同學(xué)“侵蝕”的近

義詞出錯(cuò)，原因是詞語的意思不明白造成的；有6名同學(xué)書寫不夠規(guī)范，卷面不夠整潔。

第七題的按課文內(nèi)容填空，有2名同學(xué)個(gè)別空出錯(cuò)，原因是課文內(nèi)容理解的不到位，找

不到合適的詞語填空。

第八題的課內(nèi)閱讀題，學(xué)生都能做對(duì)。

第九題課外閱讀訓(xùn)練在概括課文的內(nèi)容上，學(xué)生普遍能用簡(jiǎn)潔的語言完整表達(dá)，關(guān)于說

明方法的題目，學(xué)生基本都會(huì)做,看見學(xué)生能把課堂上學(xué)到的說明方法運(yùn)用到平時(shí)的訓(xùn)練中。

學(xué)習(xí)效果明顯。

二、朗讀訓(xùn)練到位，培養(yǎng)了語感。在學(xué)習(xí)昔日的黃河自然條件優(yōu)越和后來變得兇猛暴烈，

變成了中華民族的憂患這兩部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生充分的讀，采取自由讀、指名讀、齊讀、

對(duì)比讀、接讀等形式，讓學(xué)生充分體會(huì)兩種條件下黃河的不同之處，感受自然條件優(yōu)越的母

親河的景色的優(yōu)美及禍河給兩岸人民帶來的巨大災(zāi)難，通過讀加深了學(xué)生對(duì)黃河發(fā)生的變化

的理解，形成了巨大的反差，為后面學(xué)習(xí)發(fā)生變化的原因做好了鋪墊。從教學(xué)效果看，學(xué)生

的讀果然是有聲有色，對(duì)黃河的愛憎之情得到了自然的流露。

三、教學(xué)的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。黃河發(fā)生變化的原因是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)

生理解的難點(diǎn)。學(xué)生找出有關(guān)語句并不難，而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。黃河

發(fā)生變化的原因有兩點(diǎn)：一是自然原因，氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中和結(jié)構(gòu)松散的黃土，這兩方面

的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。二是社會(huì)原因，即人類

對(duì)大自然的破壞。這是人為造成的，是理解的一個(gè)難點(diǎn)，我安排學(xué)生反復(fù)朗讀寫原因的句段，

借助圖表的填寫，幫助學(xué)生理解造成水土流失的原因，通過體會(huì)12個(gè)“越”字，真正懂得

了人為的破壞加深了水土的流失，形成了惡性循環(huán)。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。檢測(cè)題中的按課

文內(nèi)容填空一題得以驗(yàn)證。

說明文教學(xué)要注重”發(fā)掘文本的趣味，捕捉文本的語文味”

——《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思

《黃河是怎樣變化的》是一篇說明文體裁的獨(dú)立閱讀課文，也是中年級(jí)學(xué)生接觸的一種

新的寫作體裁。從敘寫的內(nèi)容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對(duì)于我們學(xué)校的孩子來說是

非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢(shì)，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤

聲，只有從電視或課本中了解一點(diǎn)點(diǎn)有關(guān)黃河的史料?；诖耍诮虒W(xué)中我不但要讓枯燥、

乏味的文字變成學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的素材，而且要讓學(xué)生了解它的歷史和現(xiàn)狀，喚起他們保護(hù)

大自然、保護(hù)母親河的愛心。教學(xué)中我努力做到：

一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

在教學(xué)中，我通過播放有關(guān)黃河的圖片、文字資料，加上詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺和

聽覺兩個(gè)方面感受黃河為什么會(huì)由母親河變成禍河的？一下子把學(xué)生帶入了課文的意境之

中，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。

二、立足文本，合理開發(fā)課標(biāo)資源。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性開

展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”

課前，我組織學(xué)生通過各種渠道查閱資料，將自己收集的有關(guān)黃河的歷史資料進(jìn)行整理，通

過配樂以圖文并茂形式提供給學(xué)生，既豐富了課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，

發(fā)現(xiàn)探究源于對(duì)事物的好奇，源于問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)注意把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究貫穿于閱讀

教學(xué)的全過程。課前，我安排學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)卡搞好課前的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課

前導(dǎo)讀，梳理出本課要解決的四個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)文。課堂上，我借助檢查學(xué)生的

預(yù)習(xí)，和學(xué)生理清了文章的條理，指導(dǎo)學(xué)生概括了文章的主要內(nèi)容，并把概括了文章的主要

內(nèi)容的方法予以總結(jié)，做到了授之以漁。接下來我又安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生找出黃河發(fā)生變

化的段落，通過交流、朗讀、對(duì)比讀讓學(xué)生充分感受中華民族的“搖籃”與中華民族的“禍

河”的不同景象。很自然的引入文章的重點(diǎn)部分“黃河發(fā)生變化的原因”的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在

理解黃河變化的兩個(gè)原因時(shí)，我給學(xué)生留出了足夠的時(shí)間，讓他們進(jìn)行自主探究，尋找問題

的答案，從而提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、體現(xiàn)以讀為主，以讀促思的教學(xué)理念。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑，是體會(huì)情

感的最直接與最重要的手段。教學(xué)中，我通過指名讀、齊讀、師生合作讀、教師范讀、有感

情地朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟課文內(nèi)容，受到思想教育、情感的熏陶，

樹立環(huán)保意識(shí)。

反思教學(xué)過程，也有許多不足：如在這堂課上，注重滲透寫作方法，培養(yǎng)寫作能力方面

我做的不夠。本課是說明文，常用的說明方法有“列數(shù)字”、“打比方”、“作比較”等幾種方

法，由于學(xué)生對(duì)說明文體裁的文章接觸較少，所以教師在講解知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)作者的

寫作方法，說明這種寫作方法的優(yōu)點(diǎn)，以使今后學(xué)生在寫說明文時(shí)也能夠會(huì)運(yùn)用這幾種說明

方法。可我在教學(xué)中，沒有做好教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的取舍，只注重了內(nèi)容的理解，在表達(dá)方面，在

指導(dǎo)寫作和運(yùn)用說明方法方面涉及較少，今后要通觀全課，把訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)好，這樣才能真正

體現(xiàn)用教材教語文的新課程理念。

關(guān)于說明文的教學(xué)，談自己的一點(diǎn)想法

一、反思自己的教學(xué)，關(guān)于說明文體裁的文章我們?cè)撊绾芜M(jìn)行教學(xué)，說明文“教什么”

“如何教”才能適合學(xué)生的需求？解決這些問題的首先就是要做好文本解讀的工作。

（一）、文本解讀從發(fā)掘文本的知識(shí)趣味入手。

1、教師要在文本中充分發(fā)掘其中的知識(shí)趣味。小學(xué)教材中的說明文，介紹的內(nèi)容多是

學(xué)生比較感興趣的話題，比如，有的介紹大自然的神奇現(xiàn)象或自然景觀，有的描寫有趣的動(dòng)、

植物生活習(xí)慣，有的介紹了最新科技的成果等。因?yàn)檫@些內(nèi)容，本身就是學(xué)生喜歡的內(nèi)容,

帶有神奇、神秘的色彩，所以在教學(xué)中一定要注意發(fā)掘出來，只有這樣才能增加信息的趣味

性。

2、在文本解讀中，教師還需要搜集大量的、豐富的信息，來幫助理解文本內(nèi)容。如果

老師對(duì)說明文中介紹的事物的信息量不足，教學(xué)就會(huì)只停留在文本的表面。難以解答學(xué)生好

奇的發(fā)問，更不用說其中蘊(yùn)含的引發(fā)好奇的趣味因子，很可能就會(huì)被自己淡化掉了。所以，

在解讀文本時(shí)，教師要適時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)資料做鋪墊，以利于理解文本。

（二）、文本解讀從關(guān)注文本的語言特色入手。

說明文的語言特色需要用心體察，忽略了這一點(diǎn)，說明文往往就會(huì)異化成科學(xué)課或思品

課。

1、精準(zhǔn)的詞句運(yùn)用。盡管是說明類課文，作者依然特別注意推敲詞語，講究詞語的精

當(dāng)、貼切。一是科學(xué)術(shù)語的運(yùn)用，說明語言具有準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性的特征，

文中表示的時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。二是

生動(dòng)化的表現(xiàn)手法，用打比方，擬人化的語言，形象地說明事物的特點(diǎn)，使原本深?yuàn)W難懂的

科學(xué)語言變得通俗化、趣味化。文本解讀時(shí)要緊扣這些語言，語文味自然也就凸顯出來了.

2、多樣的說明方法。常見的說明方法有舉事例、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方等，

不同的說明文需要根據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn)及寫作目的，選用不同的方法。

有了這些方面的解讀，我們才會(huì)依據(jù)文本的特色內(nèi)容，確立文本的教學(xué)目標(biāo)，為有效的

教學(xué)設(shè)計(jì)提供最好的支撐。

二、說明文怎樣教，應(yīng)在學(xué)生的學(xué)有所得上下功夫。

說明文作為一種特殊的文體，其教學(xué)過程中必須具有知識(shí)的趣味，同時(shí)又不失語文味。

所謂“趣味”，就是要體現(xiàn)出說明文注重知識(shí)性、科學(xué)性的特征，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培

養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。“語文味”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)科特征，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的“得意”、

“得言”、“得法”?！皟晌丁奔娴茫瑧?yīng)該是說明文教學(xué)的落腳點(diǎn)。

（一）、體現(xiàn)“趣味”。

說明文的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)認(rèn)知的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生熟悉了課文介紹的事物,

對(duì)此事物、事理有了一個(gè)清晰的了解。但是教學(xué)并不至于此。教師應(yīng)該在學(xué)生“已知”的基

礎(chǔ)上，進(jìn)一步展現(xiàn)事物中隱含的“理趣”，將其中的豐富內(nèi)涵、趣味因素進(jìn)行發(fā)掘，進(jìn)而引

發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展、延伸他們更為開闊的視野，讓學(xué)生由已有的“淺知”過渡到“深

知”。在內(nèi)容上，教師要善于捕捉學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于新奇的事物總是很感興趣，

拿到科普類的讀物，他們總是喜歡反復(fù)的閱讀。教師要善于利用這樣的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其

中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀。

（二）、突出“語文味”。

說明文的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，語文的味道不能丟。因此，在體現(xiàn)

“語文味”方面，教師要結(jié)合其特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生的梳理、概括能力。讀懂課文是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，這首先就體現(xiàn)在學(xué)生能

否讀懂課文的內(nèi)容，段落的內(nèi)容，能否用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語言概括出課文的主要內(nèi)容。閱讀說

明文同閱讀其它文體一樣，必須按合理的閱讀過程來讀懂原文，要做到這一點(diǎn)，理清文章的

條理、明確說明的順序就尤為重要。說明文的內(nèi)容概括一般遵照這樣的思路：課文從哪些方

面，介紹了什么事物，具有什么樣的特點(diǎn)或價(jià)值。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，語

言要簡(jiǎn)潔。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生先自己概括，然后通過比較，評(píng)議，從而使學(xué)生逐漸感受

到概括的方法，提高概括的能力。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)時(shí)，要考慮到不同

的年段，有不同的要求：中年級(jí)段，一般對(duì)于段落的劃分不做要求，教師可以減緩坡度，適

當(dāng)?shù)匾I(lǐng)，有時(shí)候教師要善于“搭橋”，為學(xué)生提供一定“技術(shù)支持:對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則

要逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立梳理文章的脈絡(luò)。

2、品析詞句的能力。說明文語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，多樣的說明方法，教材的結(jié)構(gòu)布局，

是需要學(xué)生在悉心的品味中感知的。這些是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是“語文味”

的重要體現(xiàn)。

3、遷移運(yùn)用的能力。閱讀教學(xué)只有基于“言語形式”，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“獨(dú)一無二的

表達(dá)”，才能真正提高聽說讀寫的水平，逐步形成語文素養(yǎng)。說明文的教學(xué)依然如此。老師

要善于結(jié)合每篇課文的主要特色進(jìn)行有選擇的側(cè)重練習(xí)。老師悉心鉆研文本特色，潛心琢磨

創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在“悅讀”的過程中逐漸地吸收，運(yùn)用。

總之，說明文，作為一種特殊的文體，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著特殊的教學(xué)價(jià)值。教

師在教學(xué)中要尊重文體特征，善于發(fā)掘其中的趣味因子，捕捉其中的語文味道，通過精心地

解讀與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)得好。

《黃河是怎樣變化的》教材分析

一、教材解讀

1.課文簡(jiǎn)說。

課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保

護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)

多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原

因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)

據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方

法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)

任感。

教學(xué)本文的重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

2.詞句解析。

搖籃：指發(fā)源地。課文中指黃河流域在數(shù)千年到數(shù)萬年前，自然條件優(yōu)越，適合人類生

存，我們的祖先在這里“生息繁衍”（生活、養(yǎng)育后代），黃河流域成了中華民族的發(fā)源地。

這里采用的是比喻說明方法。

本文中關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，教師要準(zhǔn)確理解。

流域：指一個(gè)水系的干流和支流流過的所有地區(qū)。

河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。

河床：指河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

懸河：是河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸掛在半空中，故稱懸河。

沉積：指河流流速減慢時(shí)，水中所挾帶的巖石、砂礫、泥土等沉淀下來，淤積在河床和

海灣等低洼地帶。

水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，

增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3.搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

三、教學(xué)建議

1.教學(xué)本文，可以采用以下教學(xué)步驟：

(1)課前利用《自主學(xué)習(xí)卡》做好充分的預(yù)習(xí)。

(2)課上檢查預(yù)習(xí)，了解課文的主要內(nèi)容。在理清了文章條理的基礎(chǔ)上，師生共同確定

研究的重點(diǎn)問題，如：黃河發(fā)生了哪些變化?變化的原因是什么？怎樣治理黃河？

(3)針對(duì)問題安排學(xué)生自學(xué)。先讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，圈點(diǎn)勾畫，批注感受，再在

小范圍內(nèi)交流。

(4)全班交流，讀中點(diǎn)撥，解決問題。圍繞重點(diǎn)問題組織全班交流問題、朗讀重點(diǎn)句段、

點(diǎn)撥理解難點(diǎn)，結(jié)合資料袋暢談閱讀感受和體會(huì)，激發(fā)環(huán)保意識(shí)與保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

(5)適時(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，延伸探究。引導(dǎo)學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)本篇課文所采取的方法，如：

以朗讀、默讀、對(duì)比讀為手段，以疑問為線索展開的。有條件，可引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀與探

究有關(guān)黃河治理的問題。

2.教學(xué)本文要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，以略讀為主，雖是略讀，但讀中要作深入的

思考，其中，黃河發(fā)生變化的原因是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)黃河變化的原因就應(yīng)作深入的思考。學(xué)

生找出有關(guān)語句并不難，而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。黃河發(fā)生變化的原因有

兩點(diǎn)：一是自然原因，氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中和結(jié)構(gòu)松散的黃土，這兩方面的因素相互作用，

使水土大量流失，大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。二是社會(huì)原因，即人類對(duì)自然的破壞。這

是人為造成的，是理解的一個(gè)難點(diǎn)，教師可用下列板書說明水土流失的惡性循環(huán)。

人口迅速增長(zhǎng)

無限制地開墾放牧農(nóng)作物大量減產(chǎn)

植被遭到嚴(yán)重破壞土壤肥力顯著下降

水土流失

從上述原因中可以看出，泥沙問題是最核心的問題，因而下文中講到科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理

黃河的方案，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。在理解黃河發(fā)生變化原

因這一重點(diǎn)問題基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生暢談從文中受到的啟示，如：我們要保護(hù)大自然，保護(hù)

環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開發(fā)與利用大自然；人

類只有一個(gè)地球，只有保護(hù)好生態(tài)環(huán)境,才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福；

保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河，人人有責(zé)等等。由于絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)黃河是陌生的，不如對(duì)他們賴

以生存的家鄉(xiāng)的河湖更有感情，所以引導(dǎo)學(xué)生在談受到的啟發(fā)時(shí)，可與學(xué)生身邊的河湖以及

生存環(huán)境聯(lián)系起來，引發(fā)生活的體驗(yàn)，激起內(nèi)心的情感，認(rèn)識(shí)到保護(hù)家鄉(xiāng)的河湖同保護(hù)黃河

一樣，都是為了我們的生存與發(fā)展，從而把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。

3.學(xué)習(xí)本文，要把瀏覽、默讀、朗讀有機(jī)結(jié)合起來。瀏覽有利于抓住重點(diǎn)，提出疑問；

默讀有利于思考與理解；朗讀是閱讀教學(xué)重要的訓(xùn)練內(nèi)容，是促進(jìn)理解、表情達(dá)意、培養(yǎng)語

感的重要手段。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)體會(huì)文章的思想感情，如有關(guān)黃河成為中華民族

的“憂患”及黃河發(fā)生變化的原因，朗讀時(shí)語氣要沉重一些，語速要慢一些，一些數(shù)據(jù)可以

讀得稍重些，第三自然段講述黃河是“中華民族的搖籃”，可讀得舒緩一些。

4.本課有8個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，讀準(zhǔn)字音。要注意“侵”是一聲，

不要讀成qin；“營(yíng)(ying)不要讀成“yin”。對(duì)于課文中出現(xiàn)的關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語，

可以通過圖片或簡(jiǎn)單的圖示及查字典引導(dǎo)學(xué)生了解，如“數(shù)管齊下”可聯(lián)系科學(xué)家設(shè)計(jì)的方

案理解。

5.資料的搜集在課前或課后布置，并適機(jī)交流，若在學(xué)習(xí)完本文后布置，則可在“展

示臺(tái)“中交流與展示。不管是課前還是課后搜集資料，都要培養(yǎng)學(xué)生“有目的搜集資料”的

能力，即“搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意”，有興趣有條件還可以寫成調(diào)查表、

建議書等寄送有關(guān)部門。

四、相關(guān)鏈接

黃河我國(guó)的第二長(zhǎng)河。干流全長(zhǎng)5464公里，流域面積75.24萬平方公里。發(fā)源于

青海巴顏喀拉山脈各姿各雅山的卡日曲，東流經(jīng)青海、四川、甘肅.、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、

山西、河南、九個(gè)省、區(qū)，在墾利縣注入渤海。黃河上游多在峽谷中流動(dòng)，水力資源豐富，

可供發(fā)電。中游絕大部分流經(jīng)黃土高原，年平均流入黃河的泥沙約16億噸，水色渾黃，是

世界上含沙量最大的河流。下游進(jìn)入華北平原，每年約有4億噸泥沙淤積在河床中，致使河

床每年平均增高10厘米，極易造成水災(zāi)。

黃河的治理在中華民族的發(fā)展史中，黃河的治理與開發(fā)占有重要的地位。大禹治水，

三過家門不入已是婦孺皆知的忠于職守教育典范。新中國(guó)建立以來，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重

視黃河治理工作，一直把黃河的治理與開發(fā)當(dāng)作事關(guān)安民興邦的大事，著眼戰(zhàn)略高度來造福

中華民族。近60年來黃河的治理與開發(fā)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展：黃河流域已修建了三千多座

水庫(kù)，黃河水資源的利用率已達(dá)60%。黃河流域水土流失面積的五分之二得到治理，在1950

—1997年的48年內(nèi)，黃河流域九省、區(qū)共完成梯田、壩地、其他基本農(nóng)田和造林、種草等

五項(xiàng)主要水土保持措施2.71億畝，折合18.08萬平方公里，占水土流失面積44萬平公里

的41.19%。黃河下游1300公里的大堤普遍加高加固三次。近年來，有關(guān)部門又確定了

黃河治理的終極目標(biāo)：“維持黃河健康生命”，提出了“堤防不決口，河流不斷流，污染不超

標(biāo)，河床不抬高”的要求。黃河的治理必需解決防洪、缺水、生態(tài)環(huán)境惡化三大問題，需要

我們一代又一代人不斷的努力，可以說，任重而道遠(yuǎn)。

《黃河是怎樣變化的》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、我能給下列加點(diǎn)字注音。

)()())()

禍河乃至侵蝕開墾經(jīng)營(yíng)不折不扣

二、我會(huì)給多音字組詞。

zhe()shu()

折乂zhe()

、sh6（)shii()

三、寫出下列詞語的近義詞或反義詞O

1、近義詞:

侵蝕----茂密----治理----

2、反義詞:

溫暖----集中一肥沃一

四、我能把詞語補(bǔ)充完整。

）心所欲不（)不扣兇猛(）烈

(）管齊下叫（不迭生息）衍

五、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

越是減產(chǎn)□人們就越要多開墾荒地口越多墾荒口水土流失就越嚴(yán)重口這樣越墾越窮口

越窮越墾口黃河中的泥沙也就越來越多□因而黃河決口口改道的次數(shù)也就越來越頻繁口

六、我會(huì)按要求寫句子。

1、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？

2、12億噸泥沙被黃河搬到了大海里。

七、我能根據(jù)課文內(nèi)容填空。

讀了課文后，我知道了由于人口（），人們無限制地（）,

（）遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去了（），所以引起了嚴(yán)

重的（）。更嚴(yán)重的是,（）使土壤的肥力（），造成農(nóng)作物（

八、課內(nèi)閱讀。

把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。新中國(guó)成立后，

科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河設(shè)計(jì)了方案。他們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。

一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。要使人人都明白這樣一個(gè)道理：破壞森林

是不折不扣的自殺行為;要合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，

一定能防止水土流失黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。

1、把黃河治理好的辦法是：

2、人們明臼的道理是:

3、“隨心所欲”的意思是（）

A心里想的事情，一定能辦成。

B一切由著自己的心意，想怎么辦就怎么辦.

九、課外閱讀。

燕子善飛，婦孺皆知。

①其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子

又具有高超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地沖向云天；它們能

夠倏忽間來個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，或者翼不掠，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦，可是誰都知道，這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。

燕子有兩只很小很小的小腳，瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們?cè)诘厣险玖r(shí)不能夠靈

活地保持平衡。

因此，②它們學(xué)會(huì)了一切都在飛行中解決的本領(lǐng):在飛行中吞食獵獲物，在飛行中飲水，

甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升飛機(jī)那樣停留

在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

那么，燕子為什么會(huì)有如此高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)呢？原來，燕子的身軀成流線型，兩只翅膀

既窄又長(zhǎng)，每秒鐘可以振動(dòng)20次，它們的尾巴幾乎是整個(gè)身軀長(zhǎng)度的三分之一，這些對(duì)飛

行是特別重要的。燕子的身軀特別靈巧，平均重量?jī)H為20克，堪稱是最輕量級(jí)的飛行員。

1、燕子形體上的弱點(diǎn)是________________________________________________________

形體上的優(yōu)點(diǎn)是____________________________________________________________________

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