《光的色散》教學設計

授課教師章節(jié)內容光的色散第1課時時間班級課程標準通過實驗，知道太陽光是由色光組成的以及光的色散現(xiàn)象；能說出色光的三原色；能夠舉例紅外線與紫外線的應用。教材內容分析本節(jié)是在學習了光的傳播、光的反射和光的折射的基礎上，讓學生通過觀察、實驗探究，學習光的色散的產生條件及其相關知識。教材內容編排體現(xiàn)了兩個特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調了研究自然現(xiàn)象的基本方法—觀察和實驗。教材中通過對光的色散、光的三元色、不可見光等知識的學習，可以幫助學生了解自然界中各種美麗的光現(xiàn)象產生的原因并能知道決定物體顏色的因素。并且這節(jié)課能讓學生感覺簡單有趣的實驗，有利于學生在以后學習的過程中自己動手，觀察，激發(fā)學生的學習興趣。學情分析學生在小學科學課中已做過用三棱鏡使太陽光出現(xiàn)各種顏色的光的實驗，日常生活中看到過自然界中彩虹燈光的色散現(xiàn)象，但卻不清楚色散現(xiàn)象的本質。這一節(jié)要求學生在實驗基礎上，抽象出光的色散的本質，對學生的抽象思維能力有較高的要求，而初二學生的抽象能力還不強，因此是教學的難點。在生活中，學生對紫外線和紅外線理解有一定偏差，這也容易形成學習的障礙。教學設計整體思路激趣導入、初步感知、合作探究、拓展延伸學習目標1.通過小組做光的色散實驗，知道太陽光(白光)是由色光組成的以及光的色散現(xiàn)象2.通過閱讀課本，能說出色光的三原色3.通過閱讀討論，能夠舉例說出紅外線與紫外線的應用。評價設計環(huán)節(jié)一：光的色散太陽光通過三棱鏡后，被分解成各種顏色的光，在白屏上就形成了一條彩色的光帶(顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫)，這就是光的色散。達標練習11666年英國物理學家用三棱鏡使太陽光發(fā)生色散。2.太陽光通過三棱鏡后分解成、、、、、、七色光帶,這就是現(xiàn)象。3.光的色散現(xiàn)象說明,白光是由混合而成的。4.彩虹是太陽光在傳播中被空中水滴而產生的。5.毛澤東的詩句“赤橙黃綠青藍紫,誰持彩練當空舞”主要涉及的物理知識是。環(huán)節(jié)二：色光的混合閱讀課本完成達標練習二：1.彩色電視機的色彩是由電視機中的電子槍射到屏幕內側的熒光粉上產生的，根據(jù)色光的混合規(guī)律，在電視機中只需要_____、_____、_______三種顏色的電子槍即可配出各種絢麗的色彩來。紅、綠、藍叫做光的___________。環(huán)節(jié)三：看不見的光閱讀課本內容，然后回答以下問題：1.紅外線的主要特性是它的效應，一切物體都在不停地發(fā)射外線。舉例說明紅外線有哪些應用？2、看不見的光---紫外線在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫線。紫外線能使物質發(fā)光；紫外線能滅。達標練習三1.在近期美英聯(lián)軍對伊拉克作戰(zhàn)中，美英軍人在夜間都佩戴紅外線夜視鏡，在漆黑的夜晚也能發(fā)現(xiàn)敵方。紅外線夜視鏡是根據(jù)夜間人的_______比周圍草木或建筑物的溫度_______，人體輻射的________比它們_____的原理制成的。2.紅外線是一種看不見的光，通過紅外線的照射，可以使物體的溫度_____，任何物體均可以輻射紅外線，溫度較高的物體發(fā)出的紅外線也_______。3.紫外線也是一種看不見的光，紫外線能殺死_______，能使熒光物質____，適當?shù)淖贤饩€照射有助于人體合成維生素D，過量的紫外線照射對人體_________。.教學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖環(huán)節(jié)1創(chuàng)設情境：用多媒體向學生展示幾幅關于彩虹的圖片，詢問學生彩虹的顏色是怎么形成的？進一步引出牛頓將白光通過三棱鏡發(fā)現(xiàn)的奇特現(xiàn)象—光的色散。實驗—探究光的色散：首先讓學生觀看老師錄制的演示視頻，預先發(fā)到學生手中的儀器有：三棱鏡、白紙、手電筒等；然后由小組合作進行實驗探究，實驗過程中我會來回巡視，及時糾正學生的操作習慣、解決實驗過程中存在的問題。之后我讓個別小組代表上臺為大家展示他們小組的實驗現(xiàn)象。之后讓小組代表回答：“上面的實驗我們能看到什么現(xiàn)象，得到什么結論？”引出復色光和單色光的概念，進一步理解光的色散的概念。然后通過白光通過三棱鏡的側面圖來引導學生理解色散的原因—光的折射。從而將其應用到解釋彩虹的形成原因當中。聯(lián)系生活，拋出問題，促進學生的思維發(fā)展，激發(fā)學習的興趣。進而通過簡單的課堂小實驗，增加課堂的趣味性，提高學生的動手操作能力、小組協(xié)作能力以及理論分析問題的能力。環(huán)節(jié)2提出問題：白光可以色散，那色光可不可以混合呢？進一步讓學生觀看相關視頻，從而證明色光是可以混合的，進一步引出電視機可以呈現(xiàn)出各種各樣顏色的例子，展示高倍放大鏡下的電視熒屏電視機屏幕和計算機屏幕上布滿了熒光點，這些點發(fā)出紅、綠、藍三種顏色的光，電視機畫面的顏色是由紅、綠、藍三色光按照一定比例合成的，引出光的三原色，在給學生展現(xiàn)三元的實物燈讓學生對三原色有更加直觀深刻的理解。通過視頻讓學生直觀理解色光可以混合的相關知識點，學以致用，通過自己的操作進一步讓學生加深對三原色知識的理解。環(huán)節(jié)3通過前面的學習歸納總結出可見光譜，即通過三棱鏡把太陽光分解成不同顏色的光，它們按照一定的順序排列，形成太陽的可見光譜，進一步引出：1800年，英國科學家在研究色光的熱效應時，發(fā)現(xiàn)溫度計放在紅光外側時，溫度升的比可見光還要快，證明了紅外線的存在，根據(jù)物理的對稱性，進一步驗證紫端以外，有紫外線的存在。隨后讓學生自主學習書本上紅外線與紫外線在不同領域的應用，然后讓小組成員之間相互交流，小組代表進行發(fā)言。隨后在