班主任工作總結(jié)：讓孩子走好多彩的“春夏秋冬”

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我愛班主任工作賽過單純地教學(xué)工作，不是說教學(xué)只是一種單純地學(xué)問傳授，而是我覺得班主任可以有更多的時(shí)光和孩子呆在一起，或者說班主任可以有更多的借口去臨近孩子、了解孩子，可以有更多的東西和孩子溝通，可以感觸孩子們的激動(dòng)，感觸他們的酸甜苦辣，這是一種經(jīng)驗(yàn)，這是一種幸福，這也是一個(gè)單純的科任教師很難享受到的。所以，當(dāng)今年學(xué)期初，在舉行班主任聘任的時(shí)候，我的心是那樣的期盼與擔(dān)憂，我期盼我能再次與我的這群孩子一起走過這風(fēng)雨飄搖的初二，我擔(dān)憂我能否再次成為一名班主任。當(dāng)級(jí)部主任宣讀班主任的時(shí)候，我的心幾乎提到了嗓子眼，當(dāng)我的名字再次響起的時(shí)候，我知道我又能和那群既可愛又頑劣的孩子在一起了恍然不覺間，一個(gè)學(xué)期就這樣轉(zhuǎn)眼即逝，回憶過去的這段時(shí)間，回想和43個(gè)共性不一的孩子共處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感觸諸多。不敢說自己有多少勝利的閱歷和典型的做法，但有和這群孩子一起風(fēng)雨同舟經(jīng)受過的春夏秋冬。

一、春明亮媚，百花齊放讓同學(xué)你追我趕，形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

初二的孩子，在學(xué)習(xí)上最大的困窘便是動(dòng)力的不足、辦法的不當(dāng)，其實(shí)并不是他們不努力，而是不知道怎么去努力，不明了努力的方向。以至于不少孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，導(dǎo)致對(duì)同學(xué)失去愛好，差距也越拉越大，浮現(xiàn)了厭學(xué)心理。讓孩子彌漫學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)重新樹立起信念就成為班主任工作的重點(diǎn)。在班內(nèi)形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓孩子重新樹立起信念、在班內(nèi)形成一種互助的氛圍，讓孩子感觸集體的魅力、給孩子的學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)霓k法指引，讓孩子的學(xué)習(xí)有章可循，就顯得很關(guān)鍵。

因?yàn)槭芑A(chǔ)學(xué)問的影響，學(xué)習(xí)辦法和態(tài)度的差異，初二的同學(xué)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了很大的差異，一些同學(xué)單純地通過個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)已逐漸失去了競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力和信念，差距愈加的顯然，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助、就需要組際之間的競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)每一個(gè)孩子的進(jìn)取心。由于這個(gè)時(shí)候他們個(gè)人的努力和長(zhǎng)進(jìn)雖然可能和別的個(gè)體無法競(jìng)爭(zhēng)，但自己的努力和長(zhǎng)進(jìn)徹低可以讓自己的小組在競(jìng)爭(zhēng)中取得率先。因此我把班內(nèi)43個(gè)孩子根據(jù)異質(zhì)均分分成了11個(gè)小組，11個(gè)小組的總體水平是持平的，然后按照考試狀況，按照小組的總體成果劃分坐位，這樣既調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生為小組努力的進(jìn)取心，也讓優(yōu)秀生去協(xié)助差生成為一種現(xiàn)實(shí)，這樣班內(nèi)就形成一種小組競(jìng)爭(zhēng)的激烈氛圍，而且每個(gè)小組都有自己小組的特色名字和口號(hào)以及自己小組的方案，小組的劃分，讓班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的氣氛越發(fā)濃烈，在我班內(nèi)常常會(huì)看到小組內(nèi)成員相互探討問題的現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)辦法上除了給同學(xué)以足夠的心理指引外，我還是根據(jù)小組為單位，實(shí)行堂堂清、日日清、周周清的形式，讓孩子們真正把學(xué)問落到實(shí)處。走進(jìn)我們班，你會(huì)發(fā)覺我們的后黑板的下方有11張風(fēng)采各異的紙，那就是每個(gè)小組的堂堂清、日日清，每節(jié)課后，你會(huì)發(fā)覺后黑板站著一排亮麗的風(fēng)景線，每個(gè)小組負(fù)責(zé)某一科的成員就會(huì)在那里填充當(dāng)堂課的學(xué)問點(diǎn)，誰假如把這堂課的學(xué)問把握了就在后面簽上字。我們教室的外墻是每周更換的學(xué)問樹，這就是我們的周周清，學(xué)問樹、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖的形式讓同學(xué)對(duì)一周所學(xué)的學(xué)科主要內(nèi)容有了更清楚的熟悉，每一周各個(gè)小組堆積下來的學(xué)問樹再統(tǒng)一掛在后黑板的左側(cè)，便利各個(gè)小組借鑒學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生們復(fù)習(xí)，而且每個(gè)小組的每個(gè)成員都要擔(dān)當(dāng)某一科甚至是某幾科的學(xué)問樹的構(gòu)建，既調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂觀性，又起到了復(fù)習(xí)學(xué)問的作用。

二、夏日炎炎，心扉吐露讓同學(xué)敢于說話，釋放內(nèi)心的不滿。

當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心不滿一旦堆積到一定程度的時(shí)候，假如不舉行適當(dāng)?shù)尼尫藕团懦?，不僅僅他的行為會(huì)有一些過激的變化，他的內(nèi)心甚至也會(huì)有一些歪曲和變形。再好的東西在他的眼里都成為一種缺憾。作為初二的孩子，正處于心理逆反的劇烈時(shí)期，假如不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)進(jìn)一步激化孩子們內(nèi)心的沖突，造成年級(jí)管理秩序的混亂。因此，實(shí)行適當(dāng)?shù)霓k法和孩子舉行溝通，讓他們內(nèi)心的不滿有所傾訴，至少讓他們感覺他們內(nèi)心的苦楚并不是沒有人過問。

首先就應(yīng)當(dāng)讓孩子樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和抱負(fù)。目標(biāo)和抱負(fù)這是長(zhǎng)進(jìn)的動(dòng)力，有了目標(biāo)的引導(dǎo)，不管是從心理上還是從行動(dòng)上，孩子們的內(nèi)心都時(shí)刻憧憬著這種美妙，他就有可能把更多的精力用在如何去實(shí)現(xiàn)自己的幻想上。所以，讓孩子從思想上重視目標(biāo)確實(shí)立，他就會(huì)形成一種內(nèi)在的約束力，無論做什么的時(shí)候，他都能想到自己曾經(jīng)的目標(biāo)和抱負(fù)。這個(gè)目標(biāo)和抱負(fù)不妨展示出來，不僅讓每一個(gè)孩子知道，也讓班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都看到，至少可以作為一種見證，至少可以作為一種催促。確立了目標(biāo)和抱負(fù)后，適當(dāng)?shù)募?lì)也是須要的，讓每一個(gè)孩子確定一句自己最喜愛?的名言，確定自己最崇拜的一個(gè)偶像，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)讓每一個(gè)孩子給父母寫幾句話，并且用名言來詮釋自己的行動(dòng)，用偶像的精神來引領(lǐng)自己的行動(dòng)，用寫給父母的誓言來結(jié)實(shí)自己的新年，這都能在思想上讓孩子逐漸掙脫內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的憂慮和對(duì)一些問題不滿的傾向。

第二讓孩子內(nèi)心的問題有所呈現(xiàn)，且得到重視并得到解答。前段時(shí)光，在小學(xué)的組織下，我讓孩子談自己對(duì)年級(jí)進(jìn)展的建議、談年級(jí)管理中存在的一些問題，匯總了一下，問題真是層出不窮，其中不少就是許多學(xué)生心存不滿的呈現(xiàn)。假如這些問題不能得到準(zhǔn)時(shí)的釋放，就會(huì)影響他的心緒，影響他的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響一個(gè)年級(jí)，所以我把孩子們的問題集中匯總，對(duì)每個(gè)問題都予以耐心的解答，然后貼在教室內(nèi)，孩子們的心結(jié)解開了，不明了的問題明確了，他們的內(nèi)心也就釋然得多了，自然也就陽光得多了，學(xué)習(xí)樂觀得多了。記得之前，班內(nèi)不少孩子通過周記的形式展示對(duì)年級(jí)管理的不滿，更有不少學(xué)生在周記里直接指名班內(nèi)某些學(xué)生品質(zhì)如何之差，某些班干部如何不公平。作為班主任，看到這些，我更多的是擔(dān)憂，擔(dān)憂孩子們只會(huì)發(fā)覺別人的缺點(diǎn)，擔(dān)憂孩子們之間的相信和團(tuán)結(jié)。后來，把孩子們心中的這些結(jié)解答了之后，以后的周記中更多的是展示孩子們之間友好的故事，言辭之中表達(dá)的是孩子們歡樂的情緒。到處洋溢著歡樂，時(shí)時(shí)展示著團(tuán)結(jié)的年級(jí)才是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

三、秋風(fēng)送爽，沁人心脾讓同學(xué)享受勝利，感觸付出的收獲。

一個(gè)年級(jí)惟獨(dú)彌漫向心力和凝結(jié)力才是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的年級(jí)，才會(huì)戰(zhàn)無不勝，才會(huì)立于不敗之地，在年級(jí)內(nèi)讓孩子不時(shí)地感觸到自己付出后的收獲，努力后的所得，對(duì)孩子是一種很強(qiáng)的激勵(lì)作用。且通過一些激勵(lì)的措施，激發(fā)一些先進(jìn)典型，讓他們引領(lǐng)其他學(xué)生的長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生的長(zhǎng)進(jìn)。

但最根本的問題還是解決不了，孩子們的僥幸心理依舊長(zhǎng)盛不衰，零星的扣分還是依舊不斷，甚至說不少扣分比較多的孩子對(duì)此產(chǎn)生了一種抗藥性，我還得不斷地面向這些讓我憤怒給我扣分的孩子們。我考慮到此舉對(duì)孩子的約束意義已不是很大，于是我打算換一種方式，那就是讓這些常?？鄯值暮⒆幼约褐贫ǚ献约旱目鄯謶吞幋胧?，我不再參加其中，只要能起到警戒自己的目的就可以?？鄯忠琅f還存在，但我不像以前那么斤斤計(jì)較量化分了，自己內(nèi)心也舒坦了許多，孩子們還能通過自己的方式對(duì)自我舉行教導(dǎo)，取得的效果不比我成天地頂著那些扣分的孩子寫檢討差。

除了讓孩子們自己制定扣分懲處措施外，我還每月從班內(nèi)評(píng)出量化分前5名舉行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎(jiǎng)，嘉獎(jiǎng)不是終于的目的，但嘉獎(jiǎng)措施也讓孩子們意識(shí)到了一個(gè)班內(nèi)先進(jìn)的重要性，至少在許多行為和習(xí)慣上有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。

在學(xué)習(xí)上亦是如此，每次考試結(jié)束在舉行考試分析的時(shí)候，我會(huì)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子、長(zhǎng)進(jìn)最大的孩子、小組表現(xiàn)突出的孩子舉行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品很少很小，但孩子臉上洋溢的甜美微笑遠(yuǎn)比這點(diǎn)獎(jiǎng)品的價(jià)值重的重，那是最優(yōu)秀的一種絕對(duì)，是對(duì)其他學(xué)生的一種鼓舞和引導(dǎo)。

四、冬雪溶化，情亦更濃讓同學(xué)自我教導(dǎo)，營(yíng)造和睦的班風(fēng)。

我最希翼看到的是班內(nèi)的一片和睦，即使在學(xué)習(xí)上可能差一些，即便在量化上可以低一些，我也不希翼班內(nèi)浮現(xiàn)學(xué)生們鬧沖突的現(xiàn)象。但共性使然，孩子們鬧沖突總是不行預(yù)料地發(fā)生，而調(diào)解沖突往往是我最頭疼的事情。由于沖突雙當(dāng)普通各執(zhí)一詞，很難說有那個(gè)孩子能大度寬容地?fù)?dān)當(dāng)過錯(cuò)。即使在班主任的軟磨硬泡下，他依舊是心有不甘，滿心委屈，即使是和藹收?qǐng)?，也一定是忐忑?dān)心。這種教導(dǎo)效果甚是渺小，甚至讓不少敏感的孩子以為你在偏向，這樣就更會(huì)影響孩子之間的交流溝通，影響囫圇班集體的團(tuán)結(jié)。

前不久，我和校長(zhǎng)一道去濟(jì)南開會(huì)，盡管之前找了代理班主任，但我向來放心不下，不是說對(duì)自己的年級(jí)、自己的孩子太過不安，而總是不安有這樣的問題、那樣的問題發(fā)生。想什么來什么，去的第一個(gè)晚上就接到小馨家長(zhǎng)的電話，說是自己的孩子和學(xué)生鬧了點(diǎn)沖突，非得要回家不行，而這個(gè)時(shí)候正巧是晚自習(xí)的時(shí)光，事情可能不大，但小馨的火氣不小，晚自習(xí)不上都要出去打電話要求回家，況且其次天還要舉行考試呢。我意識(shí)到問題的不容易，抓緊打電話告知代理班主任秦誠(chéng)教師讓他先處理一下這個(gè)事情，后來秦教師告知我說是小馨和小含鬧了點(diǎn)沖突，他先安撫住，讓她安心考試，詳細(xì)的事情等到我回來再處理。兩天多的時(shí)光，我向來在不安這件事，要知道，一些孩子的心眼比較細(xì)，很有可能由于一點(diǎn)小事而影響到學(xué)習(xí)，甚至?xí)鼑?yán)峻的事情發(fā)生。

回到小學(xué)后，我急于想了解這件事情，但我發(fā)覺，問題可能浮現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。當(dāng)天是圣誕節(jié)，不管是小馨還是小含臉上都掛著甜美的微笑，小馨也沒有找我來說請(qǐng)假的事情，似乎這場(chǎng)戰(zhàn)斗已經(jīng)結(jié)束了。其次天，我找到了班團(tuán)委書記了解狀況，她告知我事情的原因：小馨自習(xí)紀(jì)律不是很好，常常說話，為此班干部多次管理，小馨依舊不聽，以至于影響了周邊的學(xué)生。小含看不過去，于是寫了一張紙條，我沒看過這張紙條，但從小馨的表現(xiàn)來看，足以證實(shí)這張紙條的言辭之劇烈當(dāng)我在想如何調(diào)解這場(chǎng)麻煩的沖突的時(shí)候，王玉梅笑著告知我：教師，她們現(xiàn)在的關(guān)系比以前更好了。我納悶，本來她們私下里在班干部的調(diào)解下已經(jīng)和好如初了，而且比以前的關(guān)系更好了。我的心剎那間釋然了許多：假如我直接插手的話，也就是說說學(xué)生們團(tuán)結(jié)寬容的大道理，大概表面上她們會(huì)和好如初，但她們內(nèi)心的那些思緒也惟獨(dú)他們自己才干釋放得開，剎那間我也明了了小馨和小含圣誕節(jié)的時(shí)候臉上掛的微笑不僅是節(jié)日的歡樂更是收獲友誼的喜悅。

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新的學(xué)期開頭了，我又迎來了一群可愛的孩子。我們共同的家叫做一班級(jí)二班。我班共有30人，是個(gè)小班。第一次接手小班，一下子感覺年級(jí)活動(dòng)好開展了……

一、定目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的抱負(fù)和前進(jìn)的方向，班集體假如沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)一個(gè)班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特殊是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，同學(xué)易于臨近，易于實(shí)現(xiàn)，惟獨(dú)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才干引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)其抱負(fù)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮囫圇集體中每個(gè)同學(xué)的樂觀性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

俗話說無法規(guī)不成方圓。每接手一個(gè)班，我都要在孩子們來之前，細(xì)心布置好教室，準(zhǔn)時(shí)把要開展的活動(dòng)板塊貼在墻報(bào)上。一是我認(rèn)為柔美的教室環(huán)境能給同學(xué)增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消退學(xué)習(xí)后的疲勞，二就是讓孩子們心中有目標(biāo)，做事講規(guī)章。

幾天相處下來，我發(fā)覺了他們的無數(shù)優(yōu)點(diǎn)。尤其表現(xiàn)在衛(wèi)生方面。雖然是一班級(jí)的新生但大部分孩子都樂觀肯干，不怕臟，不怕累。于是，我就以這方面為突破口，確定了年級(jí)的初步奮斗目標(biāo)——勇奪衛(wèi)生和日規(guī)流淌紅旗。并制定了衛(wèi)生責(zé)任制，落實(shí)到小組和個(gè)人，做到每天檢查，周周小結(jié)，準(zhǔn)時(shí)口頭表揚(yáng)，樹榜樣。堅(jiān)持下來，我們果真如愿，大家信念倍增。

在墻報(bào)上的醒目位置是我們的心意屋欄目。在一顆顆粉紅色的心形上面書寫著孩子們和家長(zhǎng)們的心意：誰誰誰是我的榜樣。下次考試我要得雙百！我以后再也不亂扔垃圾了。請(qǐng)學(xué)生們監(jiān)督我。希翼我的寶物聽教師的話，多讀一些課外書。兒子，你是爸爸的自豪!……這是孩子們立志的平臺(tái)，也是孩子和家長(zhǎng)、教師溝通共勉的平臺(tái)。

二、輪換制

有的年級(jí)，可能是一學(xué)年甚至幾個(gè)學(xué)年下來，依然是本來的班干部。作為班主任，可能認(rèn)為這挺好的，既省心又省力（班干部們經(jīng)過幾年的工作，能力提高了，對(duì)年級(jí)的狀況又比較認(rèn)識(shí)）。但我卻不這樣認(rèn)為。我認(rèn)為，因?yàn)槎嗄觊L(zhǎng)久使用老一套的班干部管理體制，這樣必定使一些有能力、有作為的同學(xué)失去熬煉的機(jī)會(huì)，而那些身為班干部的成果平平的同學(xué)，因?yàn)闊o競(jìng)爭(zhēng)，無危機(jī)感與緊迫感，因此無干勁。而且，大部分的同學(xué)，都懷著當(dāng)班干部的愿望，他們樂意為年級(jí)出力。

我班的同學(xué)，特殊喜愛?當(dāng)班干部，他們以能當(dāng)上班干部為光彩，能為班集體出力，為學(xué)生服務(wù)更光彩。因此，每次輪到當(dāng)值日生或班長(zhǎng)，工作總特殊仔細(xì)、負(fù)責(zé)。記得有一次，一個(gè)同學(xué)由于寫欠作業(yè)，違背了紀(jì)律，因此，我撤消了他下個(gè)星期當(dāng)班長(zhǎng)一職。沒想到，他竟當(dāng)場(chǎng)放聲大哭，并保證下不為例，請(qǐng)我給他機(jī)會(huì)?？?！孩子就是這么可愛，他們從輪番當(dāng)班干部中體味到當(dāng)班干部之樂、之苦，也懂得去關(guān)懷、理解他人，熟悉到管與被管的樂趣，調(diào)動(dòng)了他們工作的樂觀性，年級(jí)的紀(jì)律真是顯然好多了。

三、多表揚(yáng)

人是盼望表揚(yáng)的動(dòng)物，贊揚(yáng)?????和鼓舞能充分發(fā)揮人的才干。同學(xué)更盼望教師的表揚(yáng)，班主任都有這樣一種感觸，當(dāng)你對(duì)全班學(xué)生宣布：我要表揚(yáng)幾位學(xué)生。這時(shí)，全班學(xué)生會(huì)立刻寧靜下來。蘇霍姆林斯基指出：讓每個(gè)同學(xué)在小學(xué)里抬起頭走路。在日常工作中，我盡可能去表揚(yáng)每一個(gè)同學(xué)，特殊是問題同學(xué)，精心留意他們的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，讓他們切實(shí)感到教師對(duì)他們的了解和重視。

我們班里有一個(gè)特地的表揚(yáng)欄。用于表揚(yáng)那些好人好事，主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、品德、體育方面有精彩表現(xiàn)的孩子。例如，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，孩子們表現(xiàn)精彩，奪得了團(tuán)體第一名。參賽的孩子普通都是學(xué)習(xí)較差的。我就利用這次機(jī)會(huì)把他們的名字寫在了表揚(yáng)欄上，并多停歇了一個(gè)星期。目的在于調(diào)動(dòng)這些孩子們的樂觀性，盡量讓每個(gè)孩子都能發(fā)覺自己的閃光點(diǎn)。使班集體一步一步地扎扎實(shí)實(shí)向前進(jìn)。

班主任工作總結(jié)范文：讓孩子們永久向上

新的學(xué)期開頭了，我又迎來了一群可愛的孩子。我們共同的家叫做一班級(jí)二班。我班共有30人，是個(gè)小班。第一次接手小班，一下子感覺年級(jí)活動(dòng)好開展了……

一、定目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的抱負(fù)和前進(jìn)的方向，班集體假如沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)一個(gè)班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特殊是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，同學(xué)易于臨近，易于實(shí)現(xiàn)，惟獨(dú)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才干引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)其抱負(fù)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮囫圇集體中每個(gè)同學(xué)的樂觀性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

俗話說無法規(guī)不成方圓。每接手一個(gè)班，我都要在孩子們來之前，細(xì)心布置好教室，準(zhǔn)時(shí)把要開展的活動(dòng)板塊貼在墻報(bào)上。一是我認(rèn)為柔美的教室環(huán)境能給同學(xué)增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消退學(xué)習(xí)后的疲勞，二就是讓孩子們心中有目標(biāo)，做事講規(guī)章。

幾天相處下來，我發(fā)覺了他們的無數(shù)優(yōu)點(diǎn)。尤其表現(xiàn)在衛(wèi)生方面。雖然是一班級(jí)的新生但大部分孩子都樂觀肯干，不怕臟，不怕累。于是，我就以這方面為突破口，確定了年級(jí)的初步奮斗目標(biāo)——勇奪衛(wèi)生和日規(guī)流淌紅旗。并制定了衛(wèi)生責(zé)任制，落實(shí)到小組和個(gè)人，做到每天檢查，周周小結(jié)，準(zhǔn)時(shí)口頭表揚(yáng)，樹榜樣。堅(jiān)持下來，我們果真如愿，大家信念倍增。

在墻報(bào)上的醒目位置是我們的心意屋欄目。在一顆顆粉紅色的心形上面書寫著孩子們和家長(zhǎng)們的心意：誰誰誰是我的榜樣。下次考試我要得雙百！我以后再也不亂扔垃圾了。請(qǐng)學(xué)生們監(jiān)督我。希翼我的寶物聽教師的話，多讀一些課外書。兒子，你是爸爸的自豪!……這是孩子們立志的平臺(tái)，也是孩子和家長(zhǎng)、教師溝通共勉的平臺(tái)。

二、輪換制

有的年級(jí)，可能是一學(xué)年甚至幾個(gè)學(xué)年下來，依然是本來的班干部。作為班主任，可能認(rèn)為這挺好的，既省心又省力（班干部們經(jīng)過幾年的工作，能力提高了，對(duì)年級(jí)的狀況又比較認(rèn)識(shí)）。但我卻不這樣認(rèn)為。我認(rèn)為，因?yàn)槎嗄觊L(zhǎng)久使用老一套的班干部管理體制，這樣必定使一些有能力、有作為的同學(xué)失去熬煉的機(jī)會(huì)，而那些身為班干部的成果平平的同學(xué)，因?yàn)闊o競(jìng)爭(zhēng)，無危機(jī)感與緊迫感，因此無干勁。而且，大部分的同學(xué)，都懷著當(dāng)班干部的愿望，他們樂意為年級(jí)出力。

我班的同學(xué)，特殊喜愛?當(dāng)班干部，他們以能當(dāng)上班干部為光彩，能為班集體出力，為學(xué)生服務(wù)更光彩。因此，每次輪到當(dāng)值日生或班長(zhǎng)，工作總特殊仔細(xì)、負(fù)責(zé)。記得有一次，一個(gè)同學(xué)由于寫欠作業(yè)，違背了紀(jì)律，因此，我撤消了他下個(gè)星期當(dāng)班長(zhǎng)一職。沒想到，他竟當(dāng)場(chǎng)放聲大哭，并保證下不為例，請(qǐng)我給他機(jī)會(huì)?？矗『⒆泳褪沁@么可愛，他們從輪番當(dāng)班干部中體味到當(dāng)班干部之樂、之苦，也懂得去關(guān)懷、理解他人，熟悉到管與被管的樂趣，調(diào)動(dòng)了他們工作的樂觀性，年級(jí)的紀(jì)律真是顯然好多了。

三、多表揚(yáng)

人是盼望表揚(yáng)的動(dòng)物，贊揚(yáng)?????和鼓舞能充分發(fā)揮人的才干。同學(xué)更盼望教師的表揚(yáng)，班主任都有這樣一種感觸，當(dāng)你對(duì)全班學(xué)生宣布：我要表揚(yáng)幾位學(xué)生。這時(shí)，全班學(xué)生會(huì)立刻寧靜下來。蘇霍姆林斯基指出：讓每個(gè)同學(xué)在小學(xué)里抬起頭走路。在日常工作中，我盡可能去表揚(yáng)每一個(gè)同學(xué)，特殊是問題同學(xué)，精心留意他們的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，讓他們切實(shí)感到教師對(duì)他們的了解和重視。

我們班里有一個(gè)特地的表揚(yáng)欄。用于表揚(yáng)那些好人好事，主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、品德、體育方面有精彩表現(xiàn)的孩子。例如，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，孩子們表現(xiàn)精彩，奪得了團(tuán)體第一名。參賽的孩子普通都是學(xué)習(xí)較差的。我就利用這次機(jī)會(huì)把他們的名字寫在了表揚(yáng)欄上，并多停歇了一個(gè)星期。目的在于調(diào)動(dòng)這些孩子們的樂觀性，盡量讓每個(gè)孩子都能發(fā)覺自己的閃光點(diǎn)。使班集體一步一步地扎扎實(shí)實(shí)向前進(jìn)。

四、善交流

家庭、小學(xué)是孩子們生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。要使孩子們健康成長(zhǎng)，家庭教導(dǎo)和小學(xué)教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)互相協(xié)作，步調(diào)全都。我們惟獨(dú)得到家長(zhǎng)的協(xié)作和支持，才干保質(zhì)保量地完成教導(dǎo)任務(wù)，順當(dāng)?shù)亻_展各項(xiàng)活動(dòng)。所以我十分注意與家長(zhǎng)之間的交流。除了定期的家訪活動(dòng)，我充分利用了家校通這個(gè)平臺(tái)，采納個(gè)別留言，集體留言的形式，向家長(zhǎng)們反應(yīng)班里的近況。例如在為災(zāi)區(qū)捐款捐物的活動(dòng)中，我方便用家校通準(zhǔn)時(shí)對(duì)家長(zhǎng)和孩子們表示了謝謝。

不僅如此，教師和同學(xué)之間的交流也很重要。我常常和孩子們談心，也會(huì)向孩子們吐露自己的心聲，努力讓他們感觸到彼此心靈的溝通，感觸到我的誠(chéng)摯。教師不一定總要做強(qiáng)者，有時(shí)讓孩子感覺到你也需要他，有他在你身邊真好！那么年級(jí)的凝結(jié)力會(huì)眨眼提升。以后再去開展活動(dòng)、抓學(xué)習(xí)就事半功倍了。

五、勇爭(zhēng)先

當(dāng)今，是個(gè)處處彌漫競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。每個(gè)人都希翼自己比別人強(qiáng)。學(xué)校生也不例外。但因?yàn)樗麄兊淖灾屏Σ睿?jìng)爭(zhēng)往往半途而廢。于是，首先，我告知孩子們要選一個(gè)合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。第二是協(xié)助孩子創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)遇。讓勝利的可能性大大增強(qiáng)，他們逐漸增加了自信念，那么樂觀競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)也就樹立了。例如剛開學(xué)不久，為了協(xié)助同學(xué)克服膽小不愛說話的心理，我開展了演講活動(dòng)。到其次輪的時(shí)候，學(xué)生們都可以很好地表達(dá)了。接下來是鼓舞孩子們把想說的話，看到、聽到、想到的事寫在日記里。每周讓寫得好的學(xué)生念自己的日記。通過小展臺(tái)我和好書交伴侶等欄目，反映了孩子們豐盛多彩的生活。