小學(xué)語文-24maishao教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《麥哨》教學(xué)設(shè)計

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，我力求透過優(yōu)美的語言文字，創(chuàng)設(shè)文

中的情景，上出美感，上出詩意。

一、創(chuàng)設(shè)美的情境

在作家陳益先生的筆下，這是一方沃土，洋溢著豐收的喜悅，孕

育著天真可愛的孩子們。可是我們的孩子們很少看到田野，即使見過,

也未必見過五彩繽紛的田野，更不用說產(chǎn)生如此豐富、喜愛的情感。

沒有生活體驗(yàn)，單純靠純美的文字如何能使孩子披文入情。

所以課始揭題時，我選用了這樣一幅畫面，碧空白云下，一片金

黃的麥地，麥浪滾滾，無邊無際。這樣純美的畫面一下子吸引了孩子

的眼球，令他們眼前一亮，帶給他們一個全新的感覺，激發(fā)他們的情

感。

在整堂課上，我以課文的主情景圖作為背景，力求能產(chǎn)生身臨其

境的效果。在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，給孩子們展示五彩斑斕

的田野圖畫，展示豐收在望的麥田圖，以及豐滿的麥穗的特寫圖。這

些形象生動的畫面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感，更為孩子們理解語

言文字，感悟文本之美，起到了推波助瀾作用。

二、營造美的氛圍

這篇課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著重點(diǎn)描寫了湖畔

割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最后再次以歡快柔

美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長。我也想創(chuàng)造一

個麥哨縈繞的課堂，在此中引領(lǐng)孩子們感悟語言文字。

我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過讀讀、吹吹,

讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，

欣賞了田野優(yōu)美、喜慶的豐收美景后，我這樣說道：當(dāng)這充滿生機(jī),

充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起

心中的贊美之歌，你聽一一生讀第一二自然段。在分享孩子們喝著天

然的茅茅針的快樂時，我這樣描述道：在這樣悠閑的時刻，孩子們又

吹起了那歡快柔美的麥哨，抒發(fā)心靈的快樂。引導(dǎo)學(xué)生讀七八自然段。

整堂課從哨聲起，又從哨聲中結(jié)束，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣。

這樣的設(shè)計將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅使我的課堂節(jié)奏首

尾呼應(yīng)，流暢舒緩，而且也潛移默化地告訴孩子們，麥哨聲中就包含

了孩子們幸福的童年，無拘無束的生活，包含著他們的笑聲、多姿多

彩的生活。所以在文末，這“歡快，柔美”僅僅指麥哨嗎？孩子們的

理解水到渠成。

三、品味美的語言

這篇課文語言生動優(yōu)美，排比比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，

既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，這篇課文無論是文

章的題目、布局構(gòu)思,還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、

領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。

我把品味文字的重點(diǎn)放在田野美景這塊。設(shè)計了三個層次。先是

通過圈畫詞語，讀讀這些詞語，感受色彩的美感。有的孩子說：田野

里五彩繽紛。這兒還是紅的，那兒就變成黃的了。還有的孩子說：田

野像個魔術(shù)師，才短短幾天就發(fā)生了改天換地的變化了。接著抓排比

句，享受田園豐收樂。最后重點(diǎn)品味麥穗段，主要是利用插圖來幫助

孩子咀嚼品味文字。我出示了一株麥穗的特寫圖，問孩子們：你看到

了什么？一位孩子這樣說道：我看到麥穗長大成人了，變得豐滿了，

它非常自豪。還有一位孩子說：麥稈直著腰托著麥穗，可是沉甸甸的

麥穗壓彎了它的腰呢。這不就是對“擎”字的感悟嘛，我立刻接道:

是啊，句子中的“擎”字不就表達(dá)了麥子的自豪和獻(xiàn)禮般的鄭重。我

又利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象“微風(fēng)拂過，麥穗輕輕晃動身子，你仿佛聽

到什么”，孩子有的說：我看到沉甸甸的麥穗壓彎了麥稈，像在向農(nóng)

民伯伯致謝呢。有的說：麥子穿上了金黃色的衣服，可開心了，跳起

了歡快的舞蹈。還有的說：豐收了，豐收了，農(nóng)民伯伯快來收割吧。

我這樣點(diǎn)撥道：是啊，這齊刷刷的麥芒就是五線譜，這顆粒飽滿的麥

穗,就像一個個音符,吹奏著歡快的豐收歌。讓我們也來抒一首贊歌。

孩子們紛紛舉手，有聲有色地讀，有滋有味地品。在表達(dá)中，學(xué)生的

情感與教材的情感進(jìn)行碰撞、交融，學(xué)生入情入境、活躍而投入，使

整個教學(xué)過程充滿生機(jī)與智慧，語文課也就上出味來了。

四、編寫美的生活

在整堂課中，我?guī)ьI(lǐng)孩子欣賞美圖，品味文字，朗讀抒情。而最

能引起孩子共鳴的是鄉(xiāng)間的游戲生活。鄉(xiāng)下孩子們的游戲跟我們的不

同。他們因地制宜，玩得都是天然的游戲。他們不需要陀螺，不需要

紙牌，在草地上隨便打幾個滾，和伙伴們摔次跤，或去河里游一圈，

就能快樂好一陣子呢。所以讓孩子們借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象編寫

鄉(xiāng)村孩子在草地上的游戲過程，讓靜止的畫面活動起來。孩子們寫的

可優(yōu)秀了。如有的孩子寫道：割完草，孩子們立刻在草地上快樂地玩

耍起來?？炊趾丸F蛋在摔跤呢。兩人憋足了勁推著對方。看二胖的

額頭上冒出了一層密密的細(xì)汗，臉蛋漲得通紅。妞妞在一旁快活得直

拍手叫好。這練筆讓孩子們參與生活，深刻感受鄉(xiāng)下生活的特色，是

一次極有意義的練筆，又豐厚了文本。

在這堂課中，孩子們讀得很多，形式也很豐富，有齊讀、個別讀，

男女生讀、引讀等，但是孩子們在讀的效果上，水平?jīng)]有得到提高。

孩子們情感十分充沛，可卻不能借助朗讀表達(dá)出來，這真是一大遺憾。

究其原因，是由于我的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，點(diǎn)撥不夠到位。其實(shí)當(dāng)孩

子的情感已經(jīng)豐富卻無法用朗讀表達(dá)時，我就要做一些潤物無聲的技

巧點(diǎn)撥了。在今后的教學(xué)中，如何使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，如何使朗

讀做到技巧和情感的統(tǒng)一，是我要努力的方向。

《麥哨》學(xué)情分析

本組課文導(dǎo)讀中明確指出：走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味

優(yōu)美語言，積累精彩片段，并圍繞“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”，開展一

次綜合性學(xué)習(xí)。仔細(xì)閱讀本組課文，發(fā)現(xiàn)本組的每篇課文中都有對田

園景色的描繪，而且各有特色，而《麥哨》一文中對田園景色的描繪

很有特點(diǎn)，因此在教學(xué)中我著重抓住景色描寫最有特色的第4自然段,

采用和《鄉(xiāng)下人家》的對比學(xué)習(xí)，品讀語言，積累語言并學(xué)習(xí)寫法。

另外，我在課堂中將展示自己的下水文，來提升學(xué)生對田園風(fēng)景的進(jìn)

一步認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并為本單元的習(xí)作打下基礎(chǔ)。另外，

這是一篇略讀課文，因此在教學(xué)中，我將著力體現(xiàn)方法地指導(dǎo)和運(yùn)用，

并注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生置身于豐富多彩的農(nóng)村,

有著親密接觸自然的機(jī)會；有過親身體驗(yàn)勞動的感受；更有暢玩農(nóng)家

游戲的經(jīng)歷……今天借《麥哨》的契機(jī)，把平時積累的素材紛紛地亮

了出來。

《麥哨》效果分析

本課在教法運(yùn)用上充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的

“三主"觀念，始終不把知識結(jié)論"端"給學(xué)生，而是通過學(xué)生自主嘗試、

小組合作共同探究，從而達(dá)到殊途同歸的目的。、

1、人文性與工具性的和諧統(tǒng)一

我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，包括認(rèn)知水平的提

高、學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練、思維能力的形成與發(fā)展等等。我們在提

倡人文、感悟情感的同時，不能否定工具、忽視語文文字，人文性與

工具性的和諧統(tǒng)一才是語文教學(xué)的完美。在《麥哨》一課中，我把語

言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。如：課堂教學(xué)一開始，讓學(xué)生大家注意“和、

應(yīng)”的讀音，課堂中我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句深入感受田園風(fēng)光的柔美,

這些不僅滲透著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，還落實(shí)了知識點(diǎn)。板書

也對文本起了提綱挈領(lǐng)的效果。

我又用生動的語言描述看到的景物。這些語言文字的訓(xùn)練，都是

立足于教材，與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的，不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。

在教學(xué)中，通過美的情境和美的語言，陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)

生體驗(yàn)美、感受美、欣賞美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文給我們

展示的是一幅幅令人向往的鄉(xiāng)村圖，同時，這篇課文語言生動優(yōu)美,

極富特色，如“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾"、“那一張張紅

撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

源于這是一篇閱讀課文，我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過

學(xué)生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點(diǎn)詞“擎”來

體會豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發(fā)了學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、

熱愛語文的情感。

2、注重培養(yǎng)朗讀能力

在《麥哨》一課中，老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者，

讓學(xué)生通過多種形式的讀（自由讀、指名讀、齊讀、引讀），去體味、

去感悟，在充足的時間里，讀得有重點(diǎn)），讀得有層次，以讀激趣、

以讀悟情、以讀啟智、以讀育人。

以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟的突破口，并搭起一

個有效地學(xué)習(xí)空間。再學(xué)習(xí)中重點(diǎn)詞句品詞想像，使學(xué)生對語言的感

悟，既有共性又有個性，從而真正品位到文本語言所流淌著的濃濃情

趣。

在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，定

能使文本豐富的語言滋潤學(xué)生的心靈。

《麥哨》教材分析

1.課文簡說。

這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野

里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)

了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“'嗚嚇，嗚嚇，嗚……‘田野里，

什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng),

忽高忽低，那么歡快，那么柔美?！苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟

著重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂場中游

戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰又吹響了那歡

快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。

那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首

尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥

哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、

擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻

律美。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村

孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優(yōu)美。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時,

品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

2.詞句解析。

(1)金黃的油菜花謝了，接出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝

了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，接出了一蓬蓬的種

子。

這是一個排比句，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性

的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形

狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現(xiàn)了一個色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營

造了豐收在即的喜悅氣氛。

（2）草地柔軟而有彈性，比城市體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一

個天然的運(yùn)動場！

“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了

草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運(yùn)動場”

感到由衷的高興。這樣的運(yùn)動場是農(nóng)村特有的，是城市運(yùn)動場無法比

擬的。

《麥哨》評測練習(xí)

一、選擇正確的讀音填在括號中。

banpanh6hdyingyingqingqln

jieji6xidjidbaoboliaolido

1.是什么聲響和（）著孩子的鼻音？你和（）他出去看看。

2.河畔（），到處是散步的人們。

3.叔叔擎（）著大旗走在隊伍的前列。

4.油菜花謝了，結(jié)（）出了嫩嫩的莢（）。

5.東南風(fēng)撩（）起了麥浪。

6.她撩（）起裙子，趟過了小溪。

7.媽媽叫你，你應(yīng)（）該答應(yīng)（）她呀。

8.剝（）開外皮，露出了細(xì)嫩的果肉。

二、詞語搭配。

（）的臉蛋（）的油菜花（）的新裝（）的音符（）的細(xì)汗（）的蘿卜花

（）的麥芒（）的麥哨（）嫩綠（）初放

又（）又（）（）甜（）涼你（）我（）此起（）（）忽（）忽（）

三、讀下面三個比喻句，完成練習(xí)。

1.每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是

一個跳動的音符。

這個句子把“麥芒”比作，把“麥穗兒”比作,寫出了豐收的景象。

2.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

這個句子把“臉蛋”比作，寫出了孩子的可愛和充滿生氣。

3.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，還簡直是一個天然的運(yùn)動場！

句中“簡直”的意思是,作者把“草地”比作,寫出了草地的細(xì)密柔軟。

四、指出下列句子中省略號的用法。

省略號的用法：A、聲音的延續(xù)B、內(nèi)容的省略

1.“嗚嚇，嗚口卜，嗚……”是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？()

2.那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……()

3.山上開滿了色彩鮮艷的花，紅的、綠的、藍(lán)的……看得人眼花繚亂。()

五、按一定的順序重新排列各組詞語。

1.荷花蠟梅菊花油菜花迎春花

2.爺爺?shù)艿懿赴职指绺?/p>

3.中國亞洲南京江蘇中山陵

4.面粉麥種麥穗麥苗麥粒

六、閱讀并整理成通順的一段話。

()小溪的一邊是果園。

()春天，花香彌漫；秋天，果實(shí)累累。

()田野的盡頭，連綿的山峰猶如大海里起伏的波浪。

()溪水那么清澈、明凈。

()水中的小魚兒無憂無慮地游來游去。

()山腰的公路像一條銀灰色的綢帶飄向遠(yuǎn)方。

()一條小溪從我們的村子流過。

()小溪的另一邊是田野，如今沉甸甸的麥穗正點(diǎn)著頭報告豐收的喜訊。

七、在括號里填象聲詞。

例：麥哨的聲音(嗚葉、嗚口卜)

牛的叫聲()

羊的叫聲()

狗的叫聲()

鴨的叫聲()

貓的叫聲（）

豬的叫聲（）

例：細(xì)雨（沙沙沙）

流水（）

火車（）

鞭炮（）

大風(fēng)（）

《麥哨》課后反思

《麥哨》是新課程實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第六單元的一篇選學(xué)課文,

文章一共有8個自然段段。課文的1、2自然段和7、8自然段采用前

后呼應(yīng)的形式，寫了孩子們歡快、柔美的麥哨聲。課文中間的4個自

然段則用優(yōu)美的語言描繪了4幅鄉(xiāng)村孩子快樂生活的場面。

教學(xué)中，我先從已有的知識積累入手，幫助學(xué)生理解課題。通過

分別給“麥”“哨”組詞，使學(xué)生自然地理解了“麥哨”的意思。接

著以培養(yǎng)學(xué)生語感為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生語言的積累與表達(dá)。學(xué)習(xí)1、

2、7、8具體描寫麥哨的段