教與學的有效互動-簡析支架式教學

教與學的有效互動——簡析支架式教學

引言

教育是社會進步與發(fā)展的重要組成部分，而教與學的有效互動是教育過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師扮演著信息傳遞者的角色，學生則是被動接受者。然而，研究表明，這種單向的教學方式存在許多弊端，無法充分激發(fā)學生的學習動力與潛能。為此，支架式教學應(yīng)運而生，旨在打破傳統(tǒng)教學中的僵化模式，為教與學的有效互動提供更多可能性。本文將簡析支架式教學的基本概念、特點以及應(yīng)用。

一、支架式教學的基本概念

支架式教學（scaffoldingteaching）是由美國教育學家偉格洛斯基于20世紀70年代提出的教學方法，其基本思想是以學生的學習能力為基礎(chǔ)，運用一系列有針對性的教學策略，幫助學生逐步習得新的知識與技能，從而形成自主學習的能力。

二、支架式教學的特點

1.適應(yīng)學生的學習需求：支架式教學注重個體差異，根據(jù)學生的不同學習需求和能力進行個性化的指導。通過提供適當?shù)膶W習支架，幫助學生逐步提升自己的學習能力。

2.提供合適的問題與挑戰(zhàn)：支架式教學強調(diào)學生的主動參與，教師會根據(jù)學生的能力和水平，提出一系列既能引發(fā)思考又具有挑戰(zhàn)性的問題，幫助學生通過解決問題來建構(gòu)新的知識。

3.引導式學習：支架式教學強調(diào)教師的引導作用，教師既要提供必要的知識與技能，又要引導學生主動思考與探索。通過適度的引領(lǐng)，幫助學生建立自主學習和解決問題的能力。

4.給予及時的反饋與評估：支架式教學注重學生的學習反饋與評估，教師會及時給予學生鼓勵和積極的反饋，幫助他們形成正確的學習態(tài)度和價值觀。

三、支架式教學的應(yīng)用

1.設(shè)計啟發(fā)性問題：教師可以根據(jù)學生的學習目標和能力，設(shè)計一些啟發(fā)性問題，激發(fā)學生的思考與探索欲望。通過提問，引導學生思考并解決問題。

2.組織合作學習：支架式教學倡導學生之間的互助合作，教師可以組織小組討論、合作解決問題等活動，使學生在合作中相互支持與學習。

3.提供參考資料與案例分析：支架式教學重視教師與學生之間的互動，教師可以提供一些相關(guān)的參考資料與案例分析，引導學生進行深入的思考與討論。

4.引導反思與總結(jié)：支架式教學鼓勵學生進行反思與總結(jié)，教師可以通過提問、討論和寫作等方式，幫助學生鞏固所學知識，并培養(yǎng)批判性思維能力。

結(jié)論

支架式教學的應(yīng)用使得教與學的互動更加有效，有助于激發(fā)學生的學習動力與創(chuàng)造性思維。這一教學方法在提高學生學習效果、培養(yǎng)學生自主學習能力方面展示了巨大的潛力。進一步推廣與應(yīng)用支架式教學，有助于提高教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展綜上所述，支架式教學注重學生的學習反饋與評估，通過給予及時的反饋和評估，幫助學生形成正確的學習態(tài)度和價值觀。在實際應(yīng)用中，可以通過設(shè)計啟發(fā)性問題、組織合作學習、提供參考資料與案例分析以及引導反思與總結(jié)等方式來實施支架式教學。支架式教學的應(yīng)用能夠