小學(xué)語文-恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

20、恐龍

第一課時(shí)（錄像課）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，了解恐龍的特點(diǎn)，并能夠選擇自己最感興趣的一種恐龍說說它的特點(diǎn)。

2、初步感知作者抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法具體說明

事物的寫法，并運(yùn)用一到兩種說明方法介紹一種動(dòng)物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、熟讀課文，了解恐龍的特點(diǎn)，并能夠選擇自己最感興趣的一種恐龍說說它的特點(diǎn)。

2、初步感知作者抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等的說明方法具體說

明事物的寫法。

難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)到的說明方法介紹一種動(dòng)物。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件2、學(xué)習(xí)單

四、教學(xué)過程：

四、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了幾張有趣的圖片，老師相信你們一定會(huì)非常喜歡！

出示恐龍圖片，同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么呀？恐龍，是的快來仔細(xì)欣賞一下吧！

2、同學(xué)們你對(duì)恐龍有哪些了解呢？指名說。

3、師評(píng)價(jià)，好的學(xué)習(xí)方法要繼續(xù)使用下去。

4、今天我們就來學(xué)習(xí)第20課，板書課題，注意“恐”字的寫法，齊讀課題。

二、呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：（學(xué)習(xí)之前，我們先看看本課的教學(xué)目標(biāo)）

1、熟讀課文，了解恐龍的特點(diǎn)，并選擇自己最感興趣的一種恐龍進(jìn)行介紹。

2、初步掌握本文的說明方法，并用其方法介紹一種動(dòng)物。

三、匯報(bào)前置性任務(wù)：

過渡語：剛才我們看了許多關(guān)于恐龍的圖片，你喜歡他們嗎？快打開課本看看本文向我

們介紹了有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)？

（-）檢查課文：

1、指名讀課文1一6自然段，思考：課文向我們介紹了有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)？

2、指名說；這篇文章告訴我們恐龍生活的環(huán)境一種類、形態(tài)一親戚一食物一卵生一消

失。

過渡語：通過同學(xué)們回答問題，我知道你們已經(jīng)讀通了課文，那本課的生字詞語掌握了

嗎？

（-）檢查生字詞：

1、出示學(xué)習(xí)單：檢查學(xué)習(xí)單的完成情況：“畏”字的書寫，指名上臺(tái)寫，訂正后再寫。

2、出示七字詞組：雷鳴一般的轟響、一架移動(dòng)的吊橋、望而生畏的臉型、鋒利無比的

匕首

自讀一-指名讀一一齊讀（同學(xué)們，如果把這五個(gè)詞組放到課文中來理解的話，你有

沒有發(fā)現(xiàn)？這五個(gè)詞組其實(shí)就是寫了課文中的哪幾種恐龍？）指名說。

3、師板書：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍

四、師生互動(dòng)探究：

（-）學(xué)習(xí)第二自然段

1、出示錄像：現(xiàn)在我們坐著時(shí)光穿梭機(jī)來到了2億多年前的侏羅紀(jì)時(shí)代，那時(shí)候的地

球上到處是大片大片的沼澤，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界.

2、出示過渡語：我們一起來看看這五種恐龍是在哪個(gè)自然段介紹的呢？指名說。在第

2、4自然段介紹的。

出示學(xué)習(xí)要求：自讀課文2、4自然段，用筆標(biāo)出這五種恐龍的名字，找出你最感興趣

的一種恐龍，先自己說一說，再在小組內(nèi)介紹，注意：抓住特點(diǎn)，說生動(dòng)，說具體。

3、學(xué)習(xí)雷龍?zhí)攸c(diǎn)：

出示課件：雷龍圖片，雷龍閃亮登場(chǎng)，你能給我們介紹一下它嗎？指名說。

我們看看文中是怎么給我們介紹的呢？出示課件，描寫雷龍的句子。

它有什么特點(diǎn)？它長(zhǎng)的怎么樣？書中用哪個(gè)詞來形容它？龐然大物。

出示句子，比較：哪個(gè)句子好，好在哪？

1、雷龍是個(gè)龐然大物。

2、雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，每踏下一步就會(huì)發(fā)出一聲轟響，

好似雷鳴一般。

作者拿大象跟雷龍比較，我們就知道了雷龍有多重了。這里作者用了--作比較的說明

方法。

我們?cè)賮砜纯蠢堖€有什么特點(diǎn)？指名說，好似雷鳴一般。這里作者把雷龍的腳步聲比

作雷鳴，這里是用了一-打比方的說明方法。就是因?yàn)樽髡咴谶@里使用了作比較和打比

方的說明方法，所以使句子更生動(dòng)，更形象。（板書：作比較、打比方）你能讀出雷龍

的大嗎？指名讀一-小組讀一-齊讀。

4、學(xué)習(xí)梁龍?zhí)攸c(diǎn)：

出示課件：梁龍圖片（老師也想給大家介紹一下）

師介紹梁龍：梁龍的身體很長(zhǎng)，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋。老師的介紹你們滿

意嗎？不滿意，為什么？看來我沒有介紹從頭到尾足有二十多米，如果加上你們就更明

白了梁龍身體具體的長(zhǎng)度。這里的二十多米一是列數(shù)據(jù)的說明方法。（板書：列數(shù)據(jù)）

同學(xué)們，我雖然沒有說它有二十多米，但它像一架移動(dòng)的吊橋。這里用了--打比方的

說明方法。你能讀出梁龍的長(zhǎng)嗎？指名讀一齊讀

5、下面你能不能把自己當(dāng)成劍龍、三角龍、霸王龍給我們介紹一下呢？先自己練一練。

出示課件：指名說。你現(xiàn)在是誰？我是劍龍。

劍龍：背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。（這里用了打比

方的說明方法。）

三角龍：臉上有三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只都有一米

長(zhǎng)，這樣的臉型讓任何動(dòng)物都望而生畏。理解“望而生畏二（這里用了列數(shù)據(jù)的說明方

法）

霸王龍：大腦袋，短身子，牙齒像鋒利無比的匕首。（這是打比方的說明方法）。

6、同學(xué)們介紹的真好，讓我們感受到了恐龍種類的多和它千奇百怪的形態(tài)-一齊讀課文

第二自然。

過渡語：同學(xué)們，本課因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了作比較、打比方、列數(shù)據(jù)的說明方法，所以使不

同種類的恐龍更生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在我們眼前，那我們接下來能不能試著用上這些方法

介紹介紹大象。

五、拓展延伸：

1、出示大象的圖片，學(xué)著課文中的樣子，用上一兩種說明方法，來介紹一下它。先自

己想一想，說一說。可以選擇其中的一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)。

大象身體（）,耳朵（），鼻子（），腿（），牙齒（

總結(jié):看來同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)J'用不同的說明方法來描寫不同的事物,

老師希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作當(dāng)中也要經(jīng)常用到嘔。

六、作業(yè)：

1、把你喜歡的一種恐龍介紹給家長(zhǎng)聽。

2、收集有關(guān)恐龍的資料，在班內(nèi)辦一個(gè)恐龍展。

板書：20、恐龍

雷龍

梁龍作比較

劍龍列數(shù)據(jù)

三角龍打比方

霸王龍

附：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解恐龍的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索

科學(xué)奧妙的愿望。

2、借助文章的主要內(nèi)容，理清思路，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解恐龍的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助文章的主要內(nèi)容，理清思路，復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到了恐龍的種類--很多，形態(tài)更是一一千奇百

怪。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題。

二、呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解恐龍的生活習(xí)性。

2、借助文章的主要內(nèi)容，理清思路，復(fù)述課文。

三、匯報(bào)前置性任務(wù)

過渡：上節(jié)課我們理清了課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了五種恐龍的形態(tài)。那課文還向我們介紹了

關(guān)于恐龍的哪些知識(shí)呢？

1、指名讀課文，想課文給我們介紹了有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呢？指名說。恐龍生活的環(huán)

境一親戚一-食物-一卵生一-消失。

四、師生互動(dòng)探究：

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、恐龍生活在什么樣的環(huán)境里呢？指名讀課文第一自然段。

2、指名說。沼澤，森林。

3、通過朗讀，你體會(huì)到了什么？當(dāng)時(shí)的環(huán)境適合恐龍的生活。

4、從哪體會(huì)到恐龍適合生活在那樣的環(huán)境？到處漫游，足跡遍及世界。

5、什么叫“漫游”？指名說。無拘無束地游玩。你從哪里知道的？在詞典中查到的。

6、、從“足跡遍及整個(gè)世界”你體會(huì)到了什么？恐龍的數(shù)量很多。

7、你能通過你的朗讀，讀出恐龍的無拘無束嗎？指名讀一小組讀。

（-）學(xué)習(xí)第三自然段

同學(xué)們，我聽說恐龍還有親戚呢？是真的嗎？指名讀學(xué)習(xí)第三自然段。

1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據(jù)讀給大家聽聽？

2、讀后出示課件：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

3、為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？指名說。因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)

期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中

的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

4、（出示“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知

道什么？指名說。齊讀這句話

5、（出示“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？

這句話把翼龍比作什么？

6、齊讀第三自然段。

7、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍

的親戚。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、恐龍這么龐大的事物吃什么？通過昨天的學(xué)習(xí)，我知道霸王龍是吃肉的，那其他恐

龍吃什么呀？指名讀課文第四自然段

2、從哪知道的？恐龍大多以吃植物為主。

3、為什么霸王龍吃肉？指名說。因?yàn)樗袖h利的牙齒。

4、真有趣呀！恐龍的種類不同，它所吃的食物也不同。你能通過朗讀讀出它的不同嗎？

指讀一齊讀。

（四）、學(xué)習(xí)第五自然段

1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃

什么，接下去課文又介紹了什么？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課文第五自然段。

2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？

3、欣賞一段小恐龍破殼而出的圖片，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。

（五）、學(xué)習(xí)第六自然段

1、兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅?，同學(xué)們剛才在網(wǎng)上也看到了許多種恐龍，可是

今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。

2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變

了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因

為有顆小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得

寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧

去探索。

五、拓展延伸

1、師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了許多關(guān)于恐龍的知識(shí)。要是我們能把它

復(fù)述下來講給別人聽該多好啊，會(huì)復(fù)述嗎？沒關(guān)系，今天老師教給你們復(fù)述的方法。我

們根據(jù)文章的主要內(nèi)容：恐龍生活的環(huán)境一恐龍的種類、形態(tài)一恐龍的親戚一恐龍的食

物一恐龍的繁殖一恐龍的消失，這個(gè)“路標(biāo)”來進(jìn)行復(fù)述。自己根據(jù)課文主要內(nèi)容練習(xí)

復(fù)述。

2、在小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)述。

3、指名上臺(tái)復(fù)述。

六、作業(yè)：

根據(jù)自己的愛好，任意選擇其中的作業(yè)。

1、為自己喜歡的恐龍制作名片。

2、把收集到的恐龍的圖片、模型及文字資料整理起來準(zhǔn)備辦“恐龍展”。

板書：20、恐龍

生活環(huán)境

親戚一-魚龍、翼龍

食物--植物、食肉

卵生

消失

《恐龍》學(xué)情分析

三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，會(huì)用鋼筆正確、規(guī)范地書寫。課前的學(xué)習(xí)

單中，第一題，我設(shè)計(jì)了把本課的生字認(rèn)真規(guī)范書寫，并留下一個(gè)大田字格，用來寫本課容易寫錯(cuò)的

字“畏”，結(jié)果在課堂聽寫檢查中沒有寫錯(cuò)的，都寫得很正確、規(guī)范。三年級(jí)學(xué)生能較好地借助工具

書或結(jié)合語境，推想新鮮詞語的意思，但是查詞典或聯(lián)系上下文理解生僻詞的能力需進(jìn)一步強(qiáng)化；在

課前，我讓孩子們把本課的生詞一一借助工具書理解其意思。在教學(xué)“望而生畏”時(shí)，我借助語境，

讓孩子們體會(huì)理解詞語的意思。

對(duì)于這篇科普類的說明文有所接觸但是比較少。課前我讓孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上、書本中大量搜集有關(guān)

恐龍的資料、圖片;一方面積累了知識(shí)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也有所提高，

使學(xué)生能夠初步把握這類文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)特點(diǎn)?；谶@樣的學(xué)情，我們還確立了在“樂讀、品趣”

的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)恐龍的錄像，讓學(xué)生在“樂讀、品趣”中感受語言、留下語言，通過觀

察恐龍圖片理解語言，積累語言，并通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)小練筆，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的語言，準(zhǔn)

確、生動(dòng)地來描繪自己眼中的生活情趣，真正達(dá)成“學(xué)一練一用”的有效統(tǒng)一。

《恐龍》效果分析

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要利用課內(nèi)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該說是最

廣泛的，它涵蓋了生活的方方面面，因?yàn)槲矣X得課內(nèi)的學(xué)習(xí)只是冰山一角，教師要利用課堂，

利用課內(nèi)的知識(shí)來激發(fā)學(xué)生探索課外更廣闊的天地。

在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，激發(fā)興趣，積累相關(guān)的知識(shí)。

在教學(xué)過程中，以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生

自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。上課

伊始我出示了許多各種恐龍的圖片，從而激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，又播放一段有關(guān)恐龍

生活、滅絕的錄像，此時(shí)又把學(xué)生的探究欲望推向了高潮。

接著以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫雷龍?zhí)攸c(diǎn)的句子，通過仔細(xì)品味、朗讀體會(huì)，知道了

課文是用“作比較”和“打比方”的說明方法，把雷龍身體非常龐大的特點(diǎn)寫具體的，再通

過有感情地朗讀把它的特點(diǎn)讀出來。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)

其它恐龍的特點(diǎn)和說明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準(zhǔn)確地總結(jié)出說明方法。俗話說:

“授人以魚不如授人以漁在給與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，

學(xué)生的觀察、思維及語言表達(dá)能力都得到了提高。

在本次教學(xué)中也有不足之處，由于學(xué)生第一次學(xué)說明文，對(duì)說明方法不了解，但是我在

講了兩種之后，就放手了，學(xué)生自學(xué)起來很吃力，因此積極性不高?？赡芪覍?duì)抽象的說明方

法強(qiáng)調(diào)太多，本來只要求他們了解的知識(shí)，我卻要求他們掌握，結(jié)果超出了他們的學(xué)習(xí)能力，

因此效果不好。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的問題，讓課堂時(shí)間不夠用，后面的環(huán)節(jié)很緊張，落實(shí)的不夠

好。這是由于課前準(zhǔn)備不夠充分，沒有預(yù)設(shè)到，在以后的教學(xué)中還需不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。

《恐龍》教學(xué)反思

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過生動(dòng)的語言介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性?？煽铸埉吘?/p>

是在地球上消失了幾千萬年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。于是我把這課設(shè)計(jì)為語文教學(xué)與信

息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、充分利用課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于恐龍距離我們年代久遠(yuǎn)，誰也沒有見過，所以課前我查找了許多恐龍的圖片，課堂上向?qū)W生

展示大量恐龍圖片、錄像并配以文字，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)恐龍的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)恐龍、走近恐龍,

了解恐龍，深深吸引了孩子的注意力，于是，他們能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

2、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟，注重學(xué)法的指導(dǎo)。

故人云“授人以魚不如授之以漁工我在教學(xué)中正確處理導(dǎo)與教的關(guān)系。在精讀課文時(shí)，我首先

引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞的方法去感悟體會(huì)，例如：在介紹雷龍時(shí)，出示圖片和比較句子的不同方法，讓學(xué)

生去感悟雷龍的龐大、了解說明方法、感情朗讀等方法來感受恐龍的特點(diǎn)，暗示了學(xué)習(xí)方法和步驟，

為后面的自學(xué)作了一個(gè)示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學(xué)生自主研究，并給一個(gè)提示，讓學(xué)

生明確目的，帶著任務(wù)去讀書。在匯報(bào)時(shí)我相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住恐龍的特點(diǎn)的詞來品讀感悟，了解

說明的方法。這樣既激發(fā)了自主探求的欲望、鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)，以學(xué)

生為中心，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從檢查反饋來看，學(xué)生的思維被激活，回答都有自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。我的堂課有很多地方有待改進(jìn)：

1、這課是學(xué)生比較感興趣的課文，學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)該是聲情并茂的，但學(xué)生始終讀得不到位，

這是我沒有恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的結(jié)果。比如：說到三角龍時(shí)，“望而生畏”就是個(gè)很好的切入點(diǎn)，但我

只是草草的解釋完詞語就過，沒有充分給孩子朗讀的機(jī)會(huì)。

2、課堂激勵(lì)性語言太少，學(xué)生回答問題的積極性不高。

4、學(xué)習(xí)恐龍形態(tài)特點(diǎn)時(shí)，教學(xué)形式單一，難以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5、不善于傾聽學(xué)生的回答，學(xué)生回答有誤沒有及時(shí)更正。

6、最后的拓展延伸，利用學(xué)到的說明方法介紹大象，由于時(shí)間關(guān)系，沒能給學(xué)生充分的時(shí)間去

思考，所以學(xué)生介紹的不夠準(zhǔn)確。

通過本次教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，突出教

學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可

能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為

易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益。在今后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓自己的課堂

教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。

《恐龍》教材分析

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露

出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活

環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生

活習(xí)性，先講恐龍的種類及外形特點(diǎn)，再講恐龍的親戚是魚龍和翼龍，然后講恐龍吃什么食

物，最后講恐龍如何繁殖后代。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失，其原因至今還是一個(gè)謎。

恐龍生活在6500萬年以前，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所

進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?，文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法

進(jìn)行描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。

《恐龍》課標(biāo)分析

根據(jù)最新版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念：

（-）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

由于本課是一篇科普性說明文，文中有列數(shù)字、打比方、作比較的說明方法，我在教學(xué)

本課時(shí)，首先采用比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟句子的不同。例如：在講到雷龍時(shí)，我出

示了“雷龍是個(gè)龐然大物”和“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，每踏下一

步就會(huì)發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生體會(huì)到使用了說明

方法的句子更加生動(dòng)、形象。再比如：我在給學(xué)生介紹“梁龍”時(shí)，故意去掉了“梁龍的身

體從頭到尾足有二十多米”，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法的句子，能讓我們更直

觀的了解到梁龍身體的長(zhǎng)度。

（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因?yàn)榭铸埵呛⒆觽儽容^感興趣的一種動(dòng)物，在教學(xué)本課前

我給學(xué)生布置了作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生回家上網(wǎng)或看書查找恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資

料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而使學(xué)生初步

了解了一些恐龍的知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)本課時(shí)，我采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，例如：我讓學(xué)生找出黑板上出示的五

種恐龍分別在哪幾個(gè)自然段中介紹，并自讀課文，找出自己最感興趣的一種恐龍然后在小組

內(nèi)進(jìn)行介紹，這里不僅采用了自主學(xué)習(xí)，也采用了合作交流學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（三）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

《課標(biāo)》中指出：語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面

向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)

生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社

會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在課前，從網(wǎng)絡(luò)上收集到關(guān)于恐龍生活環(huán)境的視頻資

料,將其穿插在課件中，由此將孩子們帶回到了兩億年前的侏羅紀(jì)時(shí)代，使孩子們?nèi)肭槿刖常?/p>

不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且還激起了學(xué)生探究的欲望。我一邊播放視頻,一邊有感情地解說，

使孩子們仿佛身臨恐龍時(shí)代，整個(gè)課堂從而熱情高漲。

（四）閱讀要求：能借助字典詞典或生活積累，理解生詞的意義。

在學(xué)習(xí)三角龍時(shí)，句子中出現(xiàn)了“望而生畏”這個(gè)詞，我課前先讓學(xué)生借助詞典理解

詞語。在教學(xué)時(shí)，我一邊用手在自己臉上比劃，一邊說：“'三角龍的臉上有三只大角，一只

長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只都有一米長(zhǎng)'，同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣的三角

龍，你會(huì)有什么感覺？”同學(xué)們回答：“我會(huì)很害怕，”“同學(xué)們，看到時(shí)感到害怕，這就叫

“望而生畏”，我說。這樣的學(xué)習(xí)方法使孩子們很容易就理解了這個(gè)詞語，不僅借助了詞典，

還借助了生活積累。

（五）在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,

以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、

重積累、重運(yùn)用”。例如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍和霸王龍句子時(shí)，

一是將誦讀貫穿于課的始終。初讀，讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊體會(huì)，課文介紹了有關(guān)恐龍

的哪些方面？細(xì)讀，讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊體會(huì)，課文介紹了哪幾種恐龍？品讀，讓學(xué)

生大聲讀課文，體會(huì)雷龍的大、梁龍的長(zhǎng)和霸王龍的兇猛。二是采用靈活多樣的誦讀方式。

諸如：以自己喜歡的方式誦讀、個(gè)體自由誦讀、小組之間互相誦讀、男女生比賽讀、根據(jù)自

已的領(lǐng)悟誦讀等等。

1、課前學(xué)習(xí)單:

《恐龍》學(xué)習(xí)單

一、在田字格里正確認(rèn)真著寫本課生字。

Xfng類（）臉（）（